검사에서는 13명(26%)으로 변동이 거의 없었다. 하지만 부정적으로 생각 하는 학생들의 응답이 소폭 늘어난 것을 볼 수 있었다. 짧은 실험 기간 동안 이였으나 멀티미디어 도구를 활용하지 않고 수업을 하였을 경우 만 족도가 낮은 학생들의 수업에 대한 흥미를 더욱더 떨어뜨려 수업에 대한 만족이 더욱더 낮아졌다고 볼 수 있겠다.
<표 7> 비교집단의 만족도 조사 내용
항
목 설문내용 그렇지 않다전혀 그렇지 않다 보통이다 그렇다 그렇다매우
1
현재 수업방식은 수업시간 에 공부를 하고 싶은 마음 이 생기게 한다.
사전 3/0 5/4 12/21 4/2 1/0
6% 18% 62% 12% 2%
사후 3/0 8/7 11/18 1/2 2/0
6% 30% 54% 6% 4%
2
현재 수업방식은 수업내용 에 흥미를 불러일으키는데 도움이 되었다.
사전 4/0 2/4 14/18 3/5 2/0
8% 12% 60% 16% 4%
사후 2/1 10/4 10/19 2/3 1/0
6% 28% 54% 10% 2%
3 현재 수업방식은 내용을 이 해하는데 도움이 되었다.
사전 3/0 2/5 13/17 5/4 2/1
6% 14% 56% 18% 6%
사후 1/0 6/3 11/15 4/7 3/2
2% 18% 48% 22% 10%
4 현재 수업방식에 전반적으
로 만족한다.
사전 3/0 3/4 12/15 4/7 3/1
6% 14% 50% 22% 4%
사후 1/0 5/3 14/17 3/6 2/1
2% 16% 58% 18% 6%
5 현재 수업방식이 계속 진행 되었으면 좋겠다.
사전 3/0 1/6 16/17 3/3 2/1
6% 14% 62% 12% 6%
사후 2/1 6/3 15/18 2/4 0/1
6% 18% 62% 12% 2%
*남/여 응답수
<표 8> 실험집단의 수업 흥미도 조사 내용
항
목 설문내용 그렇지 않다전혀 그렇지 않다 보통이다 그렇다 그렇다매우
1 나는 영어에 관심이 많다.
사전 3/1 1/4 15/11 5/6 1/5
8% 10% 48% 22% 12%
사후 0/0 6/4 5/10 5/7 9/6
0% 20% 26% 24% 30%
2 나는 영어시간이 즐겁다.
사전 3/1 7/4 9/16 5/6 1/0
8% 22% 46% 22% 2%
사후 0/1 3/2 7/7 6/9 11/8
2% 10% 24% 30% 38%
3 나는 영어를 잘하고 싶다.
사전 2/0 0/0 3/6 8/5 12/16
4% 0% 14% 26% 56%
사후 0/0 1/0 2/3 6/4 16/20
0% 2% 6% 20% 72%
4 나는 다음 영어시간에 무엇 을 배울지 궁금하다.
사전 3/1 8/6 9/16 4/4 1/0
8% 28% 46% 16% 2%
사후 0/1 1/3 10/8 7/6 7/9
2% 8% 32% 26% 32%
5 나는 영어공부 하는 것이 재미있다.
사전 3/1 3/4 14/12 4/8 1/2
8% 14% 48% 24% 6%
사후 0/0 5/3 5/8 6/10 9/6
0% 16% 22% 32% 30%
*남/여 응답수
전반적으로 사전보다 사후에 ‘그렇다’ 와 ‘매우 그렇다’의 응답이 높아 진 것을 볼 수 있다. 항목 1번의 ‘나는 영어에 관심이 많다’라는 설문내용 에 사전검사에서 6명(12%)이 ‘매우 그렇다’에 응답한 반면 사후검사에서 는 15명(30%)이 ‘매우 그렇다’에 응답하였다. 사전검사에서 영어를 잘하 고 싶다는 질문에 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’로 응답한 학생이 41명(82%) 인 것에 반해 영어에 관심이 많다고 응답한 학생은 11명(32%)으로 학생 들이 영어성적 또는 영어능력의 향상을 원하지만 영어에 대한 관심과 흥 미도는 낮았었다. 하지만 항목 1번의 사후검사 결과로 미루어 보아 멀티 미디어 활용 수업이 영어에 대한 관심을 높이는데 긍정적인 영향을 끼쳤 다고 볼 수 있다.
