2020. 11.

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

남신초등학교

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 서론

2. 연구수행 내용 및 결과서론

가. 향후 계획 ··· 2

나. 기타 사항 및 시사점 ··· 2

다. STEAM 프로그램 개발 적용과정 ··· 3

라. STEAM 프로그램 총괄표 ··· 4

3. 연구 수행 내용 및 결과

가. STEAM 프로그램 현장적용 요약 ··· 5

나. 차시별 학생평가기준 및 방법 ··· 16

다. 학교 생활기록부 기재 방안 ··· 16

4. 결론 및 제언

[부록]

부록3. 회의록 ··· 20

1. 서론

미래 세대에는 우리 주변에서 고갈되어 가고 있는 자원과 관련된 여러 가지 어려움으로 인해 자원순환 과 관련된 산업 및 관련 직업이 더욱 관심을 받게 될 것이다. 따라서 본 연구에서는 폐플라스틱을 주제 로 하여 자원순환의 소중함과 가치를 다양한 측면에서 STEAM교육프로그램으로 구성하여 적용함으로써 학생들의 융합적 창의성을 높일 수 있도록 한다.

2. 연구 수행 내용

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

친환경 물품 디자인 프로젝트

프로그램명

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( √ ) - 선행 프로그램명: 생활을 풍요롭게 만드는 디자인

학교급

초

5~6학년

중심과목

과학

Ÿ[6 과 05-01] 생태계가 생물 요소와 비생물 요소로 이루어져 있음을 알고 생태계 구성 요소들이 서로 영향을 주고받음을 설명할 수 있다.

Ÿ[6 과 05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

연계과목

도덕 미술 실과

연계과목 성취기준 영역

Ÿ[4 도 04-01] 생명의 소중함을 이해하고 인간 생명과 환경 문제에 관심을 가지며 인간 생명과 자연을 보호하려는 태도를 가진다.

Ÿ[6 실 05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

Ÿ[6 미 02-02] 다양한 발상 방법으로 아이디어를 발전시킬 수 있다.

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 과학 + 도덕 + 수학

2 3 과학 + 도덕 + 사회

3 3 과학 + 미술

개발·적용

현황

※ 2020. . . 기준, 9차시 중 3차시 개발 및 3차시 적용 완료

3. 향후 계획

4. 기타 사항 및 시사점

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 9차시 예정

수업 적용 일정 2020. 9 . . ~ 2020. . 11 . (STEAM 수업)수혜학생 수 남신초등학교외 2교 359명 예정

학생 태도검사 사전검사 7월 실시

사후검사 11월 실시 예쩡

학생 및 교사 만족도조사

교사연구회 STEAM 행사 개최 2020.07.28.~29 스팀교육 페스티벌 논문 또는 학술대회

특허출원(국외, 국내)

교사

• STEAM 교육에 대한 의미와 필요성에 대한 중요성을 인식하게 되었으며 STEAM 교육을 확산시키고자하는 의욕을 가지게 됨

• 학생들이 STEAM 교육을 통해 과학에 대한 흥미와 관심이 증대 되어 즐겁게 활동하는 모습을 지켜보면서 교사로서 책임감과 보람 을 느낌

학생

• 폐기물 문제라는 사회적 이슈를 가지고 학생들 스스로 문제를 해 결해나가고자 하는 과정을 통해 자기주도적 학습능력이 강화되었으 며 환경보호에 대한 실천의지와 관심도 높아짐

• 학생들 상호간의 협력 및 소통이 원활히 이루어져 학업뿐만 아니 라 인성과 배려에 대한 가치가 함양됨

STEAM 협의체 워크숍 등을 통해 교사간 정보 교류의 장을 마련하였으며 프로그램

적용·개선 과정에 대한 모니터링을 지속적으로 함께 추진하였음

붙임 친환경 물품 디자인 프로젝트

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/9

[6과03-01] 물질이 물에 녹는 현상을 관찰하고 용액을 설명할 수 있다. [6과03-02] 용질의 종류에 따라 물에 녹는 양이 달라짐을 비교할 수 있다. [4도04-01] 생명의 소중함을 이해하고 인간 생명과 환경 문제에 관심을

가지며 인간 생명과 자연을 보호하려는 태도를 가진다.

[6수04-02] 두 양의 크기를 비교하는 상황을 통해 비의 개념을 이해하고, 그 관계를 비로 나타낼 수 있다.

2 4~6/9

[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[6도02-01] 사이버 공간에서 발생하는 여러 문제에 대한 도덕적 민감성을 기르며, 사이버 공간에서 지켜야 할 예절과 법을 알고 습관화 한다.

[6사08-05] 지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 해결 방안을 탐색하고, 환

경문제 해결에 협력하는 세계시민의 자세를 기른다. [6미02-02] 다양한 발상 방법으로 아이디어를 발전시킬 수 있다.

[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체 화할 수 있다.

3 7~9/9

[6과05-01] 생태계가 생물 요소와 비생물 요소로 이루어져 있음을 알고 생태계 구성 요소들이 서로 영향을 주고받음을 설명할 수 있다.

[6과05-02] 비생물 환경 요인이 생물에 미치는 영향을 이해하여 환경과 생물 사이의 관계를 설명할 수 있다.

[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[4미01-01] 자연물과 인공물을 탐색하는 데 다양한 감각을 활용할 수 있 다.

[4미01-02] 주변 대상을 탐색하여 자신의 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타낼 수 있다.

[4미01-03] 생활 속에서 다양하게 활용되고 있는 미술을 발견할 수 있다.

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 9차시)

차시 주요내용

1~3 /9

주제(단원)명 지구 환경오염의 심각성을 알고 페트병 사용을 줄일 수 있는 방법 찾기 버려진 PET병으로 인한 환경의 심각성 알기

스캠퍼기법을 이용하여 페트병으로부터 지구를 보호할 수 있는 방법 생각해 보기

먹을 수 있는 오호물병의 제작과정을 알고 나만의 오호물병을 만들 수 있는 실험을 설계하고 제작하기

나만의 오호물병을 제작하여 친구나 선생님 다른 학부모님께 홍보하고 환경지킴이 캠페인하기

4~6 /9

주제(단원)명 페트병 폐기물을 재활용하여 스마트폰 3D 홀로그램 만들기

“Who are you?" 스마트폰 3D 홀로그램 프로젝터 소개하기 스마트폰 3D 홀로그램에 적합한 폐플라스틱 찾기

선정된 폐플라스틱 폐기물을 이용하여 스마트폰 3D 홀로그램 프로젝터 제작하기 우리 모둠이 제작한‘폐플라스틱 스마트폰 3D 홀로그램 프로젝터’ 발표하기

