Vol. 1 December, 1996
성교육이 중학생의 성지식과 성에 대한 태도에 미치는 효과
- 성 교 육 프 로 그 램 개 발 을 위 한 기 초 연구 -
전남대학교 의과대학 간호학과
한 유 정 • 박 인 혜
O ... ◊ ...
The Effects of Sex Education on the Degree of Sex Related Knowledge and Attitudes of Middle-school Boys
You Jeong Han • In Hyae Park
Department o f Nursing, Chonnam University Medical School
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> Abstract <
The goal o f this study w as to find out the effect of sex education on the degree of sex related knowledges and attitudes o f middle school boys. To achieve this goal nonequivalent control group pretest-po sttest design w as used to 194 1st grade middle school boys(95 experimental group, 99 control gro니p). The su bjects were selected by a convenience sampling method. The s t니dy w as carried o니t in a middle school in Kwangju city, Korea, from 27th o f M ay to 12th o f July in 1996.
The sex education program w as developed on the b asis of sex education need of schoolboys. The program consisted of pregnancy and delivery, physical differences with the opposite sex, psychological differences and the ch aracteristics with the opposite sex, form of the friendship with the opposite sex, sexual delinquency and its prevention. T h is experimental group met for three 1 -hour sessio n s(4 5 m im ./hr.). The questionaire w a s developed by the researchers and it w as administered after testing validity and reliability(sex related knowledges scale； Chronbach's alpha=.77， sex related attitudes scale ； Chronbach's alpha<78).
The p c - S A S package program w as used to analyze the data along with x -te st, t - te s t, paired t- te s t, and A N CO VA.
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The results of this study were as fo llo w s；
1. Religion and agony with sexual problem showed significant differences in experim ental group and control group in homogeneity test(relig io n ： * 2=4.76, p=0.029，
agony with sexual problem： * 2=5.33, p=0.021).
2. The firs t hypothesis w as accepted. The experimental group showed more change in the sex related knowledges than that o f control group(t=3.535, p=0.001), and also showed sign ifican t differences after control religion and agony with sexual problem (F=16.62, p=0.000).
3. The second hypothesis w as accepted. The experimental group showed more change in the sex related attitudes than that o f control group(t=6.235, p=0.000), and also showed sig n ifican t differences after control religion and agony with sexual problem(F=34.82, p=0.000).
The study showed that the sex education w as effective in increasing sex-related knowledges and have more better sex-related attitudes. Based on the results of this study we can recommend that school-based sex education should be done regularly by school-nurses.
K e y word：sex related knowledges, sex related attitudes, sex education
I . 서 론
1. 연구의 필요성
오늘날 우리 사회의 성에 대한 인식은 과거 와 전혀 다른 양상을 보이고 있다. 청소년들 의 성적 성숙도가 점차 가속화되고 대중매체 에 의한 성정보와 성환경이 여러 곳에서 범람 하고 있을 뿐 아니라 서구 사회의 성 개방 풍 조는 우리 나라 청소년 사회에 크게 영향을 끼쳐 성에 대한 가치관이 혼란해졌으며 청소 년들의 성에 대한 의식구조도 변화되고 있다. 최근에는 청소년들의 성탈선과 성범죄가 날로 증가되고 있어 사회적인 문제로 대두되고 있 다(김수지, 1990; 이광자, 1990). 청소년들의 성에 대한 고민은 상상외로 큰 것인데 비해 학교나 가정에서의 성교육은 아직도 체계적으 로 이루어지지 못하고 있는 실정이다(김명옥, 1984；김소야자，1986；최희정, 1985).
