학교체육과 생활체육관계의 필요성

학교체육은 단계적으로 제도화된 학교라는 범주 안에서 이루어지는 체육활동으로 계속적으로 행해지는 준비적 교육기능을 가지고 학생 개개인의 욕구와 사회국가의 요구를 충족시키며 학생에게 제공한 체육문화 유산과 전통을 유지하고 실천할 수 있는 기능을 가지고 있다. 생활체육은 학교체육 교육과정에서 행하여지는 체육활동 을 제외한 어린아이부터 노인에 이르기까지 체육을 생활화하여 평생체육으로 이어 가면서 체육활동에 대한 보람과 기쁨을 주고 삶의 질을 높일 수 있는 체육활동으로 모든 국민의 건강유지와 증진을 위한 경험 및 학습의 장을 제공하는 기능을 가지고 있다. 이러한 학교체육과 생활체육의 발전정도는 한 국가의 체육발전을 평가하는 준거로써 자국의 전체적인 체육수준에 대한 자긍심을 높여줌과 동시에 국민 건강과 체력발전에 결정적인 영향력을 행사한다.

그러므로 학교체육과 생활체육은 생애학습으로의 입장에서 인간의 생애를 통한 학습을 둘러싼 문제로써 기능적·구조적으로 연결하여 상호 관계적으로 발전시켜

가는 것이 절대적으로 필요하다.

따라서 학교체육과 생활체육의 관계성을 다음 3가지 영역으로 살펴보고자 한다.

1) 평생체육 구현 측면

생활체육은 시간과 장소에 크게 구애받지 않기 때문에 학교체육에 비하여 융통 성, 적응성, 다목적 등을 특징으로 한다. 따라서 일상생활의 필요한 요구에 따라 학 교를 졸업한 후에도 언제나 규칙적이고 지속적인 활동이 가능하여야 한다.

그러나 우리 나라의 체육은 생활체육의 근간이라고 할 수 있는 학교체육이 입시 위주의 교육, 전근대적인 교수 학습 방법, 스포츠 기능 훈련 중심의 선수 양성과 같 은 비정상적인 운영 등에 의하여 전반적으로 학교체육과 생활체육의 관계체제가 확 립되지 못하고 있는 실정이며 이는 결과적으로 평생체육의 이념 구현을 저해하는 중요한 장애요소가 되고 있다.

학교는 가족이나 동료집단과 함께 생활체육 영역에 있어서 가장 중요시되는 사회 제도중 하나이다. 특히 학교체육은 지식과 기능, 도덕적 규범이나 가치체계를 함양 시킬 뿐만 아니라 정규체육과 과외활동 체육, 교내 외의 경기 프로그램을 통하여 많은 청소년에게 생활체육 활동의 경험을 제공하여 주고 있다. 이러한 경험은 초등 학교 수준에서는 비교적 약하게 작용하나 중등학교 수준에서는 스포츠가 청소년 하 위문화의 일부분으로써 높게 인식된다는 점에서 생활체육의 이념구현의 중요한 매 개기관이 된다(임번장, 1986).

따라서 학교체육의 역할은 한 개인의 신체적 발달 및 체력증진을 도모하는 일과 함 께 심리적, 정서적 사회적 발달을 도모하지 않으면 안된다. 이러한 견지에서 볼 때 학 교는 어느 한가지 종목이나 운동기능을 숙달시키는 교육이 아니라, 복잡한 사회생활 속 에서 효과적으로 생활할 수 있도록 대인관계를 원만히 하고. 삶의 질을 계속적으로 향 상시킬 수 있는 현장으로 개편되어야 한다. 평생체육의 관점에서 학교체육을 볼 때 학 교체육은 고정된 운동기능이나 종목보다 체육활동에 대한 흥미와 필요성을 느낄 수 있

는 여건과 환경을 제공하여 주고, 자발적인 체육활동 참여를 위한 의욕의 함양과 함께 졸업한 후에도 계속적인 체육활동 참여의 기초가 될 수 있는 기능의 함양에 힘을 기울 여야 할 것이다.

그러나 현재 우리 나라에서 실시하고 있는 학교체육의 상황을 고려해 볼 때, 21여가 사회의 돌입을 앞두고 그에 맞는 국민을 교육하는데 역부족이다. 그러므로 이러한 현실 적인 부족함을 채워 줄 수 있는 대체 또는 보조 정책이 바로 생활체육활동으로서의 권 유라고 볼 수 있다. 학교체육과 생활체육의 협력체제의 기본적인 목적도 평생에 걸친 스포츠 참여, 건강유지, 건재함, 인격형성 등이며 나아가서는 학생들에게 스포츠에 참 여하는 기쁨을 일깨우고 여가시간에 스포츠 활동에 참여할 수 있도록 동기를 유발시키 는데 있다. 학교체육수업은 이질적인 반 구조를 고려해야 되기 때문에 학생 개개인의 잠재력과 개인적인 능력을 일깨우는 개별 수업을 충분히 실시할 수 없다. 그러나 체육 기관이나 스포츠동호인클럽들은 모든 학교종류에 관계없이 개인적인 바램을 유지할 수 있으며 협력 작업 속에 청소년들이 그들의 상상력을 발휘할 수 있도록 하며 능동적이 고 다양한 스포츠클럽 생활을 익힐 수 있는 기회를 제공함으로써 학교체육에 포괄적으 로 협력할 수 있다. 학교체육과 생활체육의 협력관계 유지는 청소년들에게 광범위한 스 포츠 종목을 선택할 수 있도록 진로를 터주고 새로운 종목을 경험하고 이미 배운 스포 츠 종목을 집중적으로 향상시킬 수 있는 가능성을 제공한다. 또한 이들은 스포츠에 내 재하는 가치에 대한 통찰력을 갖게 하여 스포츠를 통한 의미 있는 여가선용의 가능성 을 경험하게 하며 더 나아가서는 능력 있는 학생을 조기 발굴할 수 있는 장을 제공해 준다(김경숙, 1997).

