<표 9> 비교집단의 수업 흥미도 조사 내용
항
목 설문내용 그렇지 않다전혀 그렇지 않다 보통이다 그렇다 그렇다매우
1 나는 영어에 관심이 많다.
사전 3/0 6/8 9/10 3/7 4/2
6% 28% 34% 20% 12%
사후 4/3 8/10 11/11 1/2 0/1
14% 36% 40% 6% 2%
2 나는 영어시간이 즐겁다.
사전 3/0 5/7 12/18 3/2 2/0
6% 24% 56% 10% 4%
사후 3/2 10/6 10/16 2/2 0/1
10% 32% 48% 8% 2%
3 나는 영어를 잘하고 싶다.
사전 2/0 1/1 7/9 10/8 5/9
4% 4% 28% 36% 28%
사후 1/1 7/2 13/7 4/8 0/9
4% 18% 36% 24% 18%
4 나는 다음 영어시간에 무엇 을 배울지 궁금하다.
사전 3/2 7/7 14/17 0/1 1/0
10% 28% 58% 2% 2%
사후 1/3 7/11 14/10 3/3 0/0
8% 36% 44% 12% 0%
5 나는 영어공부 하는 것이 재미있다.
사전 2/0 2/5 16/16 3/5 2/1
4% 14% 60% 16% 6%
사후 2/2 6/9 15/11 2/4 0/1
8% 30% 48% 12% 2%
*남/여 응답수
다. 실험집단의 학습자들은 상·중 레벨의 학생들로 정확한 정답이 아닐 경우 자신 있게 발표하기를 꺼렸었다.
<표 10> 실험집단의 자신감 조사 내용
항
목 설문내용 그렇지 않다전혀 그렇지 않다 보통이다 그렇다 그렇다매우
1 나는 영어시간에 틀려도 자 신 있게 말한다.
사전 3/2 5/12 13/12 4/1 0/0
10% 34% 46% 10% 0%
사후 1/1 3/3 7/8 5/10 9/5
4% 12% 26% 30% 28%
2
나는 친구들이나 선생님 앞 에서 영어로 자신 있게 말 할 수 있다.
사전 4/3 4/5 14/16 3/3 0/0
14% 18% 56% 12% 0%
사후 0/1 2/1 11/9 3/12 9/4
2% 6% 36% 30% 26%
3 나는 앞으로 지금보다 영어 를 더 잘 할 수 있다.
사전 2/2 1/0 11/16 10/7 1/2
8% 2% 50% 34% 6%
사후 0/0 2/2 4/11 10/9 9/5
0% 8% 26% 38% 28%
4 나는 외국인을 보면 영어로 말하고 싶다.
사전 2/3 2/4 10/9 7/5 4/6
10% 12% 34% 24% 20%
사후 0/3 2/5 7/10 6/4 10/5
6% 14% 30% 20% 30%
5 나는 영어를 잘 못하지만 자신감을 갖고 말하다.
사전 4/4 3/3 11/16 5/3 2/1
16% 12% 50% 16% 6%
사후 1/3 3/2 6/17 7/2 8/3
8% 10% 42% 18% 22%
*남/여 응답수
특히, 실험집단이 영어 상·중 레벨의 학생들로서 중위권 학생들은 상 위권 학생들에 비해 발표나 참여하는데 더욱더 자신감이 낮을 것이다. 하 지만 수업에서 멀티미디어 도구 활용의 장점이 학습자의 자연스러운 참여 를 이끌었고 심리적인 부담을 줄여준 것으로 볼 수 있겠다. 또한 직접 손 을 들고 발표하는 것 보다 멀티미디어 도구를 활용하는 수업활동 속에서 간접적으로 의사전달을 하고 수업 참여를 하면서 수업에 소외당할 수 있 다는 심리적 불한요소가 줄고 두려움이 경감되면서 자연스럽게 자신감의
향상으로 이어졌다고 본다. 항목 5번의 질문에 ‘영어를 잘 못하지만 자신 감을 갖고 말한다’에 11명(22%)이 ‘그렇다’ 또는 ‘매우 그렇다’로 응답한 반면 멀티미디어 활용 수업 이후 20명(40%)의 학생들이 ‘그렇다’ 또는
‘매우 그렇다’로 응답한 것으로 볼 수 있듯이 멀티미디어 활용 도구가 학 생들의 자신감 향상에 긍정적인 기여를 하였다고 볼 수 있다. 특히 남학 생의 긍정적인 응답이 높아 멀티미디어 활용 영어수업이 여학생 보다는 남학생의 경우에 영어를 잘 하지 못하더라도 자신감을 갖고 발표할 수 있 도록 유도했다고 볼 수 있겠다. 비교집단의 영어수업 흥미도에 대한 사 전·사후 검사의 비교 결과내용은 다음 <표 11>과 같다.
<표 11> 비교집단의 자신감 조사 내용
항
목 설문내용 그렇지 않다전혀 그렇지 않다 보통이다 그렇다 그렇다매우
1 나는 영어시간에 틀려도 자 신 있게 말한다.
사전 2/0 2/10 13/10 5/6 3/1
4% 24% 42% 22% 8%
사후 1/2 7/4 11/15 6/4 0/2
6% 22% 48% 20% 4%
2
나는 친구들이나 선생님 앞 에서 영어로 자신 있게 말 할 수 있다.
사전 2/0 5/9 9/14 5/4 4/0
4% 28% 42% 18% 8%
사후 1/2 6/6 13/14 5/4 0/1
6% 24% 50% 18% 2%
3 나는 앞으로 지금보다 영어 를 더 잘 할 수 있다.
사전 2/0 1/3 12/14 7/7 3/3
4% 8% 48% 28% 12%
사후 0/1 3/5 8/11 8/8 6/2
2% 16% 34% 32% 16%
4 나는 외국인을 보면 영어로 말하고 싶다.
사전 4/1 3/3 7/15 7/6 4/2
10% 12% 40% 26% 12%
사후 5/3 10/2 8/15 2/5 0/2
16% 24% 42% 14% 4%
5 나는 영어를 잘 못하지만 자신감을 갖고 말하다.
사전 2/0 3/4 15/17 3/4 2/2
4% 14% 60% 14% 8%
사후 1/2 8/3 11/16 3/4 2/2
6% 22% 50% 14% 8%
*남/여 응답수
비교집단의 자신감 요인은 사전·사후 변화가 크게 없었다. 기존의 수 업방식을 계속적으로 해왔고 실험기간이 짧았기 때문에 수업이 자신감에 영향을 미치지 않았다고 볼 수 있다. 각 항목의 긍정적 응답이 소폭 하락 한 것은 2학년 교과 내용이 후반부로 갈수록 난이도가 높아짐에 따라 학 생들이 영어를 어렵게 느끼고 자연스럽게 영어에 대한 자신감이 전보다는 낮아지고 있는 현상이라고 본다. 하지만 비교집단의 응답자들은 2학년 영 어 상·중 레벨에 해당하는 학생들이고 계속적으로 영어를 학습할 것이므 로 앞으로 지금보다 영어를 더 잘할 수 있을 거라고 생각하고 있다.