Configuration Study of the Elementary School Special Class for the New Trends of Health Promoting Education

보건건강교육변화에 따른 초등학교 특수교실구성에 관한 연구

Configuration Study of the Elementary School Special Class for the New Trends of Health Promoting Education

김 소 라^*

Kim, So-Ra

Abstract

The purpose of this study is to provide the configuration alternatives for the special classroom of the elementary school reflecting current trends of the health promotion education. Initiated by WHO(World Health Organization), the concept of health-promoting school has been widely advocated as an approach to enhance public health through school based health promotion. Korean Ministry of Education has also adopted the concept and many elementary schools has been participating in developing the curricula and educating students as the health promoting model schools.

This study analyzes methodologies and education programs of current health promoting curriculum of the schools since 2009, explores the spacial features of other public facilities offering similar education program and surveys relating teachers. Based on the analysis, the study seeks the basic elements for health promoting classroom and deduces several classroom space configurations to optimize students' learning effects. This study can be a case method for other classroom typology studies especially with the current diversification tendency of elementary school education services.

키워드：건강증진학교, 건강증진실, 보건교육시설, 교실유형, 체험교육시설

Keywords：health promoting school, health promoting center, health education facilities, classroom typology

1. 서론¹⁾

1.1 연구의 배경과 목적

최근 학교에서는 정규교과중심의 학습위주 교육에 변화 를 주고자 음악, 미술, 보건교과와 같은 특수교과를 중심 으로 다양하고 다각적인 시도들이 일어나고 있다. 특히 초 등학생을 대상으로 한 보건교육의 교육내용은 건강한 습 관의 초기 습득과 국민건강 증진의 기초 토대가 될 수 있 다는 인식아래 다각적 변화를 모색하고 있으며 이는 1997 년 WHO에서 새로이 정의한 ‘건강증진학교’ 라는 세계적 교육변화 추이와도 그 맥을 함께 한다. 우리나라에서도 2000년 후반부터 보건복지부 산하 아래 한국형 건강증진 학교의 모델을 설립하고 다양한 학생연계 사업과 교육 프

* 정회원, 서울시립대 건축학부 부교수([email protected]) 이 논문은 2011년도 서울시립대학교 연구년 교수 연구비에 의 하여 연구되었음.

로그램을 진행 중에 있으며 참여 학교가 확대되는 추세에 있다.

변화하는 교육시설의 추이를 살펴보자면, 2000년대 이후 비교적 큰 규모인 체육관이나 수영장과 같은 시설을 주민 공동사용을 전제로 증축하는 학교시설복합화로부터 시작 하여, 최근에는 학생들을 위한 학교 프로그램 자체가 다변 화되는 교실단위의 시설변화

증가가 두드러진다. 보건교 육과 관련한 시설 변화로서는 서울시의 경우 2007년 이후 학교 보건실 현대화 사업으로 기존의 학생 응급처치와 치 료 기능위주의 보건실을 현대화하였다. 보건교육

을 위한

2) 2007년 학교보건법 개정에서부터 학교 보건교육이 의무화 되 었다.

Figure 1. Health promoting school model : WHO(Left), Korean(Right) (그림 1. 학생건강정보센타 홈페이지 www.schoolhealth.kr)

보건교육실은 학교 여건에 따라 설치를 하였고, 수업도중 응급환자 학생의 방문과 관리에 대응할 수 있도록 보건실 과 연접하여 관찰창을 확보하는 것외 일반 강의교실과 유 사한 형태로 변화하는 보건교육방법에 따른 시설 변화로 보기는 어려운 상황이다.

이 연구는 건강증진학교라는 새로운 교육모델과 함께 단순 강의식 보건 교육에서 벗어나 통합 확대되고 있는 건강교육의 변화 추세에 따른 바람직한 특수 교실의 구성 을 도출해 내는데 목적이 있다. 또한 교육 과정과 교습 방 법 형태에 중점을 둔 교실 단위 구성 유형 도출은 향후 학교 교육 서비스 다각화에 따른 교실단위 연구의 사례로 서 의의를 가질 수 있을 것이다.

1.2 연구의 방법

먼저 변화하는 건강교육의 시발점이 되는 세계 건강 증 진학교의 개념과 웹사이트내 교과과정 분석을 통한 교과 운영 형태, 한국형 건강 증진학교 학교 개념과 관련된 교 과형태, 지역사회 연계 프로그램들을 살펴보며 보건건강교 육의 최근 추세를 살펴본다. 또한 이러한 교육 프로그램이 학생들에게 전달되는 교수법을 분석해 보며 학교외 건강 증진 교육을 실시하고 있는 다른 기관의 건축적 특징을 살펴본다. 위의 자료와 건강증진 모델학교 11개 초교 27명 교원 면접조사를 통하여 교실내 필요시설과 공간구성 형 식을 분석해보며 학습활동영역간의 관계를 살펴보고특수 교실 구성유형을 도출하고자 한다.

