2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2019. 11. 15
해운대고등학교
【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】
과 제 개 요
과제명
2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영
STEAM 프로그램
구분
유형
(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )
프로그램명부산국제영화제(BIFF) 홍보를 위한 STEAM 프로그램 개발
학교급 고등학교 대상 학년(군) 1학년
중심과목 미술 중심과목
성취기준 영역
[고등학교 1학년] (1) 체험, (2) 표현
연계과목
과학, 수학, 국어, 사회
연계과목 성취기준 영역
고등학교 1학년] (3) 역학적 시스템 (9) 발전과 신재생에너지 [고등학교 1학년] 수학 (3) 도형의 방정식 (6) 경우의 수 [고등학교 1학년] 수학Ⅰ (3) 수열 [고등학교 1학년] (2) 읽기 (3) 쓰기
[고등학교 1학년] (2)시장 경제의 발전과 경제 주체의 역할 (3) 미래 지구촌의 모습과 우리의 삶
연구기간2019.5.16. ~ 2019.11.30.
연 구 비
일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원
6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명)
연구 수행자에 관한 사항구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명
연구책임자 해운대고등학교 과학 교무부장 박용대
공동연구원 해운대고등학교 미술 교사 이서령
공동연구원 해운대고등학교 수학 교사 이재술
공동연구원 해운대고등학교 수학 교사 조찬미
공동연구원 해운대고등학교 국어 교사 민수경
공동연구원 해운대고등학교 사회 교사 김채령
2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아
융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2019년 11월 15일
연구책임자 : 박 용 대 (인)
“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문 ··· 1
2. 서론 ··· 1
3. 연구 수행 내용 및 결과 ··· 1
가. 연구 수행 내용 ··· 1
나. 연구 수행 결과 ··· 3
4. 결론 및 제언 ··· 4
5. 참고문헌 및 자료 ··· 6
1) 참고문헌 ··· 6
2) 참고자료 ··· 6
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
부록2. 학생 산출물, 수업 사진, 학생 소감
부록3. 회의록
1. 요약문
본 프로그램은 고등학교 1학년 과정의 미술수업을 중심으로 수학, 과학, 사회, 국어 과 목을 융합한 15차시 STEAM 수업 프로그램이다. 본 수업은 학생들의 창의 융합적 사고 능력을 향상시키는데 기여할 것이다. 나아가 친환경 미래도시로서 부산국제영화제(BIFF) 홍보 방안을 모색하게 하여 지역사회 문제에도 관심을 가질 수 있도록 유도하는데 목적 이 있다.
2. 서론
3. 연구 수행 내용
◦ 4차 산업혁명을 이끌어갈 융합적 역량을 지닌 창의적 인재양성으로 미래 사회에 대비하고 국가 교육정책에 부응할 수 있다.
◦ 여러 교과가 융합된 프로그램 개발을 통해 경직된 교과과정을 극복하고 학교 현 장의 융합 교육 적용 및 확산에 기여할 수 있다.
◦ 2015 개정 교육과정과 연계한 융합교육 프로그램의 교육 타당성과 실효성을 확 인할 수 있다.
◦ 부산국제영화제(BIFF)와 친환경 미래도시를 홍보할 수 있는 방안과 연계하여 프 로그램을 개발하고 적용하여 학생들의 지역사회 문제에 관심을 갖게 할 수 있다.
가. 2019년 STEAM 교사연구회의 과제
➀ STEAM 프로그램 개발 및 적용-‘ 부산국제영화제(BIFF) 홍보를 위한 STEAM 프로그램 개발’을 대주제로 하고, 그 아래 4가지 소주제로 나누어 15차시 융합 프로그램 수업 자료를 개발하였다.
- 개발 프로그램을 수학과 미술 과목은 정규 수업을 활용하여 적용하고 있으며, 신재 생에너지 단원의 프로그램을 바탕으로 한 융합교육 프로그램 적용은 방과후학교 강 좌를 개설하여 프로그램을 적용하였다.
➁ STEAM 프로그램 적용 성과 연구 및 조사
- STEAM 프로그램 적용 성과 연구는 사전 설문 조사와 프로그램 적용 후 설문 조사를 실시하여 융합프로그램에 대한 학생 및 교사 만족도를 확인하였다.
➂ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천
교사연구회 구성을 학년 초에 동일 교무업무 행정부서 소속 교사로 편성하여 시
간 조정이 수월하게 하였다. 따라서 함께 공유할 수 있는 시간 확보가 용이하여 수시
로 공동 개발 프로그램에 대해 협력하여 연구를 수행하였다. 전체 연구회 소속 교사
모임은 격주로 협의회를 개최하여 연구 현황과 보완 방안을 공유하고 발전 방향을 모
색하였다. STEAM 성과 확산을 위해서 학생 적용 프로그램 산출물을 학교 중앙 현관 에 이젤을 활용하여 전시하여 홍보하고 있으며, 입시 설명회 등에서 외부 학생과 학부 모들이 학교를 방문할 때 적극적으로 전시 및 홍보하였다.
나. 프로그램 개발 중점사항
2015 개정 교육과정의 성취수준을 확인하고 각 교과별 핵심역량을 중심으로 융 합할 수 있도록 협의회를 통해서 프로그램 개발 방안을 수립하였다. 기존 개발 프로그 램의 우수 사례를 참고하여 발전적인 방안을 찾아 응용하면서 서로 다른 교과목 핵심 역량을 융합할 수 있는 프로젝트 수업을 개발하였다. 매년 열리는 지역 축제인, 부산국 제영화제와 연계한 내용으로 수업을 개발하여 학생들이 지역사회 문제에 관심을 가지 고 기여할 수 있는 기회를 제공하고 수업에 흥미를 느낄 수 있도록 하였다.
다. 학생 태도검사 대상의 선정 이유
2015개정 교육과정의 1학년 교육과정을 재구성하여 프로그램을 개발하였다. 이에 1학년 학생을 대상으로 선정하였으며, 정규 수업에서 모든 연구교사가 참여하는 융합 수업 적용은 한계가 있어 하나의 프로그램만을 1학년 전교생을 대상으로 적용하였다.
나머지는 프로그램에 지속적으로 참여할 수 있는 학생을 공개 모집하여 융합 수업을 진행하였고 이 21명의 학생들을 대상으로 태도 검사를 수행하였다.
라. 계획대비 변경된 사항
초기에 1학년 전체 학생을 대상으로 프로그램을 적용하고자 하였지만, 교과 수 업시간에 직접 참여할 수 있는 연구회 교사가 제한되어 융합 수업참여가 어려웠다.
그래서 당초 계획대비 학생 태도검사 대상 인원이 축소되었다. 학습에 대한 부담이
많아 다수의 학생이 프로그램 참여에 소극적인 경우도 있었다. 이러한 학생들의 참
여문제로 프로그램 적용에 어려움이 있어 대안을 모색하여 운영하게 되었다.
4. 연구 수행 결과
- 고등학교 1학년 2015개정 교육과정의 핵심역량 중심 15차시 미술 중심 융합인재교 육(STEAM) 수업 프로그램 개발 및 적용
- 부산국제영화제(BIFF)를 홍보하고 지역사회에 관심을 두게 할 수 있는 학생 활동 프로그램 추가 개발
구분 수행 계획
교수학습지도안 개발 차시 총 15차시
수업 적용 일정
1) 2019. 8. 26. ~ 2019. 10. 15.