7~9 /9

주제(단원)명 페트병 폐기물을 업사이클하기 다양한 페트아트 작품 감상하기

다양한 페트아트 작품을 살펴보고 스캠퍼 기법을 통해 창의적인 아이디어로 나만의 페트아트 작품을 설계하고 제작하기

우리반 친구들의 페트아트 작품으로 환경전시회를 열고 도슨트 되어 친구 작품 설명하기

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

<STEAM 프로그램(수업) 현장적용 요약>

구분 STEAM 프로그램명 적용 학교명 적용

학년 적용 교과(시수) 적용 기간 수혜 학생 수

개선 플라스틱의

무한변신 I

남신초 5

과학(2)+사회(1)+수 학(1)+미술(2)+실과

(2)+도덕(1)

5.9~11.30 25

동성초 4

과학(2)+사회(1)+수 학(1)+미술(2)+창체

(2)+도덕(1)

5.9~11.30 26

삼성초 4

과학(2)+사회(1)+수 학(1)+미술(2)+창체

(2)+도덕(1)

5.9~11.30 24

창신초 4-6

과학(2)+사회(1)+수 학(1)+미술(2)+창체

(2)+도덕(1)

5.9~11.30 40

개발 LED 무드등 만들기

남신초 5

과학(2)+사회(1)+수 학(1)+미술(2)+실과

(2)+도덕(1)

5.9~11.30 25

동성초 4

과학(2)+사회(1)+수 학(1)+미술(2)+창체

(2)+도덕(1)

5.9~11.30 26

삼성초 4

과학(2)+사회(1)+수 학(1)+미술(2)+창체

(2)+도덕(1)

5.9~11.30 24

창신초 4-6

과학(2)+사회(1)+수 학(1)+미술(2)+창체

(2)+도덕(1)

5.9~11.30 40

남신초 5 방과후(3) 11.7 20

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초/5~6 학년

중심과목 성취기준

영역

과학(물질) 중심과목

성취기준

[6과03-01] 물질이 물에 녹는 현상을 관찰 하고 용액을 설명할 수 있다. [6과03-02] 용질의 종류에 따라 물에 녹는

양이 달라짐을 비교할 수 있다. [6과03-03] 물의 온도에 따라 용질의 녹는

양이 달라짐을 실험할 수 있다. 주제(단원)명 다양한 생물과 우리생활 차시 1~3/16

학습목표

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역

STEAM 요소

S

폐플라스틱이 환경에 미치는 영향 오호물병, 홀로그램의 원리

폐플라스틱의 재활용 및 업사이클링 방안 찾기

T

오호물병

스마트폰 3D 홀로그램 프로젝터

폐플라스틱을 활용한 새로운 소재 및 도구 E 오호물병 만들기 및 나만의 물병 설계하기

PET 스마트폰 3D 홀로그램 프로젝터 만들기 나만의 페트아트 작품 설계하기

A

나만의 아름다운 오호물병 만들기

스마트폰을 이용하여 홀로그램 영상 만들기 페트아트 감상하기

나만의 페트아트 도슨트 활동하기

M

알긴산나트륨과 젖산칼슘의 물과의 혼합비율 찾기 모눈종이 위에 사다리꼴 그리기

페트아트에 적용된 황금비율 찾기

개발 의도 페트병 폐기물에 대한 관심을 가지고 이를 줄이고자 노력하며 더 나아가 가치 있게 활용하 면 좋은 점을 알고 작품을 디자인하고 만드는 과정을 융합적사고로 접근할 수 있다.

전 세계적으로 폐기물 감량화와 재활용 등 자원순환에 대한 관심이 집중되고 있는 가운데 우리나라의 연간 페트병 사용량은 1.5ℓ병 기준으로 약 25 억 3 천 4 백만 개에 달하고 있으나 페트병 발생량 중에 45%정도만이 재활용되고 나머지는 방치되어 자연환경 훼손과 매립 및 소각에 따른 2 차 환경오염을 유발 함과 동시에 귀중한 석유자원의 낭비라는 문제점을 야기한다.

페트병은 이제 폐기물 개념이 아니라 유가자원이다. 페트병이 재활용되어 고부가가치의 또 다른 자원을 창출해 내고, 탄소 배출량까지 줄이게 되면서 과거에는 폐기물 취급을 받아오던 페트병이 다른 플라스틱 류와 비교했을 때 일반 금속 중에 금과 같은 존재로 대우를 받고 있다.

그렇다면 이러한 ‘페트병 폐기물의 배출 자체를 줄이는 방법은 없을까?(Reduce)’에 대한 인식을 기초로 하여 폐기물의 페트병을 단순히 폐기물로 취급하던 사고에서 벗어나 중요한 자원으로 인식하고 이러한 페트병을 회수하여 재활용할 수 있는 방법을 알고(Recycle), 이를 지속가능하게 실천하도록 하며, 더 나 아가 고부가가치 제품의 탄생으로 연결할 수 있도록 하는데(Upcycle) 이 프로그램의 목적이 있으며 이에 대한 학생들의 올바른 인식 변화와 스스로 실천할 수 있는 활동을 중심으로 수업할 수 있도록 프로그램 을 구성하였다.

※ (개발 의도 및 교수·학습 내용 상세설명) STEAM

학습 준거

상황 제시 상

황 • (동영상 시청 후) 창

의 창의적 설계 • 오호 물병 홍보 및 감성 적

제 시

폐플라스틱 문제를 해결하는 방법에는 어떤 것들이 있을까?

적 설 계

• 스캠퍼 기법으로 창의적 아이디어 생각하기

• 나만의 물병, 홀로그램 프로젝터 디자인하기

• 페트아트 작가가 되어 업사이클 작품 설계하기

환경지킴이 캠페인

• 페트병으로 만든 예술작품 감상하기

체험

감성적 체험

소주제 페트병 폐기물을 줄여야 하는(Reduce) 이유를 알고 지구를

위한 착한 Ooho물병을 제작할 수 있다. 차시 1~3차시/9차시 과목

(단원) 초등학교/과학, 도덕

학습 목표

• 페트병 폐기물로 인한 환경오염의 심각성을 알고 사용을 줄여야하는(Reduce) 필요성을 이해하고, 줄 일 수 있는 방법을 찾아 실천할 수 있다.

• 먹을 수 있는 ‘워터 보틀(Water Bottle) 오호(Ooho) 물병’의 원리를 이해하고 나만의 오호를 제 작할 수 있다.

학습

과정 교수학습 활동 준비물

도입 (40분)

 너의 정체가 뭐니?

