교육심리학 1 1
교육심리학
2011년 시행 5급(행정) 공채 제2차시험
응시번호 : 성명 :
제 1 문. 다음 그림은 콜버그(L. Kohlberg)가 제시한 도덕적 추론 능력을 10세에서 36세 사이의 남성들을 대상으로 조사한 연구결과이다. 이는 조사대상의 연령에 따른 도덕적 판단 수준의 상대적 비율을 나타내고 있다. (총 20점)
0 10 20 30 40 50 60 70
비 율
12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 연령
1단계 5단계
2단계 3단계 4단계
1) 콜버그의 도덕적 판단력 발달단계별 특징을 간략히 설명하시오. 그리고 그 특징을 바탕으로 위의 그림에 나타난 변화 양상을 기술하고, 도덕적 판단력 발달양상의 보편성에 대한 논쟁을 설명하시오. (10점)
2) 도덕성이 인지적, 정의적, 행동적 요소로 구분될 수 있다면, 위에 제시된 도덕적 판단수준은 도덕성의 인지적 측면과 관련된다고 볼 수 있다. 도덕성의 인지적 요소와 더불어 정의적, 행동적 요소를 관련이론을 포함하여 설명하고, 이를 바탕으로 현재 학교, 가정, 사회에서 이루어지는 도덕교육의 문제점을 기술하시오. (10점)
제 2 문. 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. (총 15점) 역사교사 A는 임진왜란의 발생 원인을 학생들이 이해하고 있는지 확인하기 위해, 임진왜란의 발생 연도, 처음 시작된 장소, 주요 해전(海戰)의 명칭, 그리고 관련 주요 인물들의 이름을 묻는 문제들만을 중간고사에 출제했다.
1) 위 사례는 ‘좋은 검사가 갖추어야 할 조건(양호도)’ 측면에서 중요한 문제점을 지니고 있다. 문제가 되는 조건이 무엇인지 그 용어와 함께 정의를 기술하시오. (5점) 2) 위 1)과 같은 측면에서 위 사례가 구체적으로 어떤 문제(들)를(을) 지니고 있는지,
그리고 이런 문제(들)를(을) 해결하기 위해 위의 중간고사 문제를 어떻게 수정하는 것이 적절한지 구체적으로 기술하시오. (10점)
제 3 문. 다음은 A, B교사가 교수－학습의 과정에서 보이는 활동에 관한 설명이다. 두 교사가 추구하는 수업이론의 ‘주요개념’과 ‘학교 현장에 대한 시사점’을 각각 비교하여 설명
하시오. (15점)
A교사는 학생들이 스스로 문제의 해결책을 찾아가는 활동을 중시한다.
수업시간에 다양한 수업내용을 제공한 후, 학생들 스스로 주어진 내용을 변형하고, 재조직하도록 유도한다. 또한 문제를 해결하는데 도움이 될 것 같은 전략을 스스로 찾게 하고, 문제를 해결하는데 필요한 연습시간을 제공하며, 문제에 대한 가설을 수립함으로써 스스로 해결책을 찾아가도록 지도한다.
B교사는 학생들이 수업내용을 무의미하게 반복적으로 암기하는 것이 아니라 수업내용에 대한 이해를 높이려고 노력한다. 수업 시작 시에는 학습내용과 관련 깊은 포괄적인 내용을 미리 제공하여 후속되는 내용을 학생들이 인지적 으로 잘 포섭(包攝)할 수 있게 하고, 수업이 진행되는 과정에서는 학생들이 사전에 가지고 있던 정보와 새로 제시되는 내용이 서로 의미 있게 연결되도록 지도한다.