인간은 청소년기에 접어들면서 신체적 변
화와 생리적 변화가 급격하게 일어나는데 이 러한 변화에 대한 적응이 어려워 불안과 초 조감을 경험하게 된 다. 게다가 생리적 변화 에 의해 처음으로 경험하게 되는 성욕과 이 성에 대한 커다란 관심은 그들을 혼란 속에 빠뜨리게 한 다(박 후희，정식영, 전찬화 및 황
응연，1992). 특히 초기 청소년기라 할 수 있
는 13-15세에 해당하는 중학생 시기의 가장
중요한 문제는 사춘기 변화인 이차성징의 발 현，가까운 친구를 갖는 경험, 생물학적 및 내분비계 변화 등이 시 작되 며 ，동시에 정신 내적, 인지적 대인관계에도 변화를 가져온다
(원 정숙, 1983). 그러므로 청소년기에는 성에
대한 지도를 긍정적으로 다루어야 할 시기라 고 보며 특히 사 춘 기 가 시 작되는 중학생 시 기부터 성교육을 실시하는 것이 적절하다고 본 다.
그동안 우리 사 회는 성문제를 금기시 하거 나 죄악시하여 그릇된 지식을 심어주고 성에 대한 타부심을 갖게 하 였 으 며(최, 1985), 학
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교에서의 성교육도 정규과정에 의해서 실시 되지 못하고 다만 단편적이고 피상적인 성교 육 형태로 실시되고 있는 실정이다(유재복，
1989). 대부분의 청소년들은 친구나 대중매체
에 의한 편협되고 불확실한 성지식을 습득하 게 되어 성 윤 리 관, 도덕관 등은 혼란을 거듭 하고 있다(김 명옥, 1984；김, 1986；최, 1985).
그리하여 청소년들의 바람직한 성개념을 확립시키고 나아가서 성과 관련된 사회 질서 를 유지하기 위해서 기성 사회인의 책임있는 태도가 요 구 되 며, 학교에서의 성교육은 정규 교과과정 속에서 과학 적 이 고 체계적으로 이 루어져야 한다고 본 다. 이러한 성교육을 통 해 개개인의 성태도，인식, 가치관을 올바르게 갖게 하고 그들로 하여금 바람직한 성태도에 근거하여 성 문제를 효과적으로 극복하며 인 간으로서 행복한 생활을 영위할 수 있도록 해 야한다(박 등, 1992；원, 1983；최, 1985).
기존의 연구를 살펴보면 초 등 학 생(김 옥란，
1987), 고 등 학 생(김명옥, 1984；윤 귀임，1982； 최, 1985), 대 학 생(박 영신, 1988; 이정섭，유은
광 및 전정자, 1985), 그리고 교사들을 대상
으로 성지식, 성태도에 관한 연구(김영숙, 1983；박난준, 1986; 유 춘 우, 1983;)가 대부분 이었고 교과과정에 따른 건강교육 내용 분석 연구(유 재 복 ，1989)가 실 시 되 었 으 며 ， 초등학 생(김진선，1995；박순선，1993)，고등학생(이
귀현, 1986)을 대상으로 한 성교육 후의 성지
식과 성태도의 변화에 관한 연구는 다수 실 시되었 으 나 중학생들의 성교육 요구를 파악 하고 그에 따른 성교육 실시에 관한 연구는 거의 찾아 볼 수 없 었 다.
이에 본 연구자는 중학교 1학년생들의 성 교육 요구를 파악하기 위한 기초 연구를 실 시 하 였 고, 이를 근 거로 하여 3시간 분 량(45분 /시간)의 성교육을 계획，실시하여 성지식과 성태도의 변화를 파악하고 성교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 본 연구 를 시 도 하 였 다.
2. 연구목적
본 연구의 목적은 대상자의 요구에 따라 성교육을 계획, 실시한 후 성지식과 성태도 에 영향을 주는지 검증하기 위 함 이 며, 구체 적인 목적은 다음과 같다.
1) 대상자의 일반적인 특성과 성 관련 특
성을 파악한다.
2) 성교육이 중학생의 성지식에 미치는 효
과를 파악한다.
3) 성교육이 중학생의 성태도에 미치는 효
과를 파 악 한 다.
3. 연구가설
제 1 가설: 성교육을 받은 군의성지식 점 수는 성교육을 받지않은 군의 성지식 점수보다 높을 것 이 다. 제 2 가설: 성교육을 받은 군의성태도 점 수는 성 교 육을 받지않은 군의 성태도 점수보다 높을 것 이다.
