컴퓨터 보조 학습

1) 전통적 수업과 컴퓨터 보조 수업의 비교

(1) 전통적 수업

전통적 수업에서는 교사와 학생 사이에 상호작용이 직접적으로 이루어진다. 이 와 같은 교사와 학생 사이의 상호작용 중에서 대표적인 것을 살펴보면 다음과 같다.

① 교사는 학생에게 언어와 시각적인 정보를 제공한다. 즉 말로 설명하거나, 시범을 보여준다.

② 교사가 종종 전체 학생들에게 동일한 읽기 과제나 실습 과제를 부여한다.

즉 예습 과제로 교과서나 참고 자료를 읽거나, 탐구 과제를 부여하거나, 복 습 과제를 부여하기도 한다.

③ 교사는 학생의 과제물과 평가에 대해 검토하고, 그 학생의 학습 과정에 대 한 피이드백을 제공한다. 즉, 학생의 과제물에 대해 평가를 하고, 칭찬과 격

려 또는 부족한 점, 보충이나 심화가 필요한 부분에 대한 지도, 그리고 나 아가 시험이나 비정기적 평가 결과를 기초로 지도, 조언을 하기도 한다.

④ 교사는 학생들이 집단적 학습 활동을 하는 경우가 아니면 그들이 각자 자 리에서 하는 학습을 감독해야 한다. 즉 소집단 학습과 같이 여러 학생들이 함께 관찰하거나, 조사하거나, 실험하거나하여 협의하고, 토론하는 등의 활 동이 아니고 각자 자신의 학습을 진행시키는 경우 잡담이나 다른 행동을 하지 못하도록 감독해야 한다.

⑤ 교사는 학생의 질문에 대해 대답한다.

⑥ 현재 상황에서는 실현이 어렵기 때문에 가끔 개별적으로 학생을 지도한다.

즉, 현재와 같이 다인수 학급에서는 학생 개개인별로 필요한 개별 지도를 자주하기 어렵다. 따라서 개별적인 지도를 하고 싶어도 자주는 하지 못하 고, 매우 드물게 학생에게 개별적인 지도를 하게 된다.

⑦ 교사는 틀린 행동을 하는 학생을 훈련시킨다. 즉 기능학습에 오류가 있는 학생의 경우 시범이나 설명 등을 통해 교정을 하기도 하고, 반복 연습을 통 해 행동을 고쳐주기도 한다.

⑧ 학생은 자신이 이해하지 못하거나. 과제 수행에 곤란을 겪고 있을 때, 교사 에게 질문을 한다. 학생이 학습 주제나 내용상에 모르는 것이 있거나, 주어 진 과제 해결 과정에서 어려운 문제에 봉착하거나, 추가적 정보가 필요한 경우에는 교사에게 의존하게 된다.

⑨ 학생은 교사의 강의나 시범을 듣고 관찰한다. 학생은 교사가 하는 설명, 질 문뿐만 아니라 교사의 표정, 몸짓, 동작 등을 종합하여 교사가 전달하고자 하는 것을 이해한다.

⑩ 교사는 교육과정의 다양한 부분들 중에서 얼마나, 언제, 학생이 학습해야 하 는지를 빈번하게 결정한다. 교사는 국가 또는 지방 정부가 제시한 교육과정 을 학교 실정과 학생의 능력이나 특성에 적합하도록 수정하거나 기타 학생 의 학습과 관련된 여러 가지 사항을 결정해야 한다.

⑪ 대부분의 경우 교사와 학생간의 의사소통은 면대 면으로 이루어지며, 글을 통해서는 적게 이루어진다. 전통적인 수업의 경우 교사와 학생간의 의사소 통은 서로 얼굴을 마주 보면서 이루어지는 것이 대부분이며, 전화나 편지

등과 같은 수단을 이용하는 경우는 극히 드물다.

⑫ 교사와 학생들은 통상 교수-학습 관계에 있어서 정규 교육기간 내의 제한 된 시간을 함께 보내게 된다. 전통적인 수업 하에서는 교사와 학생이 같이 시간을 보내는 것은 특별 활동을 포함한 정규 교육활동 시간으로 제한되어 있으며, 그 밖의 시간을 같이 보내는 경우는 예외적이며, 극히 드문 경우이 다.

이와 같이 전통적인 수업에서는 교사와 학생간의 상호 작용이 수단, 기회, 시간 적인 면에서 매우 제한적이다. 특히 우리나라와 같이 교사의 수업 시수가 많고, 학급당 학생수가 많은 상황에서는 교사와 학생간의 개별적인 상호 작용은 더욱 더 적을 수밖에 없다. 따라서 제한되고 정형화된 지식과 기능을 전달하는 수업이 이루어 질 수 밖에 없게 된다.

(2) 컴퓨터 보조 수업

컴퓨터 보조 수업이 이루어지는 경우 교사와 학생간의 상호 작용 과정 중간에 컴퓨터가 매개하는 통로가 생기게 된다. 이에 따라 전통적인 수업에서는 나타나 지 않았던 여러 가지 현상들이 나타나게 된다.

우선 컴퓨터 보조 수업의 경우 교사와 학생간의 직접적인 관계는 전통적 수업 에서의 관계와 유사하며, 교사와 컴퓨터, 컴퓨터와 학생간의 새로운 의사 소통 경로가 추가됨으로써 새로운 과거에 경험하지 못했던 일들이 벌어지게 된다.

CAI 프로그램을 활용한 수업에서는 전통적 교수 활동에서는 이루어지지 않았 던 몇 가지 활동이 이루어져야 한다.