2. 보건 건강 교육의 최근 추세

2.1 건강증진학교 개념

WHO(World Health Organization: 세계보건기구)는 건 강한 환경을 구축하기 위해서는 무엇보다도 특정 건강 분 야에 있어서 학교에서부터의 교육이 매우 중요하다는 인 식을 공유하며 1995년 발족된 메가 컨츄리 네트워크를 건 강증진학교(Health Promoting School)의 기원으로 설명하 고 있다. 1억 이상의 인구를 가진 나라 11개국

들의 연합, 즉 전체 세계인구의 60% 이상을 차지하는 메가 컨츄리 네트워크는 건강한 환경을 구축하기 위한 밑거름이 되는 건강증진학교를 이루는 요소가 무엇인가에 대한 각종 연 구와 사업성과를 해마다 공유하고 축적하며 학교 구성원 외 국가 교육부와 지역 정부의 참여도 함께 이끌어내며

3) 방글라데쉬, 브라질, 중국, 인도, 인도네시아, 일본, 멕시코, 나 이지리아, 파키스탄, 러시아, 미국

UN 으로부터 지지를 얻어내는데 성공한다.

1997년 WHO 정의에 의한 건강증진학교(Health Promoting School)란 “학생의 건강증진과 보호를 위해 학교라는 공동 체의 모든 구성원이 함께 노력하여 통합적이고 긍정적인 경험 및 조직을 제공하는 장소”

이다. 일상적 건강증진습 관과 교육을 결합시켜 학교 구성원 모두의 신체적, 정신적, 사회적 건강과 안녕을 증진시키고, 자신의 건강유지 및 증 진능력을 배양할 수 있는 건강한 학교 환경 구축하고 나아 가 건강한 학교 환경과 지역사회의 건강증진사업을 연계하 여 지역주민을 포함한 지역 공동체의 건강증진에도 기여하 도록 하는 데 목적을 두고 있다. 각 나라별로 다루고 있는 주요 건강영역 쟁점과 실행 전략들이 다양

하긴 하지만 학교를 둘러싼 다양한 분야에서의 협조가 필요하다는 공감 아래 그 참여 나라들은 꾸준히 증가하고 있는 추세이다.

우리나라 건강 증진학교 기본 틀은 보건 복지부의 국민 건강증진계획에 의한 건강증진학교의 비전과 목표를 공유 하는데서 출발한다. 학교인구의 건강과 안녕을 추구하며 건강이라는 교육목표의 달성과 평생건강의 기틀 마련을 통하여 국민의 지속적인 건강달성을 기본으로 한다는 점 에서 WHO의 그것과 큰 맥락은 유사하다. 그림 1에서도 알 수 있듯이 한국형 건강 증진학교 모델은 건강증진학교 를 구성하는데 있어 필요한 단계적 전략을 크게 전제, 핵 심, 기본, 주변으로 나누어 제안하고 정책적 제시도 함께 하였다. 즉 건강증진학교를 본격적으로 가동하기 이전에 보건 문제와 수요 분석과 같은 제반 연구가 필요하고 그 이후 학교 보건 교육과 건강 증진사업이 지역 중심으로

4) World Heath Organization, http://www.who.int/en/

5) 현재의 세계 주요 질병과 주된 사망요인으로는 심혈관계 질환, 암, 호흡기 질환, 물질남용, 우울증, 폭력, 영양실조, 기생충 감 염, 에이즈와 성병등으로 나타나며 나라별 차이점을 보이나 아 래와 같은 6가지 범주의 어린이와 청소년 교육을 통해 현저하 게 감소될 수 있는 것으로 분석된다. 1. 담배사용 2. 알콜 및 물 질 남용 3. 폭력을 야기시키는 행동 특성 4.영양 및 위생 교육 5. 움직이지 않는 생활 습성 6. 원치 않는 임신과 병을 야기시 키는 성생활 습관

2010년 3월 1일 이전 2010년 3월 1일이후 초등학교 5, 6 학년을 대상으로 재량활동시간에 가각 연 간

17시간 교육

중학교

중학교 1～3학년중 1개학년 재량 활동 시간

중 연간 17시간

재량활동 선택과목

고등학교

고등학교 1학년 재량활동시간 중 연간

17시간 교육

교양과목군 선택과목 Table 1. Curriculum outlines of health promoting education

연계되는 것을 핵심과 기본으로 보고있다. 또한 정부의 학 교 보건 투자와 지역사회 협력과 투자를 지원되어야 할 주변요소로 설명하고 있다.

2007년 개정된 학교 보건법에서는 ‘초 중등 교육법’에 의한 모든 학교는 학생의 체위 향상, 질병의 치료와 예방, 음주·흡연과 록 규정하였고 모든 학교에 이를 위한 보건 교사를 두도록 의무화하였다. 또한 보건교육 실시를 위한 시수, 도서 등 그 운영에 필요한 사항은 교육과학기술부장 관이 정하도록

하였는데 이에 근거하여 교육과학기술부 에서는 보건교육과정 총론

(표 1)을 고시하였고 이에 따 라 초중등 교육법에 의한 모든 학교가 보건수업을 실시하 고 있다. 초등학교 교과과정을 살펴 보면, 국민공통기본 교육시간에 의거한 34주 기준 5학년과 6학년의 연간 최소 수업시간은 각각 1054시수(국어 204, 수학 132, 사회 102, 과학 102 포함)이며 이중 재량 활동시간은 68시수로 보건 수업은 재량활동 수업의 25%, 주요 교과와 비교했을 경우 16%～8% 정도의 비중을 차지하게 된다.

