기업에서 본 일·학습병행 프로그램 - 삼우금형의 경험을 중심으로
김인수 삼우금형 전무 이사
I. 삼우금형의 교육 프로세스
‘우수한 인력이 곧 회사의 경쟁력이다’ 라는 말이 있듯이 기업에서는 우수한 인 력을 채용·관리하기 위한 노력을 기울이고 있다. 삼우금형 역시 우수한 인적자원 의 확보를 위하여 수년간 다양한 노력을 해 왔으며 삼우금형만의 독특한 인적자원 프로세스 개발을 위하여 다양한 시도를 하였다. 그 중 대표적인 사례가 바로 사업 주 직업능력개발사업과 관련한 교육 프로세스의 개발이라 할 수 있다. 삼우금형은 중소기업의 재정적 현실과 우수 인력 확보의 어려움을 겪으면서, 새로운 인력의 확보보다는 재직 중인 근로자의 능력 개발에 초점을 맞추는 교육 프로세스의 개발 에 노력을 기울였다. 사내 부설 연구소 설립을 필두로 하여 사내 기술력을 문서화 하는 데 노력을 기울였고, 이를 토대로 확보한 각종 사내 자료를 교육 자료로 활용 하였다. 또한 교육훈련 기법의 개발을 위하여 다양한 분야에서의 사외 우수 강사 들을 초청하여 교육을 실시하였으며, 단순히 교육을 실시하는 데 그치지 않고 각 강사들의 교육 기법까지도 도입함으로써 사내 교육 기반을 마련하게 되었다. 더불 어 정부 지원 사업을 통해 사내 강사 확보에 주력하였으며, 특히 체계적 현장학습 훈련 사업훈련을 통하여 교육훈련 프로세스를 정립하고 사내 우수 강사를 배출하 는 성과를 이룩하였다.
또한 교육 인프라 구축을 위하여 2012년도에는 사내 교육센터를 구축하여 교 육생들이 교육기간동안 업무적 부담에서 벗어나 교육에만 전념할 수 있는 환경을 마련하였고, 다양한 교보재 및 교재 개발을 통하여 교육 효과를 높이는 데 주력하 였다. 현재 삼우금형은 연구소를 중심으로 하여 교육센터 운영까지 교육과 관련한 삼우금형은 중소기업의 재
정적 현실과 우수 인력 확 보의 어려움을 겪으면서, 새로운 인력 확보보다는 재직 중인 근로자의 능력 개발에 초점을 맞추는 교 육 프로세스 개발에 노력
기업에서 본 일·학습병행 프로그램 - 삼우금형의 경험을 중심으로
발하고 있다. 삼우금형의 교육 프로세스의 특징은 직무와 직결된 교육을 실시하는 데 있다. 학교 기관에서는 배울 수 없는 실무 관련 노하우, 기술자료 등을 주요 교 육 대상으로 하기 때문에 교육생(재직자)의 직무수행에 있어 교육의 효과가 높다고 하겠다.
본고에서는 이처럼 재직자의 역량 개발을 위해 당사에 적합한 교육 프로세스를 구축하고자 다양한 시도를 하였던 삼우금형이 일·학습병행제에 참여하게 된 배 경과 현재 도입한 일·학습병행 프로그램을 소개하고, 당사 입장에서의 기대 효과 및 제안 사항을 기술하고자 한다.
Ⅱ. 기존 사내 교육의 문제점
일·학습병행제 이전의 교육은 이론 위주의 전공 교육이 대부분이었다. 그렇기 때문에 교육생들은 자신이 수행해야 할 직무와 연관된 내용을 심도 깊게 이해하기 어려운 점이 있었다. 이로 인해 각 사업체에서는 신입사원 채용 후 직무수행을 위 한 기초 교육을 위해 많은 재교육비를 지출해 왔다. 우리 회사의 경우도 금형산업 의 특수성과 우리 회사만의 독자적인 기술 교육을 위해 많은 시간과 비용을 투자하 였다. 이러한 시간과 비용의 지출 문제는 중소기업 입장에서는 현실적으로 큰 부 담이다.
