청북초등학교

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11.

청북초등학교

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영(청북초등학교)

STEAM 프로그램

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) - 선행 프로그램명:

(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) 프로그램명

학교급

대상 학년(군)

중심과목

중심과목

성취기준 영역

연계과목

연계과목

성취기준 영역

연구기간 협약체결일 ~ 2019.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 3명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 연락처

연구책임자 청북초등학교 교사 허정훈

공동연구원 내기초등학교 교사 이남일

공동연구원 효덕초등학교 교사 조정연

공동연구원 죽백초등학교 교사 이건희

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 최종 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 8일

연구책임자 : 허정훈 (인)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

2. 서론

3. 연구 수행 내용 및 결과

가. 연구 수행 내용 ··· 1

나. 연구 수행 결과 ··· 2

4. 결론 및 제언

[부록]

부록2. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(학생용 활동지) ··· 14

부록3. 교사용 참고자료 ··· 21

1. 요약문

① 서론 : 가설, 통제변인, 연산, 객관적 결과를 통한 자유탐구 연계 수업 운영

② STEAM 프로그램 개발 및 적용

◦융합인재교육(STEAM) 연구를 위한 환경 조성

- 초등학교 4학년 과학 지층과 화석 단원 관련 교육과정 분석

- 차시별 교사중심, 학생 중심 수업의 빈도와 학생들이 가장 관심 있는 차시 설문 분석

◦수업 지도안 개발

- 타당성 검증을 토대로 개정교육과정 4학년 과학 STEAM 지도안 12차시 개발 - 융합 교과 운영을 위한 시수 확보

- 학생의 시선에서 다양한 각도로 문제를 해석할 수 있는 핵심 질문 구안

③ 결론 : 교사간 네트워크를 통해 교과 관련 문제를 논의할 수 있는 기회가 되었음

2. 서론

◦ 스토리가 있는 과학 중심 융합 수업 운영 ◦ 재미있는 과학 이야기와 실험이 있는 수업

◦ 나만의 스토리로 행동에 옮길 수 있는 Doing 수업

◦ 가설, 통제변인, 연산, 객관적 결과를 통한 자유탐구 연계 수업 운영

3. 연구 수행 내용 및 결과

① STEAM 프로그램 개발 및 적용

◦융합인재교육(STEAM) 연구를 위한 환경 조성

- 초등학교 4학년 과학 지층과 화석 단원 관련 교육과정 분석

- 차시별 교사중심, 학생 중심 수업의 빈도와 학생들이 가장 관심 있는 차시 설문 분석

◦수업 지도안 개발

- 타당성 검증을 토대로 개정교육과정 4학년 과학 STEAM 지도안 12차시 개발 - 융합 교과 운영을 위한 시수 확보

- 학생의 시선에서 다양한 각도로 문제를 해석할 수 있는 핵심 질문 구안

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 초등학교 과학 (11)지층과 화석 수업용 STEAM 프로그램 선행

프로그램명 해당 없음

학교급 초등학교 대상 학년(군) 3학년

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 [초등학교 4학년] (11) 지층과 화석 연계과목

국어 수학 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 4학년] (5) 문학 [초등학교 4학년] (4) 규칙성 [초등학교 4학년] (1) 체험

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

3 3 과학(2) + 국어(1)

3 3 과학(1) + 수학(2)

3 3 미술(2) + 과학(1)

3 3 미술(1) + 과학(1) + 국어(1) 개발·적용

현황 ※ 12차시 개발 및 적용 완료

◦연구 수행 결과

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 12차시 예정

수업 적용 일정 2019.5.1. ~ 2019.9.10.