학교보건법의 개정과 함께 2009년 교육과학 기술부 ‘학 교 보건 발전 방안 정책 연구’에서는 건강교육의 운영 주 체가 되는 협의체 구성, 지역별 학교별 건강교육에 대한 수요 조사와 지역 보건소 연계 가능한 프로그램의 계발, 학교 구성원에 대한 건강인식등에 초점 등 초기 건강증진 학교 운영과 정착에 필요한 사항등을 제안해 주고 있으며 2009년부터 2010년까지 전국의 16개교가 건강증진학교 시 범 운영후 ‘건강증진 연구 학교’로 지정되었고 2011년 전 국의 15개교가 추가로 지정되어 현재 총 31개 초, 중, 고 교가 건강증진 연구학교로 지정되어 일반적인 보건수업보 다 좀 더 특화된 건강교육이 가능한 지원을 받게 된다.

6) 학교보건법 2조, 9조, 15조, 전문개정 2007. 12. 14

7) 교육과학기술부 고시 제 2008 - 148호, 초·중등교육법 제23조 제2항에 의거한 고시로 고시된 교육과정은 국가 수준의 교육 과정이며, 초·중등학교에서 편성, 운영하여야 할 학교 교육과 정의 공통적, 일반적인 기준을 제시한 것

2.2 건강증진학교 교육 프로그램

앞서 각주 4에서 살펴본 WHO에서 제안한 건강 증진 교 육 내용은 담배와 알콜 남용방지, 폭력 방지 교육, 영양및 위생 교육, 신체활동 교육, 성교육으로 분류 될 수 있으며 나라별, 학교별로 차이는 있으나 건강증진학교라는 명칭을 사용하는 학교의 경우 많은 교육내용이 위의 범주안에서 행 해지고 있으며 그 현황은 표 2와 같다. 학교별 특이점을 살 펴보자면 Concord Primary School의 경우 영양모델을 만들 며 열량을 계산해 보는 비만방지 식습관 개선교육에 많은 중점을 두고 있으며 건강증진교육의 개념이 친환경으로 까 지 확대되어 우수 재활용과 같은 학교내 친환경 설계 시설 을 교육자료로 활용하고 있다. Mossbank Primary School 과 Poulton Primary School에서는 건강교육 일부가 학교의 여러 정규교과와 연계되어 운영되고 있는데 보건교과의 성 교육 기간에 과학교과에서는 동물의 번식에 대해 교육하고 미술시간과 국어 글쓰기에서 같은 주제의 과제를 수행하도 록 하는 것이 그 예이다. Northridge Elementary School에 서는 실제 위기 상황을 설정하고 팀을 구성하여 해법을 제 시하도록 하는 응급처치교육, 역할극이나 상황극을 통하여 상대방에 대한 공감대를 형성하도록 하는 학교 왕따 방지 교육과 함께, 학교 교의의 판단에 따라 비만이나 정서행동 에 문제가 있는 학생을 위해 지역보건소나 전문기관에서 전 문치료사를 파견받아 교과수업전이나 방과후 학교안에서 필요한 치료를 받을 수 있도록 하는 학생개인 맞춤형 프로 그램이 활성화 되어 있다. 위에서 살펴본 사례에서는 보건 교육이 단순히 교과단위 강의위주로 진행되는 것이 아니라 다른 교과와 연계되기도 하며 놀이성이 첨가된 체험위주로 이루어지고 있음을 알 수 있다. 우리나라의 경우, 현재 건강 증진 연구 초등학교를 중심으로 추진되고 있는 건강증진 교 육 프로그램은 크게 4가지로 분류될 수 있다. 이는 교육주 체인 교사의 전공에 따른 분류이기도 한데 크게 보건 교육, 신체활동교육, 영양교육, 정신건강교육으로 나누어지며 그 세세 교육 주제는 아래와 같다.

∙보건교육 : 성교육, 손 씻기 활성화, 응급처치 교육, 전염병예방사업, 물질남용방지교육, 금연교육, 구강청 결교육 등

∙신체활동 교육 : 체력증진교육, 협동놀이 활동, 전래놀 이 활동, 게임 만들기 활동, 표현활동 등

∙영양교육 : 비만예방치료교육, 식생활 개선 교육, 아침 먹기 캠페인 등

∙정신건강교육 : 자살예방사업, 정신건강증진 사업, 학

생상담사업, 학교폭력예방사업

Figure 2. Health promoting educational programs Mossbank Primary School,

영국

Poulton Lancelyn Primary School, 영국

Concord Primary School, 뉴질랜드

Northidge Elementary School, 미국

금연교육 O O O X

알콜남용방지 O O X O

폭력방지교육 X O O O

영양/위생교육 O X O O

신체활동교육 O O O O

성교육 O O O O

특성 건강교육 내용을 정규교과 내용과도 연계

건강교육 내용을 정규교과

내용과도 연계 친환경 환경 교육까지 확대

학교 왕따 방지 교육/

응급 처치 교육/

학생 맞춤형 프로그램

사진

Table 2. Case analysis of the curricula of health promoting schools in foreign countries

∙기타 학교 구성원 교육 : 학부모 교육, 교직원 연수, 학부모 봉사

이중 학교내에서 교사가 제공하는 교육도 있으나 지역 보건소와 연계되어 보건소를 방문하거나 보건소 직원이 학교에 방문하여 교육을 제공하는 경우도 있으며 교육방 법 또한 강의, 체험, 인형극, 역할극 등 다양한 형태로 진 행되고 있다.