다른 문제로는 교육에 집중할 수 있는 동기 부여가 크지 못했다는 점이다. 사 내 적응을 위해서 수행되는 직무 위주의 교육 프로세스로 인하여 교육생들의 교육 결과에 대한 만족도가 높지 않았다. 실제로 교육 수료 후 교육 결과 보고를 위하여 수행한 교육 만족도 조사 결과를 보면, 교육이 업무 수행에는 도움이 될 수 있지 만, 자아 성취, 자기만족, 기타 교육의 질적 수준에 있어서는 교육생들이 요구하는 수준에 못 미친다는 점이 드러났다. 또한 [그림 1]에서 볼 수 있듯이 많은 수의 직 원들은 직무교육 외에도 개인 능력 개발을 위한 자격증이나 어학 등의 교육을 사내 에서 제공하기를 희망하는 것으로 나타났다(응답자의 50%). 일부 인원에 있어서
기존 사내교육은 시간과 비용의 부담이 크고 교육 에 집중할 수 있는 동기 부여가 크지 못했음
는 교육 자체를 부정적으로 판단하기도 하였으며, 교육 자체에 대한 필요성에 대 한 인식이 부족하였다(응답자의 56%).
그림 1. 2013년 교육 만족도 조사 결과
(단위: %)
출처: 사내 자료에서 일부 발췌.
더불어, 실제로 교육 투자가 현실적으로 장기간 동안 이루어질 수 없는 기업의 특성상 교육 기간은 3개월 내외로 짧은 기간 진행되었고, 직무수행을 위해서 배워 야 할 많은 부분은 부서 배치 후 각자가 업무수행을 하면서 습득해야 하는 추가적 인 부담으로 남을 수 밖에 없었다. 이러한 문제는 회사가 안고 가야할 부담으로 지 속적으로 남았고, 교육의 질적 향상이 필요하다는 문제의식이 형성되었다.
다음으로, 사내교육 수료자와 미수료자 간의 처우에 관해서 합리적으로 보상을 하기가 힘들다는 점을 또 다른 문제로 들 수 있다. 교육 프로세스가 개발되기 이전 에 입사한 직원들은 교육 기회 부족이라는 상대적인 허탈감을 느꼈다. 반면, 교육 을 수료한 직원 중에는 일정 교육기간 자신들이 교육에 희생한 점, 직무 수행능력 차이 등을 이유로 정해진 급여 외에 추가적인 보수를 요구하는 경우도 있었다. 회 사는 이러한 양측의 상반된 입장에 대해 적절히 대처할 수 있는 방안을 모색했으나 현실적으로 모든 요구를 충족시키기에는 무리가 있었다. 결국, 사내교육 수료자나 미수료자나 똑같은 대우를 해 줄 수 밖에 없었고, 부서 배치 및 직무수행 평가에 있어서 교육 수료자와 미수료자를 동등한 위치에서 평가함으로써 교육 수료자와 기존 사내교육의 경우 ①
기업 특성상 교육 기간이 3개월 내외로 짧고, ② 사 내교육 수료자와 미수료 자 간의 합리적 보상이 어 려우며, ③ 사내 강사진 중 강사 전문교육을 이수 한 인원이 한정되어 있었 다는 문제점이 있었음
미수료자 간의 상대적인 차별을 최대한 줄일 수 밖에 없었다.
마지막으로 사내 강사진이 대부분 해당 직무의 전문가이기는 하지만, 교육을 실시하는 강사로서의 전문교육을 이수한 인원은 일부 인원에 한정되어 있었다는 점을 문제로 꼽을 수 있다. 이와 더불어 짧은 기간 교육생들을 집중 교육하는 기존 의 프로세스에서의 사내 강사들은 자신의 업무 외에도 교육이라는 업무 부담을 안 고 있었다. 이를 해결하기 위해서는 더 많은 사내 강사들을 확보해야 했다. 요컨 대, 교육의 질적 향상, 수요자의 요구에 맞는 교육 개발, 회사에서 필요로 하는 교 육 개발 교육 수료자와 미수료자 간의 처우 문제 및 사내 강사진 확보 등 해결해야 할 많은 문제가 있었다.
Ⅲ. 일·학습병행제 참여 배경
삼우금형은 80% 이상의 제품을 미국, 영국, 독일, 일본 등의 선진국에 수출하 는 수출 주력 기업으로 플라스틱 사출금형 분야에서 높은 기술력을 보유하고 있 다. 최근 급변하는 세계 금형 시장에서는 더 높은 수준의 기술력을 고객이 요구함 에 따라 사내 기술력 개발 및 기존에 개발된 기술력의 전파가 중요시 되고 있다.