● 선생님이 보여주는 사진보며 설명 듣기

[사진자료출처: 네이버이미지]

- 지구를 위해 ‘하다’ 1편 동영상 시청하기

https://www.youtube.com/watch?v=dzS7a0kEzhY [출처: 에코맘코리아]

● 페트병 사용을 줄이기 위한 사고 확장시키기 - PET병 사용을 줄일 수 있는 방법 생각해 보기

- PET병이 환경오염을 덜 시킬 수 있는 방법 생각해 보기 - 페트병을 대체할 ‘창의적인 친환경 물병은 없을까 생각해 보기

tip 학생들에게서 나올 수 있는 생각의 한계가 있을 수 있으므로 이때 각 모둠에게 이것의 정체는 뭘까?

이것의 정체를 알아내려면 지 금부터 설명을 잘 들어야 함 을 알린다.

아이들이 좋아할 만한 음료사 진을 보여주며 좋아하는 음료 수는 무엇이 있는지 묻는다.

먹고 버린 pet병은 쓰레기가 된다.

‘썪는데 걸리는 시간 TOP 7’ 동영상

https://www.youtube.com/watch?v=YqgPc Cdyyeo

쓰레기가 된 PET병 중 20%

만이 재활용되고 나머지는 모 두 쓰레기가 되어 심각한 환 경오염을 일으킨다는 것을 알 린다.

수중생태계 뿐만 아니라 인간 에게까지 피해를 줄 수 있다 는 것을 알게 한다.

그럼 이런 PET병 사용을 줄 이기 위해서 우리가 어떤 노 력을 해야 할지 생각해 본다.

PPT 자료

학습지

스마트폰이나 탭이 한 대씩 준비 될 수 있도록 하고 검색을 통해 페트병으로부터 지구를 구할 수 있는 다양한 방법을 알아볼 수 있도록 한다. 이때 다양한 각도에서 조사 할 수 있도록 검색의 범위를 한정 짓지 않도록 한다.

학습

과정 교수학습 활동 준비물

도입 (40분)

- 검색을 통해 페트병으로부터 지구를 구할 수 있는 다양한 방법을 찾아 발표하기 → 물통 사용하기, 외출 시 정수기 이용하기 등 학생들의 다양한 생각 꺼내기 → 재질을 친환경 재질로 만들기, 생수병의 부피 줄이기 등 사고 확장하기 → 페트병 먹는 박테리아 발견…6주 안에 '분해' 신문기사 검색하기 → 에코캡 운동

→ 초경량 페트병

→ 페트병 대체 가능한 식물 플라스틱 소재 개발

 나쁜 페트병으로부터 지구를 구할 ‘너’로 정했어!

●페트병을 대체할 ‘창의적인 친환경 물병’ 디자인하기 ⓈⓉ

- CD 스캠퍼 기법(SCAMPER)을 이용하여 페트병을 대체하기 위한 나만의 ‘창의적인 친환경 물병’ 디자인하기

- 스캠퍼기법에 대해 설명하기

- 페트병에서 어떤 점을 대체(Substitute)하였나요?

- 페트병에서 어떤 점을 변형(Modify)하였나요?

< 스캠퍼(SCAMPER)기법이란>

창의력 증진기법으로 아이디어를 얻기 위해 의도적으로 시험할 수 있는 7가지 규칙을 의미한다. S=Substitute [기존의 것을 다른 것으로 대체해 보라], C=Combine [A와 B 를 합쳐 보라], A=Adapt [다른 데 적용해 보라], M=Modify, Minify, Magnify [변경, 축소, 확대해 보라], P=Put to other uses [다른 용도로 써 보라], E=Eliminate [제거 해 보라], R=Reverse, Rearrange [거꾸로 또는 재배치해 보라] 등을 뜻한다.

[네이버 지식백과] 스캠퍼기법 [-技法, Scamper] (HRD 용어사전, 2010. 9. 6., (주) 중앙경제

● 창의적인 나만의 ‘창의적인 친환경 물병’ 발표하기

● 친구들의 다양한 발표를 듣고 수업 시작 처음 보여준 사진의 정체가 무엇인지 생각해 보기

 학습문제 알아보기

페트병 폐기물을 줄여야 하는(Reduce) 이유를 알고 지구를 위한 착한 Ooho물병을 제작할 수 있다.

학습지

학습지

PPT 자료

학습

과정 교수학습 활동 준비물

활동 (40분)

 먹을 수 있는 착한 오호물병에 대해 알아보기

 ‘오호’물병 만드는 방법 설명 및 실험

[준비물] 수조(또는 비커)2개, 알긴산나트륨, 젖산칼슘, 저울, 타이머, 종이 2장, 믹서기, 유리막대, 약숟가락, 큰 숟가락이나 국자, 색소, 그 외 음료수

[만드는 순서]

① 알긴산나트륨 5g을 물 1L에 넣고 믹서기로 돌려 잘 섞어준 뒤, 15분 이상 기 다린다.

tip 믹서기 사용 시, 믹서기 사용이 위험하고 알긴산나트륨용액은 저어준 후 약 15분을 기다려야 하므로 40분 수업시간에 이루어지기 힘들기에 미리 교사가 준비해 두는 것이 좋다.

② 젖산 칼슘 5g을 물 1L에 넣어 섞어준다.

③ 알긴산나트륨 혼합액을 젖산 칼슘 용액에 옮겨 담는다.

④ 조심스럽게 저어 응고된 혼합물을 깨끗한 물에서 씻어준다.

출처: 키즈현대

tip 만드는 과정만 설명하고 알긴산나트륨과 젖산칼슘, 물의 비율은 학생들 스스로 찾아내도록 지도한다. 또 ④번의 과정은 시음을 하지 않는다면 생략 가능하다.

https://www.youtube.com/watch?v=ZgfXy41Kkv8 <출처: 네이버 두산백과>

오호물병은 홍조류의 하나인 우뭇가사리 가루를 물에 섞어 만든 100% 친환경 물 병이다. 아이슬란드 예술대학교(Iceland Academy of the Arts)의 한 학생이 플라 스틱병을 대체할 수 있으면서 환경에 해가 되지 않는 생(⽣)분해성의 물병을 만들 었다고 디자인 전문 잡지 디진(Dezeen)이 소개했다.