2.2 건강증진교육 관련 공공기관 공간 변화 추세 의료 전문기관을 제외하고 현재 건강증진사업을 주도하 는 공공기관은 학교 교육기관과 지역보건소이다. 지역보건 소의 경우 지역민을 대상으로 한 간단한 의료서비스 제공 뿐 아니라 지역특색과 요구에 맞추어 다양한 비만예방, 금 연 도움 사업 등 다양한 사업을 확대 추진하는 추세다. 그 중에서도 어린이를 대상으로 하는 체험위주의 건강교육 체험관 설치도 증가하고 있는데, 이러한 건강증진 체험관 의 기본 속성은 놀이성을 가미한 상호작용이 가능한 체험 전시를 기본 교육형태로 삼고 있다. 임신과 출산을 기본으 로 하는 성교육은 ‘자궁의 방’이라는 주제로 어린이들이 직접 자궁과 같은 어두운 방으로 들어가 태아가 된 경험

을 하며 주차별 태아의 성장과정을 모형을 통하여 시각적 으로 경험한 후 엄마몸 밖으로 출산되는 경험을 미끄럼틀 을 타고 나오면서 겪게 된다. 금연교육은 폐가 보이는 인 형모형을 통하여 담배연기가 들어가면 폐가 검게 변하는 과정을 보여주기도 하고 음주체험에서는 특수 안경을 쓰 고 술이 취했을 때의 상황을 보여주며 모의 운전을 해보 는 체험을 유도하기도 한다. 현재 모범사례로 평가되고 있 는 4곳의 어린이 건강 체험관의 체험교육의 종류와 배치 형태는 표 2와 같다. 네 체험관 모두 성교육과 신체활동, 손씻기, 이닦기, 영양, 절주, 금연, 신체교육과 같은 기본 8 가지 정도의 교육테마를 공통적으로 가지고 있으며 보건 소 특성에 따라 환경교육이나 안전교육, ADHA 집중력 향상과 같은 분야를 건강증진 교육의 범주안에 포함시켜 차별화하고 있다. 건축적 특징에 있어서도 운동활동이나 몸속나라체험, 자궁의 방과 같은 특정 교육테마에서만 방 과 같이 구획된 공간이 필요할 뿐 대부분의 경우는 벽을 이용한 체험형 전시와 이를 관람하며 통과하는 복도로 구 성됨을 알 수 있다. 학교 교육기관에서의 공간변화는 보건 실 현대화 사업이 주를 이루는데 노후화된 보건실의 공간 과 시설을 본연의 기능인 응급처치, 안정, 건강 상담, 보건 업무 등의 의료적 서비스 기능에 충실하도록 개선하고 있 으며 학교여건에 따라 현대화된 보건교육실을 함께 설치 하기도 한다.

현재 서울시의 학교 보건실 현대화 사업은 중단된 상태

이나, 보건 교육시간의 연차별 확대계획과 학교에서의 건

강증진교육이 보건소의 일회성 방문위주 체험관 교육과는

달리, 학생들의 일상적 공간내에서 항시적이고 지속적으로

경산시 보건소 어린이 건강체험관

중구 보건소 어린이 건강체험관

구로구 보건소 어린이

건강체험관 강북구 보건소 어린이 건강체험관 개

요

개관일 2010 개관 2009개관, 2011 전시개선 2010 개관 2009 개관

규모 231m² 231m² 102.9m² 280m²

성교육 자궁의 방 x 소중한 몸/ 자궁의 방 탄생관

신체교육 몸속나라 신비한 우리몸(소화)코너/

뼈구조 체험/대사 증후군 x 아토피 교육

위생교육 손씻기 나라/이닦기 나라 손씻기/이닦기 손씻기체험 /이닦기 체험 구강/손씻기

영양교육 영양나라 녹색식생활체험관/장보기

체험/건강밥상차리기 체험 영양열차/비만열차 영양/비만

신체활동교육 운동나라/바른자세 x 운동열차/암벽등반 바른자세/운동

물질남용방지 금연.절주나라 금연/절주 금연열차/절주 열차 금연/절주

정신건강교육 x 집중력 향상 코너 x ADHD 집중력 향상

환경교육 환경관 건강텃밭 x 기후변화

안전교육 x x x 안전교육/응급처치

사회교육 x x x 장애우 이해

특성 8가지 건강체험코너 10가지 건강체험코너 10가지 건강체험코너 16가지 건강체험코너

평면 배치 형태

Table 3. The configuration analysis of the children's health experiencing units in the community health centers

보건실 보건교육실

자료 출처:학교보건실 현대화 실무 매뉴얼, 경상북도 교육청, 2008 Table 4. School infirmary improvement projects

교육이 가능하여 효과가 더 높다는 인식아래 건강증진지 정학교를 중심으로 교육의 특수성을 반영한 새로운 교실 유형에 대한 수요

가 일고 있다.

3. 건강증진 교육 교실 유형

3.1 건강증진 연구학교 보건교육 프로그램과 교습방법

‘건강증진 연구학교’로 지정된 초등학교에서 2010년 이

8) 2011년 서울 특별시 교육청은 건강한 학교 만들기 사업의 한 일환으로 서울시 지역 교육청 1개교씩 총 11개의 학교에 건강 증진실이라는 새로운 교실 유형을 설치하려는 계획을 가지고 있다.