4. 용어 정의
1) 성 지 식: 청소년이 알아야 하는 성에 관 계되는 내 용 으 로 서(김, 1986)， 본 연구 에서는 남녀의 신체 발달 과 정, 임신과 출생에 관련된 15문항에 대한 대상자의 지식을 의미한다.
2) 성 태 도: 성과 관련된 개인의 견해를 나 타내는 것 으 로 서(김，1986), 본 연구에 서는 이성교제, 남녀의 심리적 차 이 ，성 적 사고와 예방과 관련된 17문항에 대 한 대상자의 의견을 의 미 한 다.
3) 성 교 육: 아동 및 청소년의 사 회 화 과정 에서 제외될 수 없는 학습 과정이며 성 에 대한 지식을 일깨움과 동시에 성 자 체를 옳바르게 이해하여 제각기 성 기 능 및 역할을 이해하도록 하는 것(박
둥, 1992)으 로서，본 연구에서는 임신과
출생 ， 남녀의 신체 발달 과 정 ， 남녀의
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심리적 특 징 ，이 성 교제, 성적 사 고 와 예 방 등의 내용을 5개 영역으로 구분하여
3차시로 실시된 성과 관련된 학습을 의
미한다.
n.
문 헌 고 찰1. 청 소 년 기(adolescence)
청소년기에 있어서 가장 큰 변화는 신체 변화 즉 이차성징의 발 현 이 다. 이 시기의 신 체 발달에 성 성숙 현상을 유발하게 하는 것 은 내 분 비선으로 특히 뇌하수 체 가 중요한 역 할을 한 다. 이차성징은 남자는 13-14세 경에 나 타 나 며 ，여자는 12-13세 경에 나 타 난다. 따 라서 이 시기의 이차성징의 발달은 각각 남 성과 여성으로서의 의식수 준 을 높여준다.
이 시기는 급격한 신체적 성장과 정서적 혼란이 두드러지게 나타나는 발달 단계로 성 숙의 기반을 형성하는 신 체 적 ，심리적 및 정 서적 발달과 통합의 단 계 이 다. 또한 자아개 념 및 신체상에 새로운 관점을 갖게 하는성 적인 성숙과 함께 신체 성장의 변화가 마지 막으로 크게 나 타 난 다(김명애， 1984; 원, 1983).
청소년기는 아동기에서 성인기로 이행하는
과도기로 12-13세에서 21-23세까지를 의미
하며, 청소년기를 일반적으로 초 기(13ᅳ15세; 중학교 시 기 )，중기 (16-18세; 고등학교 시 기 )，
후기 (19-22세; 대학교 시기)로 구 분 한다 (양순 옥’ 김 숙 자 ，이 용자, 이화연, 한영란 ，1996).
초기 청 소 년 기(13-15세)의 신체적 발달에 있어서는 운동 기능이 완성되고 눈 -손 의 조 정 기능이 완 성 되며, 급속한 성장으로 인해 팔이 지나치게 길다든지 하는 외모를 갖게 된 다. 정신 사회적인 발달에 있어서는 자아 정체감을 발달시키기 시작하며 자기 중심적
이고，동료집단을 중 시 하 며, 감정의 변화가
심하고, 극단적인 행동을 하며 부모로 부터 분리되기 시작하면서 상실감을 경험한다. 동 성친구를 더 좋아하며 백일몽에 빠 져 있 다.
정신 성적인 발달에 있어서는 생식기(genital
stage) 이며 수음을 경험한다. 또한 구체적 조
작기로서 가설을 세우고 문제해결을 위해 과 학적 해결 방법을 사용할 수 있다. 도덕적 발달에 있어서는 postconventional stage(인 습 이후 단계)에 해당되며, 언어적 발달에 있 어서는 동료 집단에서는 속어를 사용하며 놀 이활동에 있어서는 파티, 토 론, 봉 사, 표현예 술，취미 등이 있다(Marlow & Redding, 1977).