2) 2019. 9. 23.
3) 2019. 11. 9.
(STEAM 수업) 수혜학생 수 해운대고등학교 127명(고등학교 1학년 전교생) 진행 해운대고등학교 21명(1학년)
학생 태도검사 사전검사 9월 23일, 1개 학급(21명) 실시 사후검사 9월 23일, 1개 학급(21명) 실시 학생 및 교사 만족도조사 10월 14일
교사연구회 STEAM 행사 개최
2019. 9. 23. (18:00~21:00) 수업 공개 2019. 10. 28. ‘STEAM 체험행사’ 개최
2019. 11. 09 학교 소개 부스 운영논문 또는 학술대회 해당 없음 특허출원(국외, 국내) 해당 없음 STEAM
프로그램 구분
프로그램명 부산국제영화제(BIFF) 홍보를 위한 STEAM 프로그램 개발
학교급 고등학교 대상 학년(군) 1학년
중심과목 미술 중심과목
성취기준 영역 [고등학교 1학년] (1) 체험, (2) 표현
연계과목
과학 수학 국어 사회
연계과목 성취기준 영역
[고등학교 1학년] (3) 역학적 시스템 (9) 발전과 신재생에너지 [고등학교 1학년] 수학 (2) 기하
(6) 경우의 수 [고등학교 1학년] 수학Ⅰ (3) 수열 [고등학교 1학년] (2) 읽기 (3) 쓰기
[고등학교 1학년] (2) 시장 경제의 발전과 경제 주체의 역할 (3) 미래 지구촌의 모습과 우리의 삶
개발결과
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 5 미술(2) + 과학(2) + 수학(1)
2 3 미술(2) + 수학(1)
3 3 미술(1) + 사회(1) + 국어(1)
4 4 미술(2) + 과학(1) + 사회(1)
적용결과 15차시 중 15차시 개발 및 12차시 적용
5. 결론 및 제언
가. STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점
전문적 학습공동체 활동이나 교과별 협의회를 통해서 교사 간 공유하는 시간이 있 어 친목을 도모하고 평가 기준 마련 등 업무의 효율성을 기하기도 한다. 그러나 수업 을 공유하기에는 과목별 특징이 있어 한계가 있었다. 이번 STEAM 교사연구회 활동 을 통해서 국어, 경제, 수학, 과학, 미술 과목 전공교사가 팀을 이루어 과목별 차이가 있었지만 융합교육이라는 공통의 목적으로 의사소통을 통해 정보를 교환할 수 있는 장점이 있었다. 특히 신구 교사가 팀을 이루게 되면서 열정과 경험을 서로 나누며 융 합 수업 프로그램을 개발할 수 있었다. 융합 수업을 통해서 창의성을 이끌어내는 방 법 모색에서 한 사람의 생각보다 여러 교사 팀을 이루어 아이디어를 나눌 때 훨씬 발 전적인 아이디어를 적용하여 프로그램 완성도를 높일 수 있었다.
STEAM 프로그램 개발을 위한 교사 협의회와 수업 적용을 위한 시간 확보가 가장 어려운 점이다. 실제 기본 정규수업, 방과후학교 수업, 수업-평가-기록-일체화를 위한 학생부 작업 업무 등으로 교사가 업무가 과중하다. 이러한 어려움이 있음에도 불구하 고 점심시간 등 자투리 시간을 확보하여 수시로 협의회를 진행하면서 수업 개발 방향 을 모색할 수 있었다. 프로그램 개발 과정에서 발생 된 어려운 점은 다음과 같이 요 약할 수 있다. 전체 시험 기간과 진도 순서, 미술 수행평가 기간이 맞지 않아서 현장 적용의 어려움이 있었다. 다른 교과 과목에 대한 이해가 부족하여 교사 간 서로 소통하여 이해하는데 시간이 걸리고 운영에 어려움이 되기도 하였다. 연구과제 수행 일정이 학교 학사일정과 충돌하 면서 전반적으로 운영 일정이 촉박하게 느껴진다. 예산 사용에 있어서 항목 간에 증감 비율이 확대되면 운영에 수월함이 있을 것 같다. 연구회를 처음 운영하다 보니 잘 모르는 상태에서 계 획을 수립하여 예산 활용에서 항목간 조정이 실제로 필요한 경우가 있다. 가장 큰 어려움은 프 로그램 개발에 가장 중요한 시기인 여름 방학 기간 다수의 연구회 교사가 실제 3학년 대입 수 시 지원을 위한 자기소개서 첨삭과 상담이 함께 이루어져 과부하가 걸려 STEAM 프로그램 개 발에 집중할 수 있는 시간이 부족한 현실이다.
나. STEAM 연구회 교사 간 협업 활동 내용
2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 활동 팀원 구성을 학교 내에서 교무조직 중 교무
기획부 소속 교사를 중심으로 하였다. 이와 같이 조직함으로써 학교 중간고사나 기말고사 기
간 교육공동체 활동 시간을 활용하여 자연스럽게 협의회를 진행할 수 있었다. 또한, 학교 내
에서 공간적으로 교무실 내에서 같은 위치에 근무하여 언제든지 협의할 내용이 있으면 즉각적
으로 만나 협의할 수 있게 되는 장점이 있었다. STEAM 수업 프로그램 개발을 위해 중심과목
을 미술로 하여 미술, 과학, 수학 교사 모임을 통한 과제 개발과 미술, 사회, 국어 교사 모임
을 통한 융합 수업 프로그램 개발을 할 수 있게 되었다. 특히 2020학년도 자율형사립고등학
교 신입생 선발을 위한 학교 설명회와 연계하여 학교 투어를 프로그램을 STEAM 교사연구회
소속 교사들이 중심이 되어 아이디어를 내고 전시 방법을 제안하여 학교 발전을 위한 기여를 하였다. 학교 투어 기간 중학교 3학년 학생과 학부모를 대상으로 ‘미술로 소통하는 삶’,
‘Python 기반 정보·물리·수학 융합’, ‘경제·수학 융합인재교육’ 부스를 운영하여 실제 개발한 수업 프로그램과 STEAM 수업과 연계된 방과후학교 강좌를 적용한 사례와 학교생활기록부 과목별 세부능력 및 특기 사항 입력 사례를 제시하였다. 그리고 부스 운영을 실제 프로그램 적용 수업에 참가한 학생들이 자신의 발표 수업 사례를 제시하고 설명하여 모둠별 협업 활동 으로 이루어진 학생 참여 중심 수업 사례를 잘 보여 줄 수 있었다. STEAM 프로그램 운영 성 과를 확산하기 위해 노력할 수 있게 되었다.