후 계발,운영해 온 교육프로그램의 분류와 세세교육내용, 교습방법은 표 5와 같다. 표에서도 알 수 있듯이 보건교육 과 영양교육 프로그램은 강의보다는 보건모형이나 영양모 형등 탈부착 가능한 교구

를 사용한 체험위주의 교육과 모둠별로 배운 내용을 응용하여 그려보고 만들어 보는 실 습교육이 주를 이룬다. 신체활동교육의 경우 체육관이나 운동장등 대공간에서 이루어지는 활동외에도 교실내에서 모둠별 혹은 학급별로 활동을 하는 것이 특징이며 협동심 과 창의력을 위한 게임만들기 활동, 협력놀이등이 사회성 과 인성발달 차원에서 강조되고 있는 추세

이다. 정신건 강증진에서는 개인 상담, 그룹 상담외 수업에서의 교육도 많은 편인데 상황과 규칙을 정하여 각자의 역할에 맞게 행동해보는 활동과 그것을 지켜보며 상황을 객관화하거나 상대방과 공감하는 능력을 기르도록 하는 교육

이 주를

10) 서울시 교육청, 톡톡튀는 체육수업 달인되기, 2012

11) 예쁜말/나쁜말 교육은 대화하는 능력을 향상시키기 위한 것 이다. 빨간 모자를 쓴 학생은 고운말과 긍정적인 말만을 할

건강관련교육 교육내용 교습형태

보건 교육

성교육

생명탄생 임신 주차별 태아모형 체험강의 임신과 생명 여자와 남자 몸 구조 차이 모형 체험강의

성폭력 예방 인형극 관람

위생 교육

손씻기 손씻기 교육 후 잔류세균 기

계측정하여 눈으로 확인 체험실습 이닦기 커다란 이모형으로 이닦는 시

범후 실습 체험실습

물질남 용방지

절주교육 술이 인체에 미치는 영향에

대한 설명 일반강의

금연교육 담배피는 인형의 폐 색깔변화

체험 체험강의

응급

처치 심폐소생술 애니모형 실습 체험실습

신체 활동 교육

체력증진 요가/체조/짐볼 운동 실습

전례놀이 사방치기/제기차기/비석치기 실습

협동놀이 풍선 몰기/ 의자이어달리기 실습 영양

교육

식생활 식품영양군 영양군 모형 체험강의

비만 예방

음식물열량 음식물 모형 조합 체험실습

비만체험 비만조끼 착용 체험

정신 건강 증진

학생상담 상담

학교 폭력 예방

인형극 관람

역할극 상황과 역할 설정후 연극 체험실습 예쁜말/

나쁜말

두가지 색깔 모자를 쓰고 정

한 규칙대로 행동 체험실습

자살예방 생명의 소중함 강의관람

학교 구성원 교육

교직원연수 건강전반에 관한 교직원교육 강의 학부모교육 건강전반에 관한 학부모교육 강의 Table 5. Courses of health promoting elementary model school

Figure 3. Teaching methods analysis of health education

이룬다. 그 외 건강증진교육 프로그램에서 역점을 두고 있 는 것으로는 학생외 학교구성원 교육이 있는데 교직원과 학부모를 대상으로 건강 전반에 대한 교육을 하는 것과 학교중점 건강사업관련 집과 학교에서 협조해야 할 사항 들을 교육 홍보하는 것으로 대부분이 강의형태이다. 앞서 살펴보았듯이 건강 증진교육 대부분은 교실내 교육이 가 능하나 이닦기 교육과 손씻기 교육은 세면시설이 필요하 고 역할극이나 상황극으로 활동이 이루어질 때는 무대가 있는 것이 더 효과적이다.

교수자는 보건교사나 영양교사가 주로 담당하며 학교내 전문 상담사가 있는 경우에는 정신건강증진교육은 상담교 사가 담당한다. 양치교육이나 흡연 교육과 같은 특정 분야

수 있고 파란 모자는 거칠고 부정적인 말만 하도록 하는 규칙 을 정한 후 모둠별로 실습을 해보는 데, 모둠안에서 한 학생 만이 빨간 모자를 쓰고 모자를 쓰지 않은 나머지 학생들과 일 상적인 대화를 나누면서 대화하는 기술을 익히도록 하는 것 이다. 파란모자를 쓰고 실습하는 모둠에서는 짧은 부정적인 말이 전체 대화를 얼마나 나쁜 방향으로 이끌수 있는 지를 경 험하도록 하는 교육이다. 이외에도 왕따방지교육에서는 괴롭 힘을 당하는 친구 역할을 돌아가면서 해보고 또 바라봄으로 서 공감 능력을 향상시키는 것을 목적으로 한다.

에서는 지역보건소와 연계하여 지역보건소를 방문하거나 보건소에서 학교를 방문하여 교육하는 경우도 있다. 성폭 력 대처 교육이나 왕따 방지교육에서는 외부 전문기관을 초청하여 인형극의 형태로 제공되기도 하며 이 경우 학교 경제여건에 따라 학급별이나 학년별로 관람이 이루어진다.