(STEAM 수업)수혜학생 수 청북초등학교 11명(초등학교 4학년 전교생) 내기초등학교 46명(초등학교 4학년 전교생) 학생 태도검사 사전검사 7월 10일, 2개 학급(46명) 실시 완료

사후검사 10월 19일, 2개 학급(46명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 19일

교사연구회 STEAM 행사 개최 2019. 7. 20. ‘STEAM 세미나’ 개최 2019. 9.18. 5교시(13:10~13:50) 수업공개 논문 또는 학술대회 한국과학창의재단 학술대회 참가 예정

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

4. 결론 및 제언

◦ 교사간 네트워크를 통해 교과 관련 문제를 논의할 수 있는 기회가 되었음

◦ 교과 통합으로 시수를 확보하여 관심 있는 분야를 조금 더 깊게 학생들과 수 업할 수 있었음

◦ 과학 책에서만 보던 것을 수업시간에 여러 실험할 수 있어서 재미있었음

◦ 내가 배운 것이 진실이 아닐 수 있다는 것을 알게 되었음

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명) 초등학교 과학 (11)지층과 화석 수업용 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/12 [4과06-03] 화석의 생성 과정을 이해하고 화석을 관찰하여 지구의 과

거 생물과 환경을 추리할 수 있다.

(국어) [초등학교 4학년]

(6) 읽기

2 4~6/12 [4수02-05] 평면도형의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있

다.

(과학) [초등학교 4학년]

(6) 지층과 화석 3 7~8/12 [4미02-05] 조형 요소(점, 선, 면, 형･형태, 색, 질감, 양감 등)의 특징을

탐색하고, 표현 의도에 적합하게 적용할 수 있다.

(과학) [초등학교 4학년]

(6) 지층과 화석 4 9~12/12 [4국01-04] 적절한 표정, 몸짓, 말투로 말한다.

(과학) [초등학교 4학년]

(6) 지층과 화석

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

차시 주요내용

1~3/1 2

주제(단원)명 명탐정 화석 탐사대

Co 상황 제시 : 뼈대로 원래 모습 탐색하기

CD 창의적 설계 : 구글 Are&culture 에서 화석을 조사하기, 화석의 생성 과정 추리하기

ET 감성적 체험 : 화석이 되기 전 생물의 감정 이입하기

4~6/1 2

주제(단원)명 테셀레이션을 활용한 화석 무늬 꾸미기

Co 상황 제시 : 조개, 암모나이트 등의 화석 디자인 탐색하기

CD 창의적 설계 : 나만의 화석 테셀레이션 디자인하기

ET 감성적 체험 : 큐레이터 활동하기

7~9/1 2

주제(단원)명 우리반 자연사 박물관 꾸미기

Co 상황 제시 : 세계 여러 나라의 자연사 박물관 온라인 견학하기

CD 창의적 설계 : 석고화석, 알지네이트 화석 등 다양한 화석 만들기

ET 감성적 체험 : 자연사 박물관 꾸미기

10~12 /12

주제(단원)명 자연사 박물관 사용 설명서 제작하기

Co 상황 제시 : 설명서가 필요한 까닭 알아보기

CD 창의적 설계 : 우리 반 자연사 박물관 설명서 제작하기

ET 감성적 체험 : 다른 반 친구를 우리 반 자연사 박물관에 초대하기

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 고체지구 중심과목

성취기준

[4과06-03] 화석의 생성 과정을 이해하 고 화석을 관찰하여 지구의 과거 생물 과 환경을 추리할 수 있다.

주제(단원)명 2. 지층과 화석 차시 1~3/12 학습목표 화석의 특징을 알고, 화석이 만들어지는 과정을 알 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 4학년] 5. 유쾌한 상상의 세계로

STEAM 요소

S 화석 알아보기, 화석 생성과정 알아보기 T 구글 프로그램 활용

E

A 전에 살았던 생물 모습, 시대 상상해서 그리기 M

개발 의도 화석의 개념을 아이들이 이해하기 힘들기 때문에 다양한 활동을 통해 화석과 화석이 아닌 것을 구별하고, 화석을 통해 그 시대의 환경과 생물의 모습을 추측해 보고자 함.