[출처]: http://news.chosun.com/site/data/html_dir/2016/03/25/2016032502901.html((조선닷컴)

PPT 자료

수조 알긴산나

트륨 젖산칼슘

저울 타이머

종이 믹서기 유리막대 약숟가락 숟가락 색소 등

학습

과정 교수학습 활동 준비물

마무리 (40분)

ⓈⒶ 나만의 오호 만들기

- 실제 오호물병의 원리를 머릿속에 떠올려보며 오호물병을 만들 시 다른 방법은 없는지 나만의 오호물병을 어떻게 만들 수 있을지 창의적 설계해 보기

- 아이들의 다양한 의견이 나올 수 있도록 돕고 식용색소 및 물 대신 학생들이 좋 아하는 음료를 이용하여 만들어 보기

 실험 전 안전지도

- 비커 다룰 때 장난하지 않기

- 전자저울에 무게를 잴 때 저울 위를 깨끗이 하기 - 전자저울 위에 물건 올려놓지 않기

- 실험하는 친구 방해하지 않고 서로 도와가며 실험하기 - 믹서기 사용시 안전규칙 철저히 지키기

 내가 만든 워터보틀(Water Bottle) 오호(Ooho) 물병 알리기

- 자신이 만든 워터보틀(Water Bottle) 오호(Ooho) 물병을 알리는 시음회 갖기 - 교내활동을 통해 오호물병에 대해 모르는 친구 및 선생님 또는 학교를 방문한 학

부모님께 오호 홍보 및 시음회 갖기

- 이때 페트병 쓰레기의 심각성 또는 오호물병을 소개하는 간단한 피켓을 만들어 페트병 사용을 줄이기 위한 캠페인 열기

tip 알긴산나트륨 용액을 5g에 물1L의 비율은 학생들에게 안내하고 젖산칼슘과 물의 비율은 학생들 스스로 찾아 갈 수 있도록 지도한다. 젖산칼슘은 물에 용해가 빠르므로 물과 젖산칼슘의 비율을 찾아가며 재실험이 얼마든지 가능하다.

tip 환경에 관련된 사진은 교사가 미리 여러 장 준비해 두고 학생들에겐 어울리 는 문구를 넣는 것으로 피켓을 제작하면 시간을 아낄 수 있다.

지도상의 유의점

• 오호 홍보활동을 통해 스스로 페트병 폐기물 줄이기와 환경에 대한관심을 갖게 한다.

• 자신이 제작한 워터보틀(Water Bottle) 오호(Ooho) 물병을 타 인과 공유함으로서 심미감과 만족감을 느낄 수 있는 기회를 가 질 수 있도록 한다.

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1-3

학생활동 1 페트병으로부터 지구를 구할 수 있는 다양한 방법 찾아보기

페트병으로부터 지구를 구할 수 있는 다양한 방법을 찾아 발표하기

모둠명: 모둠원:

차시 1-3

학생활동 2 친환경적이고 창의적인 물병 설계하기

< 스캠퍼(SCAMPER) 기법_ 체크리스트법 >

• S : 대체(Substitute)하면?

• C : 결합(Combine)하면?

• A : 응용(Adapt)하면?

• M : 변형(Modify)하면? 확대(Magnify)하면? 축소(Minify)하면?

• P : 다른 용도(Put to other uses)로 하면?

• E : 제거(Eliminate)하면?

• R : 뒤집기(Reverse)하면? 재배열(Rearrange)하면?

1. 위에 제시된 SCAMPER 기법을 사용하여 지금 사용하고 있는 일회용 플라스틱 페트병의 문제 점을 해결할 수 있는 “친환경적이고 창의적인 물병”을 설계하여 봅시다.

[출처]: http://barnimages.com

S

대체(Substitute)하면? 예)플라스틱 재질 대신 종이 재질을 사용한다.

C

결합(Combine)하면?

A

응용(Adapt)하면?

M

변형(Modify)하면?

확대(Magnify) 또는 축소(Minify)하면?

P

다른 용도(Put to other uses)로 하면? 예)다 쓴 페트병을 화분으로 사용한다.

E

제거(Elimianate)하면?

R

뒤집기(Reverse) 또는 재배열(Reverse)하면?

2. 수업 시작 처음 보여준 사진의정체가 무엇인지 생각해 봅시다.

과연 사진의 정체는 무엇인지 생각해 보세요.

차시 1-3

학생활동 3 오호 물병 만들기

◈ 먹을 수 있는 오호 물병(Ooho water bottle)이란 무엇일까요?

<먹을 수 있는 착한 워터 보틀, ‘오호 물병(Ooho water bottle)’>

최근 영국 런던에 있는 스페인 출신 3명의 산업디자인학교 학생들(Rodrigo García González, Pierre Paslier, Guillaume Couche)은 플라스틱 물병의 대안으로 먹을 수 있는 워터보틀(Water Bottle) 오호(Ooho Water blob)를 개발했다.

[출처]: http://pixabay.com

이들은 계란노른자를 감싸고 있는 얇은 막에서 영감을 받아서 껍질 채 먹을 수 있는 물방울 형태의

오호(Ooho) 물병을 개발했다.

물방울 모양처럼 생긴 오호는 염화나트륨과 알긴산염이 생성된 외부막과 젤 형태의 내부막으로 이루어져 있어 접착제 없이 물을 보존 할 수 있고, 땅바닥에 버려도 자연분해가 되기 때문에 환경 오염도 걱정이 없다. 생수를 생산하는 기업에게는 플라스틱병 제조비용을 절감할 수 있는 장점이, 버리더라도 자연 분해되기 때문에 환경에도 해가 되지 않는 착한 물병이다. 또한 물이 부족하고 재활용 시스템이 발달되어 있지 않은 개발도상국에서 꽤나 유용한 아이디어이다.

▶ 워터보틀(Water Bottle) 오호(Ooho) 물병의 원리 를 요약 정리하여 적어 봅시다.

원리를 적어 주세요.

▶ 나만의 오호물병을 설계하여 봅시다.

▶ 실험에 필요한 준비물을 적어 봅시다.

오호 물병을 나만의 방법으로 만들 수 있는 또 다른 방법 생각해 보기

차시 1-3

학생활동 4 친환경적이고 창의적인 물병 설계하기

오호 만드는 방법

[준비물] 수조(또는 비커)2개, 알긴산나트륨, 젖산칼슘, 저울, 종이2장, 믹 서기, 유리막대, 약숟가락, 큰 숟가락이나 국자. 색소, 그 외 음료수

[만드는 순서]

① 알긴산나트륨 5g을 물 1L에 넣고 믹서기로 돌려 잘 섞어준 뒤, 15분 이상 기 다린다.

② 젖산 칼슘 ( )을 물, 또는 음료 ( )에 넣어 섞어준다.

③ 알긴산나트륨 혼합액을 젖산 칼슘 용액에 옮겨 담는다.

④ 조심스럽게 저어 응고된 혼합물을 깨끗한 물에서 씻어준다.

출처: 키즈현대

물

(다양한 음료 및 식용색소) 비율

젖산칼슘

비율 실험결과

(예) 2L 5g 오호 모양이 잡히지 않고 쉽게

터졌다.