다. STEAM 수업을 통한 교사 역량 강화
2019년 STEAM 교사연구회 소속 5명의 교사는 연구협약 체결 단계에서 서로 다른 차이를 가지고 있었다. 한국과학기술원 영재교육 센터에서 STEAM 심화과정 연수를 이수한 책임자를 제외하고 STEAM 과정 연수를 이수한 교사는 없었다. 그러나 개별 교과에 대한 전문성과 학 생에 대한 교사 열정이 매우 높으므로 소속 교사 모두가 적극적으로 새로운 STEAM 프로그 램 개발에 도전정신을 가지고 참여하고자 하였다. 시작 단계에서는 STEAM의 구성요소인 상 황제시(Co), 창의적 설계(Cd), 감성적 체험(ET)이란 용어마저도 생소하였지만, 주기적인 협의 회를 통하여 서로 정보를 주고받으면서 첫 번째 융합교육 프로그램인 미술, 과학, 수학 교과 별 성취기준을 중심으로 협의를 통해 아이디어를 제시하고 문제점을 공유하면서 자연적으로 개발 방향을 발전시킬 수 있었다. 작은 시작을 통해서 개별 교과 내에서 성취기준을 바탕으로 과목간 융합적 요소를 찾아 15차시의 수업 프로그램을 개발할 수 있는 STEAM 교육 역량을 향상하였다. 이러한 과정에서 개별 교과의 교사 전문성을 바탕으로 교사 간에 협업 활동을 통 한 소통 역량을 향상시킬 수 있었다. 이러한 과정은 자연스럽게 연구회 소속 교사 모두가 STEAM 교육의 필요성을 잘 이해하고 역량을 기르고 개별 수업 과정에서도 융합적 요소를 적용할 수 있게 되었다. 또한, 고등학교 학교 내에서 학생들의 학력 향상이 중심이 되고 좋은 진학 결과가 요구되는 여건에서 미래인재 교육을 위한 고민을 할 수 있는 시간이 되어 다양 한 방향의 진로교육을 수업과 연계할 수 있는 방향을 제시할 수 있게 되었다.
라. STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)
모둠별로 협력하며 아이디어를 발전시키는 과정이 재미있었다. 혼자가 아니라 친구들과 함
께 공부할 수 있어서 좋았다. 강의보다는 학생 중심의 활동이 많아서 더욱 재미있었다. 스스
로 생각하여 문제해결 방법을 찾아내는 것이 뿌듯했다. 결과물을 잘 만들고 싶은데 시간이 부
족해서 아쉬웠다. 방과후 활동으로 융합 수업을 통해 모둠 협업 활동으로 지속 가능한 발전을
위한 신재생에너지 개발 방안에 대한 아이디어를 중학교 학생과 학부모를 대상으로 설명할 수
있게 되면서 보람 있었다.
6. 참고문헌 및 자료 1) 참고문헌
1. 2015 과학과 교육과정 교육부 고시 제2015-74호(별책 9) 2. 교육부, 한국과학창의재단, STEAM에 날개를 달다, 2018 3. 물리교재편찬위원회, 대학물리학, 청문각, 2018
4. 교육부, 한국과학창의재단, 과학이 좋아지는 STEAM, 융합이 즐겁다: 고등학교 1편, 2018 5. 권오상, 환경 경제학, 박영사, 2013
6. 리처드 쇼튼, 어떻게 팔지 답답할 때 읽는 마케팅 책, 비즈니스 북스, 2019 7. 남궁민 외 7인, 국어 교과서, 지학사
8. 국어 교사용 지도서, 광고를 활용한 진로교육_학생용워크북(한국직업능력개발원) 9. 정병호 저, 한국과학창의재단, STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업, 2018 10. 서예식 외, 해냄에듀, (2015 개정 교육과정) 고등학교 미술
11. 장지성 외, 천재교과서, (2015 개정 교육과정) 고등학교 미술 12. 현영호 외, 비상교육, (2015 개정 교육과정) 고등학교 미술
2) 참고자료
❍ 수업 주제1 – 키네틱 아트
(영상자료) 예술과 과학의 만남, 키네틱아트 / YTN 사이언스
https://youtu.be/5shsi6BF7M8(영상자료) 기계의 움직임을 예술로…키네틱 아트 / YTN 사이언스
마. STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안
한국과학창의재단에서 예산 확보 시기 문제가 있겠지만, 단위학교 운영의 측면에서 보면 매 학년도 1월에 공지하고 2월에 선정, 3월부터 바로 프로그램을 착수하도록 하여, 넉넉한 시간 동안 각 학교의 상황과 프로그램 개발 내용의 순서에 맞게 STEAM 수업 일정을 계획하고 진 행할 수 있도록 한다. 또한 학교 교육계획 수립 과정에 STEAM 프로그램으로 인한 융합수업 계획을 넣어 미리 학생들에게 공지하고 일정을 조정할 수 있도록 하면 좋을 것 같다.
STEAM 교사연구회 운영을 위한 팀별 지원 예산 확충이 필요하다. 실제 지역의
특성이나 학교의 특성에 맞는 우수한 프로그램 개발을 위해서는 연구회 교사들이 많
은 시간과 노력이 투입되어야 할 것이다. 그렇게 하기 위해서는 프로그램 개발에 참
여하는 교사에 대한 연구수당의 충분한 지원이 필요할 것을 예상된다. STEAM 수업
프로그램 발전을 위해서 대학 입시제도와 연결할 수 있는 좋은 방안이 필요할 것 같
다. 실제 개발 프로그램을 적용하는 과정에서 적극적인 학생 참여를 위해서는 체계
적인 관찰과 특징을 평가하여 학생부에 기록하는 기회가 있어야 할 것이다. 몇몇 학
생의 경우 대입 수시전형에 지원하지 않기 때문에 활동의 의미가 없다고 생각하는
경우가 있어 이를 보완할 수 있는 대안이 필요하다.
https://youtu.be/d4UZhrJn7Jg
(영상자료) STRANDBEEST EVOLUTION 2017
https://youtu.be/LewVEF2B_pM(영상자료) Perfect Kinetic Art - OCTO by Anthony Howe https://youtu.be/RJu5i1SMaiw
❍ 수업 주제2 - 테셀레이션
(영상자료) 다이렉트 X11의 꽃, 테셀레이션이란? - 제대로 알고싶다
https://youtu.be/joYTGuHwsGI(영상자료) [EBS클립뱅크] 테셀레이션이란 무엇일까요?
https://www.ebs.co.kr/tv/show?courseId=BB0CZ000000000083&stepId=01BB0CZ0000000 00083&lectId=3065804
실미도TV - 테셀레이션 활동자료
https://drive.google.com/file/d/1Yfrok-tBnYA3HOkkpXbJTJCMqDrz9HGl/view
(영상자료) Anatomy of an Escher Flying Horse
https://youtu.be/NYGIhZ_HWfg
(영상자료) Anatomy of an Escher Lizard
https://youtu.be/T6L6bE_bTMo❍ 수업 주제3 – 이미지의 힘 환경 보호를 위한 넛지 디자인
http://blog.bizspring.co.kr/29144(영상자료) EBS 세상의 모든 법칙 - 자연스럽게 선택을 유도하는 방법은?_#001
https://youtu.be/UeOV1oz3xHo(영상자료) The Berlin Ampelmann
https://youtu.be/0gNArgASLMI❍ 수업 주제4 – 지속 가능한 디자인 (영상자료) 지속가능 디자인이란?
https://youtu.be/UttaXH6EO2c
(영상자료) 지속가능발전이란?
https://youtu.be/JhtOz_R7GHQ
식물로 만들어진 내부 서울시 신청사
https://samsungblueprint.tistory.com/138
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
부산국제영화제(BIFF) 홍보를 위한 STEAM 프로그램 개발
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역 1 1~5/15 (미술)[12미02-03] 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응
용·확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.
