학교도서관의 지역사회 서비스 특징

이상에서 살펴본 학교도서관의 지역사회 서비스의 사례를 서비스 대상, 활용 자원 그리고 주관 기관 차원에서 정리하고, 그 특징을 살펴보면 다음과 같다.

36) 관양중학교도서관 트위터 서비스 [online. cited 2011. 9. 20.] <http://twitter.com/#!/@kwmslibrary>.

유형 서비스명

셋째, 학교와 공공도서관의 장서 D/B 공유가 시스템적으로 어렵다.

학교도서관의 자료는 학교도서관 활성화 사업으로 법적 권장 기준을 상당수 충족 할 만큼 확보되었다. 그리고 확보된 자료를 지역사회에 개방하여 단위 학교의 이용자 로 등록하고 나아가 공공도서관과 도서 대출증을 통합하기 위한 다양한 시도가 있었 다. 하지만 학교도서관과 공공도서관의 장서관리 프로그램의 특성 상 DB를 공유하기 가 어렵기 때문에 이용자 관리와 상호대차를 위한 추가적인 예산 확보가 필요한 실정 이다.

넷째, 사서교사가 지역사회에 제공할 수 있는 교육 서비스의 내용이 도서관 이용교 육, 독서교육, 정보활용교육 등으로 특화되어 있다.

학교도서관은 업무 유형에 따라 전문성을 발휘할 수 있는 공공이나 대학 도서관과 달리 사서교사나 담당교사 등 1인이 운영하는 경우가 대부분이다. 그리고 학교도서관 의 운영 목적이 단위 학교의 교수학습지원이라는 교육적 측면이 강하기 때문에 사서 교사가 지역사회에 제공할 수 있는 교육 서비스의 범위는 한정적이다. 현재 사서교사 가 운영하는 교육 서비스는 도서관 이용교육과 독서교육 그리고 정보활용교육 등이 다. 일부 학교에서는 학교도서관의 교육 서비스를 경험하지 못한 기성세대에게 평생 교육 차원에서 이것을 학부모와 지역주민으로 까지 확대하고 있다. 즉 사서교사를 지 역주민의 평생학습능력 신장을 돕는 전문가로 활용함으로써 학교와 가정 그리고 지 역사회를 연결하는 학교 공동체 확산이 가능하다.

다섯째, 예산의 제한으로 일회성 프로그램 운영이 많다.

학교도서관에서 진행되는 프로그램은 크게 독서 동기 부여 프로그램과 교육과정관 련 프로그램으로 나눌 수 있다. 그리고 학부모를 대상으로 학교도서관에서 실시되는 프로그램은 강의형과 참여형으로 구분할 수 있다. 이들 프로그램은 주제나 내용은 다 양한 편이지만 한정된 예산으로 인해 주로 일회성 행사로 진행되는 경우가 많다. 중 장기 강의형 프로그램의 경우에는 교과교사와 같은 교내 인적자원의 협력을 받거나 유관기관과의 업무 협약을 통해 이뤄지고 있다. 따라서 프로그램의 유형과 내용 개발

과 함께 예산 확보 노력을 통해서 지속적이고 안정적인 프로그램을 운영할 수 있는 방안을 마련하는 것이 시급한 실정이다.