차시 1~3/9

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

7. 학교 생활기록부 기재 방안

구분 학생생활기록부 기재 방안

1~3 차시

환경오염의 심각성을 깨닫고 생태계 보전에 대한 의식을 가지고 있으며 PET병 사용을 줄일 수 있는 다양한 방법을 생각해 낼 수 있음. 오호의 원리를 알고 나만의 오호물병 만들기에서 창의적 설계를 할 수 있음. 오호의 제작과정을 알고 실험에 적극적인 태도로 임함

4~6 차시

환경을 고려하는 LED 무드등 만들기를 구상하고 작품을 만들 수 있음. 자신이 만든 창의적 설계를 할 수 있음.

7~9 차시

창의적 디자인 활동을 위한 창의적 아이디어를 구상하고 작품을 만들 수 있음. 환경전시회에 관심을 가지고 도슨트 활동에 적극적인 태도로 임함.

구분 평가 기준 방 법

1~3 차시

폐플라스틱으로 인한 환경오염의 심각성을 깨닫고 생태계 보전에 대한 의식을 가졌는

가? 자기평가

폐플라스틱이 인간에게 미치는 영향을 생태계 먹이사슬과 관련하여 설명할 수 있는가?

수행평가 식물재배기의 원리를 알고 나만의 친환경 식물재배기를 창의적으로 설계할 수 있는

가? 수행평가

폐플라스틱으로 만든 식물재배기가 식량위기 문제를 어떻게 해결할 수 있는지 설명할 수 있는가?

관찰평가

친환경 식물재배기 만들기에 모둠원들과 협력하며 적극적인 태도로 임하는가? 관찰평가

4~6 차시

스마트폰 홀로그램 프로젝터에 가장 적합한 페트병에 대한 아이디어를 생각했나요? 자기 평가

스마트폰 홀로그램 제작 모둠 활동에 적극적으로 참여하고 활동 하였나요? 자기 평가

우리 생활 속에서 발생한 쓰레기를 쓰레기로 버려지지 않도록 이를 다시 재활

용하는 여러 가지 방법 중 나만의 방법을 제시할 있는가? 관찰 평가

7~9 차시

창의적 디자인 활동을 위한 창의적 아이디어를 구상하고 작품을 만들 수 있는가? 수행평가

환경전시회와 도슨트 활동에 적극적인 태도로 임하는가? 관찰평가

8. 결론 및 제언

우리가 일상적으로 주변에서 쉽게 사용하고 버리는 폐플라스틱에 대한 문제점들이 매스컴을 통해 지속 적으로 알려지고 있으며 이 폐플라스틱은 부메랑처럼 우리에게 돌아와 우리의 건강을 위협하고 있다. 본 연구에서는 폐플라스틱을 단순히 폐기물로만 보고 이를 줄여나가려는 해결책에서부터 이를 재활용하고 더 나아가 업사이클링을 통해 고부가가치 제품으로 만들어 낼 수 있는 프로그램과 식량 위기라는 또다른 사 회적 문제를 폐플라스틱을 통해 해결하고자 하는 프로그램을 함께 개발하여 초등학교 4-6학년 아이들을 대상으로 적용하였다. 이 프로그램을 통해 아이들은 환경문제에 대한 심각성을 알게 되었으며 이를 해결하 기 위하여 각각의 주제에 맞는 창의적 설계를 하였고 메이커로서 이를 실제로 제작해보는 활동을 하였다.

이러한 과정들을 통하여 아이들은 창의성을 마음껏 발휘하며 융합적으로 사고하고 행동할 수 있는 역량이 향상되었다. 그중 무엇보다도 가장 큰 효과는 아이들이 과학을 즐겁게 바라볼 수 있는 눈을 가지게 된 것 이다.

1 주제 개요

우리가 사물을 알아보게 되는 직접적이고 중요한 과정은 사물로부터 나오는 빛의 색깔을 눈으로 느끼는 데서 시작된다. 이처럼 자연의 일부인 빛을 활용하여 우리 생활 속에는 다양한 빛의 색이 활용되고 있다.

사람들은 빛을 보는 것이라고만 생각하는 경향이 있는데, 과학자들은 빛의 색에 관한 과학적인 원리를 활 용하여 텔레비전 프로그램 영상, 불꽃놀이, LED 조명, 네온사인 등 아름답고 창조적인 빛의 색을 만들어 냈다.

본 수업을 통해 학생들은 빛이 우리 생활 속에서 다양하게 활용되고 있음을 이해할 수 있을 뿐만 아니 라, 미술 작품 속 빛의 과학 원리를 탐구해 나가면서 빛이 우리 생활과 미술 작품 속에서 밀접한 관련이 있음을 알 수 있을 것이다. 학생들은 우리 생활과 미술 작품 속에서 이용되고 있는 빛 에너지에서 에너지 전환의 원리를 찾고 자신만의 독창적인 빛 그림 및 빛 그림을 활용한 생활용품의 제작을 통해 미적인 아 름다움뿐만 아니라 과학적인 원리와 개념을 탐구하는데 목적이 있다.

2 학습 목표

▪과학: 태양에너지가 빛 에너지로 전환되는 원리를 알고, 빛이 우리 생활에서 다양하게 활용 되 고 있음을 알 수 있다.

▪공학(실과): 빛의 과학 원리를 적용하여 빛 그림과 관련된 생활용품을 설계할 수 있다.

▪미술: 빛으로 그리는 그림의 제작 원리를 이용해 독창적인 빛 그림 및 빛 그림을 활용한 생활용품을 제작할 수 있다.

3 STEAM 과목 요소

과목 학습 요소 관련 성취기준

과학

LED 전구로 빛의 혼합 알기 카메라의 원리 탐구하기 에너지 전환 원리 탐구하기

6과11-01. 햇빛이 프리즘에서 다양 한 색으로 나타나는 현상을 관찰하 여, 햇빛이 여러 가지 색의 빛으로 되어 있음을 설명할 수 있다.

6과11-02. 빛이 유리나 물, 볼록 렌즈를 통과하면서 굴절되는 현상 을 관찰하고 관찰한 내용을 그림으 로 표현할 수 있다.

6과17-02. 자연 현상이나 일상생활 의 예를 토해 에너지의 형태가 전 환됨을 알고, 에너지를 효율적으로 사용하는 방법을 토의할 수 있다.

미술

색의 혼합 이해하기 빛의 혼합 이해하기

다양한 종류의 빛의 색 만들기

6미01-05. 미술 활동에 타 교과의 내용, 방법 등을 활용할 수 있다.

실과 창의적 제품 만들기 6실05-04. 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한 다.

공학 각종 아이디어 제품 구상하기 튼튼한 구조물 고안하기

6미02-02. 다양한 발상 방법으로 아이디어를 발전시킬 수 있다.

4 STEAM 학습 준거

5 차시별 교수학습과정

3~6차시

학습 주제 나만의 무드등 만들기

학습 목표

교과목표

▪과학: 태양에너지가 빛 에너지로 전환되는 원리를 알 수 있다.