이에 따라서 삼우금형은 “구성원 모두를 전문가로 육성하는 인재 경영”이라는 슬 로건을 바탕으로 사내 교육의 중요성을 강조하게 되었다. 또한, 회사가 지향하는
“TOTAL SOLUTION PROCESS”의 실현을 위하여 교육이 더욱 체계적이고 안정 적으로 운용될 필요성이 있었다. 이러한 내·외부적 환경에 대응하기 위해 다양한 측면에서 고민하던 중 2013년 한국산업인력공단을 통해 접하게 된 일·학습병행 제는 시행 배경부터 현재 사내에서 운용하고 있는 교육 프로세스와 일맥상통하며, 추구하는 가치가 현재 회사에서 필요로 하는 교육 프로세스의 개선안과 상당 부분 일치하였다.
기업의 입장에서 교육훈련을 진행함에 있어 사외 위탁교육을 통해서 얻을 수 없는 교육훈련 체계(교육 모듈) 등의 준비 사항, 교육 시행 과정에서 효과성을 높
일ㆍ학습병행제는 삼우금 형에서 운용하고 있는 교 육 프로세스와 시행 배경, 지향점이 상당 부분 일치
이기 위한 강사 육성 및 교재 개발, 교육 수료 후 우수 인력의 유출을 막기 위한 제 도적 장치 등 기업 차원에서 자체적으로 해결하기에는 부담스러운 여러 가지 문제 들을 일정 부분 정부로부터 지원을 받아 해결할 수 있다는 점 뿐만 아니라, 다양한 차원의 지원이 이루어진다는 점 등은 기업의 인력 운용에 매우 효율적이며 효과적 인 제도라고 판단했기 때문이다.
표 1. 기존 교육제도와 일·학습병행제도의 차이점
구 분 기존 사내교육제도 일·학습병행제
교육기간(시간) 입사 후 3개월 (400시간) 입사 후 2년 (1,600시간)
교육방법 사내 집중 이론 교육 이론/실무 병행 교육
교육효과 단기간 수준 향상에 중점 직무수행이 가능하도록 교육
제한사항 및 특 징
1. 입사 후 3개월간 생산현장에 투입될 수 없음
2. 교육 수료 후 교육생의 수준에 따라 교육효과의 지속성 제한
3. 실무 시작 후 교육효과 검증이 어려움 4. 실무수행 단계에서 일부 인원 재교육
시행
1. 입사 후 2년간 비교적 장기간 교육 2. 기존 사내 집중 교육 및 멘토제도를
응용한 교육
3. 실무 시작 후 교육효과 검증이 가능 4. 교육 단계에서 이론 교육내용 재교육
가능
회사 설립 이래로 삼우금형은 신입사원 대상의 교육에 관심을 갖고 사내 현장 훈련(OJT)을 실시해 왔다. 자체 개발된 교육 프로그램을 통해 신입사원들의 조기 업무 정착과 업무 능률 향상을 지원하고 있으며, 특히 2009년부터 실시한 한국산 업인력공단의 학습 조직화 사업을 성공적으로 도입하여 각종 경진대회에서 전국 대회 금상을 수상하였고, 체계적 현장학습 훈련 프로그램에 참여하여 많은 성과를 이룰 수 있었다. 이러한 일련의 노력과 활동들이 축적되어 당사는 일·학습병행제 의 표본이 될 수 있다는 자신감과 확신이 있다. 삼우금형의 일·학습병행 프로그 램은 2년의 교육 기간을 목표로 3개월 간의 집체훈련(Off-JT)을 수료한 후 1년 9 개월 간 의 현장훈련(S-OJT)을 통해 직무 습득 및 소양 교육을 병행하여 인성을 갖춘 우수한 인재를 양성하는 것을 목표로 하고 있다. 교육의 효과를 높일 수 있도 일ㆍ학습병행제는 기업 차
원에서 자체 해결하기에 부담스러운 여러 가지 문 제들을 일정 부분 정부로 부터 지원 받아 해결할 수 있다는 점 외에도 인력 운 용에 매우 효율적이며 효 과적인 제도라고 판단
록 입사 후 3개월 간은 사내 교육센터에서 집중 교육을 수료하고, 이후 각 부서로 의 배치 후 남은 기간은 S-OJT를 실시하는 로드맵을 설정하였다.