현재 건강증진교육 프로그램 운영과 계발은 3년여밖에 되지 않아 여전히 새로운 교육프로그램들이 연구와 계발 단계에 있으며 이에 따른 교구와 모형 또한 다양하게 계 발되고 있는 중으로 교수자에 따라서는 학생들과의 수업 동안 만들어 낸 결과물을 교구로 활용하는 경우도 있다.

위의 분석에서도 알 수 있듯이 건강증진 교육의 기본 속 성은 어린 학생들의 흥미를 유발하고 이해도를 높이기 위 해 교구와 모형을 이용한 체험강의과 토론, 실습이 주된 교습방법이다.

3.2 건강증진교실유형

가) 건강증진교실 영역 및 시설 구분

서울시내 소재 건강증진모델학교로 선정된 11개 초교의 공간현황과 교육행태, 관계교사

면접조사를 통하여 교 실내 구성 필요 공간을 조사한 내용은 표 6과 같다. 보통 기존 학급교실 하나의 크기는 66.5m

(7m x 9.5m)이며 현재 초등학교 한 학급 학생수는 25～32인이다. 건강증진교육 또한 한 학급단위로 이루어지는 경우가 대부분이며 체험 과 실습은 5～6명을 한 모둠으로 하는 다섯 모둠을 기본 으로 한다. 표 6의 조사와 3.1 내용의 건강증진 교육 활동

12) 면접 조사에 참여한 관계교사는 교내 건강증진협의체 구성원 들로 보건, 영양, 예체능 부장교사들이며 11개 초교의 총 27 명교원이 참여하였다.

보건관련 공간보유 현황 연 17시수 기본 보건 수업 외 건강교육과 프로그램현황 교실내 구성필요 공간 면접조사 현황 보건실

현대화 보건 교육실

양치

교실 추가 건강교육수업 건강 사업 주요

교육 행태 기타 필요 구성요소 망우초 O X X 1～6학년 연 2시간 이상

영양교육

음악 줄넘기

아침먹기 캠페인 체험강의

안산초 O X O 영양교육 서대문 보건소 연계 아토피

안심학교 일반강의

손씻기 뷰박스 설치 장소/

성교육 체험교육벽/

요가활동가능 공간 / 상담실(3인 수용)

독산초 X X X 전교생 성교육 실시

전교생 손씻기 교육

금천구 보건소 협력 4～5학년 비만예방교실/ 금천구 정신보건센타 협력 과잉행동장애

학생 치료지원

체험강의

수암초 O X X

5,6학년 심폐소생술 교육 1,2학년 성교육 인형극 3,4학년 성폭력 예방교육 5,6학년 달걀아기 키우기 연간 34시 보건수업 실시

노원구 보건소 연계 흡연예방 선도학교/ 중증도 이상 학생 대상

비만학교/ 노원구 정신 보건센터협력 과잉행동장애학생

선별 및 치료 지원

체험강의

강의중심 양치수업공간 오픈형 상담실

봉래초 O X O

1학년 성폭력예방 인형극 4～5학년 비만탈출 뮤지컬 6학년 Let's Play 어린이

신체활동 늘리기 교육

행복키움이 상담실( 1:1 상담 및

캠프,집단프로그램 운영) 체험강의 비만,흡연,성교육 체험교육벽

강동초 O O X

5,6학년 심폐소생술 교육 1,2학년 성교육 인형극 3,4학년 성폭력 예방교육 5,6학년 달걀아기 키우기

강동구 보건소 협력흡연예방선도학교/중증도 이상 학생 대상 몸짱학교/ 강동구

정신 보건센터 협력 과잉행동장애학생 선별 및 치료

지원/강동가정건강센타 협력 우리문화알기 및 건강관리

체험강의 무대 필요

가양초 O O X 전교생 손씻기 교육

강서구 보건소 협력 매주 금요일 비만예방교실

점심식사후 칫솔질 하기 캠페인

체험강의

학동초 O X X 아침방송교육

영양 푸드 모델 진열장 설치 서울대 보건 대학원 협조

손씻기,양치질 교육 매주 금요일 비만예방교실

일반강의 체력증진 신체활동 가능 공간

흑석초 O X O 5,6학년 34시간 보건교육

동작구 건강체험관 방문교육 동작구 보건소 협력 신체활동

늘리기

일반강의

구의초 O X O 보건소 협력 이동식 건강체험관

교육/기초체력미달학생 건강교실 일반강의 교육 교구 전시 공간 요구 번동초 O X O 5,6학년 34시간 보건교육 아침먹기 캠페인/채소과일먹기 날

운영/토요 어린이 건강클럽 체험강의 상담실 필요

※주요교육형태구분은 일반강의는 40분 수업중, 30분 강의와 10분 학습지활동으로 이루어지는 수업이 더 많을 경우, 체험강의는 15분 강의 15분 체험 10분 학습지활동으로 되는 강의가 더 주를 이루는 것을 뜻한다.

Table 6. Current conditions investigations of the health promoting model schools

의 분석을 통하여 확인된 교실내 필요 공간과 시설은 1) 일반강의를 위한 칠판과 멀티미디어 자료를 위한 강의벽 과 2) 효율적 건강증진 교육을 위한 모형들을 체험할 수 있는 체험교육부스와 수납공간 3) 학생들의 실습과 활동 이 일어날 수 있는 학습활동영역으로 도출 되었다. 4) 이 외에도 양치와 손씻기 교육을 위한 수도시설, 역할극체험 과 학급별 인형극 관람이나 신체활동중 시범을 보이고 따 라해야 하는 활동을 위한 무대, 상담실 등이 기타 특수시 설로서 필요한 것으로 분석되었다.

