자연주의

(1)

철학적 관점 철학적 관점들과 교육 철학적 관점과 음악 교육

자연주의

1) 기원 : B.C. 6세기 2) 대표적 철학자들

①Democritus - 세계를 ‘원자’와 ‘공허’로 나눔 ②Comenius - 객관적 자연주의(외계 자연 절대화) ③Rousseau - 주관적 자연주의 (인간 내재 자연) 3) 관점 : 자연이 모든 지식의 본체이자 그 원천이며, 선도 자연에 근거한다.

4) 특징 ①가장 가치있는 것 - 가장 자연적인 것 ②쾌락주의적인 요소 포함

(내면적 평화와 정신적 충족의 의미) ③예술 작품의 심미적 체험 중시 5) 삶과 교육에 적용할 때

①강점: 단순성 (자연적 사상과 인간의 조화) ②약점: 단순성

(자연의 본질을 명쾌하게 설명하기 어려움)

1) 교육 지침

①교육 내용: 신체․정신적 발달 단계에 일치하는 것

②교육 내용은 즐거운 활동, 자발적이고 자주적인 활동 을 통해 학습되어야 한다.

③신체적 성장도 강조되어야 한다.

④귀납적 접근 방법으로 학습해야 한다.

⑤잘못의 결과에 대해서는 벌이 내려져야 한다.

2) 평가 관점

: 개인의 관심과는 거리가 멀고 사회의 목표에만 밀접하 게 관련된 내용을 평가하는 것은 바람직하지 않다.

3) 교사와 학생의 역할

: 교사가 학습에 개입하는 것을 최소화함으로써 학생의 주체적인 활동이 보장되어야 한다.

①교사: 협조자, 조언자

②학생: 학습 방법 선정의 책임, 교사와 대등한 입장에 서 수업

1) 예술 작품의 심미적 체험이 인간에게 가치로운 것임을 인정, 그러나 예술 작품 내의 복잡성 부정

2) 음악 교육 특징

①제재 악곡 선정시 기준: 학생들의 관심 여부

②학습 내용 조직: 학생들의 신체적 발달 단계와 지적, 감성적 성숙 정도 고려

③지식의 습득: 귀납적 방법이 효과적

④학습 과정: 학생 개개인을 완전한 개체로 존중함 ⑤교사의 평가: 학생의 개체성 상실

(학생 자신의 내면으로부터의 음악을 내보이기보다 교사 의 목표에만 유의하고 순응하게 됨)

3) Rousseau의 음악 교육관

①자연주의적인 음악 교육의 관점을 잘 나타냄

②쉽고 단순한 악곡, 감각의 훈련, 내재적인 힘에 의한 음 악 표현, 창조성 존중, 스스로의 노래 발견 등을 언급

이상주의

1) 기원: 고대 그리스 시대의 Socrates와 Platon 2) 관점

: 사고에 의한 실재의 확신을 바탕으로 함.

근본 실재는 절대 자아의 관념에 의해 경험되는 것이며, 이데아의 영구, 보편적 세계는 지적 탐구와 논리, 연역적 접근 방법을 통해 밝혀진다고 봄

3) 특징

①중요하게 다루는 것 - 윤리적 가치 문제 ②Arthur Schopenhauer - 음악 ‘예술 중의 꽃’

③예술 작품의 내면을 향유할 수 있는 사람

: 통속적 감정과 세속적 편견을 버리고, 보다 훌륭하고 영 구적이며 만족적인 어떤 것의 일부가 됨.

4) 삶과 교육에 적용할 때

①강점: 진리를 밝히기 위한 논리적, 지적 접근 방법, 옹호 되어야 할 가치에 대한 확고한 믿음

②약점: ㉮ 영구적인 진리를 인식하는 문제

㉯ 논리는 철학적인 문제나 도덕적인 문제해결의 완전한 수단이 되지 못함

1) 교육적 입장

①교과 내용 선정: 궁극적으로 가치로운 것 ②교과 내용 계획, 조직: 정연한 논리에 따름 ③교육 과정

: 예술 포함하는 여러 일반적인 지식들과 도덕, 과학적 진실 등으로 구성되어야 하며, 비판․논리적 사고의 개 발을 포함해야 함.