성의 발달적 관점에서 보면 청소년기가 인 생 주기상 어느 시기보다 중 요 하 다. 왜냐하 면 청소년기는 성인 단계로 육체적 성을 완 성해 나가야 하며 성적 주체성과 가치관을 확립하고 성적 역할 행위를 터득하는 과업을 수행하는 마지막 단계이기 때 문 이다(이광자,
1990). 프 로 이드는 성격 발달의 마지막 단계
로서의 청소년기를 성 에너지의 재활성화와 성 에너지의 집중으로서 특징 지 웠 다. 청소 년들이 생리적으로 성숙해짐에 따라 이드, 자아, 초자아 간의 균형에 위협을 가하는 강 력한 성적 충동을 조절할 필요성을 직면하게 된 다(이소우, 김소야자，김윤희, 원정숙 및 유
숙자, 1989). 성장발달 과업 중의 하나인 성
적 주체성의 확립이 지연되 거 나 실패하면 본 능적 충동이 증가하게 되어 사소한 욕구 좌 절에도 쉽게 문제 행동을 일으키거나 성적 발달 장애를 초래하여 사회 생활에 적응해 나가기 힘든 병적 행동을 야기할 수 있다(이
영자, 1985). 청소년은 누구나 성적 욕구를
지니고 있으며, 성에 대한 올바른 지식과 태
도를 지니고 과학적 지식과 사회 규범에 적
합하고 올바르게 실천할 수 있어야 한다(원,
1983). 성적인 면에서 보면 사춘기는 신체적
으로는 성행위를 할 수 있을 정도로 성장해 있으나 사 회적 으 로 제약을 받고 있어서 문제 를 일으키기 쉬운 시기라고 할 수 있다. 성
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은 그대로 두어도 아주 강력한 욕구의 중동 이 수반되기 때문에 스스로 이를 충족하는 것과 마찬가지로 스스로 이를 제어하는 능력
도 함께 익혀야 한다(최양자，1987).
청년기는 성문제에 대단히 민감하며 성에 대한 지식을 구하고 호 기 심도 높아지는데 성 교육은 그들이 바람직한 성적 적응을 할 수 있고 나아가서는 성에 대한 사회 질서를 유지 하도록 하기 위해 건전한 태도가 결부된 올 바른 지식을 체계적으로 교육시키는 인간 교
육이어야 한 다(최, 1985). 그러므로 이들의
성에 대한 욕구에 맞춰서 이 시기에 학교에 서 올바른 성교육을 실시함이 중요하다고 본 다.
2. 청소년 성교육
1) 성교육의 정의와 목적
성 교 육 이 란 교육 대상으로 하여금 바람직 한 성행동을 하도록 가르치는 것이라 하겠 다. 바람직한 성행동은 그 자체가 생리적 측 면 뿐 아니라 사 회 적, 심리적 측면을 지니고 있으므로 성교육은 그에 대한 교육을 포함해 야 한다. 인간은 사회적인 관계 속에서 살아 가는 존재이므로 성의 사 회, 심 리, 윤리적 측 면은 더욱 근본적으로 중요하 다 고 할 수 있 다. 성교육은 전체 청소년을 대상으로 이루 어지는 정규 교육과정으로써 청소년들로 하 여금 건전하고 건강한 성생활을 누리도록 하 는 방향으로 이루 어 져 야 한다. 성교육은 대 상이 되는 모든 청소년들이 사춘기 이후에 겪게 되는 신체상의 변화에 잘 적응하고 성 인이 된 이후에 건전한 성생활을 누리도록 하는 것이므로 사회화 과정에 있는 모든 청 소년들에게 성교육은 필 수 적 이 다. 성교육은 인간의 형성과정을 통해 성에 관한 생리, 심 리，사 회, 행동의 제 측면의 발달을 도모하여 풍부한 인간성과 사 회 성 을 학습시키고 지도 하는 것으로 성의식을 바르게 갖게 하고 성 행동을 합리적이고 인격적이며 사회적으로
원만하게 돕는 것이다(서울특별시 간 호 사 회,
1996). 현대 사회는 각종 정보가 폭발적으로
증가하고 있는 가운데 성에 관한 정보도 범 람하고 있다. 게다가 청소년들의 조숙한 경 향이 가속화되어 그 어느 때보다도 성교육의 필요성이 절실하고 시급한 과제로 떠오르고
있다(권이종，1992). 그러므로 청소년들에게
발생할 수 있는 왜곡된 성지식과 성행위를 미연에 방지하고 성에 대한 태도를 변화시키 고 신 체 적, 사 회 적, 정서적으로 자기 자신을 올바로 인식하기 위해서는 체계적인 성교육 이 절실히 요 구 되 어 진 다.