※ (개발 의도 및 교수·학습 내용 상세설명)

일상생활에서 화석을 접해 보기는 힘들 것이다. 따라서 화석의 특징을 탐구하여 화석의 개념을 익히 고, 화석과 화석이 아닌 것을 구별해 보고자 한다. 그리고 직접 화석의 생성 과정을 알아보고, 화석 의 모습을 통해 화석이 되기 전 생물의 모습이나 시대, 환경을 추측하여 그 시대를 상상해보는 활동 으로 심화하여 수업을 진행하고자 한다. 또한 주어지 생물이 어떻게 화석이 되었을지 생상하며 화석 의 생성 과정을 심화하여 학습할 수 있도록 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 다양한 사진 제시

※ 화석의 특징

※ 화석 이야기

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 생물이 화석이 되는 과정 추측하기

감 성 적 체 험 화석과 화석 아닌 것 구별하기

화석의 생성과정 알아보기 화석보고 화석이 되기 전 생물

모습 상상하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험) 학습자료 및 유의점

도입 (10 분)

Co 과거에 살았던 동물, 식물의 모습 어떻게 알 수 있을까?

- 기록이 남아 있는 동식물 알아보기 - 기록이 남아 있지 않은 동식물 알아보기

CD ‘화석’의 특징 찾기 - 화석이란 무엇일까?

- 내가 알고 있는 화석 이야기

- 화석으로 우리는 무엇을 알 수 있을까?

(참고자료 : 오비랍토르 공룡의 오명)

●동영상

●화석사진

●오비랍토 르 이야기

전개 (100 분)

CD 화석 알아보기

- 구글 Are&culture 에서 화석 조사하기 - 화석의 공통점 알아보기

- 화석과 화석이 아닌 것 비교하기

CD 화석의 생성과정 알아보기(구글 자료 검색 활용) - 화석이 발견되는 장소 알아보기

- 화석이 만들어지기 위한 조건 알아보기 - 화석의 생성과정 알아보기

Co ET 화석을 보고 화석이 되기 전 생물의 모습 상상하기 - ‘일반 동물 뼈’ 사진보고 동물의 모습 추측하기 (다양한 뼈 사진과 동물 연관 지어 설명)

- ‘화석의 뼈’ 모양 사진보고 화석 되기 전 모습 상상해서 그리기 (상상한 모습 이유 기록하기)

CD ET 화석이 된 생물이 어떻게 화석이 되었을지 추측하기 - 화석이 된 생물의 특징 생각하기

- 어떻게 화석이 되었을지 추측하기 - 생물이 화석이 된 과정 추측하기

● 테 블 릿 pc, wife

●모둠활동

●동물 뼈 사진, 화석 뼈 사진

● 이 야 기 로 꾸미기

정리 (10 분)

ET 화석되기 전 생물 알아보기

- 화석이 된 생물 및 생물이 살던 시대 추측한 이야기 발표하기

CD 화석의 특징, 화석의 생성과정 정리하기

- 모둠 평가하기 ●평가지

중심과목 수학 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년 중심과목

성취기준 영역

[초등학교] (2) 도형 중심과목

성취기준

[4수02-05] 평면도형의 이동을 이용하 여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있다.

주제(단원)명 2. 지층과 화석(테셀레이션으로 화석

무늬 꾸미기) 차시 4~6/12

학습목표 평면도형의 이동을 이용하여 화석 무늬를 꾸밀 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 4학년] (11) 화산과 지진

STEAM 요소

S 암모나이트, 나무화석의 무늬 탐색하기 T

E 평면 도형을 채울 수 있는 도형 토의하기 A 다양한 색 조합하기

M 평면도형의 이동으로 무늬 꾸미기

개발 의도 암모나이트나, 나무화석 등의 화석 무늬는 규칙과 반복의 배열로 이루어져 있음. 테셀레이 션을 이용하여 화석 무늬를 꾸며보고자 함

※ (개발 의도 및 교수·학습 내용 상세설명)

암모나이트, 나무화석, 지층을 살펴보면 반복되는 무늬를 관찰할 수 있다. 이러한 자연의 무늬는 사 람들에게 영감을 주며 또 다른 아이디어로 발전하기도 한다. 학생들이 화석, 지층의 다양한 무늬를 살펴보고 규칙을 찾아 다양한 방법으로 디자인해볼 수 있도록 수업을 구성하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 화석송 듣기

※ 다양한 모양의 화석 무늬 탐색하기

※ 무늬의 규칙 찾기 창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 조개와 같은 생명체 의 무늬는 자연에서 살아남기 위한 치열 한 흔적이다.

