< 이 교육과정의 개관(소개). 성격(특성)에 대해 개괄적으로 안내 >
사회과는 사회생활에 필요한 지식과 기능을 익혀 이를 토대로 사회 현상을 올바르게 인 식하고, 민주 사회 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 지님으로써 민주 시민으로서의 자 질을 갖추도록 하는 교과이다. 이를 위해 사회과는 지리, 역사 및 제 사회 과학의 개념과 원리, 사회 제도와 기능, 사회 문제와 가치, 그리고 연구 방법과 절차에 관한 요소를 통합 적으로 선정, 조직하여 사회 현상을 종합적으로 이해하고 탐구한다. 또, 사회과에서는 우 리의 삶의 터전인 지역의 이해를 바탕으로 우리 민족의 역사와 활동에 대한 종합적인 파 악과 현실에 대한 역사적인 시각에서의 이해 및 한국인으로서의 정체성과 세계 시민으로 서의 가치, 태도 등에 관한 요소를 중시한다.
여기서 더 나아가 오늘날의 사회과는 타 교과의 지식 및 기능과 융합하여 학습자의 문 제 해결력을 높이는 융합 능력의 함양이 요구된다. 이러한 요구는 사회에서 드러나는 각 종 현상이 수학, 과학, 기술, 예술 등 타 교과 영역에 대한 이해를 바탕으로 하는 것이 많 아지고 있기 때문이다. 예를 들어, 지구온난화, 탄소 과잉 배출, 수질‧대기‧토양‧해양 오염, 그린피스의 활동, 광우병 파동, 방사능 오염, 4대강 사업, 전자파, 유행병, 슈퍼박테리아, SARS, GMO, 유기농 식품, 건강 보조 식품, 다이어트 등 사회적으로 많은 주목을 받는 문제와 쟁점들이 정확한 수학적 기반이나 과학적 설명이 결여된 채 학습자에게 제공되는 사례가 적지 않다. 이에 사회과 기반의 STEAM 교육과정을 구성, 사회과와 과학기술과의 밀접한 관계를 잘 드러내고, 과학기술적 사실과 그 이해와 해석을 구분할 수 있는 능력을 길러 줄 필요가 있다. 여기에 사회과 기반 STEAM 교육의 의미가 있다.
가. 목표
초중등교육이 지향하는 목표를 성취하기 위하여 STEAM 취지 반영의 사회에서 달성해야 하는 목표는 다음과 같다.
(1) `사회의 여러 현상과 특성을 그 사회의 지리적 환경, 역사적 발전, 정치·경제·사회 적 제도 등과 관련지어 이해한다.
(2) `사회 현상과 문제를 파악하는 데 있어 수학적 정확성과 과학적 기반, 기술의 응용 등을 바탕으로 필요한 지식과 정보를 획득, 분석, 조직, 활용하는 능력을 기른다.
제 4 부 STEAM 교과별 교육과정기준 개발 방향
융합인재교육(STEAM) 교육과정 총론 연계 방안 연구
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나) 지리 ‧ 일반 사회
우리나라의 자연 및 인문 특성과 사람들의 생활 모습과의 관련성을 파악하고, 환경과 조화를 이루는 국토 발전을 꾀할 수 있는 능력과 태도를 가진다. 시장 경제 체제의 기본 원리를 이해하고, 헌법을 통하여 민주 정치의 원리와 국가 기관의 권한 및 국민의 권리와 의무를 이해한다.
㈎ 우리나라 자연적 특성(예, 기후, 지형 등)의 변화를 말할 수 있다.
㈏ 인간을 둘러싸고 있는 환경의 뜻을 알고, 그 특성에 대해 이해할 수 있다.
㈐ 정보 사회로의 변화 모습을 파악하고, 정보화가 일상생활에 미치는 영향을 이해할 수 있다.
㈑ 세계화 현상의 긍정적, 부정적 측면에 대해 파악하고, 발전 가능한 사회를 만들기 위한 태도를 가진다.
다) 역사
선사 시대에서 오늘날 대한민국까지의 역사와 문화 및 생활상의 변화를 파악하고, 우리 민족이 많은 시련을 극복하고 민주화와 경제 발전, 문화 성장을 이루었음을 이해한다.