나) 강의교육벽과 체험교육부스

일반강의식 교육이 상대적으로 적은 건강증진교실의 강

의벽 길이는 일반교실보다 짧아도 무방하며 체험교육부스

와 통합하여 구성 하는 것이 공간을 효율적으로 사용할

수 있다. 학생과 상호작용이 가능하고 체험이 가능한 교구

와 기구들을 밖으로 전시하여 수업시간에 활용할 수 있도

록 하는 체험교육부스는 건강증진교실의 가장 비중 있는

부분으로 교실의 4코너를 이용하여 보건, 영양, 신체활동,

정신 건강등의 다양한 분야를 아울러 구성하는 것이 통합

탈부착 가능한 기관 교구

뼈 건강에 좋은 음식/걷기와 뛰기에 따른 음식물 열량 소모 계산/걷기운동이 몸에 미치는 영향 Table 8. Contents case of experiencial education booth

체험교육부스와 강의벽 예시

체험교육부스와 강의벽 예시

벽

강의교육벽 칠판, 멀티미디어

체험교육부스 교육모형이 설치되어 학생들의 체험을 통한 교육이 가능한 부스

교실

내부 학습활동영역 25～32인 기준 다양한 학습활동이 가 능한 영역

기타 특수시설 수도시설, 무대, 상담실

Table 7. Configurational elements of the health promoting class

모둠별 책상배치 일렬 책상배치 신체활동형

Table 9. Desks layout simulations in learning activity area (Based on the typical class unit area 66.5m²)

적 건강교육 측면에서 이상적으로 조사되었다. 모둠별 학 습활동시에도 각 체험교육부스 앞에서 영역별 활동을 다 섯 모둠이 돌아가면서 하는 것이 효과적인 것으로 조사되 었다. 체험교육부스의 전시 교육 컨텐츠는 현재 계발되어 있는 것들도 있으나 향후 보건교육 자료 계발을 예상하여 주기별 순환 교체가 가능하도록 교육부스로의 탈부착 가 능 방안이 고려되어야 한다. 교육 프로그램적 측면에서는 지역보건소와 연계지원을 받아 대여설치가능성도 함께 고 려

할 수 있는 방법이다.

교구와 모형 수납은 교실과 복도 경계벽을 일부분 쇼윈 도화 하여 수납과 전시를 동시에 할 수 있으며 추가 수납 공간은 강의벽 하단이나 운동장측 창문 아래를 활용할 수 있다. 교실 경계벽에서의 교구 전시수납은 학생들이 복도 를 지날 때마다 학습했던 내용을 환기하게 되어 교육효과 증대를 기대할 수 있다.

13) 실제 성동구 보건소에서는 성동구내 초중 학교 7개소와 연계 하여 다양한 교육프로그램을 방문제공하여 왔는데 금연교육 과 양치교육은 실제 교구들을 가지고 프로그램을 제공하였다.

다) 학습활동영역과 특수시설

학습활동영역은 학생들이 강의를 듣고 실습 토론 하는 학습영역으로 크게 요가, 체조 등과 같이 체력증진을 위한 신체활동과 모둠별 강의와 실습이 이루어지는 체험활동수 업, 일반 강의 청취와 같은 세가지 활동으로 나뉜다. 세가 지 활동이 다양하게 일어날 수 있도록 모둠별 책상배치, 일렬배치가 상황에 따라 모두 가능하여야 하며 모둠책상 배치의 경우 체험교육부스와 연계한 영역구분이 필요하다.

신체활동의 경우도 모둠별 단체별 활동이 이루어지는데 교육부스를 보면서 따라할 수 있는 모둠별 활동시에도 영 역구분이 필요하며 공간 배치시뮬레이션은 표 9와 같다.

위의 배치에서도 알 수 있듯이 체험교육 네 부스를 중 심으로 모둠별 영역을 구분해줄 경우 기존 일반 교실과 같이 교실 양단에서 진입하는 출입구 배치방법은 부적합 하며 교실 중앙 진입이 유리함을 알 수 있다.

모둠별 활동 영역의 구분은 바닥재의 종류나 색채로 구 분해 줄 수 있으며 이때 바닥 패턴과 함께 천정의 높낮이 패턴이 연계되었을 경우 공간영역성이 강화되어 모둠별 학습활동의 집중도를 높일 수 있다. 일렬 책상배치유형에 서는 교실 전면에 무대를 설치할 수 있는 공간이 확보되 나 모둠별 책상배치로 전환하기에 공간이 충분치 않으며 전면 두 체험교육부스와의 학생상호작용이 저해된다. 위의 배치 시뮬레이션은 물을 이용한 양치와 손씻기를 제외하 고는 대부분의 보건, 영양, 실내 신체활동의 학급별 교육 이 가능하다. 그러나 인형극이나 역할극을 위한 무대이용 과 정신건강의 상담활동은 제한된다.