(물리)(3) 역학적 시스템 (수학)(2) 기하
2 6~8/15 (미술)[12미02-03] 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응
용·확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다. (수학)(3) 수열
3 9~11/15 (미술)[12미01-02] 생활 양식과 사고방식에 영향을 주는 시각 문화의 가치와 역할을 이해하고 토론할 수 있다.
(사회)(2) 시장 경제의 발전과 경제 주체의 역할
(국어)(2) 읽기, (3) 쓰기
4 12~15/15 (미술)[12미01-03] 현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 모색할 수 있다.
(사회)(3) 미래 지구촌의 모습 과 우리의 삶
(과학)(9) 발전과 신재생에너지
1-1. 교육과정 재구성표(※ 해당 없음) 2. STEAM 프로그램 총괄표(총 15차시)
차시 주요내용
1~5 /15
주제(단원)명
과학 (3) 역학적 시스템 수학 (2) 기하
미술 (2) 표현 [12 미 02-03] 융합을 통한 미술의 확장
1) Co 2) CD
3) ET 키네틱 아트를 감상하며 그 특성을 이해하고 움직이는 BIFF 홍보 작품을 제작함
6~8 /15
주제(단원)명
수학 (2) 수열
미술 (2) 표현 [12 미 02-03] 융합을 통한 미술의 확장
미술 (2) 표현 [12 미 02-02] 조형요소와 원리를 응용하여 표현하기
1) Co
2) CD 유명한 테셀레이션 미술작품을 제시하고 작품을 만드는 방법 연구함 3) ET 효과적인 이미지로 BIFF 를 표현하며 디자인 과정을 자연스럽게 학습함
9~11 /15
주제(단원)명
사회Ⅴ.시장경제와 금융 02. 시장 경제의 발전과 경제 주체의 역할 국어 (2) 읽기, (3) 쓰기
미술 (1) 체험 [12 미 01-02] 시각문화의 가치와 역할
1) Co 시장경제체제에서 경제주체의 역할을 이해하고 소비자들의 선택을 이끌어 내기 위한 기업의 마케팅을 부산국제영화제 홍보에 접목시켜 봄
2) CD
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 및 자료
주제1. 키네틱 아트 (지도안 1~3)
1-1) STEAM 프로그램 1~2차시 수업지도안
3) ET 광고 등 시각문화의 영향력을 알아보고 부산국제영화제 홍보에 효과적인 이미지를 창조하여 국어시간에 만든 광고문구와 합쳐 완성함
12~15 /15
주제(단원)명
사회 Ⅸ. 미래와 지속가능한 삶 ⑵ 지속 가능한 발전을 위한 노력 과학 (9) 발전과 신재생에너지
미술 (1) 체험 [12 미 01-03] 세상과 함께하는 미술
1) Co 지속가능한 발전의 의미를 획장시켜 사고해보고 개인적 노력과 제도적 방안을 생각함 2) CD 앞서 학습한 지속가능한 발전의 필요성을 바탕으로 환경을 위해 할 수 있는 대안적 선택들을 이야기하고 과학적 해결 방안을 모색함
3) ET 미술의 사회적 역할을 이해하고 부산의 지속가능한 발전을 위하여 도시를 디자인하여 시각적으로 표현함
중심과목 미술 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
[고등학교] (2) 표현 중심과목
성취기준
[12미02-03] 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.
주제(단원)명 1. 중력과 역학 시스템 차시 1~2/15
학습목표
1. 영화 속에서 역학적 에너지가 보존되는 예를 찾고 역학적 에너지를 설명할 수 있다.
2. 협업 활동으로 탐구를 수행하여 역학적 에너지 보존을 보일 수 있는 산출물을 제작할 수 있다.
연계과목 물리, 수학 연계과목
성취기준 영역
[고등학교 1학년]
(3) 역학적 시스템,
(3) 도형의 방정식
STEAM 요소
S 운동에너지, 퍼텐셜에너지, 역학적에너지 T 초고속카메라 앱 활용과 분석
E 엘리베이터 동작 원리 적용 A 예술적, 미적 표현
M 도형
개발 의도 부산의 가장 대표적인 문화행사인 부산국제영화제를 물리 수업과 연계하여 홍보할 수 있도록 하여 지역사회의 발전에 관심을 갖는 계기를 제공한다.
[개발 의도]
시간의 여유가 많아지는 미래사회에서 문화컨텐츠 산업의 발전이 더욱 요구되기 때문에 부산지역의 국제영화제를 더욱 발전시킬 수 있는 창의적 아이디어를 찾고 지역사회의 기여할 수 있도록 하는 더불 살아가는 삶의 태도를 갖는 기회가 되도록 한다.
[교수학습 내용]
영화 속에서 운동에너지, 퍼텐셜에너지가 잘 나타나는 영화를 찾아보고 물리적 원리를 토론하게 하여 지적 호기심을 이끌어 낸다. 또한, 인터넷 정보검색을 통해서 영화 컨텐츠 산업이 갖는 부가가치를 찾아 다양한 진로에 대한 탐색의 기회를 제공한다. The Marshmallow Challenge 를 적용하여 창의적 설계 과정을 통해서 역학적에너지가 보존됨을 보일 수 있도록 한다. 과학, 공학, 예술, 수학의 스팀 요소를 융 합한 창의적 시스템 고안을 통해서 부산 국제영화제에 참여하는 일반 시민들도 함께할 수 있는 산출물을 만들고 제작 매뉴얼을 최적화 하여 일반화 할 수 있다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
(1 차시)
영화컨텐츠 산업 조사 영화 속 역학적에너지 (2 차시)
The Marshmallow Challenge
부산국제영화제
창 의 적 설 계
창의적 설계
(1 차시)
미래사회의 융합적 인재로서 진로적성 체 험
(2 차시)
자신의 아이디어로 만든 산출물 평가 및 동료 평가로 성장
감 성 적 체 험 (2차시)
The Marshmallow Challenge를 적용한 역학적 에너지 보존을 증 명할 수 있는 창의적 시스템 설 계, 초고속 카메라 앱으로 촬영하 여 분석
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co
- 발표를 통해 에너지, 운동에너지, 퍼텐셜에너지, 역학적에너지를 설명하게 한다.
- 영화 속에서 역학적 에너지가 보존되거나 관련된 예를 찾아 동기를 유발한다.
ET
- 학생들의 자발적 참여를 통해서 물리적 개념을 정확하게 이해할 수 있도록 한다.
영화 ‘스파이더맨 파프롬 홈’ 예고편 영상에서 주인공의 공간 이동 과정에서 역 학적 에너지 변화를 확인한다.
동영상
Tip! 최 신 영화를 중 심으로 제 시
전개 (80 분)
Co
-활동지에 제시한 에너지, 운동에너지, 퍼텐셜에너지, 역학적 에너지를 정리할 수 있게 하여 물리 학습에서 개념 정의의 중요성을 깨우칠 수 있도록 한다.