표 2. 삼우금형의 일·학습병행제
구 분 계획 및 주요 내용
직종명 사출금형설계
훈련기간(시간) 2014. 3. 3. ∼ 2015. 12. 31. (1,600시간) NCS 직능수준
(목표수준) □ 2 □ 3 □ 4 □ 기타( )
훈련 인원 ( 22)명
채용예정근로자 ( -)명
교 육 계 획
OJT 계획 시간 1,440H
Off-JT 계획 담당기관 (주)삼우금형 시간 160H
주요내용 금형기초, 사출금형공정이해 등
교과 과정 금형설계 금형제작 금형조립 기계가공
교육 교재 삼우금형 금형설계 삼우금형
CAM실무
삼우금형 사상/조립
삼우금형 NC가공
※ 일·학습병행제 기반조성 사업을 통해 개발된 교재 실습생 선발기준
1.직무 분야
- 금형설계, 금형제작(CAM), 금형조립, 기계가공(NC) 총 4개 직무
2. 직무 수준 : NCS level 3(목표)
- 해당 직무의 기초 이론 및 일반지식을 활용하여 복잡한 과업을 수행하는 수준
이번 일·학습병행 프로그램은 2013년 하반기 신입사원 22명을 대상으로 4개 의 직무로 구분하여 교육센터에서 3개월 간의 집중 과정 이수 후 현업에서 실시되 는 OJT훈련을 통해 실무자로서 동일한 업무를 수행하면서, 업무 수행과 동시에
구 분 금형설계 금형제작 금형조립 기계가공
인원(수) 6 6 5 5
선발기준 초대졸 이상 전공학과 졸업생(예정자) 위에 준한 자격증 소지자 및 기능대회 입상자
고졸 이상 전공학과 졸업생(예정자) 위에 준한 자격증 소지자 및 기능대회 입상자
자연스럽게 교육을 진행하도록 계획하였으며, 특히 현장 교육의 비중이 높은 금형 조립 및 기계가공 분야에서는 월요일에서 목요일까지는 S-OJT 교육을, 금요일 은 Off-JT 교육을 수행하면서 직무수행과 동시에 현장 학습이 최대한 이루어 질 수 있도록 교육 프로그램을 계획하였다. 일·학습병행 프로그램을 수료하게 되면 NCS LEVEL3 수준이 되어 해당 직무의 기초 이론 및 일반지식을 활용하여 복잡 한 과업을 수행할 정도의 직원 수준에 도달하게 된다.
Ⅳ. 일·학습병행제 참여 후 기대 효과
삼우금형에서 기대하는 일·학습병행제 참여에 따른 가장 큰 효과는 교육생들 의 교육에 대한 참여 의지를 극대화 할 수 있다는 점이다. 기존 사내교육은 직무 위주의 교육훈련으로 때로는 흥미를 잃어 버리기 쉬웠으며, 흥미 유발을 위한 조 치를 취하는 과정에서 많은 비용과 시간을 투자하였다. 또한 교육의 효과성 역시 기대치에 미치지 못했다. 이러한 문제의 이면에는 사내교육을 채용 후 직장에 대 한 안정성이 보장된 상태에서 업무 수행을 위한 기본 소양 교육으로 인식하여 일반 사외 교육기관에서의 교육보다 수준이 낮은 불필요한 교육이라는 인식이 있었다.
이러한 문제로 인하여 당사의 사내 교육 문화가 현재와 같이 정착되기까지는 수 년 의 시간과 비용이 투자되었다. 이러한 맥락에서 사전에 직업 탐색의 학습기회가 부여되고, 적성에 맞는 직업 선택과 경력관리를 할 수 있으며, 일부 교육과정에서 는 정규 대학에서 교육을 실시한 인원과 동등한 자격 혹은 권한(임금 및 보상 등) 이 주어지는 일·학습병행제는 기존의 사내교육에 대한 이미지 제고뿐 아니라, 효 과적인 교육이 이루어지는 기본 바탕이 되어줄 수 있을 것으로 기대된다.
실질적인 측면에서의 기대효과는 교육훈련비 등 기업의 비용 부담 감소이다.