④전통적인 탐구 방법: Socrates ‘대화의 방법’

2) 평가 관점 (평가를 교육의 중요한 부분으로 여김) ①학생들의 포괄적 이해에 관심

②지식을 종합, 적용하는 능력 소유 여부를 살핌 ③정보와 자료를 전체적인 눈으로 볼 수 있는가 3) 교사와 학생의 역할: 교사의 중요성 강조 ①교사: ㉮전문성 소유자 (교과 내용 선정, 조직) ㉯훌륭한 교수 방법 사용자 (의욕 이끔) ㉰존경받을 만한 인물 (학생들의 모델) -> 그러나 교사의 능력에는 한계가 있음 ②학생: 학습의 최종 책임이 있음

1) 예술이 인간 경험의 질을 표현함으로써 이데아를 보여주 기 때문에 인간에게 있어서 가치로운 것임

①인격 형성에 크게 영향 미침

: Platon - 음악의 윤리적 측면 장조 ②음악 교육을 통해 가르쳐야 하는 것 : 음악이 지닌 위대하고 영구적인 면 ③교육 내용 조직과 계획을 중시 3) 음악 교사

①교사의 임무: 교육 내용의 선정과 조직, 효과적인 방법 으로 지도

②교사의 책임: 지도할 악곡을 신중하게 선택할 것 ③학생들의 음악적인 모델

(탁월한 음악 능력의 소유자로 학생들의 의욕 자극)

④음악 교사가 음악 관련 지식, 음악적 사고력, 음악에 대한 비판적 안목을 기를 수 있는 학습 내용을 교과과 정에 포함하여, 학생들이 음악의 ‘큰 그림’을 볼 수 있 기를 원함

음악 교육의 철학적 근원

(2)

철학적 관점 철학적 관점들과 교육 철학적 관점과 음악 교육

실재주의

1) 기원: Aristoteles (384-322 B.)

2) 대표적 철학자: Baruch Spinoza, John Locke, William James

3) 관점: 사물의 실재는 나타나는 그 자체대로이며, 이데아 는 개물 속에 존재한다. 감각으로 인지하는 것, 과 학이 밝혀주는 것 이상의 어느 것도 인간의 마음을 밝히지는 못한다.

4) 특징 ①최상의 학문적 자원

- 식견있는 전문가들의 합의된 견해 ※자연주의자-학생들이 교과의 학습 내용 찾음 이상주의자-교과 내용을 논리적 사고를 통해 조직 ②심미적 상태에 흥미 가짐

5) 삶과 교육에 적용할 때 ①강점: 실제적, 직접적 ②약점: 실제적, 직접적

㉮감지된 실재가 오류인 경우가 있음

㉯전문가를 완전히 신뢰할 수 있는가, 누가 전문가인가

1) 교육적 입장

①체계적으로 짜여진 교과 지식을 가르치는 것이 필요 ②해당 학문 분야 최상의 전문가들이 선정․조직한 교과 내용을 배우는 것이 교육적으로 가치 있다고 믿음 ③직접적인 경험 중시

- 교과 내용 이해에 도움되는 자료와 경험 환영 ④교수 학습 방법으로 독서와 강의 중시

2) 평가 관점 (평가에 관심↑)

: 학습자가 어떤 사회나 특정 직업 분야에서 필요로 하는 특수한 지식, 정보와 기술을 습득하였는가에 관심 3) 교사와 학생의 역할

①교사: 교육 전 과정의 중심체

㉮가르칠 내용 선정, 선정된 지식 보급

㉯전문가들의 견해 수용하거나 스스로 전문가의 역할을 해야 함.

㉰필요하다면 학생들에게 지식 및 정보의 원천 제 공해야 함.

1) 인간 정신을 외부 실체와의 관련 속에서 작용하는 내면 적 기능으로 보기 때문에, 음악 작품의 직접적 체험을 통 한 음악 교육이 인간 정신 육성을 위해 가치롭다고 믿음 2) 음악 교육 특징

①권위있는 음악 전문가들이 선정해 주는 악곡을 가르쳐 야한다고 주장

②교사: 교육 활동 중심체, 교과 전문가 견해 참고하여 교육 내용 선정․조직하며, 지도 방법을 결정해야 함 ③음악 활동에 필요한 특정 지식 습득, 연주나 창작에 필 요한 기술 터득이 중요하다고 생각-교사의 적극적 지 도로 이루어질 수 있다고 믿음.

④지도 과정시 유의점-학생들이 음악을 직접 체험할 수 있는 기회를 제공해야 함.

⑤음악 작품과 음악 감지 능력간의 관계를 중시

- 음악 전문가들이 위대한 작품이라고 인정하는 악곡을 감상자가 인식하지 못하면 그 감상자에게 문제가 있다 고 생각함.