∙ 운동에너지와 위치에너지를 알고 역학적 에너지 보존법칙을 설명할 수 있다.
CD The Marshmallow Challenge를 적용한 탐구수행 및 발표
∙[분단실험]
- 준비물 : 스파게티 면(20가닥), 실(1m), 테이프(1m), 가위, 마시멜로우
- 수학적, 과학적, 예술적, 공학적 고려 요소 두 가지 이상 포함하여 탑을 가장 안 정적으로 쌓는다.
- 마시멜로우가 탑의 중앙을 통해 낙하하면서 역학적 에너지 전환을 보일 수 있는
Tip! 초고속 카메라 앱 (스마트폰)
Tip! 다 른 팀의 발표 에 경청하 도록 한다.
Tip! 탐구실 험의 시간
창의적 설계를 할 수 있다.
- 초고속 카메라 앱을 통해서 탐구결과를 분석할 수 있다.
- 개별 탐구와 분단 탐구 과정을 통해서 탐구 보고서를 작성한다.
- 팀별 탐구 활동 과정을 비교해 본다. 사전 계획을 세워 진행하는 팀과 바로 실행 을 하며 실패를 통해서 보완하며 진행하는 팀을 비교할 수 있다.
∙[발표] : 과학 핵심역량인 ‘의사소통 능력’ 향상
- 각 분단(모둠)의 장은 모둠에서 사전 협의로 SWOT 분석을 하여 모둠 산출물을 통합적으로 발표를 할 수 있도록 기회를 부여한다.
- 발표가 끝나면 교과교사와 각 모둠은 주어진 평가자료를 통해 평가 점수를 부여 한다.(평가지 1, 2, 3)
- 모둠별 우수한 점을 비교 분석할 수 있다.
제한이 필 요하다.
정리 (10 분)
ET
∙ 모둠평가를 통해서 우수 작품을 선정하여 물리실에 전시하여 자긍심을 갖게 한 다. 융합적 사고능력과 과학적 의사소통 능력을 확장할 수 있게 정리 한다.
∙ 영화 콘텐츠 산업의 전망을 알고 다양한 진로체험의 기회가 되도록 한다.
Tip! 발표수 업 진행
1-2) 학생활동지 / 학생참고자료 ①
차시 1~2/15
□ 발문과 발표를 통한 핵심 개념 익히기
해운대고등학교 ( )학년 ( )반 이름 ( ) 중요 학습 내용
1. 유튜브 동영상 자료 링크 주소 : https://www.youtube.com/watch?v=0Wo01YxHyTE 2. 발문과 발표를 통한 기본 개념 이해
가. 일(Work, W) 정의 나. 에너지(Energy, E) 정의
다. 운동에너지(Kinetic Energy, EK) 정의 라. 퍼텐셜 에너지(Potential Energy, EP) 정의
3. 마인드맵으로 에너지 정리하기
1. 생활에서 사용되는 ‘칼로리’, ‘에너지가 부족하다’ 등의 의미를 구분해 보고, 물리에서 에너지 (Energy, E)란 무엇인지 토의하여 보자.
2. 에너지의 정의에서부터 물리에서 필요한 에너지를 구체적으로 모둠 토의를 통해서 마인드맵을 구성하여 보자. 기억 효과적으로 할 수 있도록 마인드맵 구성에 의미 부여를 할 수 있다.
1-3) 학생활동지 / 학생참고자료 ②
차시 1~2/15
□ 탐구 보고서
해운대고등학교 ( )학년 ( )반 이름 ( )
※ 모둠별로 스파게티 면(20가닥), 실(1m), 테이프(1m), 가위, 마시멜로우를 사전에 준비하여 제공한 다 음 학생들이 수학적, 과학적, 예술적, 공학적 고려 요소 두 가지 이상 포함하여 탑을 가장 안정적으 로 쌓도록 상황을 제시한다. 그리고 스마트폰으로 사전에 초고속 카메라 앱을 다운 받아 올 수 있 도록 한다.
1-4) 교사자료
차시 1~2/15
마시멜로 챌린지 과정
1. 준비물 : 스파게티 면(20 가닥), 실(1m), 테이프(1m), 가위, 마시멜로우
2. 탑 제작 과정에서 고려 요소 : 단순히 높이 쌓기 보다는 steam 요소가 포함될 수 있도록 수학적, 과학적, 예술적, 공학 적 고려 요소 두 가지 이상 포함하여 탑을 가장 안정적으로 쌓 을 수 있도록 지도 필요
3. 모둠 구성 : 마시멜로 챌린지는 4 명이 한 팀을 이루어 탑을 높게 쌓는 챌린지
4. 탑 완성 평가 요소 : 마시멜로를 꼭대기에 올려놓았을 때 무너지지 않아야 함
모둠별 실시 결과 비교
STEAM 요소 두 가지 이상 작성하기
팀 명 탑 높이(cm) 걸린 시간(분) 평균 높이(cm) 평균시간(분)
자료출처 https://m.blog.naver.com/PostView.nhn?blogId
2-1) STEAM 프로그램 3차시 수업지도안
중심과목 미술 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
[고등학교] (2) 표현 중심과목
성취기준
[12미02-03] 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.
주제(단원)명 입체도형, 평행이동 차시 3/15
학습목표
[10수학02-08 연계]
평행이동의 의미를 이해하여 전개도를 그리고 입체 도형의 결과물을 예측할 수 있다.
연계과목 물리, 수학 연계과목
성취기준 영역
[고등학교 1학년 수학] (2) 기하
STEAM 요소
S T
E 입체도형의 움직임과 그로 인한 변화 A 입체도형과 키네틱 아츠
M 기하(직선의 방정식, 도형의 이동, 입체도형)
개발 의도 움직이는 칼레이도사이클을 확인하여 학생들의 창의력과 제작 욕구를 자극함. 직접 전개도 를 만들어 보며 입체 도형의 구성과 작동 원리를 파악하게 함.
키네틱 아츠는 학생들이 내용적으로는 알고 있을지 몰라도 실물을 본 일은 거의 없을 것입니다. 누구라 도 본인의 눈 앞에서 도형이 움직이며 생각보다 많은 그림을 만들어 낸다면 호기심이 생길 것입니다. 칼 레이도 사이클은 학생들이 어렸을 때 했었던 동서남북 종이접기처럼 접힌 면에 따라서 다른 그림을 확인 할 수 있습니다. 하지만 보다 예측하기 어려운 방식으로, 더 많은 그림을 보여준다는 점에서 많은 학생 들이 호기심을 갖고 작동 원리를 궁금하게 생각할 것입니다.
칼레이도사이클의 전개도를 큰 틀에서만 제공하여 직선의 방정식과 평면 도형 등 수학적 교과 지식을 이용하여 어느 면과 어느 면이 만나 도형을 완성하는지? 어떤 그림이 보여질지 원리를 파악하게 합니다.
이를 통해 평면도형의 평행이동 및 회전이동에 대한 지식은 물론 공간 도형으로의 사고의 확장 역시 이 루어낼 수 있습니다.
