연구 대상

본 연구는 제주시에 소재한 D초등학교로 6학년 학생 114명(4개 학급)을 대상 으로 하여 실시되었다. D초등학교는 제주시내에 위치하고 있으며 학급의 규모 가 50학급으로 학생과 학부모의 학급에 대한 관심과 태도는 중간 정도이며 학 생들의 학업성취는 대체로 안정적이나 한 학급 당 28~30명의 학생들로 구성되 어 있어 학생들 사이의 수준 차는 여전히 존재한다.

연구대상은 6학년 9학급 중 본 연구자가 전담하고 있는 4개의 학급 학생들이 었으며 본 연구를 실시하기 위하여 연구 대상의 영어 쓰기 학습에 대한 기초적 배경을 알아보기 위해 설문을 실시하였다. 연구대상 학급의 학생수 및 남녀 학 생수는 <표Ⅰ-1>과 같다.

<표Ⅰ-1> 연구대상 학급의 학생 수

가. 연구 대상 학생의 기초 배경

본 연구를 위한 대상 학생의 영어 쓰기 학습에 대한 기초 자료를 수집하기 위하여 설문을 실시하였다. 설문의 문항은 총 24문항으로 세부 영역으로는 영어 학습배경에 대하여 3문항, 영어 및 영어학습에 대한 태도에 대하여 13문항, 영 어능력에 대한 자기평가문항 4문항, 학교수업(공교육)에 대한 자유서술 1문항, 영어숙제에 대한 2문항이다.[부록1참조]. 설문결과를 분석하면 다음과 같다.

(단위: 명) A반 B반 C반 D반

남자 학생수 13 13 14 13

여자 학생수 15 15 15 16

총 학생수 28 28 29 29

1) 영어학습 배경

영어낙서장 과제도입에 앞서 학습자들의 학습유형과 지속기간을 파악하기 위 하여 영어학습 시작시기, 영어공부방법등 영어학습배경을 조사하였다.

영어공부를 시작한 시기는 정규교과과정으로 시작되는 초등학교 3학년 때가 65.7%로 가장 많았으며 정규교육 이전부터 시작한 학생들은 34.3%가량 되었다.

영어 공부 방법은 73.6%의 학생이 학교수업이외에도 방과후프로그램이나 학원, 학습지로 영어를 공부하는 것으로 나타났고, 학교 수업시간에만 공부하는 학생 이 14.2%, 집에서 스스로 공부하는 학생은 12.2%로 나타나 많은 학생들이 학교 교육이외에도 사교육을 통해 영어를 학습하고 있는 것으로 나타났고 스스로 공 부하는 학생의 비율은 상대적으로 매우 적었다. 학생들은 학교교육 이외에도 영 어학습에 대해서 필요성을 느껴 부가적인 학습을 하고 있지만 스스로 공부하는 시간은 갖지 못하고 있으므로 자기주도학습 습관의 형성이 필요할 것으로 보인 다.

2) 영어 및 영어학습에 대한 태도

본 연구 대상자들의 영어 및 영어학습에 대한 태도를 조사한 결과 영어에 대 하여 재미있다고 생각하는 학생은 54.3%로 반 이상의 학생들이 영어를 좋아하 나 틀려도 괜찮다고 생각하는 허용도는 23.4%, 점점 좋아지고 있다고 생각하는 학생은 21.1%정도로 낮은 자신감을 보였다. 이는 학생들이 영어에 대한 흥미는 가지고 있지만 영어학습에 꼭 필요한 실수 허용도와 자신감이 낮아 학습의 적 극성을 띄지 못하므로 학습의 적극적으로 참여할 수 있는 환경을 조성할 필요 가 있음을 시사한다.

3) 영어능력에 대한 자기평가

학생들의 영어능력에 대한 자기평가에 따르면 가장 자신있어 하는 영어분야 는 듣기(68.2%), 말하기(21.3%), 읽기(7.3%), 쓰기(3.2%) 순서로 쓰기를 가장 자

신 없어 하였으며, 영어능력에 대한 스스로의 평가를 해본 결과는 자신의 영어 실력을 ‘상’이라고 생각하는 학생은 24.5%였으나 자신이 달성하고 싶은 영어실 력을 묻는 항목에서는 91.4%의 학생들이 상위 능력을 가지고 싶어 하였다. 이 는 영어에 대한 앞에서 말한 흥미도, 자신감과 연관하여 아직 자신은 없지만 영 어공부에 대한 여건과 이끌어줌이 있다면 영어공부를 하여 실력을 쌓고 싶다는 의지를 나타낸다고 볼 수 있겠다.

4) 학교영어수업에 대한 생각

학교 영어수업에 대한 학생들의 응답을 살펴보면 좋았던 점으로는 재미있게 수업을 한다, 게임을 해서 좋다, 외국인선생님과 수업이 좋다, 학원보다 쉽다는 의견이 있었다. 안 좋았던 점으로는 시험이 어렵다, 단어시험을 안 보고 싶다, 선생님이 무섭다, 쓰기가 싫다 등의 의견이 있었다. 학생들은 공교육을 통한 영 어학습에 대해 긍정적인 인식을 가지고 있었고, 이는 2009 개정 7차 교육과정의 목표에 따라 학생의 흥미와 관심사를 고려한 다양한 활동들에 기반한 것을 알 수 있다. 단어시험이 싫고, 쓰기가 싫다는 쓰기에 관한 부정적인 응답들은 본 연구에서 시도하려는 학생들의 흥미와 관심사를 고려한 영어쓰기 학습법이 필 요함을 뒷받침해준다.

5) 영어숙제

영어숙제는 도움이 된다고 생각하는 학생이 34.5%로 가장 많았지만 영어숙제 에 대한 자유서술식 문항에서는 양이 많고 힘들다는 의견이 많았으며 영어학습 에 대한 부정적인 인식이 많았다. 부족한 영어교육시수를 극복하고 영어학습시 간을 늘리기 위해서는 스스로 학습하는 시간이 필요한데 학생들의 동기를 유발 하여 스스로 영어를 학습하는 역량을 갖추는 교육으로의 전환을 위한 방법이 필요해 보였다.

나. 연구 대상 아동의 수준 구분

본 연구에서는 학생들의 수준을 학습자 개개인이 가지고 있는 차이 즉 ‘개 인차’로 정의하고 있다(정금숙,2004). 이는 학습자들의 다양한 영역에서의 차 이; 크게 지적, 언어적인 면, 학습속도, 능력의 차와 인지적, 정의적 측면의 학 습자 학습 방식과 학습 전략의 차이를 인정하고 그에 맞는 학습을 하도록 하 는 것으로서 학습자의 수준을 분류하지 않고, 학습자 관찰을 통한 학습자 각 각의 다양한 영역에서의 수준의 개인 차이를 세부적으로 살펴보며 연구를 진 행한다.