멀티미디어를 활용한 수업이 효율적으로 이루어지기 위해서 교수․학습 과정 단계별 자료 제시와 활동 계획이 구체적으로 수립되어 있어야 한다. 제시된 자료 는 수업 내용과의 연관성, 학습량의 적정성 등을 고려해야 하며 자료에 따른 적 합한 활동을 형태가 사전에 계획되어야 한다. 김인옥(2005: 265)은 멀티미디어 자 료의 내용적 특징과 과정적인 면을 고려한 전반적인 영어 수업 모형을 <표 7>
과 같이 제시하고 있다.
1) 도입 단계
수업의 도입 단계에서는 학생들의 주의집중이나 흥미 유발을 위해 활동 내용 에 따라 제작한 소품이나 자료를 이용한다. 전 시간에 배운 내용을 복습할 때는 준비된 CD-ROM 타이틀이나 이전에 사용했던 자료를 이용하여 학습 내용을 상 기시키고 학습한 내용에 대해 묻고 답하는 시간을 가진 후 학습 목표를 소개한 다.
2) 전개 단계
전개 부분은 멀티미디어 자료를 활용하여 학습 내용을 제시하기 전, 학습 자료 를 제시하는 중, 학습 자료를 제시한 후의 활동을 이루어진다.
(1) 자료 제시 전 활동(Pre-activities)
학습할 내용을 멀티미디어 자료로 제시하기 전에 학습자가 미리 학습의 주
단계 교사활동 학생활동 활용자료 는 것이 좋다. 브레인스토밍(brainstorming)이나 의미망 만들기(semantic mapping) 등의 활동을 통해 주제와 자신의 경험을 연결시키도록 하는 것이 효과
야 할 활동은 가르치고자 하는 언어 영역별로 크게 두 가지 유형으로 나누어볼 수 있다.
• 상향식 접근 방법(Bottom-up Approach)
초급단계 학습자들에게 기초적인 영어 기능을 단계적으로 지도하는 것과, 제시한 언어 자료의 내용에 관한 자세한 정보를 찾아내는 활동이 상향식 접근 방법에 포함된다. 이것은 학습 내용의 작은 요소들로 시작하여 전체적인 개념을 익히는 활동을 선호하는 분석적 학습 유형의 학습자들이 언어를 배우는 데 도움 을 줄 수 있을 것이다. 여기에 해당하는 활동으로는 영어의 소리와 문자를 익히 고 어휘나 문장을 읽는 활동과 문장 완성하기, 내용과 관련된 표, 그림, 지도 완 성하기 등이 있다.
• 하향식 접근 방법(Top-down Approach)
학습자가 제시된 언어 자료의 전체적인 주제나 요점을 파악하는지를 확인 하는 접근 방법이다. 이것은 영어 학습의 초기 단계보다는 중급 단계 이상의 학 습자에게 활용하기 쉬운 방법이고 내용의 전체적인 개념으로부터 시작하여 점차 작은 요소들을 익혀가는 총체적 학습 유형의 학습자들에게 도움이 되는 방법이 다. 여기에 해당하는 활동으로 내용의 주제나 요점 말해보기, 그룹 활동을 통해 의견 교환하기, 교사가 시범 보여 주기 등이 있다.
언어 자료를 제시하는 도중의 바람직한 활동은 위의 상향식, 하향식에 해당하 는 학습 활동을 병행하는 것이다. 그렇게 함으로써 한 그룹 내의 서로 다른 수준 의 학습자들이 자신에게 맞는 학습 활동을 하고 또한 자신이 선호하는 활동을 통해 언어를 배울 수 있는 기회를 고르게 갖도록 할 수 있다. 언어 자료를 제시 하는 데 활용될 수 있는 멀티미디어로는 교사용 CD-ROM 타이틀, 관련 웹사이 트, 그리고 교사가 제작한 파워포인트 자료나 CD-ROM 타이틀 등이 있다.
(3) 자료제시 후 활동(Post-activities)
언어 자료를 제시하고 학습자의 내용 이해를 확인하는 과정을 거치게 한 후 에는 학습자가 내용을 스스로 종합하고 활용해보는 기회를 갖게 한다. 이를 위한 활동에는 다음과 같은 것들이 있다.
• 학습 내용에 대한 자신의 생각을 말해보기
• 제시된 내용을 바탕으로 한 역할 놀이
• 학습한 내용을 바탕으로 한 게임형 연습 문제나 퀴즈 풀이