따라서 평생체육의 이념을 효과적으로 구현하고 정착시켜 나아가기 위해서는 무엇보 다도 학교체육 운영의 정상화가 이루어져야 하며, 이를 기초로 생활체육과의 관계체제 가 구축됨으로써 진일보한 체육발전을 기대할 수 있다.

2) 건전한 여가 생활정착 측면

최근 들어 우리 나라의 여가의 대중화는 급속도로 진전되어 왔으며, 앞으로도 더욱 가속화 될 것은 분명한 사실이지만 미래에는 사회체육 활동을 포함하는 여가행동의 유 형에서 개성적인 성향이 지배적인 요인으로 작용할 것이다. 지식 산업사회의 구조적 특 성인 운동부족 등의 출현에 대한 예방적 수단으로서의 체육활동의 필요성 제고와 더불 어 생활수준의 향상에 따른 여가의 급속한 대중화는 지속될 것을 예견할 수 있으나, 이 와 아울러 여가행동 개성화 시대의 도래를 전망할 수 있는 것이다. 정보 통신의 발달에 의한 여가정보의 범람과 이를 부채질하는 상업자본 주의의 연합은 여가 행동유형의 몰 개성화와 한시적이며 집중적인 대중화를 초래하고 있는 다시 여가 양식의 획일화를 출 현시킬 것이다.

그러나 이러한 유행성의 여가야식을 비판하는 사회내의 성숙된 의견과 몰개성적인 여가경험에 대한 자성적인 행동양식은 여가의 개성화 현상을 초래할 것이다.

여가 즉 자유시간은 산업화에 따른 노동생산성의 증가, 기술혁신에 따른 가사노동의 자동화, 그리고 현대의학의 발전에 따른 평균 수명의 연장 등으로 인하여 전통사회에 비하여 현저한 양적 증가가 있었음은 부인할 수 없다. 그러나 외형적인 여가시간의 증 대문제와 함께 고려되어야 할 점은 여가 대중화에 따른 여가경험의 내면적 가치와 현 상이다.(원형중, 1996).

여가를 향유할 수 있는 기본적 조건인 비용과 시간의 두 요인이 구비된 경우, 과거 및 현재의 여가행동양식은 다분히 과시적이며 소비적인 양상을 띠고 있다. 그러나 같은 조건하에서 향후의 여가 행동은 질적인 여가 소비를 추구하는 여가의 개성화 또는 내 적 가치화가 기대되는 것이다.

한편, 인간의 기초적 생활욕구인 의식주가 해결되고 사회가 안정되면 사람들은 새로 운 지식과 견문을 통해 자신의 삶의 의미를 찾고 새로운 것을 경험하려 하는 자기실현 욕구가 급격히 커지게 된다. 그러나 현대인은 자기 자신이 소유하고 있는 물질의 약과 성공을 동일시하는 그릇된 물질주의적 가치관을 지니고 있는데, 이것은 향후 여가문화 창달의 부정적 요인으로 작용할 것이다. 이러한 가치관 하에서의 여가는 상업화된 시설

및 자원에 대한 수동적이며 타인지향형의 소비양식을 띠게 되며, 이와 같은 소비지향형 의 여가참여가 불가능할 경우의 여가 유형은 매우 소극적인 또는 자포자기적인 양상으 로 나타나게 된다. 특히 소극적 형태의 여가참여 즉 노동으로부터의 회복이나 이를 위 한 준비로서의 여가참여는 진정한 의미의 여가라고 볼 수 없으며, 여가의 참된 의미는 자기자신의 시간을 개성적이며 창조적으로 활용하는데 있다.

생활체육 및 여가와 관련지어서 향후 우리사회가 지향하여야 기본적으로 대표되는 각계각층의 유기적인 협조와 여가선용의 중요성이 인식되는 사회적 분위기의 성숙에서 찾아야 할 것이다.

사회구성원의 역할로는 일반시민의 적극적인 참여가 요구되며, 관련행정가들의 의식 개혁과 실천적 의지의 함양이 필요하다.

또한 전문생활체육 지도자를 지도 육성하는 교육자의 역할을 들 수 있다. 일선 지도 교사, 관련 연구단체의 연구원, 대학교수로 대표되는 교육자들은 연구의 내용 또는 교 육내용을 시대적 요청에 부합되도록 과감한 수정을 꾀할 필요가 있다. 학교체육 및 특 별활동의 내실화 미래지향성에 부합되는 활발한 연구활동, 교과과정의 다양화, 여가를 위한 교육과정의 변화시도 등이 요구된다. 현대의 한국인은 자유시간을 유용하게 보낼

또한 전문생활체육 지도자를 지도 육성하는 교육자의 역할을 들 수 있다. 일선 지도 교사, 관련 연구단체의 연구원, 대학교수로 대표되는 교육자들은 연구의 내용 또는 교 육내용을 시대적 요청에 부합되도록 과감한 수정을 꾀할 필요가 있다. 학교체육 및 특 별활동의 내실화 미래지향성에 부합되는 활발한 연구활동, 교과과정의 다양화, 여가를 위한 교육과정의 변화시도 등이 요구된다. 현대의 한국인은 자유시간을 유용하게 보낼