※ 화석 무늬에서 생명 의 신비함을 체험할 수 있도록 한다.

감 성 적 체 험 화석의 다양한 모양을

단순화시켜 나만의 화석 디자인 완성하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험) 학습자료 및 유의점

도입 (10 분)

Co 화석에 대해 알고 있는 내용, 경험 발표하기 - 화석을 직접 본 적이 있는지 발표하기 - 화석을 TV 에서 본 적이 있는지 발표하기

ET ‘화석’에서 연상되는 대상 발표하기

- 화석에서 공룡의 모습이 떠오르는 까닭 생각해보기 - 공룡의 모습이 바뀌는 까닭을 뉴스에서 알아보기 - 공룡의 어떤 부분이 화석이 되어 있는지 생각해보기

●동영상

Tip! q r 코 드로 학생 들이 자료 를 수집할 수 있도록 한다.

전개 (100 분)

CD 화석 모양을 디자인에 적용하기

- 화석 모양이 디자인에 적용된 사례 탐색하기

ET 사진을 보고 일상생활에 적용된 화석 모양 디자인 알아보기 - 화석 모양을 다른 곳에 적용할 수 있는지 생각해보기 - 창의적인 디자인을 위한 스캠퍼 기법 알아보기

- 화석 모양을 다르게 표현하는 방법을 스캠퍼 기법으로 적용하기

CD 화석 디자인을 테셀레이션에 적용하기

- 조개, 고둥, 암모나이트 등의 모습 디자인하기

- 디자인한 화석 모양을 테셀레이션으로 바꾸는 방법 알아보기 - 다양한 화석 테셀레이션 하기

●학습지

● 스 캠 퍼 기 법 으 로 쉬운 아이 디 어 에 서 활동을 발 전시킬 수 있도록 한 다.

● 스 캠 퍼 기법을 함 께 공부한 다.

● 테 셀 레 이션 만드 는 방법 ppt

정리 (10 분)

ET 화석 테셀레이션 큐레이터 활동하기 - 다른 친구들의 화석 테셀레이션 관찰하기

- 디자인한 학생들은 자신의 테셀레이션의 의도를 친구들에게 설명하기 - 테셀레이션 모둠 평가하기

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 표현 중심과목

성취기준

[4미02-05] 조형 요소(점, 선, 면, 형･형 태, 색, 질감, 양감 등)의 특징을 탐색하 고, 표현 의도에 적합하게 적용할 수 있 다.

주제(단원)명 3. 여러 가지 재료와 표현 차시 7~9/12

학습목표 생활 속 재료를 이용하여 우리반 자연사 박물관을 꾸밀 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 4학년] (6) 지층과 화석

STEAM 요소

S 다양한 화석에 대해 알아보기 T

E 다양한 화석을 전시하는 방법 알아보기

A 조형 요소의 특징을 탐색하고 적합하게 꾸미기 M 도형의 이동으로 박물관 꾸미기

개발 의도 다양한 화석을 전시하는 우리반 자연사박물관을 만들기 위해 세계 여러 나라의 자연사 박 물관을 탐색해보고, 실제 화석의 전시 사례를 알아보고, 전시장을 꾸며보고자 함

※ (개발 의도 및 교수·학습 내용 상세설명)

세계의 자연사박물관의 전시 사례를 찾아보고, 그 곳의 다양한 화석들에 대해 다양한 방법으로 자 연박물관을 디자인해볼 수 있도록 수업을 구성하였다. 박물관을 제작한 후에는 도슨트 활동을 통해 다양한 화석들을 소개해본다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 세계 여러 나라의 자연사 박물관 온라인 방문하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 자연사 박물관을 꾸며보고, 도슨트 활동을 해 본다.

