교육적 시사점 - 결론 및 시사점 - 영어낙서장을 활용한 초등영어 학습 효과

Ⅴ. 결론 및 시사점

2. 교육적 시사점

위와 같은 연구결과가 초등영어교육에 부여하는 시사점은 다음과 같다.

첫째, 영어낙서장은 학습의 주체를 교사 중심에서 학습자 중심으로 전환하여 학습자 자신이 직접 자신이 공부할 내용을 찾고, 자신의 흥미와 수준에 맞게 자 기주도적 학습을 실시하면서 많은 효과를 보였다. 현재 영어교사들이 가장 많은 어려움을 호소하고 있는 큰 수준차의 문제에서 교사가 그 수준을 나누어 지도 하는 방법보다 학습자 스스로 자신의 수준에 맞는 공부를 하도록 이끄는 것이 학습자의 내적 동기를 불러 일으키고 학습자의 수준에 맞는 학습효과를 가져오 는 방법임을 알 수 있다.

둘째, 영어낙서장은 영어학습을 교과서 중심에서 학습자의 관심소재로의 전환 하였다는 데에 그 의의를 찾을 수 있다. 현재 영어교육에서는 검정교과서를 선 택하여 학교마다 다른 교과서를 활용하여 가르치고 있다. 따라서 중요한 영어 단어 및 문장은 그 바탕으로 두되 그 소재와 내용은 선택이 가능하다면, 학습자 주변의 친숙한 소재나 학습자의 흥미를 끌 수 있는 활동을 채택하여 공부하는 것이 학습자들에게 영어에 흥미와 자신감을 갖도록 할 것이다.

셋째, 영어낙서장은 교실 중심에서 일상생활로의 영어활용의 장 전환함으로서 현재 교육과정에서 영어수업시수의 부족으로 채우지 못하는 EFL환경의 학습자 들에게도 일상 속에서 영어를 활용하고 의사소통을 위한 언어의 목적을 살려 학습할 수 있는 기회를 마련해 주었다. 따라서 더 이상 늘릴 수 없는 교육과정 의 시수를 보완하려면, 학습자들이 수업시간 이외에도 스스로 영어를 공부하고 활용할 수 있도록 이끌어 주는 교육이 필요할 것이다.

넷째, 영어낙서장은 학생에게 학습을 주도하도록 하고, 그 방법에 있어 개방 적인 학습방식을 택하여 학생들이 자신의 영어능력, 창의성, 재능, 관심분야 등 을 총체적으로 발휘하며 영어교육의 다양성을 열어주었다. 이는 교사가 학생의 능력을 규정하여 가르치는 교수학습이 아닌 학생들의 능력에 기대감을 높여 많

은 기회를 주고 도전하게 하는 교육이 더 큰 가능성을 열어 줄 것이라는 것을 시사한다.

다섯째, 영어낙서장은 내적동기에 의해 학습자와 교사가 꾸준히 실천할 수 있 었던 학습법, 교수법이었다는 것에 의의가 있다. 대부분의 부가적인 학습이나 피드백은 당사자가 부담을 느끼거나 중간에 포기하게 되는 경향이 많다. 하지만 영어낙서장을 수행하면서 학습자는 1년 동안 과제에 대한 부담이나 싫증을 느 끼지 않고 꾸준히 모두가 과제를 성실히 실천하였으며 교사 또한 학습자들의 피드백을 1년간 꾸준히 해 올 수 있었다. 학습자의 중심에서 학습자가 자신의 수준에 맞는 학습을 진행하고, 공부하고 싶은 내용으로 그 방법을 달리하는 학 습자 맞춤형 학습을 통해 학습자는 학습 성취를 느끼고 학습에 흥미와 자신감 을 느껴 학습을 지속할 수 있는 동기를 얻었으며, 교사의 경우에도 자신의 전문 성을 향상하는 계기와 학습자에게 친밀감과 기대감을 느끼게 되어 내적동기를 유발한 것으로 보여진다. 효율적인 많은 교수학습법들이 있지만 학습자와 교수 자 모두에게 내적 동기를 유발할 수 있는 교수학습법이 많은 효과를 불러온다 는 점을 시사한다고 볼 수 있다.

참 고 문 헌

문. 고려대학교.

전미라. (2014). 초등 영어교육 정책에 대한 초등교사의 인식. 고려대학교 교 육대학원. 석사학위논문.

정금숙. (2004). 수준별 학습을 통한 초등학교 6학년 영어 읽기·쓰기 통합지 도. 전주교육대학교 교육대학원. 석사학위논문.

조명연. (2016). 초등학교 영어 쓰기 능력 향상을 위한 지도 방안 탐구 : 근 접발달영역의 이끌어주기를 통하여. 한남대학교 대학원. 박사학위논문.

주향아. (2016). 영어 마을 체험 활동이 초등학생들의 영어학습에 대한 흥미 도, 자신감, 학습동기에 미치는 영향. 조선대학교 교육대학원. 석사학 위논문.

차현주. (2001). 유의미적 활동을 통한 초등 영어 쓰기 지도 방안 연구: 초등 학교 6학년 학생을 대상으로. 인제대학교 교육대학원. 석사학위논문.

한혜진. (2013). 제 7차 교육과정에 근거한 초등학교 영어 교과서 분석: 5학 년을 중심으로. 연세대학교 교육대학원. 석사학위논문.

황수연. (2011). 대화식 학습 저널 쓰기를 통한 자기 주도적 영어 학습자로의 변화. 대구교육대학교 교육대학원. 석사학위논문.