㈎ 우리나라의 각 시기별 생활과 문화를 파악한다.
㈏ 우리나라의 역사적 발전 과정을 다양한 체험 활동을 통해 간접 경험하도록 한다.
㈐ 대한민국의 발전을 위해 노력하는 자세를 가진다.
다. 교수·학습 방법
1) STEAM 취지를 반영한 사회의 교수·학습 계획 및 방법
(1) 사회과의 성취 목표인 핵심 지식의 이해, 탐구 기능의 습득, 고차원적 사고력의 신장, 문제 해결력 및 실천 능력 향상, 인권 존중 사상, 사회 정의 및 공동체 의식, 존중과 배려 의식, 관용과 타협의 정신 함양 등을 위해 다양한 교수 방법을 활용한다.
(2) 민주적 가치 및 태도 함양에 적합한 개인적·사회적 문제나 쟁점 탐구, 가치 분석, 공감, 친사회적 행동 실천 등과 같은 학습 과정을 통해 학습자가 가치 갈등 및 문제 상황에서 타인에 대한 공감 능력, 문제나 갈등 해결 및 실천 능력 등을 신장시킬 수 있도록 학습을 전개한다.
제 4 부 STEAM 교과별 교육과정기준 개발 방향
147 (3) 소집단별 협동 학습을 통해 민주 시민의 중요한 자질이라 할 수 있는 집단 구성원 으로서의 책무성, 참여 의식, 타인에 대한 존중과 배려, 정의감, 협동심을 함양할 수 있도록 한다.
(4) 현대 사회의 정보화 추세에 맞추어 각종 정보 매체를 활용할 수 있도록 교실 환경 을 조성하고, 지리 정보 시스템(GIS), 신문 활용 교육(NIE), 컴퓨터 보조 학습 (CAI)과 인터넷 활용 교육(IIE)을 적극 활용하도록 한다.
(5) 학습자가 각종 사회 문제에 관한 시사 자료와 지역 사회 자료를 활용하여 쟁점을 탐구하거나 가치를 분석해 볼 수 있는 기회를 갖도록 지도한다.
(6) 현대 사회의 정치적, 경제적, 사회적, 문화적 현상을 경험적 자료에 근거하여 분 석하고, 일상생활에서 흔히 접할 수 있는 다양한 문제 및 갈등 사례에 대해 이해 와 공감을 바탕으로 합리적으로 해결할 수 있도록 지도한다.
(7) 교수·학습의 효율성을 높이기 위하여 지도, 도표, 영화, 통계, 연표, 역사 지도, 사료, 연감, 신문, 방송, 사진, 기록물, 유물, 여행기, 탐험기 등의 다양한 교수·
학습 자료를 활용한다.
* 스팀반영형 사회과의 교수·학습 활동 전개시 초등학교와 중학교까지는 공통교육과정이 적용되므로 기본적인 접근법을 구사한다.
* 대학 진학을 목표로 하는 일반계고의 인문사회 집중과정 학생들은 사회과가 입시의 주요 교과로 작동하므로 사회 현상에 대한 분석시 보다 다양한 자료를 검색하도록 하며 심도깊은 해석을 끌어낼 수 있도록 유도한다.
* 대학 진학을 목표로 하는 일반계고의 과학기술 집중과정 학생들은 사회 현상에 대한 분석시 자료의 정확성, 자료를 통해 알 수 있는 사실, 유추 가능한 현상 등을 명확하게 제시할 수 있도록 유도한다.
* 대학 진학을 목표로 하는 예체능 집중과정 학생들과 특성화고 학생들은 사회 현상에 대한 분석시 제공된 자료의 사실 여부를 확인, 자료를 바르게 읽는 시각을 가지도록 유도한다.
2) STEAM 취지 반영 사회 지도시 유의 사항
(1) 활동 수행 과정에서 사회 현상을 정확하게 바라보고 해석하는 노력을 강조한다.
(2) 개별 학습 보다는 모둠학습, 소집단 학습, 협동 학습 등을 통해 공동의 사회 문제에 대해 공동으로 대처하는 태도를 함양하게 한다.