당사의 교육비 투자액은 2011년 이후 꾸준히 증가하고 있는데, 중소기업의 현실상 상당 부분 기업이 안고 가야 할 부담으로 자리 잡고 있었다. 이러한 비용 문제에 일ㆍ학습병행제는 교육생
들의 교육 참여 의지를 극 대화하고 기존의 사내교 육에 대한 이미지 제고뿐 아니라, 효과적인 교육이 이루어지는 기본 바탕이 되어줄 수 있을 것으로 기 대. 실질적인 측면에서는 교육훈련비 등 기업의 비 용 부담 감소를 기대 삼우금형의 일·학습병행 프로그램을 수료하게 되 면 NCS LEVEL3 수준에 도달하여 해당 직무의 기 초 이론 및 일반 지식을 활용해 복잡한 과업을 수 행할 것으로 기대
용 및 실질적인 효과를 낼 수 있는 교육 투자가 가능해 진다는 점에서 기업의 비용 부담이 크게 줄어들 것으로 예상된다.
그림 2. 월 평균 1인당 교육훈련비 지출액
(단위: 원)
그 밖에도 신입사원들의 중도 퇴사율을 낮추는 데 큰 역할을 할 것으로 기대하 고 있다. 기존 신입사원 교육과정에서 발생한 가장 큰 문제는 교육 수료 후 타업체 로 이직하는 인원이 일부 발생한다는 것이었다. 체계적인 교육 프로세스가 정립되 기 이전에는 신입사원 교육기간 종료 후 퇴사 인원이 46%에 달할 정도로 심각한 문제로 대두되었다. 이후 체계적인 교육훈련 제공 및 교육센터의 설립, 회사의 비 전 및 가치 공유를 통해 신입사원들의 조기 이직률을 줄일 수 있었는데, 일·학습 병행제 도입을 통하여 이를 공고히 할 수 있을 것이라고 기대하고 있다. 나아가 발 전된 방향에서 현재 당사의 목표로 설정한 사내 대학 개설까지 이루어진다면, 우 수한 인력을 양성하는 것 뿐 아니라 동종업계의 인력난 해소에도 도움을 줄 수 있
으며, 국가 기반 산업인 뿌리산업(특히 금형산업)에도 큰 기여를 할 수 있을 것으 로 기대한다.
Ⅴ. 일·학습병행제의 제한 사항
그러나 현실적으로 당사를 포함한 우리나라 대부분의 기업의 일·학습병행제 는 아직 걸음마 단계로 독일, 스위스 등 유럽 선진국 기업들과 같은 수준의 성숙 단계로 진입하려면 다소간의 시일이 필요하다. 하지만 현재 일·학습병행제 도입 이후 해당 직원들의 업무 집중도 및 교육 자세가 눈에 띄게 좋아졌으며 업무 평가도 를 측정한 결과 일·학습병행제 도입 후의 평가 지수가 높아진 것을 알 수 있다.
삼우금형이 일·학습병행제를 도입하는 데 있어 가장 고심한 부분은 자칫 현장 학습근로자가 학습을 위하여 위장 취업을 한 후 교육 수료 이후에 타직장으로 이직 하는 문제가 발생할 수 있다는 점이었다. 그간 사내 교육훈련을 시행하면서 입사 당시의 근로조건보다 높은 근로조건을 제시한 경쟁업체로 이직하는 경우가 일부 발생하였고, 회사 인적자원 관리에 큰 위기로 다가왔다. 금형산업의 특성상 기술 집약적이고 업체별로 독자적인 자체 기술력 및 고객을 바탕으로 회사를 운영하기 에 기술자 한 명이 차지하는 의미는 매우 크다. 이러한 인력을 양성하기 위하여 정 부 기관의 지원을 받아 막대한 비용을 투자한 후 인력이 유출되면 이는 인력 유출 에 국한된 문제가 아닌, 사내 고유 기술력의 유출이라는 문제로 확대될 가능성이 농후하다.
