토의, 토론 수업모형
1. 소집단을 활용한 토의, 토론 모형 2. 대집단을 활용한 토의, 토론 모형
3. 소집단과 대집단을 통합한 토의, 토론 모형
목 차
1. 소집단을 활용한 토의, 토론 모형
1. 소집단을 활용한 토의, 토론 모형
가. 돌아가면서 말하기 학생
A
학생B
학생 C 학생
D 학생E
학생F
의견교환
순서를 정한다. 과제를 주고 순서대 로 발표하게 한다.
각자의 의견에 대해 자유롭게 전체 토의
, 토론을 한다.
1) 절차
2) 장점
• 모든 구성원들에게 발표의 기회와 경청의 기회를 줄 수 있다.
• 순서대로 하기에 미리 발표할 내용을 준비할 수 있어, 즉흥적으로 하는 토의, 토론보다 안정된 분위기에서 할 수 있다.
3) 문제점
• 처음 발표하는 사람은 부담감을 느낄 수 있다.
나. 창문만들기
각자 의견
각자 의견
각자 의견 각자 의견 공통 의견
창문학습지 배부
자신의 창에 해당 주제에 맞는 내용 적고 설명하기
중간 창에 공통내 용 적기
중간 창에 적힌 내 용으로 모둠토의
한 후 발표
1) 절차
2) 장점
• 모둠 구성원의 공통점을 파악하는데 유용하다.
3) 문제점
• 공통적으로 적히지 않은 의견은 좋은 의견이어도 활용되지 않을 수 있다.
주제선정, 소 집단 구성
소집단 내, 찬반으로 작 은 소집단
구성
작은 소집단 내 발표, 작 은 소집단 별 토의
작은 소집단 의 입장을 바꾸어 토의
소집단 의견 종합 및 발
표
1. 소집단을 활용한 토의, 토론 모형
다. 협동적 찬반
1) 절차
2) 장점
• 상반된 입장이 되어보면서 서로에 대한 이해가 가능.
3) 문제점
• 확고한 주관을 갖고 있을 때, 상반된 입장을 공감하지 못할 가능 성이 높음.
찬성 작은 소집단
반대 작은 소집단
소집단
1. 소집단을 활용한 토의, 토론 모형
라. 육색 생각 모자
학생들이 쓸 6개 의 색깔 생각모자 를 만든다.
주제에 대해 색깔 에 맞는 생각을 발
표한다.
모자의 색을 바꿔 가며 모두 사용해
발표한다.
마지막으로 파란 모자를 사용하여 토의,토론을 평가
한다.
1) 절차
2) 장점
• 한번에 한가지 사고를 함으로 복잡하지 않게 사고할 수 있음.
• 다양한 측면에서 사고가 가능함
3) 문제점
• 모든 모둠구성원이 모자를 모두 쓰고 생각을 말하기엔 시간이 오래 걸린다.
색깔 사고유형 내용
흰색모자 중립적, 객관적
▶사실적 사고
사실, 수치, 경보
빨강색 모자 감정적, 직관적
▶감정적 사고
▶직관적 사고
감정, 느낌, 직관, 육감
노랑색 모자 낙관적, 긍정적
▶논리적 긍정
좋은 점, 긍정적 판단, 가 능성
흑색 모자 비관적, 비판적
▶논리적 부정
나쁜 점, 부정적 판단, 불 가능성
녹색 모자 생산적, 창조적
▶창조적 사고
새로운 생각, 재미있는 생 각
청색 모자 이성적
▶사고에 대한 사고
생각하는 순서를 조직하고 다른 모자들의 사용을 통 제 및 조절하여 종합적인 의견을 도출한다.
2. 대집단을 활용한 토의, 토론 모형
가. 회전목마
바깥쪽과 안쪽에 똑같은 인원 수로 두 개의 원을 만 들어 의자를 놓아
둔다.
교사가 주제를 제 시하고 그 주제에 대해 안쪽에 있는 학생이 의견을 말
한다.
바깥쪽에 있는 학 생은 오른쪽으로 이동하고 들었던 의견을 요약해서 말해준다.
반복해서 자리를 옮기며 이전의 의 견들을 요약해서 말해준다.
정해진 횟수의 이 동이 끝나면 그 동안 나온 의견을 요약하여 발표시
킨다.
1) 절차
2) 장점
• 빠른 시간 안에 말하고, 이해하는 능력을 기른다.
• 다른 학생의 주장을 이해하고 심화하므로 사고력을 향상시킬 수 있다.
3) 문제점
• 말하는 사람과 듣는 사람이 정해져 있다.
• 토의 주제와 이동 횟수에 따라 시간이 부족할 수도 있다.
경청이
경청이
경청이 경청이
경청이
의견이
의견이
의견이 의견이
의견이
2. 대집단을 활용한 토의, 토론 모형
나. 가치 수직선
교실의 반쪽에 의 자를 두 줄로 놓고 학생들은 반대쪽
에 모인다.
학생들은 자유롭 게 자신의 의사를 말하고 해당하는 의자에 앉는다.