감 성 적 체 험 우리반 자연사 박물관 완성하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험) 학습자료 및 유의점

도입 (10 분)

Co 화석을 전시하는 것에 대해 알고 있는 내용, 경험 발표하기 - 화석의 전시를 본 적이 있는지 발표해 보기

- 런던 자연사 박물관 사이트 보여주기

ET 세계 여러 나라의 자연사 박물관 온라인 방문하기 - (런던 자연사 박물관) https://www.nhm.ac.uk/

- (미국 자연사 박물관) https://www.amnh.org/

- (오리진 센터) https://www.wits.ac.za/origins/

- (스미소니언 협회) https://www.si.edu/

- (자연과학 아카데미) https://ansp.org/

- (UBC 자연사 박물관) http://beatymuseum.ubc.ca/

- (필드 자연사 박물관) https://www.fieldmuseum.org/

● 사 이 트 주소 링크 페이지

Tip! 구 글 자 동 번 역 기능을 사 용하면 좋 다.

전개 (100 분)

Co 박물관에 화석을 전시하는 법

- 도입부분에서 살펴본 다양한 박물관의 전시 사례를 참고해본다.

CD 우리반 박물관 꾸미기(조별 활동) - 학습지를 통해 우리반 박물관 설계하기

- 조형 요소의 특징을 탐색하고 적합하게 박물관 꾸미기 - 실제 박물관의 전시 방법을 활용한 박물관 꾸미기 - 박물관을 꾸민 후 도슨트 역할 준비하기

●블럭 또 는 다양한 만들기 재 료 준비

●학습지

정리 (10 분)

ET 우리반 자연사 박물관 갤러리 워킹하기 - 다른 친구들의 자연사 박물관 관찰하기

- 디자인한 학생들은 도슨트 역할이 되어 자신의 제작 의도를 친구들에게 설명 하기

- 우수한 자연사 박물관에 스티커를 붙여주기(동료평가)

Tip! 도슨트 들은 간단 한 소개와 질문을 받 도록 한다.

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년 중심과목

성취기준 영역

[초등학교] 국어 중심과목

성취기준

[4국01-04] 적절한 표정, 몸짓, 말투로 말한다.

주제(단원)명 자연사 박물관 사용 설명서

제작하기 차시 10~12/12

학습목표 자연사 박물관 사용 설명서를 제작 할 수 있다.

연계과목 창체(자율활동) 연계과목

성취기준 영역

창체(자율활동)-학교, 학년, 학급의 특색 및 학습자의 발달 단계에 맞는 다양하고 창의적인 주제를 선택하여 활동함으로써 창의적 사고 역량을 기른다.

STEAM 요소

S 자연사 박물관 설명서 발표하기 T 자연사 박물관 사용설명서 제작하기 E

A 자연사 박물관 사용 설명서 표현하여 나타내기 M

개발 의도 화석의 개념을 아이들이 이해하기 힘들기 때문에 다양한 활동을 통해 화석과 화석이 아닌 것을 구별하고, 화석을 통해 그 시대의 환경과 생물의 모습을 추측해 보고자 함.

※ (개발 의도 및 교수·학습 내용 상세설명)

학생들이 지금까지 만든 화석을 이용하여 자연사 박물관을 만드는 것을 계획하고 우리반의 자연사 박물관을 만든 것을 다른 사람에게 소개하는 큐레이터 체험을 통해 함께 공유하는 시간을 갖는 것 을 주요 목표로 한다. 자신의 자연사 박물관에 대한 사용 설명서를 통해 화석에 대해 더 깊이 알게 되고, 서로의 작품을 공유하는 기쁨을 누릴 수 있는 기회를 갖게 된다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 박물관에 가서 설명서가 없어서 힘들었던 경험을 이야기 나누고 설명서가 필요한 까닭 알아보기

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 박물관을 꾸미면서 효율적인 동선 파악 하고 표현하기

감 성 적 체 험 우리 반의 자연사 박물관 설명서

제작하고 다른 반 친구들을 자연사 박물관에 초대하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험) 학습자료 및 유의점