또한 인력 유출 문제 중 병역 문제 또한 큰 문제라 할 수 있다. 대다수 현장직 무를 지원하는 인력이 병역 문제로 인하여 회사를 퇴직하거나 혹은 휴직을 하고 군 복무 수행 이후에는 복직하지 않는 문제도 발생할 수 있다. 학습근로자 입장에서 도 2년에 걸쳐 1,600시간 동안 연속적으로 진행되는 교육기간 중에 병역을 수행하 게 되면 병역 수행 후 복직을 하더라도 교육 프로세스의 단절을 경험할 수 밖에 없 병역으로 인한 인력 유출
문제와 더불어 직무교육 의 특성상 투자 시간 대비 교육효과의 개인차가 크 기 때문에 교육효과성에 대한 문제가 제기될 가능 성이 높음
일ㆍ학습병행제를 도입함 에 있어 가장 고심한 부분 은 학습근로자가 학습을 위하여 위장 취업한 후 교 육 수료 후 타 직장으로 이직하는 문제가 발생할 수 있다는 점
이와 더불어 교육 이수 기준에 대한 문제가 있을 수 있다. 직무 교육의 특성상 투자 시간 대비 교육 효과는 개인차가 크기 때문이다. 교육 참여의 열의뿐 아니라 개인이 지니고 있는 기본 소양 등 상이한 개인적 속성으로 인하여 동일한 교육 시 간을 수료한 인원이라도 교육 이수 후 나타나는 결과는 크게 차이가 날 수밖에 없 다. 교육전문기관에서의 일반적인 평가 방법으로는 나타나지 않던 문제도 교육 수 료 후 바로 현장에 투입되어 직무를 수행하는 회사의 경우에는 생산성이라는 데이 터로 그 결과가 드러나기 때문에 교육의 효과성에 대한 문제가 제기될 가능성이 높 다. 우수 자원이 집중된 일부 교육에서는 그 효과가 높게 나타나겠지만, 비교적 인 적자원의 수준이 낮은 인원이 포함된 교육의 효과는 높지 않게 나타날 수 있다. 이 러한 결과는 훈련 모듈의 문제 및 훈련기관의 문제로 해석될 가능성도 있기 때문에 일·학습병행제 도입으로 인하여 회사의 수준이 낮게 평가될 수 있다는 우려도 있다.
Ⅵ. 회사 발전의 초석이 될 일·학습병행제
일·학습병행제에 대한 당사의 기대가 크다. 그동안의 인력 수급 문제 등을 해 결할 수 있을 뿐만 아니라 회사가 원하는 맞춤형 인재를 직접 양성함으로써 회사의 기술력을 더욱 안정적으로 유지·확산할 수 있기 때문이다. 기술력을 가진 선배 직원이 강사가 되어 그간 쌓아온 지식과 업무 노하우 등을 직접 가르치기 때문에 배우는 입장에서는 교육을 위한 교육이 아니라 실제 업무 향상과 직결되는 질 높은 교육이 될 것이라고 확신한다. 교육 효과 측면에서 보면 실제 체험하는 교육의 효 과가 가장 좋은데 일·학습병행제는 선배들의 체험과 경험을 후배 직원들이 간접 체험할 수 있는 장점이 있어 교육 효과가 상당할 것으로 기대된다.
요컨대, 일·학습병행제 도입을 통해 얻게 될 이점을 정리해 보면, 기업 입장에 서는 우수 인재를 선발하여 당사의 숙련된 고급 인력을 강사로 활용해 교육을 실시 한 후 성과 여부 판단을 통해 채용이 가능하다는 점일 것이며, 훈련생 입장에서는 역량을 개발함과 동시에 개인의 학습 목표를 달성할 수 있도록 확실한 동기가 부여
일·학습병행제 도입을 통 해 얻게 될 이점은 기업 입장에서는 우수 인재 선 발 후 당사의 숙련된 고급 인력을 강사로 활용해 교 육을 실시한 후 성과 여부 판단을 통해 채용이 가능 하다는 점. 훈련생 입장에 서는 역량 개발과 동시에 개인 학습 목표 달성을 위 한 확실한 동기가 부여된 다는 점
된다는 점이다.
이에, 당사는 전사적으로 일·학습병행제에 대한 취지 및 효과에 대해 전직원 들에게 강조하고 있으며 앞으로 당사가 일·학습병행제에 관해서는 국내 최고의 대 표 기업이 되도록 노력하고 있다. 이 제도를 바탕으로 당사는 기술력 높은 강소기업 으로 거듭나 세계의 금형 업체들과의 경쟁에서 우위를 점하기를 기대하고 있다.