A B S T R A C T

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The Effects of Learning English with English Doodle Notes

Kim, Mi Ri

Major in Elementary English Education Graduate School of Education

Jeju National University

Supervised by Professor Ko, Kyoung Hee

The purpose of this study is to find out how to solve difficulties of English education in elementary school (individual difference, lack of learning time, interest and confidence, lack of writing education). It was conducted as a qualitative research method that proved effectiveness by exploring the case by letting students self - directed learning English according to their level and interest.

This study was carried out for 114 students of 6th grade in Jeju province.

For this, students write 'English Doodle Note' 3 times per week based on the contents of the class, and the teacher gave feedback over 10 months. During the course of the study, the teacher had observed and recorded students'

* A thesis submitted to the committee of Graduate School of Education, Jeju National University in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education conferred in August, 2017.

changes in the teacher observation log. Furthermore a researcher analyze the students' data(English Doodle Note) and prove their effectiveness and categorize them.

The results of this study were as the followings.

First, the learners were able to perform their own differentiated learning (Integrating Differentiated Learning) using the ‘English Doodle Note’. Because they could make their tasks based on individual difficulties for themselves, and reviewed the lessons focused on what they want to learn. Learning was not based on the level of learning divided by the criteria suggested by the teacher.

Teachers were able to provide individualized feedback so that they could reach the same goal (achieving curriculum achievement standards), even if they had different starting points.

Second, the students were able to build up a habit of learning English by themselves from this tasks. They could do the task 3 times every week for 10 months, because it needs minimal conditions and it is fun for them. Also the teacher found that many students spend more and more time to write ‘English Doodle Note’. In addition, they enjoyed speaking English from this task in the classroom. It means they could have the time learning English more than before.

Third, students were able to learn English more fun because they connected their favorites to learning English. Also, they could reduce anxiety about mistakes because it is a kind of ‘secret workbook’ with teachers. It shows this task had improved their interest and confidence in English.

Forth, students were able to have the opportunity to use English in a variety of materials. Learners wrote English conversations on various topics from their own interests to social issues. It was good to them for writing activities compared with writing activities in textbook. Since English education in Korea is a listening and speaking-oriented curriculum, writing curriculum is relatively lacked. This task increased the quantity and quality of the writing

curriculum.

Last, there are many unexpected effects to students and teachers. For the students, they were able to demonstrate creativity in their tasks. Also they were happy to interact with teacher, because they wanted to be familiar with the teacher. Some students asked the teacher for counseling through this task.

For the teacher, he were able to improve his professionalism and teaching skills from interaction with students.

부 록

[부록 1] 학생 기초 조사 설문지

[부록 2] 사후 설문지

[부록 3] 중요구문 Worksheet(학생용)

[부록 4] 교사관찰일지

[부록 1] 학생 기초 조사 설문지

<3. 영어능력에 대한 자기평가>

3-1. 자기가 생각하는 자신의 영어실력은 어느 정도에 해당하는 지 ✓ 하세요.

① 최상 ( ) ② 상 ( ) ③ 중 ( ) ④ 하 ( ) ⑤ 최하 ( )

3-2. 자기가 달성하고 싶은 영어실력은 어디까지인지 해당되는 곳에 ✓ 하세요.

① 정말 유창하게 잘 하고 싶다 ( ) ② 보통 실력을 넘기고 싶다 ( ) ③ 보통 정도만 하면 된다 ( ) ④ 영어실력에는 별 관심이 없다 ( ) 3-3. 자신 있는 영어분야는 어느 분야인가요?(복수응답가능)

①말하기 ②듣기 ③읽기 ④쓰기 ⑤없다.

3-4. 어렵거나 노력해야 할 영어분야는 어느 분야인가요?(복수응답가능) ①말하기 ②듣기 ③읽기 ④쓰기 ⑤없다.

<4. 학교영어수업에 대한 생각>

4-1. 그 동안 학교에서 영어수업을 하면서 좋았던 점, 안 좋았던 점을 써 주세요.

<5. 영어 자기주도적 학습태도>

5-1. 배운 영어표현을 집에서 스스로 공부하는 시간은 얼마나 되나요?

①주 5회 이상 ②주 3-4회 ③주 1-2회 ④하지 않는다.

5-2. 영어숙제에 대하여 어떻게 생각하나요?

①도움이 된다. ②보통이다. ③도움이 되지 않는다.

5-3. 영어숙제에 대한 자신의 생각을 자유롭게 쓰세요.

좋았던 점 안 좋았던 점

[부록 2] 사후 설문지

3-3. 6학년이 되어 향상되었다고 생각하는 영어분야는 어느 분야인가요?

(복수응답가능)

①말하기 ②듣기 ③읽기 ④쓰기 ⑤모든영역 ⑥없다.

3-4. 어렵거나 노력해야 할 영어분야는 어느 분야인가요?(복수응답가능) ①말하기 ②듣기 ③읽기 ④쓰기 ⑤모든영역 ⑥없다.

<4. 학교영어수업(공교육)에 대한 생각>

4-1. 6학년이 되어 학교에서 영어수업을 하면서 좋았던 점, 안 좋았던 점을 써 주세요.

<5. 영어 자기주도적 학습태도>

5-1. 배운 영어표현을 집에서 스스로 공부하는 시간은 얼마나 되나요?

①주 5회 이상 ②주 3-4회 ③주 1-2회 ④하지 않는다.

5-2. 영어숙제에 대하여 어떻게 생각하나요?

①도움이 된다. ②보통이다. ③도움이 되지 않는다.

<6. 영어낙서장을 활용한 쓰기교육에 대한 태도>

6-1. 영어낙서장을 쓰면서 영어 쓰기가 재미있어졌다.