마지막으로 보여질 면에 원하는 그림을 그려 미술적 소양을 기름과 함께 본 STEAM 수업의 큰 목적인 부산국제영화제에 대한 홍보 목적을 달성합니다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
1. 관광 도시로서의 부산의 현주소 2. 부산의 큰 행사인
부산국제영화제 3. 부산국제영화제
홍보물 제작의 필요성 자각
창 의 적 설 계
창의적 설계
1. 칼레이도사이클의 특성을 이용한 최적의 홍보 이미지 탐구
2. 완성된 홍보물 발표
3. 다양한 형태의 홍보물 제작에 대한 도전
감 성 적 체 험 1. 칼레이도 사이클을 통한
부산국제영화제 홍보물 제작 - 칼레이도사이클의 원리 파악 - 전개도를 그리고 입체 도형을
제작함
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료 및
유의점
도입 (5 분)
Co 수학적 지식을 활용하여 키네틱 아츠 만들기에 도전한다
∙ 칼레이도사이클(
kaleidocycle
) 만들기 수업 목표 제시∙ 완성된 칼레이도사이클을 소개하여 학생들의 호기심과 탐구 의욕 촉진 (Co 상황 제시, CD 창의적 설계, ET 감성적 체험)
완성된 칼레이도사이
클
Tip!
전개 (40 분)
CD 칼레이도사이클의 원리 탐구
∙ Co 완성된 칼레이도사이클을 관찰하고 학생들과 질의응답을 통해 작동 원리를 분 석하게 한다.
Q. 몇 개의 그림이 보이는가?
A. 4개의 그림이 번갈아가며 등장합니다.
Q. 칼레이도사이클은 입체도형이 연결되어 이루어져 있다. 어떤 입체도형으로 이루어 져 있을까? 그리고 몇 개의 도형으로 이루어져 있을까?
A. 사면체이다. 4개의 그림이 나오므로 사면체임을 추측할 수 있습니다. 6개의 삼각형 이 한 그림을 이루므로, 사면체 6개로 이루어졌을 것입니다.
Q. 구체적으로 어떤 사면체일까요?
A. 사면체 중에서도 정사면체일 것이다. 각 면이 만나서 도형을 이루려면 만나는 변의 길이가 같아야 하기 때문이다.
교사 : 사실 아닙니다. 오히려 정사면체 이면 입체의 고리가 만들어지지 않습 니다. 부드럽게 회전하기 위해서는 사 면체들을 펼쳤을 때, 가운데에 정육각 형이 만들어지는 형태여야 합니다.
(오른쪽 그림의 붉은 정육각형 참고)
교사 : 따라서 그림의 삼각형이 정삼각 형이 되어야 합니다. 사면체의 각 변 의 길이의 비를 구해볼 수 있을까요?
칼레이도 사이 클 전개도 (백지 전개도)
칼레이도 사이 클 전개도 (색칠 전개도)
칠판에 도형을 그려 학생의 이해를 돕는다.
∙ CD
평면 좌표에서의 직선의 방정식을 이용하여 칼레이도사이클의 전개 도를 만들 수 있다. (만드는 방법 설명 후 미리 만들어진 전개도 제공)
∙ CD ET 완성되었을 때 원하는 그림이 보일 수 있도록 전개도에 그림을 그리는 방 법을 탐구한다. 어느 삼각형에 어떤 방향으로 그림이 들어가야 할지 분석한다. 어느 삼각형들이 입체적으로 만나 그림을 보여줄지 예측한다. (기하 – 도형의 방정식 – 도형의 이동)
CD 칼레이도사이클의 전개도 완성
∙ CD 부산국제영화제를 홍보할 수 있는 내용을 구상하여 전개도에 그린다.
(육각형 모양에 그린 후 잘라서 전개도에 붙여넣는다)
∙ ET 칼레이도사이클을 완성하여 원하는 그림이 나왔는지 확인한다.
교사 : 피타고라스 정리에 의하여
이 성립합니다.전개도는 기울기가
인 직선과기울기가
인 직선들로 이루어집니다.정리
(5 분) ET 여러 학생이 만든 작품을 소개하여 본인의 작품과 비교해 본다.
2-2) 학생활동지 / 학생참고자료
차시 3/15
<칼레이도사이클 전개도 그리기>
<전개도에 들어갈 그림>
2-3) 교사자료
차시 3/15
< 칼레이도 사이클을 이용한 학교 홍보용 자료 >
완성된 칼레이도 사이클
자료출처 http://foldplay.com/kaleidocycle.action , 직접 제작
2-4) 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
3 /15
상 평행이동의 의미를 이해하여 전개도를 그리고 입체 도형의 결과물을 예측할 수 있다.
관찰 및 산출물평가 관찰 및 산출물평가지 중 평행이동의 의미를 이해하여 전개도를 그릴 수
있다.
하 도형의 평행이동을 이해할 수 있다.
* 관찰평가지
모둠 모둠원
지식 지식 태도 산출물
배움과 성장의 기록 평행이동의
의미 이해
입체도형의 결과물 예측
적극적 참여와 질문에 대한
대답
부산국제영화 제 홍보물
제작
상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하
3-1) STEAM 프로그램 4~5차시 수업지도안
중심과목 미술 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
(2) 표현 중심과목
성취기준
[12 미 02-03] 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.
주제(단원)명 융합을 통한 미술의 확장
– 키네틱 아트 차시 4~5 / 15
학습목표
1. 융합을 통해 확장되고 있는 현대 미술을 이해하고 감상할 수 있다.
2. 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색하여 키네틱 아트 작품 제작에 창의적으로 활용할 수 있다.
3. 부산국제영화제의 특성을 효과적으로 전달하며 홍보 효과를 갖는 작품을 제작할 수 있다.
연계과목 물리, 수학 연계과목
성취기준 영역
과학 (3) 역학적 시스템 수학 (3) 도형의 방정식
STEAM 요소
S 물리 T E A 미술 M 수학 개발 의도
과학, 수학 등 다양한 분야와 융합된 미술의 사례를 탐색할 수 있다.
‘키네틱 아트’의 역사와 가치를 이해하고 직접 제작할 수 있다.
부산국제영화제를 홍보하는 미술 작품을 제작할 수 있다.
학생들에게 흥미로운 자료를 제시하고 학생들의 실생활과 밀접한 주제를 선정하여 직접 세상과 소통하는 방법으로 프로젝트를 진행하도록 한다. 구상한 아이디어를 바탕으로 키네틱 아트를 실제로 구현하기 위해 과학, 수학과를 넘나들며 스스로 방법을 찾아나가는 과정에서 융합적 사고와 문제해결능력을 기른다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
‘00 충’의 의미는?
징그러운 벌레 모양 의, 심지어 움직이는 작품이 있다?
무슨 의미를 지닌 작 품일까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
주제를 효과적으로 전달하는 ‘움직이는 작품’ 키네틱 아트를 통해 미술의
소통이란 가치를 재확인
감 성 적 체 험
* 부산국제영화제를 ‘살아 움직이는’ 작품으로 표현하기 - 사람들의 시선을 끄는
아이디어
- 과학, 수학과 융합하여 구체화하기
- 직접 제작하여 완성
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 신조어 ‘00 충’이라는 말의 쓰임과 그 의미에 대해 이야기하고, 학생들의 공감 을 이끌어내며 수업에 대해 흥미를 갖고 집중하게 한다.