도입 (10 분)

Co 박물관에 설명서를 보았던 경험 이야기 나누기 - 박물관에 갔던 경험 이야기 나누기

- 박물관 설명서를 보고 필요한 것이 무엇인지 이야기 나누기

CD 관람 대상별 박물관 기획

- 가장 좋았던 박물관 경험 이야기 나누기 - 박물관 해설 들었던 경험 말하기 - 박물관 기획한 영상 보고 이야기 나누기

●박물관 설 명서 사진

●전시 해설 박물관(컬러 풀 정글)

https://www.youtube .com/watch?v=eB3Ag yIhcHg

전개 (100 분)

CD 우리 반 자연사 박물관 전시 계획서 만들기 - 박물관에 필요한 것에 대한 이야기 나누기

- 3 개 구역으로 나누어 동선을 생각하며 배치도 만들기 - 전시관별 특색을 살려 구성하기

CD 자연사 박물관 사용설명서 만들기 - 자연사 박물관의 주제 설명서 작성하기 - 자연사 박물관의 특징을 생각하기 - 자연사 박물관 홍보 포스터 꾸미기

Co ET 자연사 박물관 꾸미기

- 각 구역별 특징을 살려 박물관 꾸미기 - 각 구역별 설명서 작성한 내용 전시하기 - 만저 보고 체험할 수 있는 코너 제작하기

CD ET 다른 반 친구들을 초대하여 전시해설 하기

- 적적한 목소리와 표정으로 이 주제를 선택한 이유 설명하기 - 듣는 사람을 배려하며 박물관의 특징 소개하기

- 우리반 박물관의 자랑거리 소개하기

● 계 획 서 학습지

● 사 용 설 명서 및 사진자료

● 4 절 지 , 우 드 락 , 싸인펜

● 사 용 설 명서

정리 (10 분)

ET 전시 해설 하고 소감 말하기

- 친구들에게 소개하고 어려운 점이나 좋았던 점 발표하기 - 박물관에 갔을 때와 큐레이터가 되었을 때의 차이점 말하기

CD 자연사 박물관 정리하기

●평가지

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~3/12

다음 그림을 보고 화석과 화석이 아닌 것을 구별 해 보세요.

① ② ③

④ ⑤ ⑥ 화석인 것 :

화석이 아닌 것 :

화석이 만들어지는 과정을 정리해 보세요.

* 테블릿 pc 활용

① ② ③ ④

※ 다음 화석 사진을 보고 물음에 답하세요. ( - )

위 화석을 보고 어떻게 과거 생물이 어떤 모습이 었을지 상상하여 표현해 보세요.

위 화석의 동물이 어떻게 화석이 되었을지 화석이

되는 과정을 이야기로 꾸며 보세요.

차시 4~6/12

qr코드 영상을 살펴보고 물음에 답하시오.

① 화석이 만들어지는 과정을 간단하게 정리해보 세요.

고생물이 죽음→

② 화석이 만들어질 수 있는 조건을 적어보세요.

① 공룡이 파충류가 아닌 조류에 더 가깝다고 말 하는 까닭을 찾아 적어보세요.

② 공룡을 상상한 모습이 계속 달라지는 까닭을 생각해보세요.

화석은 우리 생활 주변에서 어떤 모습으로 있나요?

벽지 디자인(나뭇잎 화석)

스캠퍼 기법을 공부해봅시다.

구분 주요 질문 바꿀 수 있는 것

대체 개선을 위해 무엇을 바 꿀 수 있나?

결합 무엇과 무엇을 엮을 수 있나?

변경 무엇을 바꾸거나 교관할 수 있나?

수정 다른 방식으로 하면 어 떤 결과가 나올까?

타용도 사용

기존 제품으로 적용할 수 있는 것은 어느 것일 까?

제거 일부를 빼고 하면 어떤 결과가 나올까?

순서 바꾸기 순서를 바꾸거나 뒤집어 볼까?

테셀레이션을 만드는 방법을 공부해봅시다.