그러므로 성 교 육 이 란 신체적인 발달에 대 한 지도를 포함하여 인간 존중의 사 상 을 바 탕으로 한 남녀의 각 성의 특성을 이해하게 하며，남녀 간의 인간 관 계를 원만히 유지하 고 상호 존중하는 책임있는 태도와 행동을 통해서 개인의 삶을 건강하게 영위할 수 있 게 하는 것이라고 볼 수 있으며, 성교육의 목적은 성에 관한 이성적인 의사결정을 증 진, 생식에 관한 지식 증 진 ，원하지 않은 임 신과 성병을 예방하기 위 해 서, 자신의 신체 에 대해 긍정적인 태도를 갖기 위해서 필요 하다고 할 수 있다.
2) 성교육 실시 현황과 요구 내용
중학교 교사들의 성교육 실시 현황을 살펴 보면, 실시 현황이 높은 성교육 내용은 신체 정 서 변 화, 남녀의 특 징, 월 경, 이 성 교 제 였 고 ， 중학교에서 실시되어야 한다고 응답한 성교 육 내용으로는 사 정 ， 성충동, 자 위, 성 위 생, 이 성 교 제, 순 결, 성 피 해 방 지， 성과 관련된 매 체 였 고(한양숙, 1990)，여중생 학부모가 실 시한 성교육 내용은 생식기 구조，인체 변화, 사춘기 정서, 월경 ，사 정, 이성교 제 였 다 (최 순 희, 1990). 한편, 중학교 1학년 남학생 과반수 가 원하는 성교육 내용은 성적 사고 와 그의 예방(57.7%), 이 성 교 제(56.3% )， 남녀의 신체
발 달(52.0%), 남녀의 심리적 차이 및 특징
(50.3%), 사랑의 의미 (50.3%)였다(한유정, 박
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인혜 및 윤 현 숙 ，1996).
스웨덴에서 17-18세의 학생 421명을 대상 으로 학교 성교육에 대한 학생들의 의견조사
실시한 결과에 의하면 학생들의 2/3가 성교
육이 불 충 분 하 다 고 했는데 특히 남녀 생식기 관에 대한 지식이 불 충 분 하 다 고 했으며 성병 과 유산에 대한 느낌들을 토 론 하 기 를 원했다 (Lindell & Osson, 1994). 청소년을 위한 성 교육 과정에 대한 부모의 평가에서 부모들은 성에 대한 정보를 자신의 아이들에게 주기를 원하고 문제를 해결하기 위한 의사결정을 할 수 있기를 원하는 반면 성 행 동 을 직접적으로 다루는 것은 불 편 해 했 다(Parcel, 1985).
남녀 중학교 1학년생을 대상으로 한 한 등
(1996)의 연구에서는 성지식이 42점 만점 중
26.3점， 성태도는 60점 만점 중 38.2점으로 비교적 낮은 편 이 었 고, 남녀 고교생과 학부 모를 대상으로 한 이 은 정(1990)의 연구에서 는 남학생이 여 학생 보 다 성지식이 유의하게 높았으며 학부모의 성 지 식(11.2점)보다 학생 들의 성 지 식(8.0점)이 더 낮 았 다. 월 경 ，유 방, 음모 등 생식 생리적 내용에 대한 태도는 남 학생이 더 긍 정 적이 었 고 결혼, 임신, 성교 등 성의 발달에 따른 규범적 행위에 대한 태도 는 남학생이 더 긍 정 적 이 었 으 나 이혼, 혼 전, 혼외 성교 등 비규범적 행위에 대한 태도는 여학생이 더 부정적인 것으로 나 타났 다.