Co 벌레처럼 움직이는 작품이 있다?! 왜 작가는 이런 작품을 만들었을까?
이런 작품을 볼 때 감상자는 어떤 느낌을 받을까?
작품 영상
최 우 람 의 인터뷰 영 상
전개 (30 분)
Tip!
◦ 키네틱아트의 개념
- 움직임을 중시하거나 그것을 주요소로 하는 예술 작품.
작품 그 자체가 움직이거나 또는 움직이는 부분이 조립된 것.
따라서 작품은 거의 조각의 형태를 취한다.
◦ 키네틱아트가 등장한 시대적 배경
- 미래주의와 다다이즘에서 파생됨 (뒤샹-모빌)
◦ 현대의 기술발전과 융합으로 더욱 확장된 미술의 범위
- 다양한 동력 등을 활용한 움직이는 미술도 가능해짐, ET 작품 감상
CD
ㅇㄹ ㄴㅇ ㄹ
움직이는 작품, ‘키네틱 아트’ 가 사람들에게 큰 흥미와 주제에 대한 깊은 이해 및 감동을 불러옴을 알고, 모둠별로 부산국제영화제를 홍보하는 ‘키네틱 아트’
아이디어를 구상해 본다.
◦ 부산국제영화제(BIFF)에 대하여 자세히 조사하기
◦ 관련 키워드를 연상하는 마인드맵 작성하기
Tip! [과제 제시]
키네틱 아 트 작품 사 진 및 영상
활동지
마인드맵 자 유 롭 게 연 상 하 도 록 한다.
작품계획서
Ÿ 주제 : 부산국제영화제 홍보영상을 위한 키네틱 아트 제작하기 Ÿ 조건 : 영화의 전당, BIFF, 부산의 랜드마크 중 1 가지 반드시 포함 Ÿ 방법 : 3d 프린팅 + a
예) 달려가는 캐릭터, BIFF 바뀌는 글씨, 물이나 전기를 이용하기, LED 로 불꽃놀이 및 광안대교 표현
CD 아이디어 스케치 및 작품 설명, 작품 제목 쓰기
정리 ( 10 분)
ET 작품 제작 아이디어 발표 및 피드백
Ÿ 차시 예고 : 키네틱 아트 작품 설계 및 제작 ~ 완성
피드백 시 다양한 아 이 디 어 를 존 중 하 도 록 지도한다.
3-2) 학생활동지 / 학생참고자료
차시 4~5/15
1. ‘나는 00 충이다! ’ 내가 매우 좋아하거나 즐겨 하는 것은?
ex) 영화충 : 영화를 매우 좋아하고 즐겨보는 사람
- 나의 그런 특징을 움직이는 생명체의 형상으로 표현한다면, 어떤 모습이 될까?
ex) 영화를 보느라 눈이 앞으로 튀어나온 형태, 영화관에 늦지 않게 가려고 뛰다보니 굵어진 다리 2. ‘키네틱 아트’란 무엇인지 설명해보자.
움직임을 중시하거나 그것을 주요소로 하는 예술 작품.
작품 그 자체가 움직이거나 또는 움직이는 부분이 조립된 것.
따라서 작품은 거의 조각의 형태를 취한다.
3. ‘부산국제영화제’에 대해 조사하고 관련 단어를 정리해보자.
4. 정리한 단어들 중에서 몇 가지를 골라서 형태와 움직임으로 표현해 보자.
( 아이디어 스케치 ) 움직이는 모습 등 설명
5. 위에 스케치한 형상에 이름을 붙여 주고 이유를 설명해 보자.
ex) Cinemiro(시네미로) : 마치 미로에 빠진 것처럼 영화의 즐거움에 빠져서 헤어나오지 못함.
제 자리를 돌며 항상 새로운 영화를 찾아 더듬이를 움직이는 곤충의 형태로 표현함.
3-3) 교사자료 ①
차시 4~5/15
1. ‘나는 00 충이다! ’ 내가 매우 좋아하거나 즐겨 하는 것은?
‘00 충’ 무엇인가를 매우 좋아하거나 즐겨 하는 사람을 이르는 신조어임을 알려준다.
단어 사용 시 비하의 의미를 섞지 않도록 지도한다.
누구나 개인의 취향이 있음을 알고 서로 이해하고 존중해주도록 지도한다.
-나의 그런 특징을 움직이는 생명체의 형상으로 표현한다면, 어떤 모습이 될까?
상상하여 간단하게 그리거나 글로 묘사해보도록 한다.
2. ‘키네틱 아트’란 무엇인지 설명해보자.
움직임을 중시하거나 그것을 주요소로 하는 예술 작품.
작품 그 자체가 움직이거나 또는 움직이는 부분이 조립된 것.
따라서 작품은 거의 조각의 형태를 취한다.
키네틱 아트의 시작 : 뒤샹 <모빌> - 가보 <키네틱> - 모홀리 나기 명명 ㄱ 에너지의 근원에 따라 분류
ㄴ 기분에 따라 순수한 형태를 창조하려는 욕망
3. ‘부산국제영화제’에 대해 조사하고 관련 단어를 마인드맵으로 정리해보자.
노트북이나 태블릿, 스마트폰 등을 사용하여 부산국제영화제 관련 키워드를 검색하며 이야기 나눈다.
마인드 맵을 통해 자유롭게 다양한 개념을 연상시키도록 한다.
떠올린 것들을 관련 범주로 묶을 수 있도록 지도한다. 필요하면 여러 선을 그어서 그리도록 한다.
글자뿐 아니라 어떤 형태나 소리, 움직임 등을 떠올려도 되고, 그림을 그려도 됨을 알려준다.
4. 정리한 단어들 중에서 몇 가지를 골라서 형태와 움직임으로 표현해 보자.
( 아이디어 스케치 )
+ 움직이는 모습 등 설명
5. 위에 스케치한 형상에 이름을 붙여 주고 이유를 설명해 보자.
어려워 할 경우에는 먼저 비슷한 형상을 한 동식물의 이름을 따오도록 한다.
학명의 예시를 보여준다.
인간의 심리, 행동, 습관, 가치관, 철학 등을 담아 이름을 짓도록 지도한다.
자료출처
3-4) 교사자료 ②
차시 4~5/15
자료출처
Google검색 ‘부산국제영화제’ ‘부산국제영화제 기념품’ ‘3d 프린터’ ‘키네틱아트’
http://www.asiatoday.co.kr/view.php?key=536033
https://ko.wikipedia.org/wiki/%ED%82%A4%EB%84%A4%ED%8B%B1_%EC%95%84%
ED%8A%B8
3-5) 차시별 학생 평가 기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
4~5 /15
상
BIFF홍보를 위해 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 역학적 시스템과 기하와 연관된 독 창적인 키네틱 아트를 제작할 수 있다.
모둠별 토의, 산출물 제작, 협동
평가(자료 제작, 발표에 대한 평가)
자기/동료 평가지 관찰 평가지 중
BIFF홍보를 위해 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 역학적 시스템과 기하와 연관된 키네틱 아트를 제작할 수 있다.