화석의 모습을 닮은 나만의 테셀레이션을 디자인

해보세요.

차시 7-9/12

우리반 자연사 박물관을 디자인해보세요.

[그림]

[소개]

차시 10-12/12

박물관 명 :

전시실 배치도

전시 주제

A 전시관

전시물 명 내용

B 전시관

C

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깃털공룡 ‘오비랍토르’ 류의 신종 공룡 발견…식성도 밝혀졌다

윤신영기자 입력 2019-02-07 04:00 수정 2019-02-07 04:00

처음 발견될 당시 다른 공룡의 알을 훔쳐 먹는 것으로 잘못 알려져 ‘알 도둑’이라는 오명을 얻었던 깃털공룡 ‘오비랍토르’ 류의 신종 공룡을 국 내 연구팀이 주축이 된 국제연구팀이 발견했다. 오비랍토르는 후속 연 구 결과. 새처럼 자신의 알을 품는 모성애 또는 부성애 넘치는 공룡으 로 밝혀지면서 공룡에 대한 이해를 바꾼 것으로 유명하다. 알 도둑 혐 의는 벗었지만 확실한 ‘물증’이 없어 논란이 지속돼 온 이 공룡의 먹이 를 추정할 수 있는 신체 특징도 발견됐다. 

이성진 서울대 지구환경과학부 연구원과 이융남 교수팀은 몽골과학원, 중국지질과학원 등과 함께 신종 오비랍토르 공룡 ‘고비랍토르 미누투스 (Gobiraptor minutus)’를 발견해 국제학술지 ‘플로스원’ 6일자에 발표했 다.  

오비랍토르는 1924년 몽골에서 처음 발견된 수각류 공룡(앞발을 들고 날렵하게 움직이던 육식 또는 잡식성 공룡)이다. 뿔 공룡인 프리케라톱 스의 것으로 추정되는 알둥지 위에서 발견돼, 초식공룡의 알을 훔쳐 먹 은 알 도둑이라는 뜻의 현재 이름을 얻었다. 하지만 1990년대 친척뻘 인 다른 종의 연구 과정에서 남의 둥지가 아니라 자신의 알을 품었던 공룡으로 확인됐다. 이 발견 덕분에 공룡은 알을 낳고 방치하는 냉정한 파충류가 아니라, 오늘날의 새와 비슷하게 모성애 또는 부성애 넘치는 동물이라는 인식 전환이 일어났다. 

이번에 발표된 신종 화석은 당초 2008년 몽골 남부 고비사막에서 발견

된 화석덩어리에 숨어있었다. 지난해 타계한 뤼준창 중국지질과학원 교

수가 7000만 년 전 지층에서 발견해 수장고에 보관해 둔 것을 2017년

부터 이성진 연구원과 이융남 교수팀이 재발굴해 신종 공룡을 발견한

것이다. 

도움자료 1 학예사(curator, 큐레이터) 설명 및 추천도서 1. 학예사(curator, 큐레이터)란?

[요약] : 박물관이나 미술관에서 관람객을 위하여 전시회를 기획·개최하고, 작품 또는 유물을 구입·수집·관리하는 업 무를 담당하는 사람 또는 그 직업을 가리킨다. '박물관 및 미술관 진흥법'에서 자격 요건을 규정하고 있다.

국각급 박물관과 미술관의 전시나 기획 등을 전문적으로 수행하는 학예 종사자를 가리키며, 보통 학예사(學藝士) 또 는 큐레이터(curator)라고 부르기도 한다. 예술 작품과 유물에 관한 전문적 지식은 물론, 전시 의도를 관람객들에게 잘 전달할 수 있도록 기획할 수 있는 창의성과 혁신적 사고가 요구되는 직종이다.

수행하는 직무에 따라 박물관학예사와 미술관학예사로 구분한다. 박물관학예사는 박물관에 보관하고 있는 각종 유 물과 표본·사료·문헌들을 수집·정리·보존하고 전시회를 개최하는 준비를 하며, 유물·유적 발굴 조사에 참여하기도 한 다. 미술관학예사는 전시회의 주제를 결정하고 작가와 작품을 선정하며, 미술관의 공간과 작품 수량, 주제와 효과적 관람을 종합적으로 고려하여 작품을 진열하는 업무를 수행한다.