스웨덴 고등학생 383명을 대상으로 성적
행동을 조사한 연구에서 첫 성경험을 가진 평균 연령은 17세 였 고 ， 대상자의 절반이 성 경험이 있었으며, 단지 21% 만이 학교에서
성교육을 받 았고, 41% 가 부 모와 성에 대해
충분한 이야기를 나누지 못했다고 응답했다 (Klanger, et al.，1994). Mims, Brown &
Lubow(1976)는 성태도는 정확한 성의 정보
에 기인하므로 학교 교과과정에서 집중적으 로 성을 다루어야 한다고 하 였다. 김명옥
(1984) 의 고등학생의 성지식에 대한 실태 조
사에서 대상자의 38.7% 가 대중 매체나 전문
가를 통한 상담이나 강의를 원한다고 하 여, 고등학생들은 지금까지 실시해 오던 막연한 교육보다는 실제적이고 구체적인 교육을 요 구한다고 볼 수 있다.
이상의 문헌을 통해서 알 수 있듯이 학교 에서 교사에 의해 행해지는 성교육 실시 현 황이 학년별로 체계적으로 실시되지 않고, 학생들이 가정이나 학교에서 받은 성교육 역 시 성장과 발달 수준을 고려하여 실시되지 않 았고, 학생들의 성교육 요구 정도를 모두 반영하여 실시되지 않았음을 알 수 있었다. 또한 학생들의 성지식은 비교적 낮은 수준이 므로 청소년들에게 정확한 성지식을 주어 그 들의 성에 대한 인식, 가 치관，태도 등을 올 바르게 갖게 하고 바람직한 성적 적응을 하 게 하며 건전하고 원만한 인격 형성을 위해 서는 체계적이고 과학적인 성교육이 요구된 다고 사 료 된 다.
3) 성지식 습득 경로
중학생들의 성지식 습득 경로가 중학교 1
학년생을 대상으로 한 한 등(1996) 의 연구에
서는 교사，친구/선후배，서 적 /대중 매 체 순이 었고，여고생을 대상으로 한 이귀현(1986)의 연구에서는 친구, 학교, 부 모 ，서적 순 이 었 다. 고등학교 남학생들을 대상으로 한 최 (1986) 의 연구에서는 친구，서적, 대중매체 순이었
고, 중고생을 대상으로 한 김(1986)의 연구에
서는 친구，교사, 부모 순 이 었 다. Mellanby, Rhelps, Crichton, Tripp과 01sson(1995)의
12-16세 학생 대상의 학교 성교육에 관한 연
구에서는 성에 관해 자가 학습한 집단과 의 료진과 친구들을 통해 성에 대해 학습한 두 집단을 비교한 결과 후자를 통해 학생들의 행위적 변화가 가능함을 보고 하 였 다.
이상에서 알 수 있듯이 초등학교 시기와 중학교 1학년 시기에는 교사나 부모를 통해
대부분의 성지식을 얻을 수 있지만(김, 1995:
문 영 희 ，1994; 한，박 및 윤，1996) 청소년기 의 대부분에 해당하는 중 .고 등 학 교 시기의
성지식의 습득원은 주로 저속한 잡지를 비롯 하여 친구, 선후배로부터의 정확하지 않은 정보에 의존하고 있으므로 과학적인 지식을 갖고 있거나 바람직한 가치관이 형성되어 있 다고 보기 어 렵 다. 그러므로 성에 대한 올바 른 가치 형성을 위해서는 가정에서부터 자연 스럽게 성교육이 이루어져야 하며，중학교 1 학년생까지의 성지식의 주요 습득원인 학교 에서 학생들로 하여금 지적 학습을 통하여 성지식 및 성태도를 확립하게 하여 올바르고 정확한 성지식원으로서 친구들에게 작용해야 할 것 이 다(Mellanby 등, 1995).