하
BIFF홍보를 위해 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 역학적 시스템과 기하와 연관된 키네틱 아트를 제작하기 위해 노력한다.
가. 자기/동료평가지(4∼5차시)
평가방법 평가기준 평가
상 중 하
자기평가
키네틱 아트의 특성을 잘 이해하고 다양한 표현 매체를 조합 및 응 용하여 작품을 제작하였다.
과학 및 수학적 지식을 활용하여 움직이는 입체 구조를 제작하였다.
수업에 적극적으로 참여하고 조원을 배려하며 활동하였다.
동료평가 여러 가지 표현 매체를 조합 및 응용하는 융합적 역량이 뛰어남.
다양한 의견을 청취하고 종합하여 아이디어 발전에 기여함
나. 관찰 평가지(4∼5차시)
모둠 모둠원
지식 지식 태도 산출물
배움과 성장의 기록 표현 매체의
응용·확장 이해
입체도형의 결과물 예측
적극적 참여와 질문에 대한
대답
부산국제영화 제 홍보물
제작
상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하
주제2. 테셀레이션 (지도안 4~5)
4-1) STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 미술 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
(2) 표현 중심과목
성취기준
[12 미 02-03] 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.
주제(단원)명 (3) 수열 차시 6/15
학습목표 수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.
연계과목 수학 연계과목
성취기준 영역
[고등학교 1학년 수학] (3) 수열
STEAM 요소
S T E
A 테셀레이션의 규칙성 M 규칙적으로 배열한 수열
개발 의도 미술 속의 테셀레이션에서 규칙을 가지고 나열하여 평면이나 도형을 덮는 것처럼 수학 속 에서도 수의 나열에 대해 생각해본다.
테셀레이션(tessellation)이란 어떠한 틈이나 포개짐 없이 평면이나 공간을 도형으로 완벽하게 덮는 것 을 말해. 우리가 매일 걸어다니는 길거리의 블록이나 화장실 벽면에 깔린 타일이나 모자이크를 통해 쉽 게 볼 수 있는데, 우리말로는 ‘쪽매맞춤’이라고도 말해
미술 속의 테셀레이션에서 규칙을 가지고 나열하여 평면이나 도형을 덮는 것처럼 수학 속에서도 수의 나열에 대해 생각해본다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
테셀레이션에서 수학적 성질 찾아보기
창 의 적 설 계
창의적 설계
수열의 아름다움을 느끼는 수업 그림을 수열로
표현해보기
감 성 적 체 험 수열의 개념
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 10 분)
Co 미술시간에 배웠던 테셀레이션에 대해 다시 생각해본다.
테셀레이션의 정의에 대해 설명하고 테셀레이션의 수학적 성질이나 규칙을 모둠별 로 찾고 발표해본다.
테셀레이션(tessellation)이란 어떠한 틈이나 포개짐 없이 평면이나 공간을 도형으 로 완벽하게 덮는 것을 말한다. 우리가 매일 걸어다니는 길거리의 블록이나 화장실 벽면에 깔린 타일이나 모자이크를 통해 쉽게 볼 수 있는데, 우리말로는 ‘쪽매맞춤’
이라고도 말한다.
테셀레이션에서 일정한 규칙에 따라 배열하듯이 수학에서 규칙을 가지고 배열된 수에 대해 생각해본다.
· 필요한 타일의 개수를 말해본다.
단계
단계
단계
단계
단계· 다음의 예에 대한 규칙을 찾아서 말해본다.
-
⋯
-
⋯
전개 ( 35 분)
CD 1. 수열의 설명
- 수열과 항에 대하여 설명한다.
⑴ 수열: 차례로 나열된 수의 열 ⑵ 항: 수열에서 나열된 각각의 수
※일정한 규칙 없이 수를 나열한 것도 수열이지만, 여기서는 규칙성이 있는 수열만 다룬다.
- 다음 예를 통하여 수열과 항에 대한 예를 지도한다.
수열
,
,
,
,
,
,⋯
에서 첫째항은
이고, 제
항은
이다.수열의 항을 구할수 있는지 문제를 통해 확인한다.
문제 1 다음 수열의 제
항과 제
항을 각각 구하여라.⑴
,
,
,
,
,
,⋯
⑵
,
,
,
,
,
,⋯
CD 2. 수열의 일반항의 설명
- 일반항
과 수열
에 대하여 설명한다.일반항 : 수열은
,
,
,⋯
,
,⋯
과 같이 나타내고, 제
항
을 일반항이라고 한다.- 문제를 통하여 일반항의 의미를 이해하고, 일반항이 주어졌을 때 항을 구할 수 있는지 확인하게 한다.
문제 2 수열
의 일반항이 다음과 같을 때, 첫째항부터 제
항까지 구하여라.⑴
⑵
ET - 수열에 대한 실생활 문제를 모둠별로 해결해 보게 한다.
인천 송도 국제도시에는 동북아 트레이드 타워와 같은 특색 있는 건물들이 많이 있다. 오른쪽 그림과 같이 어느
층 건물의 한측면에 직사각형 모양의 창문이 어떤 규칙에 따라 배열되어 있다. 이 측면의
층,
층에 보이는 직사각형 모양의 창문의 개수를 각각 구하여 보자.ET - 다음 그림을 모둠별로 해결하여 수열로 표현해보자.
정리
( 5 분) 오늘 배운 내용에 대해 정리해 본다.
4-2) 학생활동지 / 학생참고자료
차시 6/15
테셀레이션(tessellation)이란 어떠한 틈이나 포개짐 없이 평면이나 공간을 도형으로 완벽하게 덮는 것을 말한다. 우리가 매일 걸어다니는 길거리의 블록이나 화장실 벽면에 깔린 타일이나 모자이크를 통해 쉽게 볼 수 있는데, 우리말로는 ‘쪽매맞춤’이라고도 말한다.
· 테셀레이션의 수학적 특징을 모둠별로 함께 토론해서 발표해본다.
· 다음의 예에 대한 규칙을 찾아서 말해보자.
- ⋯
-
⋯
다음 그림과 같이 정사각형 모양으로 타일을 깔 때, 각 단계별로 필요한 작은 정사각형 모양 의 타일의 개수를 나열하여 보자.
단계
단계
단계
단계
단계차례로 나열된 수의 열을
수열이라 하고, 나열된 각각의 수를 그 수열의
항이라고 한다. 일반 적으로 수열을
,
,
, ⋯,
, ⋯
과 같이 나타내고, 앞에서부터 차례로 첫째항, 둘째항, 셋째항, ⋯, 째항, ⋯ 또는 제항, 제
항, 제항, ⋯, 제항, ⋯이라고 한다. 이때, 제항을
일반항이라고 한다.※일정한 규칙없이 수를 나열한 것도 수열이지만, 여기서는 규칙성이 있는 수열만 다룬다.
문제
1
다음 수열의 제항과 제항을 각각 구하여라.
⑴
,
,
,
,
,
,⋯
⑵
,
,
,
,
,
,⋯
문제
2
수열
의 일반항이 다음과 같을 때, 첫째항부터 제항까지 구하여라.
⑴