▪공학(실과): 나만의 무드등을 설계할 수 있다.

▪미술: 빛으로 그리는 그림의 제작 원리를 이용해 나만의 무드등을 만들 수 있다.

창의･인성 목표

◦창의: 빛의 노출 및 빛의 방향을 고려하여 모둠별로 브레인스토밍 으로 빛 관련 생활용품인 무드등을 설계할 수 있다.

◦인성: 무드등을 구상하기 위해 친구들과 서로 협력하여 의사를 존중하면서 문제 해결과정에 적극적으로 참여한다.

구분 주요 내용(& 관련 차시)

상황 제시 생활 속의 빛과 미술 작품 속의 빛 알아보기(1/9차시) 병치 혼합 알아보기(2/9차시)

창의적 설계 빛의 삼원색으로 LED 전구 만들기(3/9차시)

LED 전구를 활용한 빛의 삼원색 혼합하기(4/9차시) 눈과 카메라로 사물을 보는 과정 알아보기(5/9차시)

감성적 체험 빛으로 그리는 그림의 제작 원리 이해 및 빛으로 그리는 그림 그리기(6~7/9차시) 빛으로 그리는 그림으로 생활용품 만들기(8/9차시)

생활 속에서 에너지 절약하기(9/9차시)

단계 학습내용

(분) 교수 ․ 학습 활동

S

○ T◯ E

◯ A◯ M

◯

① ※유의점

② □자료

?

○평가

☆창의성♡인 성

상황 제시

빛 관련 생활용품의

원리 알기 (2′)

학습문제 확인하기

무드등 사용

◦ 루미르 조명(자료)을 보고 빛 관련 생활용품의 원리 알아보기

∙ (루미르 조명을 보여주며)무엇일까요?

- 조명등입니다.

∙ 우리가 알고 있는 조명등과 무엇이 다른가요?

- 전선이나 베터리가 없습니다.

- 작은 양초만으로도 환한 빛을 내게 합니다.

◦ 학습 문제 알아보기

♣ 나만의 무드등 만들기

◦ 무드등을 사용했던 경험 공유하기

S

○+ T◯

루미르 조명

☆민감성, 유창성 다양한 관 점으로 관 찰한 내용 을 자유롭 게 발표한 다.

※ 허 용 적 인 분위기를 조 성한다.

창의 적 설계

경험 말하기 (3′)

모둠별 무드등 만들기 (15′)

∙ (자료를 제시하며)무드등을 사용해 본 경험이 있는가요? 왜 사용했는지 발표해 봅시다.

- 크리스마스 분위기를 낸다고 가족들과 함께 파 티를 할 때 켜 본 경험이 있습니다.

∙ 무드등에는 어떤 부분들이 있을까?

- 스위치가 있습니다.

- 빛을 낼 수 있는 장치가 있습니다.

- 빛을 낼 수 있는 장치를 감싸는 부분이 있습니 다.

◦ 간단한 형태의 무드등 만들기

∙ 자료을 이용해 모둠별로 간단한 형태의 무드등 을 구상해봅시다.

- 모둠별로 태양에너지의 빛 에너지 전환 과정, 투 명 플라스틱병과 조명반사캡의 형태를 고려하여 간 단한 형태의 무드등을 구상해보도록 한다.

∙ 구상한 대로 만들어봅시다.

- 설계도를 보며 모둠별 무드등을 만든다.

- 태양광충전용셀을 활용하여 무드등의 전원유무 를 확인한다.

S

○+ T◯ + E◯+

A

◯

무드등 사 진

※무드등 사 용 경험을 공유하며 활 동에 친근함 을 유도한 다.

 반 투 명 스 티커, 투명 플라스틱병, 태 양 광 충 전 용셀, 양면 테이프, 조 명 반 사 캡 , 가위, 칼, 유성펜

☆유창성 태양에너지가 빛 에너지로 의 전환 과정 을 고려하며 모둠별로 무 드등을 설계 한다.

창의 적 설계

무드등 에서의 에너지 전환

탐색하기 (5′)

에너지 전환 관계 알아보기

◦ 무드등에서 에너지 전환 알아보기

∙ 전기를 이용하지 않고 무드등을 밝힐 수 있는 원 리는 무엇인지 생각해봅시다.

- 태양전지의 힘으로 무드등을 밝힐 수 있었습니 다.

∙ 태양에너지가 빛 에너지로 어떻게 전환되었는지 모둠별 토의를 해봅시다.

- 햇빛을 받으면 태양전지에서 전기가 발생되었을 것입니다. 즉 물질에 일정한 진동수 이상의 빛을 비추었기 때문입니다.

◦ 태양에너지, 전기에너지, 빛 에너지의 전환 알아보 기

S

○

※ 모 둠 원 들 이 서로 존 중하면서 의 사 소 통 하 며 무드등 설계 도는 학습장 에 기록하도 록 한다.

※ 과 학 시 간

∙ 그림을 보면서 무드등에서의 에너지 전환의 관계 탐구해봅시다.

- 태양전지의 경우, 공유결합 상태에서 외부에서 열이나 빛을 받으면 원자들을 결합시키고 있던 전 자들이 에너지를 받아 공유 결합을 깨고 자유롭게 이동하게 되는데 이렇게 전도에 기여할 수 있는 전자를 전도전자라고 합니다. 이렇게 태양전지에서 만들어진 전자가 빠져나온 자리를 정공이라고 부 르는데 이때 전자는 음전하를 정공은 양전하를 운 반하게 됩니다. 다시 말해 태양전지는 태양광을 이 용해서 전자와 정공을 만들어 전류를 흐르게 한 것이라고 말할 수 있습니다.

S

○+ T◯ 에 배운 에 너 지 전 환 을 떠올리며 무 드등의 경우 를 설명하도 록 한다.

감성 적 체험

무드등 소개준비

하기 (2′)

무드등 소개하기

(8′)

◦ 무드등 소개하기

∙ 각 모둠에서 만든 무드등을 소개하기 위한 준비 를 해봅시다.

<무드등 소개 방법>

주제 : 무드등 소개하기 관점 : 에너지의 전환

내용 : ① 에너지 전환 관계를 설명한다.

② 무드등의 활용 방법을 안내한다.

③ 빛 그림과 관련지어 무드등을 소개한다.

◦ 둘 가고 둘 남기

∙ 각 모둠에서 만든 무드등을 소개해봅시다.(자료

)

- 각 모둠에서 소개하는 무드등의 에너지 전환 관계 및 빛과 관련지어 알게 된 점을 중심으로 학 습 정리판에 정리하면서 듣습니다.

- 정해진 시간만큼 각 모둠별 무드등을 소개하고, 우리 모둠과 다른 점을 관찰할 수 있도록 합니다.