첫째, 교사가 자신의 수업을 위해 직접 CAI 프로그램을 개발하는 경우 CAI 프 로그램 저작이라 하며, 일반 프로그래밍 언어를 이용하거나, 저작 도구를 이용하 게 된다. 교사가 직접 CAI 프로그램을 개발하여 컴퓨터에 수록해 놓으면 학생은 이 프로그램을 통해 학습 내용을 전달 받아 학습을 전개한다. 그리고 학습 경과 나 결과는 컴퓨터에 기록되고, 이 자료는 교사에게 전달된다. 교사는 이 자료를 분석하여 해당 수업 시간에 또는 후속 수업시 학생 지도에 참고하거나 활용하게 된다. 만약 필요한 CAI 프로그램을 교사가 직접 개발할 수 없는 경우에는 개발 되어 있는 CAI 프로그램 중 적합한 것을 평가․선정하여 활용하는 활동이 필요

하다.

둘째, 학생과 컴퓨터간의 상호작용을 통해 학습이 이루어지는 동안 교사의 지 도 활동이 필요하다. CAI 프로그램이 학생의 학습상의 모든 문제를 해결해 줄 수 있으면 문제가 없으나, 대부분의 경우 그러지 못하다. 따라서 교사는 학습상 애로가 있는 학생들에 대해 수시로 개별적인 지도를 할 수 있어야 한다.

셋째, 학생의 학습 결과는 대부분 컴퓨터를 통해 수집되어 교사에게 전달되므 로, 이러한 자료를 모아 수업 중 또는 다음 수업 활동시 학생 지도에 활용하도록 준비할 필요가 있다.

넷째, 기타 컴퓨터실에서 이루어지는 수업이므로, 원활한 수업 진행을 위한 여 러 가지 준비가 필요하다. 이러한 준비 활동에는 학생 조직하기, 컴퓨터 운영 방 식, 디스켓 등의 자료 관리 방법, 컴퓨터실 사용 계획, 새로운 교수-학습 과정안 개발 등이 있다.

이와 같이 컴퓨터 매체가 수업과정에 도입되는 경우 전통적 수업과는 달리 여 러 가지 변화가 일어나게 된다. 이러한 변화에 따라 교사와 학생간의 상호 작용 에도 변화가 일어난다. 이 중 대표적인 것들을 살펴보면 다음과 같다.

① 컴퓨터 보조 수업에서 학생은 특정 시간에 여러 교사와 상호작용 관계를 가질 수 있게 된다. 학생과 상호 작용 관계를 맺게 되는 교사들은 컴퓨터에 기초한 학습 자료를 만든 저자들로서 컴퓨터라는 기술을 통해 학생들과 의 사소통하게 된다. 교사가 만든 자료속에서 정보가 제시되고, 피이드백이 있 는 연습이 제공되며, 학습 성취가 평가된다. 이러한 교사와 학생간의 상호 작용은 간접적이며, 비면대 면으로 이루어지게 된다.

② 컴퓨터 보조수업 속에서 담당교사는 학생들에 대한 정보 제공자로서 보내 는 시간의 많은 부분을 절약할 수 있게 되어, 학생들과 이전과는 다른 관계 를 형성할 수 있게 된다. 즉 그 교사는 학생들 개개인에 대한 지도가 가능 하게 된다. 이에 따라 학생들은 같은 내용을 같은 시간에 학습하지 않을 수 도 있게 된다. 이러한 경우 교사는 학생의 학습을 관리하거나 장학지도의 역할을 하게 될 수도 있다.

③ 컴퓨터 보조수업에 있어서 컴퓨터 통신 기술도 함께 사용되는 경우에는 교 사와 학생간의 상호 작용 형태에도 커다란 변화가 일어나게 된다. 전통적

수업에서는 교사와 학생이 서로 대면한 형태의 상호작용이 대부분이었으나, 컴퓨터 보조 수업에서는 컴퓨터를 매개로 한 상호 작용이 가능하게 된다.

이 때 컴퓨터 통신을 이용하여 동시적 상호작용뿐만 아니라, 전자 사서함 등을 이용한 비동시적 상호작용도 가능하다. 이러한 양태의 상호 작용은 비 면대 대면 상태에서 이루어지는 것으로 전통적 수업에서 이루어지는 상호 작용과는 매우 다른 것이다.

④ 이에 따라 교사와 학생간의 상호 작용이 수업시간 내로 한정되지 않고 이 루어질 수 있게 된다. 그러나 실제로 얼마나 많은 시간을 교사가 학생과의 상호 작용에 투입할 것인가는 또 다른 문제이다. 다만 전통적 수업환경과는 달리 교사와 학생간의 상호 작용 시간이 공간적 제약을 덜 받게 되었다는 것이 중요하다.

이와 같이 컴퓨터 보조 수업은 단순히 컴퓨터라는 기기가 첨가된 전통적 수업 과는 다른 것이다. 컴퓨터 보조 수업에서는 교사와 컴퓨터간의 상호 작용과 학생 과 컴퓨터간의 상호 작용과 같은 새로운 상호 작용이 첨가될 뿐만 아니라, 전통 적 수업에는 없는 새로운 교사와 학생간의 상호 작용이 일어나게 된다. 이는 전 통적 수업과는 다른 새로운 모습의 수업이다.

2) 컴퓨터 보조 학습의 발전 방향

앞으로는 새로운 교수 이론에서 주장하는 학습자의 경험에 의해 개인적 의미 창출이 가능한 학습이 이루어질 수 있도록 멀티미디어, 정보통신 기술을 최대한

앞으로는 새로운 교수 이론에서 주장하는 학습자의 경험에 의해 개인적 의미 창출이 가능한 학습이 이루어질 수 있도록 멀티미디어, 정보통신 기술을 최대한