<적성 및 흥미>

예술적인 안목이 필요하며 전시 의도가 관람객들에게 보다 잘 전달되도록 기획할 수 있는 창의성, 혁신적인 사고가 요구된다. 주의 깊은 관찰력과 탐구 자세를 갖추어야 하며 역사를 비롯해 다양한 문화권의 생활양식, 언어, 예술 등 문화 전반에 대한 흥미가 있는 사람에게 적합하다. 탐구형과 예술형의 흥미를 가진 사람에게 적합하며, 꼼꼼함, 적응 성, 분석적 사고 등의 성격을 가진 사람들에게 유리하다.

<정규 교육과정>

큐레이터가 되기 위해서는 고고학, 고고미술사학, 미학, 미술사학 등의 관련 학과를 전공하는 것이 일반적이며, 보통 석사 이상의 학력을 요구한다.

<직업훈련>

일부 대학이나 대학원의 큐레이터 양성과정, 예술대학원이나 미술대학원의 예술기획전공, 예술경영학, 박물관학, 미 술관학, 문화관리학 등에서도 관련 교육을 받을 수 있다.

<관련학과>

고고학과, 동양화과, 문화재과, 민속학과, 박물관과, 사학과, 서양화과, 예술학과, 인류학과, 조소학과, 회화학과

<관련 자격, 면허>

박물관(미술관) 1급 정학예사, 박물관(미술관) 2급 정학예사, 박물관(미술관) 3급 정학예사 박물관 포털 학예사 자격증 소개: http://www.emuseum.go.kr/licenseInfo.do

출처 : 두산백과, 한국직업능력개발원, 커리어넷 2. 추천 도서 : 큐레이터 JOB Guidebook

< 큐레이터(손해 사정사) JOB Guidebookr >

인문 계열에 속하는 큐레이터와 상경 계열에 속하는 손해 사정사의 직업 이야기를 다룬다. 큐레이터 편에서는 박물관이나 미술관의 전시를 기획해 대중에게 예술 작품 을 선보이는 큐레이터에 대해서 소개한다. 손해 사정사 편에서는 사고로 생긴 손해에 대해 손해액을 평가하고, 보험금을 공정하게 계산해 결정하는 손해 사정사에 대해서 알려주고 있다.

출처 : 인터넷 교보문고

5. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~3 /12

상 화석의 생성 과정을 논리적으로 추론함

모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 화석의 생성 과정을 대략적으로 추론함

하 화석의 생성과정을 추론하지 못함

4~6 /12

상 테셀레이션 규칙에 맞추어 화석 디자인 함

모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 규칙에 맞추지는 못하였으나 화석 테셀레이션을

완성함

하 화석 테셀레이션을 완성하지 못함 7~9

/12

상 협동하여 우리 반 자연사 박물관을 꾸밈

모둠별 토론평가 관찰평가지 중 개인적으로 자연사 박물관 꾸미기에 참여함

하 자연사 박물관 꾸미기에 참여하지 않음

10~12 /12

상 우리 반 자연사 박물관 사용설명서를 대상을 고려 하여 작성함

관찰 및

산출물평가 관찰평가지

중 우리 반 자연사 박물관 사용설명서를 작성하였으 나 대상을 고려하지 못함

하 우리 반 자연사 박물관 사용설명서를 작성하지 못 함

가. 자기/동료평가지(1~3차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가 화석의 생성 과정을 잘 정리하였나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

나. 자기/동료평가지(4~6차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가 스캠퍼 기법을 이해하였나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

모둠 내 동료평가

해결하지 못한 문제를 모둠 친구들과 협의하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

다. 관찰평가지(7~9차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록

~ 수 있다.

상 중 하 상 중 하

라. 관찰평가지(10~12차시)

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록

상 중 하 상 중 하 상 중 하