S

○+ T◯ + E◯+

A

◯

S

○+ T◯ + E◯+

A

◯

 모 둠 소 개 판

☆정교성, ♡ 협동심

※각 모둠에 서 만든 무 드등을 둘 가고 둘 남 기 방법을 활용하여 소 개하도록 한 다.

③ ?○ 무드등 소개 시, 에너지의 전환 관계에 대해서 어떻게 소 개 하 는 지 관찰 평가한 다.

 학 습 정 리 판

♡협동심

6 평가 계획

평가 영역 평가 내용 평가방법

창의적 설계

-무드등에서 일어나는 에너지 전환을 설명할 수 있는가?

-무드등을 설계할 수 있는가?

-빛의 원리를 이용해 무드등을 만들 수 있는가?

-에너지 전환의 관계를 이용하여 모둠별로 브레인스토 밍으로 무드등을 설계할 수 있는가?

･관찰

･설계도 분석

･학습정리판분석

수정 및 보완 자세

-무드등을 구상하기 위해 친구들과 서로 협력하여 의사

를 존중하면서 문제 해결과정에 적극적으로 참여하는가? ･자기평가지

친구들과 서로 협 력 하 여 의사를 존중하 면서 소개 활 동에 적극적으 로 참여한다

평가

학습내용 정리하기

(5′)

학습결과 평가하기

생활로 적용하기

◦ 학습 내용 정리하기

∙ 무드등 만들기를 하면서 계획한 대로 잘 이루어 졌는지 발표해 봅시다.

- 태양전지를 부착하는 과정에서 잘못 부착하여 무드등이 잘 작동하지 않았습니다.

- 설계한대로 무드등이 잘 완성되었습니다.

◦ 학습 결과 평가하기

∙ 오늘 활동한 것을 떠올리며 자기 평가지를 작성 해 보자.

- 자기 평가지를 작성하며 활동 결과를 반성한다.

◦ 실생활에 적용하기

∙ 우리 생활 속에서 무드등처럼 태양 에너지가 전 환되는 경우를 찾아보자.

- 태양열주택 : 태양에너지가 열에너지로 - 태양전지 : 태양에너지가 전기에너지로

◦ 다음 시간에는 생활 속에서 에너지를 절약하는 방 법에 대하여 알아보도록 하겠습니다.

S

○+ A◯

④

☆유창성

※구상한 내 용과 실제 만들면서 느 꼈던 어려 움, 성취감 등 자유롭게 발 표 하 도 록 한다.

⑤

⑥

⑦

⑧ ?○

⑨

자기 평가지를 작성하면서 동 내용을 스로 평가한 다.

소주제 페트병 폐기물을 업사이클하기 차시 7~8/9차시 과목

(단원) 초등학교 과학,미술 교육

과정

5-1 2. 소통과 디자인 2-2. 디자인과 건축

• 디자인의 과정을 알고 생활을 개선하는 제품을 디자인할 수 있다.

학습 목표

• 폐트병 폐기물을 가치있게 활용(Upcycle)하면 좋은 점을 알 수 있다.

• 페트병 폐기물을 활용한 친환경 업사이클(Upcycle) 제품을 디자인할 수 있다.

• 폐트병 폐기물을 가치있게 활용할 수 있는(Upcycle) 직업에 대해 알 수 있다.

학습

과정 교수학습 활동 준비물

도입 (10분)

 너의 정체가 뭐니?

● 선생님이 보여주는 사진보며 생각해보기

● 헤르미온느 ‘재활용드레스’의 SNS을 통해 사고 확장시키기 사진자료 CD플라스틱 재활용 드레스를 입고 시상식에 참여한 헤르미온느 사진

헤르미온느는 자신의 SNS 에 플라스틱병을 재활용해 뽑은 섬유로 제작된 드레스를 입 고 등장해서 화제가 되었다.

ⓈⓉ 엠마 왓슨이 입은 페트병으로 드레스 제작 과정 추리해 보기

CO 페트병 폐기물을 재활용 하는 것과 폐트병 폐기물로 드레스를 만드는 것의 차이 점을 생각해 본다.

• 리사이클(

R

U

집이 무엇으로 만들어진 것인지 생 각해본다.

헤르미온느가 입은 옷이 무엇으 로 만들었을지 생각해보게 한다.

PPT자료

동영상

전개 활동 1 너의 정체를 밝혀라!

(55분)

ⓈⓉⒶ 페트병으로 만들어진 작품 감상하기 페트병을 이용해서 만든 다양한 작품을 감상한다.

• 폐자원을 소재로 한 창의적인 업사이클(

U

- 베로니카 리치테로바(Veronica Richterova)의 작품들은 각각 어떤 재료를 이용 한 것일까요?

베로니카 리치로테바의 작품 중 하나(예시) Veronica Richterova 작품

• 업사이클 아티스트 베로니카 리치테로바의 작품 및 다양한 PET-ART의 작품을 감상한다.

ET 폐품으로 작품을 만드는 정크 아트에 대해 미리 조사해 온 내용을 발표 한다.

tip

활동 2 “버려진 페트병의 매력을 찾아라!”

ⓉⒺⒶ 창의적인 업사이클 작품을 위한 아이디어 구상하기

CD 창의적인 업사이클 작품을 위해 페트병과 다른 물건을 강제적으로 연결 짓는 아 이디어 구상법(강제연결법)을 통해 아이디어를 구상하고 선정 짓는다.

페트병 폐기물로 만든 상들

리에 페트병 폐기물로 만든 전등 페트병 폐기물로 만든 전등

학생활동지

강제연결법(Forced connection method)

강제연결법은 서로 관계가 없어 보이는 어떤 사물이나 아이디어를 강제로 연결시켜봄으로써 새로 운 아이디어를 생성하는 기법으로 더 이상의 아이디어가 생성되지 않을 경우 사용할 수 있다.

[출처]: 창의성교육, 이화여자대학교

[출처]: https://pixabay.com

＋

[출처]:

https://pixabay.com

[출처]:

https://pixabay.com

폐트병 일회용 숟가락 멋진 전등

활동 3 “내가 PET-ART 작가!”

ⓉⒺⒶ 창의적인 업사이클 작품 디자인하기

CD 페트병이 재활용하는 차원을 넘어 새로운 가치를 창출하는 새로운 제품으로 재탄생하 는 창의적인 업사이클 작품을 디자인한다.