특히, 영어에 대한 관심을 묻는 질문의 응답자 중 여학생의 응답은 1 명이 ‘매우 그렇다’로 늘어난 반면, ‘매우 그렇다’로 응답한 남학생이 사전 에 1명에서 사후에 9명으로 늘어난 것으로 보아 멀티미디어 도구 활용 수업이 남학생에게 더 영어에 대한 관심을 높여주는 계기가 되었다고 볼 수 있겠다. 항목 2번의 ‘나는 영어시간이 즐겁다’라는 내용에는 남학생과 여학생 모두 비슷한 비율로 ‘매우 그렇다’에 응답하였다. 항복 4번의 ‘나 는 다음 영어시간에 무엇을 배울지 궁금하다’의 설문내용에 ‘그렇다’ 이상 을 응답한 학생 수 가 9명(18%)에서 29명(58%)으로 늘어났다. 실제로 본 연구자가 멀티미디어 활용 수업을 하면서 실험집단의 반의 학생들이 수업시간 전과 후 쉬는 시간에 다가와 오늘 수업시간에 무엇을 배우는지, 다음시간엔 어떤 활동을 할 것인지, 스마트폰을 이용하는지 넷북을 사용 할 것인지 등의 질문을 많이 받았다. 처음에는 영어수업에서 다양한 멀티 미디어 도구를 사용하는 것에 재미를 느끼고 영어수업이 즐거워지면서 자 연스럽게 학습이 이루어지면서 영어에 대한 관심과 흥미가 더욱더 높아졌 다고 본다. 비교집단의 영어수업 흥미도에 대한 사전·사후 검사의 비교 결과내용은 <표 9>와 같다.
비교집단의 수업만족도는 사후에 낮아졌다고 볼 수 있다. 특히 항목 2 번의 ‘나는 영어시간이 즐겁다’라는 질문에 남학생이 여학생에 비해 부정 적으로 답하였다. 항목 3번의 ‘영어를 잘 하고 싶다’라는 설문내용에 ‘그 렇다’ 또는 ‘매우 그렇다’라고 응답한 여학생의 수는 사전·사후 각각 17명 (34%)으로 변화가 없었으나 남학생은 사전검사 15명(30%)에서 사후검사 4명(8%)으로 수업의 형태가 남학생의 흥미도에 크게 영향을 준다고 볼 수 있다. 남학생의 경우 영어수업에 대한 관심과 흥미도가 낮아지면 영어 를 잘 하고 싶은 마음까지 부정적으로 바뀔 수 있다고 본다.
<표 9> 비교집단의 수업 흥미도 조사 내용
항
목 설문내용 그렇지 않다전혀 그렇지 않다 보통이다 그렇다 그렇다매우
1 나는 영어에 관심이 많다.
사전 3/0 6/8 9/10 3/7 4/2
6% 28% 34% 20% 12%
사후 4/3 8/10 11/11 1/2 0/1
14% 36% 40% 6% 2%
2 나는 영어시간이 즐겁다.
사전 3/0 5/7 12/18 3/2 2/0
6% 24% 56% 10% 4%
사후 3/2 10/6 10/16 2/2 0/1
10% 32% 48% 8% 2%
3 나는 영어를 잘하고 싶다.
사전 2/0 1/1 7/9 10/8 5/9
4% 4% 28% 36% 28%
사후 1/1 7/2 13/7 4/8 0/9
4% 18% 36% 24% 18%
4 나는 다음 영어시간에 무엇 을 배울지 궁금하다.
사전 3/2 7/7 14/17 0/1 1/0
10% 28% 58% 2% 2%
사후 1/3 7/11 14/10 3/3 0/0
8% 36% 44% 12% 0%
5 나는 영어공부 하는 것이 재미있다.
사전 2/0 2/5 16/16 3/5 2/1
4% 14% 60% 16% 6%
사후 2/2 6/9 15/11 2/4 0/1
8% 30% 48% 12% 2%
*남/여 응답수