4) 성교육 실시 시기
성교육 실시 시기에 대해서 초등학교 교사 를 대상으로 한 강 혜 숙(1990)의 연구에서는 학생들의 성교육 시기는 평균적으로 중학교 1학 년 이며, 내용별로 성교육 시기가 다르며 생식기 청결, 이 성 교제 ， 임신, 순결, 성피해
방지는 초등학교 4, 5, 6학년 시기에，성병은
중학교 시 기 에 ， 결혼，성교，출산, 가 족 계 획, 인공 임신중절은 고등학교 시기가 가장 적절 하다고 하였고 중 학교 교사를 대상으로 한
한(1990)의 연구에서도 중학교 1학년 시기가
가장 적절하다고 하 였 다.
중 . 고 등 학 생 들 은 국6-중2(49.3% )가 가장 적합하다고 하 였 고(김, 1986), 초 등학 교 ，중학 교 어머니들 역시 중 학 교(44.5% )가 가장 높 았 으 며(이 수연, 1986)，중학생과 학부모를 대
상으로 한 최(1990)의 연구에서는 성교육 희
망시기는 학생의 경우 중1부터 그 요구가 급 격히 높아져 고1이 가장 높 았 으 며, 학부모의 경우는 초등학교부터 서서히 욕구가 커져시 중1에서 급격히 높게 나 타 났 다.
이들을 종합해 볼 때, 중학생의 성장과 발 달 수 준과 중학생들이 원하는 성교육 내용에 따라 국민 학 교 와 고등학교에 연계성있게 중 학생 시기에 성교육을 실시하는 것이 가장 적절하고 바람직하다 고 본다.
5) 성교육 담당 교사
여고 여교사들의 성교육 참여 점수에 영향 을 미친 변수로는 연령，결혼 상태，결혼 기 간, 교육 경력, 대학 전공，성문제 상담의 경 험 이었 는 데(서 은경, 1990) 그중 대학에서의 전공과목과 대학 재학시의 학습 경험은 태도 점수와 큰 관련이 있는 것으로 나타났다. 따 라서 여교사들 중에서 가장 높은 점수를 보 인 간호학 전공교사는 성교육 담당교사로 가 장 적합한 인력으로 사 료 되 며 ，행정적 뒷받침 과 함께 체계적이고 효율적인 성교육이 이루 어져야 한다고 하였다. 서울시내 고교 교사들 을 대상으로 한 김 차 영(1990)의 연구에서 양 호교사는 일반교사보다 성지식이 높 았 으 며,
평균 정답율이 양호교사 80.9%, 일반교사
62.7%로 양호교사의 성지식 점수가 높았고
(p<0.05), 성교육 실시율 역시 일반 교사는
36.5%, 양호 교사는 62.1 %였다. 국민학교 교 사의 성지식 및 태도와 학생의 성교육 시기
에 관한 강 혜숙(1990)의 연구에서 양호교사가
일반 남，녀교사보다 성지식 점수가 유의하게 높 았 으 며(p<0.01), 30대가 50대보다 성지식이 더 높은 것으로 나타났다고 하 였 다(p<0.01).
초등학교 교사를 대상으로 한 김 용자(1983) 의
연구에서 성교육자는 양 호 교 사(53.3%)와 담
임교사(42.4%)가 가장 높 았 으 며 ，여고생을 대
상으로 한 김 (1993)의 연구에서는 가 정 교 사,
양호교사，교과 담당교사 순이었다. 초등학생과
학부모를 대상으로 한 이은정(1990)의 연구에
서는 초등학생이 원하는 성교육 담당자는 양호 교사가 38.2%로 가장 많았고, 어머니 27.3%, 담임교사가 6.8%였으며，학부모가 요구하는 성 교육자도 양호교사가 36.4%로 가장 많았고，부 모 25.5%, 담임교사 17.7% 순이었다.
그러므로 성교육의 요구는 학생과 학부모 가 가장 높 았고, 성교육 잠여 태도 점수는 양 호교 사 가 가장 높 았 으 므 로 ，성에 대한 체 계적이고 정확한 지식을 갖춘 양호교 사가 성 교육을 실시할 수 있도록 성교육 과정이 개
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발되고 제도적인 뒷받침이 있어야 한다고 사 료 된 다.