<업사이클(

U

재활용품에 디자인 또는 활용도를 더해 그 가치를 높인 제품으로 재탄생시키는 것 즉, 기존에 버 려지는 제품을 단순히 재활용하는 차원을 넘어서 디자인을 가미하는 등 새로운 가치를 창출하여 새로운 제품으로 재탄생시키는 것을 말한다. 생활 속에서 버려지거나 쓸모없어진 것을 수선해 재 사용하는 리사이클링(Recycling)의 상위 개념으로, 기존에 버려지던 제품을 단순히 재활용하는 차 원에서 더 나아가 새로운 가치를 더해(upgrade) 전혀 다른 제품으로 다시 생산하는 것(recycling) 을 말한다.

정리 (15분)

ⓈⓉⒺ PET-ART 작가로서 나의 작품에 담긴 의미 표현하기

ET PET-ART 작가로서 나의 작품에 담긴 의미가 작품제목에 잘 드러날 수 있도록 표현한다.

• PET-ART 작가로서 나의 작품에 담긴 의미가 잘 드러나도록 작품 제목으로 표현 한다.

지도상 유의점

• 쓰레기가 될 수 있는 페트병 폐기물을 이용하여 생활 속에서 이용 가능하며 가치를 가지고 있는 창의적인 작품을 살펴보고 업사이클의 중요성을 깨닫도록 한다.

• 창의적 기법으로 인해 확산적 사고가 충분히 되어 학생들의 창의적인 아이디어가 다양하게 나올 수 있도록 한다.

소주제 페트병 폐기물을 업사이클하기 차시 9/9차시 과목

(단원)

초등학교 미술 창의적 체험활동 교육

과정

5-1 2. 소통과 디자인 2-2. 디자인과 건축

• 다양한 제품의 디자인을 감상하며, 디자인의 중요성을 알 수 있다.(6/6) 학습

목표 • 페트병 폐기물을 활용한 친환경 업사이클(Upcycle) 제품을 감상할 수 있다.

학습

과정 교수학습 활동 준비물

도입 (5분)

※      을 표시 • PET-ART 환경전시회 개최하는 이유 알아보기

• 창의적인 PET-ART 환경전시회 이름 지어보기

ⒶⓈⓉ창의적인 PET-ART 환경전시회 이름을 생각해 본다.

전개 (25분)

활동 1 도슨트 되어보기

• 모둠별로 친구 작품의 의도, 특징에 대한 설명을 듣고 2명씩 돌아가면서 도슨트 역할을 해본다.

Ⓐ 페트병을 이용해서 만든 다양한 친구들의 작품을 감상한다.

• 친구들의 창의적인 업사이클(

U

활동 2 “내가 뽑은 최고의 PET-ART”

ⒶⓈ 우리 반 친구들 작품 중에서 최고의 작가 뽑아보기

CD 여러 가지 친구의 작품 중에서 환경을 생각하고 예술적 감각이 우수한 작품을 뽑아본다.

CD 페트병이 재활용하는 차원을 넘어 새로운 가치를 창출하는 새로운 제품으로 재탄생하 는 창의적인 업사이클 작품을 뽑아본다.

타이머 학생활동지

정리 (10분)

ⓈⓉⒶ PET-ART 환경전시회 소감 발표하기

ET PET-ART 작가로서 전시회를 열고 난 소감을 발표한다.

• 도슨트가 되어 친구의 작품의 의도, 특징을 설명했을 때의 느낌 등 다양하게 자 신의 생각을 발표하게 한다.

지도상 유의점

• 쓰레기가 될 수 있는 페트병 폐기물을 이용하여 생활 속에서 이용 가능하며 가치를 가지고 있는 창의적인 작품을 살펴보고 업사이클의 중요성을 다시 한번 깨닫 도록 한다.

• 학생들의 창의적인 아이디어를 나눌 수 있도록 한다.

[부록3]

회의록

회의일시 2020.05.10.

회의목적 2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영계획 협의

참석자 강정수, 이종렬, 박수진, 이애리, 김지혜, 곽정민

회의내용

- 교사연구회 운영계획서를 바탕으로 앞으로의 운영계획 논의 - 개선 대상 프로그램 검토

- 개선&개발 프로그램 지도안 개발 주업무자 선정 [개선]1-3차시: 강정수

[개선]4-6차시: 이종렬, 곽정민 [개선]7-9차시: 이애리

[개발]1-3차시: 강정수, 김지혜

회의록

회의일시 2020.06.18.

회의목적 융합인재교육(STEAM) 프로그램 1~3차 지도안 작성

참석자 강정수, 이종렬, 박수진, 이애리, 김지혜, 곽정민

회의내용

-[개선]1-3차시 지도안을 바탕으로 수정·보완 사항 검토

- 오호물병을 만들 때 알긴산나트륨은 물에 잘 섞이지 않고 섞은 후에도 다소 시간이 필요함으로 교사가 사전에 만들어놓는 것이 좋을 것 같음

- 오호물병의 막이 형성될 때 잘 보이지 않으므로 식용색소를 사용하는 것이 좋을 것 같음

- 플라스틱 수저보다는 스테인레스와 같은 소재가 더 잘 만들어지므로 사전 준비 - 타이머를 제공하여 아이들 스스로 시간을 조절할 수 있도록 하면 좋을 것 같음 - 물병을 만든 후 환경 캠페인을 진행하면 보다 환경보호 효과가 클 것으로 기대됨

회의록 회의일시 2020.07.28.

회의목적 음성군 융합 페스티벌 협으회

참석자 강정수, 이종렬, 박수진, 이애리, 김지혜, 곽정민

회의내용

- 부스 운영시 실시할 체험활동 과제 사전 실험(3D 플라스틱 홀로그램 및 플라스틱 열 쇠고리)

- 과학축제 참여 일시

- 8시 30분 전에 도착해서 부스 운영 준비 시작(운영본부에서 필요물품 수령) - 끝나는 시간 맞춰 진행(부스 미리 마감되지 않도록)

- 부스 운영 종료 후 주변 정리정돈, 현수막 제거

회의록 회의일시 2020.09.18.

회의목적 융합인재교육(STEAM) 프로그램 6~9차 지도안 작성 참석자 강정수, 이종렬, 박수진, 이애리, 김지혜, 곽정민

회의내용

-[개선]6-9차시 지도안을 바탕으로 수정·보완 사항 검토 - LED 부품 알아보기

- 빛의 특성 알아보기

- LED 활용하여 무드등 만들기

회의록 회의일시 2020.11.05.

회의목적 결과보고서 작성

참석자 강정수, 이종렬, 박수진, 이애리, 김지혜, 곽정민

회의내용

- 오늘이 마지막 협의회 날임. 그동안 모두 고생했고 내년에 더 좋은 프로그램으로 함 께 할 수 있기를 바람

- 이제 곧 최종보고서 제출일이 다가오므로 그동안 만들었던 자료를 정리하는 작업이 남아있음. 추가로 가지고 있는 자료가 있으면 강정수 선생님게 제출