앞서 기술한 바와 같이 당사에서 바라보는 일·학습병행제는 기업과 근로자 모 두에게 많은 기회를 제공할 것으로 기대되며, 특히 취업 초기에 나타날 수 있는 시 행착오로 인한 각종 손실을 최소화 할 수 있는 프로그램이라고 생각한다. 기업 측 에서 보면, 필요한 인재를 효과적으로 확보할 수 있고, 기업이 직접 교육훈련의 목 표, 교육훈련 내용, 교육훈련 기간 등을 결정해 필요한 인력을 양성하도록 하여 실 무형 숙련인재 양성 및 생산성 증대, 장기근속 유도 효과와 함께 재교육 비용을 절 감할 수 있다는 장점을 갖고 있는 제도이다. 당사는 다년간 준비해 온 사내 OJT 의 활성화 및 체계적 교육 시스템 구축을 통해 우수 인재 육성의 목표를 두고 있었 으며, 이를 바탕으로 뿌리기업으로서 인재 수급이 어려운 금형업체의 모범 사례가 되어 금형산업의 발전에 기여하고자 이번 일·학습병행 프로그램을 도입하여 시 행하게 되었다. 현재 대기업으로 편중된 우수인력 및 생산 현장을 기피하는 문화 로 인하여 인력난을 겪고 있는 금형업계, 나아가 제조업 및 모든 중소기업에 이번 일·학습병행 프로그램이 ‘우수 인재 확보’라는 숙제를 해결할 수 있는 매우 중요 한 역할을 할 것으로 기대한다.
Ⅶ. 일·학습병행제 제안 사항
국가뿌리산업에 해당하는 국내 금형산업은 세계 5위 안에 드는 기술력을 보유 하고 있음에도 불구하고, 아직까지도 많은 업체에서 인력난을 겪고 있다. 많은 이 들이 금형산업에 대해서 잘 알지 못할 뿐만 아니라, 금형산업을 알고는 있지만 제
의 청년 인재들이 대기업 혹은 타 업종에 쏠려 취업 지원을 하고 있는 것이 우리의 현실이다. 당사에서도 경영 혁신 등을 통해 근로환경 개선을 위한 투자를 아끼지 않고 있으나 뿌리산업에 대한 부정적 인식으로 인하여 유능한 인재들이 기피하는 업종의 회사로 인식되고 있다.
이번 일·학습병행제를 도입하면서 금형업체인 당사에서 바라는 점은 금형업 종에 대한 대중의 인식 전환이다. 정부 차원의 비용 지원 뿐만 아니라 일·학습병 행제의 안정적 정착을 통해서 이번 사업에 참여하고 있는 기업들이 대기업 못지 않 은 근로환경을 제공하는 유능한 기업으로 인식되는 계기를 마련하기를 기대한다.
기업 입장에서는 일·학습병행제가 단지 교육훈련제도로서의 역할에만 국한되는 것이 아니라 국가 뿌리산업에 종사하는 많은 기업의 노력을 홍보하는 등 기업 이미 지를 홍보하는 견인차 역할을 수행함으로써 우수 인력이 금형산업을 비롯한 국가 뿌리산업에 충분히 유입되도록 유도하는 정책으로 완성되기를 바란다. 이와 더불 어, 교육훈련 단계에 국한되는 지원 뿐 아니라, 교육 외의 다양한 인프라 구축 지 원을 통해 교육의 근본적인 질적 수준 향상을 이끌어 주길 기대한다.
한편, 병행제 참여기업에서는 책임감을 갖고 여느 전문교육기관과 비교해도 손 색없는 교육 프로세스를 구축하는 데 노력을 기울여야 할 것이다. 이를 통해서 개 인은 일을 하면서 자아를 실현해 나갈 것이고, 기업은 우수한 인력을 바탕으로 세 계 시장에서 경쟁력을 확보하여 국가 경제를 튼튼히 뒷받침할 수 있을 것이다.
당사 역시 아직은 걸음마 수준에서 직원들이 만족하는 교육 실시를 위해 노력 하고 있지만, 이번 사업 참여를 통해서 단지 교육으로 끝나는 것이 아니라, 회사에 서 요구하는 인재로의 성장을 도모하고, 개인에게는 교육을 통해서 자아를 실현해 나가는 초석이 될 수 있도록 내실 있게 사업을 실시하고자 한다.
기업 입장에서는 일ㆍ학습 병행제가 단지 교육훈련 제도로서 뿐만 아니라 국 가뿌리산업 분야에 속한 많은 기업의 노력을 홍보 하는 등 기업 이미지를 홍 보하는 견인차 역할을 수 행함으로써 우수 인력이 금형산업 등의 국가 뿌리 산업에 충분히 유입되도 록 유도하는 정책으로 완 성되기를 기대