말을 하고 싶지 않 은 학생들도 해당 하는 의자에 앉는
다.
모든 학생이 앉으 면 교사가 현 상태 를 설명해 주고 정
리한다.
1) 절차
2) 장점
• 학생들이 자기의 가치판단을 경험하고 다른 사람들이 다른 가치를 가지고 있다는 것을 알게 한다.
3) 문제점
• 모두가 자리에 앉아야 하므로 자신의 의견과 일치하는 자리가 아닌 자리에 앉을 수 있다.
찬성
반대
2. 대집단을 활용한 토의, 토론 모형
다. 신호등
모든 학생들에게 빨 강, 노랑, 초록의 신 호등 표지판을 나누
어 준다.
교사가 질문할 때 이 세 개의 표지판 중 하나를 들도록
한다.
학생들을 임의로 지 목하여 그 이유를
설명하게 한다.
학생들의 설명이 끝 나면 다시 한번 표 지판을 들게하여 달 라진 점을 확인한다.
1) 절차
2) 장점
• 여러 종류의 주제에 대해 간단하게 의견을 확인 할 수 있다.
3) 문제점
• 모든 학생이 발표하지 않으므로 관심이 없는 학생은 생각없이 표지판을 들 수 있다.
부정
중립
긍정
2. 대집단을 활용한 토의, 토론 모형
라. 구름
각각의 주장을 확인한다.
각 주장의 이유 를 확인한다.
각 주장의 이유 가 되는 가정을 확인한다.
Win-Win 해결 책을 모색한다.
1) 절차
2) 장점
• 어려운 목표에 도달하도록 도와준다.(Win-Win)
3) 문제점
• 공동목표를 찾는 것과 자신의 입장에 적용하는 것이 쉽지 않을
수 있다.
토의, 토론 모형
3. 소집단과 대집단을 통합한 토의, 토론 모형
가. 돌아가며 발표하기
모둠 내 발표순서와 모둠 별 발표순서를
정한다.
백지를 나누어 주고 수업 과제를 제시한
다.
모둠 내에서 순서에 따라 주제에 대해 발표하고 토의을 통 해 우선순위를 정한
다.(반복)
모둠 순서대로 돌아 가며 우선순위를 발 표한다.(반복하여 차순위 의견도 발표)
모둠의 의견을 정리 하여 학급의 의견으 로 정리한다.
1) 절차
2) 장점
• 돌아가며 말하기와 같은 장점이 있다.
• 의견이 고갈될 때까지 반복하기 때문에 더 많은 의견을 얻을 수 있다.
3) 문제점
• 매우 많은 의견이 나올 수 있으므로 시간이 오래 걸릴 수 있다.
1
2
13
2 3
1
2 3
1
2 3
3. 소집단과 대집단을 통합한 토의, 토론 모형
나. 피라미드
교사가 주제를 제 시하고 1인당 2~5개의 포스트
잇을 배부한다.
각자 주어진 포스 트잇에 다른 의견 들을 적는다.
두 사람이 만나 가지고 있는 10 개의 포스트잇의 내용을 토의하여 5개로 줄인다.
네사람, 여덟사람
…..이 모여서 5개 의 의견으로 줄인
다.
학급 전체의 의견 을 5개 발표한다.
1) 절차
2) 장점
•소수의 토의와 다수의 토의를 모두 경험할 수 있다.
•같은 주제로 여러 번 토의하게 되므로 의견이 개선되고 표현을 다듬을 수 있다.
3) 문제점
•토의 토론을 반복하므로 시간이 오래 걸린다.
•토너먼트 방식이므로, 좋은 의견일지라도 초반에 탈락하면 다른 사람들과 의견을 공유할 수 없다.
3. 소집단과 대집단을 통합한 토의, 토론 모형
다. 둘 가고, 둘 남기
모둠별로 의견을 모은다.
두 사람은 오른쪽 모둠으로 가고, 두 사람은 남는다.
같은 방향으로 반 복하여 같은 활동
을 한다.
자신의 모둠으로 돌아와 과제를 완
성한다.
1) 절차
2) 장점
• 모둠에 남는 사람은 발표를, 이동하는 사람은 듣고 정리 하는 능력을 기를 수 있다.
3) 문제점
• 수업이 소란스러워질 가능성이 있다.
고정
라. NIE(Newspaper In Education)
찬반 양론 기사가 함께 있는 신문기 사를 두 명의 모둠 에 나누어 준다.
두 명은 신문 기사 의 양측 주장의 대 표자가 된다.
두 명은 자신의 입 장을 주장한다.
두 명은 토의, 토 론을 통해 결론을
내린다.
1) 절차
2) 장점
• 현실문제를 다루므로 매우 실제적이다.
• 기사 읽기를 통해 어휘력과 문장력이 향상된다.
3) 문제점
• 수업에 적절한 신문 자료를 찾기 힘들다.
• 수업이 끝나면 많은 신문이 쓰레기가 되어 지저분해진다.
찬성 반대
Thank you J