실용주의

1) 기원: Heraclitus (535-475 B.C.), 소피스트 19, 20세기 미국 철학자들에 의해 꽃피움 2) 대표적 철학자들

①Heraclitus: 모든 사물은 변하며, 생성과 소멸이 만물 의 참 모습이다.

②Charles Peirce

: 어떤 아이디어의 의미를 알기 위하여는 객관적 현실 세계 속에 그 아이디어를 적용하고, 그 과정에서 짚이 는 것과 나타나는 결과를 보아야 한다.

3) 관점: 이데아의 진실 여부가 현실 세계 속에서의 시험 과정에 의해 밝혀진다는 논리를 근거로 함.

4) 특징 ①변동이 심한 사회에 대처하는 동적인 사상 ②진리 아는 과정에 관심↑- 교육에 큰 비중을 둠 ③예술을 삶의 한가운데 존재하는 것으로 봄 4) 삶과 교육에 적용할 때

　①강점: 진리를 밝히는 과정에 주목

②약점: ㉮진리 인식의 방법이 비교적 제한적

㉯가치 관련 의문들에 대한 궁극적 해답 어려움

1) 교육적 입장

①특정 교과의 내용을 강조하지 않음

②지식 및 정보를 수합하고 기술 습득하는 방법 배우는 것을 강조

③학생의 주체적인 경험을 학습의 기본으로 간주 ④내용적 측면보다 방법적 측면을 중시

⑤교육의 방법은 그 교육 목적과 일치해야 함을 강조 2) 평가 관점

①과학적인 교육의 과정에서 매우 중요한 부분으로 간주 ②과학적인 탐구를 할 수 있는가, 과학적인 탐구를 통해 얻어진 지식을 습득하고 있는 가 등이 중요시 됨 ③‘옳은(true)’보다 ‘바른 방법으로(truly)’라는 말이 더 근 본적 의미 가짐

3) 교사와 학생의 역할 ①교사: ㉮안내자적 존재

(지식 습득하는 방법과 기능 가르치는 존재) ②학생: 개개인을 생물적, 심리적, 사회적 존재로서의 귀 한 개체로 존중

1) 예술이 인간의 삶의 경험과 관련되는 느낌의 현시인 까 닭에 인간에게 가치로운 것이라고 믿음. 그러나 어떤 특 정 작품을 영구히 가치 있는 위대한 음악이라고 생각하 지는 않음

①음악적 체험 강조, 학생 스스로가 작은 음악가로서의 세계를 이룰 수 있기를 기대

②학교에서의 음악 체험: 음악의 형성 원리를 탐색하고 발견하는 과정을 거칠 때 교육적으로 유용한 것이 됨 ③음악 학습의 음악 외적 결과에도 관심을 가짐 ④교육에서의 목적과 수단의 일관성 강조

- 음악 교과는 지도 방법에 있어서 음악 교과답게 가르 쳐야 한다.

예) 음악이 음과 쉽들로 조직되므로 음악 학습은 악곡을 조직하는 음향들이 주된 학습 내용이어야 하며, 그 음향에 관련되는 그 밖의 것들은 부수적으로 다루어 져야 한다는 것임.

(3)

포스트 모더니즘

1) 시기: 모더이즘 이후의 시대정신 2) 대표적 예술가: John Cage

3) 관점: ‘절대성은 존재하지 않으며, 모든 것이 ’상대성‘ 위 에 서 있다.

4) 특징

①다양성, 상이성을 강조

② 진리의 상대성, 탈물질문명, 분질주의 거부, 획일적 가체 체계의 부정

1) 교육적 입장

① 교육의 목표와 내용에 대한 총제적인 반성 요구: ‘학습 내용’의 절대적인 가치 검토

② 소수와 개인이 소외되거나 무시되지 않는 교육 지향

③ 실험적이고 일탈적인 방식의 가치 인식

1) 전통적으로 간주되어 오던 음악학습내용에 대한 근본적 인 검토

2) 음악교실에서 개인의 음악적 상황과 수준 존중

3) 교사의 안목에서 뿐 아니라, 학생의 개별적인 안목 의미 4) 수업에서의 실험적인 시도 존중/장려

다문화 주의

1) 기원: 20세기 유럽 중심의 단일문화주의 비판 2) 영향: 종족음악학(ETHONO-MUSICOLOGY)

1) 교육적 입장

① 다른 민족과 그 문화 이해

② 우리 민족 문화의 고유한 가치에 대한 재인식

1) 국악교육의 비중 확대 2) 비서구지역의 음악 비중 확대