수도시설은 최근 우리나라 건강증진교육

에서 강조되 고 있는 양치교육에 필한 것으로 교사가 실습과정을 확인 지도해 줄 수 있는 6명 한 모둠 단위를 수용할 수 있는 최소 6개 이상의 수전이 필요하다. 기존의 일반교실 66.5

14) 2009년 성동구 보건소, 한양대 학교보건연구센터,성동구 교육 청과 서울시 교육청이 공동으로 성동구내 7개 초등학교 대상 으로 실시한 학부모 수요조사에서 보건서비스 중 양치 및 구 강보건 서비스를 학교에서 제공해주기를 원하는 서비스 1위 로 조사되었다.

수도 부스(교실경계벽 짙은색 박스)를 설치한 경우

상담실겸 무대 부스(교실후면벽 쪽 집모양)를 설치한 경우 Table 10. Special unit layout simulation in learning activity area

m

내에서 6개의 수도부스를 벽면에 설치하면서도 교실의 나머지 영역을 충분히 확보하기 위해서는 교실 전면이나 후면쪽에 설치하는 것보다는 교실 경계벽쪽에 설치하는 것이 공간 이용면에서 가장 효율적이다. 그러나 이 경우에 일렬 책상배치로는 30명을 수용할 수 있으나 모둠형 배치 를 할 경우 6명씩 4모둠 배치만이 가능하고 양치부스 양 쪽면 체험교육부스의 사용성이 저해된다.(표 10)

상담실은 학교내 전문 상담교사가 없는 경우 보건교사 가 담당아래 상담서비스를 제공하거나 외부 전문가 학교 파견시 필요한 시설이다. 3～4인을 수용하는 상담실은 가 변형 벽체등을 이용하면 무대부스로도 변환 활용이 가능 한데 수업 중에는 상담이 진행되지 않으므로 시간대별 이 용과 공간이용 효율 측면에서도 상담실과 무대간의 다용 도 활용이 바람직한 것으로 조사되었다. 표 9의 시뮬레이 션에서도 알 수 있듯이 66.5m

면적내에서 상담실겸 무대 부스를 설치할 경우 교실 후면 배치가 공간효율측면에서 가장 바람직하나 이 경우에도 후면 두 개의 체험교육부스 와의 학생 상호작용이 저해된다.

앞의 시뮬레이션에서도 알 수 있듯이 현재 66.5m

면적 기준 교실내에서는 표 9의 시뮬레이션에서 보여주는 유형 이 일반적 건강증진교육 교실의 형태로 가장 적합하나 학 교별 건강증진 교육 중점사업과 특성, 학급수에 따라 수도 부스와 상담실 겸 무대부스도 설치유형도 가능한 것으로 나타났다.

4. 결론

최근 보건교육 변화의 중심에 위치해 있는 건강증진학 교라는 개념은 체험을 통한 다양한 건강증진 교육과 활동 이 통합적으로 수행되는 장소이자 학교 구성원을 일상적 으로 교육하고 개인의 평생건강관리 기술이 습관화 될 수 있도록 어렸을 때부터의 지속적으로 일상교육이 가능한 유일한 기관으로서의 학교라는 장점에 입각하여 시작된

것이다. 건강증진교육 영역은 크게 보건, 영양, 신체활동, 정신 건강으로 나뉘며 교습방법 또한 일반강의 형식에서 체험교육, 실습, 신체활동등 다양한 형태로 제공되고 있으 며 체험교육이 주를 이룬다. 또한 그 교육내용과 교습방법 도 현재 꾸준히 계발되고 있다.

이러한 보건 교육의 변화 추세에 따라 필요로 하게 되 는 교실시설은 교구와 모형등을 좀 더 적극적으로 활용하 여 체험 학습이 가능한 체험교육부스이며 이는 칠판, TV 와 같은 강의벽과 연계 통합될 수 있다. 학생들의 학습활 동이 일어나는 교실의 학습활동 영역은 벽의 체험교육부 스와 연계수업 효과를 극대화 할 수 있는 모둠별 영역 구 분이 중요하되 수업 종류에 따라 책상배치와 이동이 유연 하게 일어 날 수 있는 다목적 공간으로 계획 되어야 한다.

학교별 특성화 전략에 따라 무대, 상담시설, 수도와 같은 시설이 설치되는 유형의 경우 일부 체험교육부스의 적극 적 사용과 모둠별 학생 수업활동이 제한되나 특수 유형으 로서 활용가능하다. 본 연구는 최근 일고 있는 학교별 특 성화 교육전략들과 다변화 추세에서 교실단위로 진행되고 시설변화 중 수업 특성화에 따른 교실단위 연구사례로서 의의를 가지게 될 것이다.

참고문헌

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2. Seongdong-gu, Health Promoting Schools in Cities- Health City Seongdong, 2010

3. Seoul Metropolitan Office of Education, Lifelong and Vocational Education Bureau, Becoming a Master of Physical Education Class, Seoul Metropolitan Office of Education, 2012

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5. Chung-Yul Lee. Health Education Status in Elementary, Middle and High Schools by National Health Education Guidelines, The Journal of the Korean Society of School Health, 23(2) pp.172-180, 2010

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7. The Graphic Image Studio Pty Ltd., Kids Spaces:

Architecture for Children, Mulgrave Vic, 2004

8. Kramer Sibylle. Schools; Educational Spaces, Berlin : Braun, 2010

9. Exley Peter, Design for Kids. Mulgrave Vic, 2007

접수 2012. 11. 30 1차 심사완료 2013. 1. 4 게재확정 2013. 1. 18