융합인재교육(STEAM) 교육과정 총론 연계 방안 연구
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라. 교육 평가
1) STEAM 취지 반영 사회의 평가 원칙
(1) STEAM 취지 반영의 사회는 수업에서 습득한 지식과 기능을 일상생활에서 적극 적으로 활용할 수 있는가를 평가해야 한다. 따라서 학생들이 실생활과 관련한 체 험 활동을 하는 과정과 실행을 통해 나온 산출물에 대한 평가가 모두 이루어질 수 있도록 평가 계획을 세워야 한다.
(2) 평가 내용은 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치·태도 영역을 균형 있게 선정한다.
2) 주제별 평가의 방향
(1) 지필 평가 외에 면접, 체크 리스트, 토론, 논술, 관찰, 활동 보고서, 포트폴리오 등을 통한 다양한 평가가 이루어질 수 있도록 한다.
(2) 사고력 신장이나 가치, 태도의 변화를 평가하기 위하여 양적 자료와 더불어 질적 자료를 수집하여 평가하도록 한다.
(3) 발표, 토론, 역할 놀이, 시뮬레이션 등 개인 및 집단 활동에 대한 관찰이나 면접과 같은 평가 방법을 활용하여 문제 및 갈등 해결 능력, 공감 능력, 친사회적 행동 실천 능력 등을 평가한다.
(4) 자료를 분석·해석하고, 복합적이고 단계적으로 사고하는 것을 측정할 수 있도록 평가 방법을 고안해야 한다.
용어 정리
∙ 교사가 이 교육과정을 이해하는 데 어려움을 느낄 수 있는 용어 및 관련 교과의 개념에 대한 설명
제 4 부 STEAM 교과별 교육과정기준 개발 방향
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6. STEAM 반영형 사회과 교육과정기준 개발 방향(안)
< 이 교육과정의 개관(소개). 성격(특성)에 대해 개괄적으로 안내 >
사회과는 사회생활에 필요한 지식과 기능을 익혀 이를 토대로 사회 현상을 올바르게 인 식하고, 민주 사회 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 지님으로써 민주 시민으로서의 자 질을 갖추도록 하는 교과이다. 이를 위해 사회과는 지리, 역사 및 제 사회 과학의 개념과 원리, 사회 제도와 기능, 사회 문제와 가치, 그리고 연구 방법과 절차에 관한 요소를 통합 적으로 선정, 조직하여 사회 현상을 종합적으로 이해하고 탐구한다. 또, 사회과에서는 우 리의 삶의 터전인 지역의 이해를 바탕으로 우리 민족의 역사와 활동에 대한 종합적인 파 악과 현실에 대한 역사적인 시각에서의 이해 및 한국인으로서의 정체성과 세계 시민으로 서의 가치, 태도 등에 관한 요소를 중시한다.
여기서 더 나아가 오늘날의 사회과는 타 교과의 지식 및 기능과 융합하여 학습자의 문 제 해결력을 높이는 융합 능력의 함양이 요구된다. 이러한 요구는 사회에서 드러나는 각 종 현상이 수학, 과학, 기술, 예술 등 타 교과 영역에 대한 이해를 바탕으로 하는 것이 많 아지고 있기 때문이다. 예를 들어, 지구온난화, 탄소 과잉 배출, 수질‧대기‧토양‧해양 오염, 그린피스의 활동, 광우병 파동, 방사능 오염, 4대강 사업, 전자파, 유행병, 슈퍼박테리아, SARS, GMO, 유기농 식품, 건강 보조 식품, 다이어트 등 사회적으로 많은 주목을 받는
여기서 더 나아가 오늘날의 사회과는 타 교과의 지식 및 기능과 융합하여 학습자의 문 제 해결력을 높이는 융합 능력의 함양이 요구된다. 이러한 요구는 사회에서 드러나는 각 종 현상이 수학, 과학, 기술, 예술 등 타 교과 영역에 대한 이해를 바탕으로 하는 것이 많 아지고 있기 때문이다. 예를 들어, 지구온난화, 탄소 과잉 배출, 수질‧대기‧토양‧해양 오염, 그린피스의 활동, 광우병 파동, 방사능 오염, 4대강 사업, 전자파, 유행병, 슈퍼박테리아, SARS, GMO, 유기농 식품, 건강 보조 식품, 다이어트 등 사회적으로 많은 주목을 받는