이상의 학생과 학부모의 성교육 요구도가 높고， 양호교사의 성교육 참여 태도 점수가 높은 점을 미루어 보아 성 교 육 은 성에 대한 체계적이고 정확한 지식을 갖춘 양호교사에 의해 실시 되 어 야 하며，성교육이 교과과정의 일환으로 개발되어야 한다고 사 료 된 다.
in. 연구 방법
1. 연구설계
본 연구는 중학생들에게 3시간 분 량(45분/ 시간)의 성교육을 실시한 후 성에 대한 지식 과 태도의 변화를 알아보기 위해 비동등성 대조군 전후 설계를 하 였 다.
사전조사 처치 사후조사 실험군 Yei Xi-> X2ᅳ Xa Ye2
대조군 Yci Yc2
X, ：임신과 생리
X2 ：남녀의 신체발달, 남녀의 심리적 차이 및
특징
X3 : 성적 사고와 그의 예방
2. 연구대상
연구대상은 K시에서 2개의 사립 중학교를 편의표집하여 건강교육 실 시가 가능한 1학년 을 선택하여 각 10학급 중 2학급을 임의로 표집하 였 다.
3. 연구도구
1) 성지식 및 성태도의 측정 도구
본 연구의 도구는 중학교 1학년생을 대상 으로 한 기 초 연구(한, 박 및 윤, 1996)를 통 해 확인된 성교육 요구를 토대로 선정된 성 교육 내용을 근거로 하여 성지식과 성태도를 측 정 할 수 있는 도구를 개 발 하 였 다. 도구의
신뢰도를 보면 성지식 문항의 Chronbach's
alpha값은 .77이었고, 성태도 문항의 Chron
bach's alpha값은 .78이었다. 도구의 내용 타 당성을 확인하기 위해서 대상 학교 양호교사 들과 간호학과 교수들의 협조를 받 았다. 개 발된 설문지는 중학교 1학년 10명을 대상으 로 예비조사를 실시한 후 성지식 15문항, 성 태도 17문항으로 수정 보 완 하 였 다. 사전조사 에서 사용한 질문지는 일반적인 특성 7문 항, 성 관련 특성 5문항，성지식 15문 항, 성태도 17문항이었고 사후조 사 에 서는 일반적인 특성 과 성 관련 특성을 제외한 32문항을 사용하 였다. 예비조사에 참여한 10명은 본조사에서 제외시 켰 다.
성지식 총 15문항에 대하여 정답 2점，모 름 1점, 오답 0점의 3점 척도로 처리하여 총 30점 만점으로 하였으며， 점수가 높을수록 성지식이 높은 것으로 보 았 다. 성태도는 총 17문항으로 매우 찬성，찬성，보 통, 반대, 매 우 반대의 5점 척도로 처리하여 각 문항의 내용에 따라 매우 찬성에 5점, 또는 매우 반 대에 5점을 주어 총 85점 만 점 이 었 으며 ，점 수가 높을수록 성에 대한 태도가 긍정적인 것으로 보 았다.
2) 성교육 프로그램
성교육 프로그램은 기 초 연구(한, 박 및 윤,
1996)를 통하여 확인된 중학교 1학년 남학생
들이 배우고자 하는 내용이 성적 사고와 그 의 예방(57.7%), 이성교제 (56.3%), 남녀의 신 체 발 달(52.0% )，남녀의 심리적 차이 및 특징 (50.3%), 사랑의 의 미(50.3%) 순 이 었 기 에 ，이 들 내용을 포함시켜 임신과 출 생, 남녀의 신 체 발달, 남녀의 심리적 차이 및 특징, 이성 교 제, 성적 사 고와 그의 예방으로 선정하였 다. 이 내용을 3차시로 구분하여 교육을 실 시하였 는데, 제 1차시 임신과 출생시간에는 남녀의 생식구조, 임신의 성립，출생의 의미 를 다루었고, 제 2차시 남녀의 신체 발달과 남녀의 심리적 차이 및 특징 시간에는 신체
