체육클럽활동 참가와 대인관계성향의 관계 ( 1) 청소년의 스포츠참가와 대인관계 성향의 관계

미래의 삶을 준비하는 청소년 시기에 육체적, 정신적 조화를 이루려는 욕망은 가정 과 사회는 물론이거니와 청소년 자신에게 있어 누구보다도 가장 절실하다. 이로 인해 청소년 시기의 학생은 사회적 수용, 개인적 자율행위, 성적 정체감을 충족시킬 수 있 는 활동에 참여하고 싶어하며 동료에게 인기 있는 학생 혹은 지도집단의 일원이 되 기를 갈망한다. 몰론 대부분의 청소년이 학업에 우선적으로 관심을 갖고 이를 위해 과외활동 참가를 억제하는 경우가 많으나 청소년 시기의 속성상 스포츠 참가는 특히 남학생에 있어서 매우 가치있는 활동으로 인식되어 간다.

스포츠 참가는 시간, 경비, 노력 등과 같은 자원을 필요로 하며 이는 개인에 따라 상이하다. 스포츠활동은 자칫 소비적인 활동으로 인식될 수가 있기 때문에 현대 사회 의 합리성에 비추어 볼 때 투여되는 자원에 대한 사회적 타당성이 요구된다. 스포츠 의 가장 보편적인 타당성은 스포츠가 바로 사회화의 주관자라는 것과 사회조직, 특히 학교조직에 중요한 영향을 끼친다는 사실이다.

사회화는 특정 개인이 조직의 목표와 역할, 가치 및 태도를 학습함으로써 자신이 속해있는 조직내의 사회적 기대를 타인과의 상호작용을 통하여 분담하게 되는 사회 학습 과정이다. 사회화의 과정은 일생을 통해 초기 사회화의 주관자인 가족과 학교는 소위 사회화제도로 불리워질 만큼 사회적으로 바람직한 가치와 태도 및 행동을 학습 하도록 자녀와 학생에게 적극 개입한다. 이와 같은 관점에서 볼 때 실상 아동이나 청 소년이 스포츠 그 자체가 흥미 있기 때문에 스스로 참가하더라도 부모나 교사가 스 포츠가 사회화를 촉진하고 교육적인 가치가 있다고 믿기 때문에 장려하게 된다.

스포츠는 목표에 도전, 스포츠맨십, 팀웍과 같은 긍정적 가치를 청소년에 학습시킨 다. 물론 스포츠를 통해 청소년은 승리를 집착하고 속임수를 배우며 성취에 대하여 과도한 욕망을 지니게 되는 부정적 가치도 배울 수 있다. 이러한 양면성의 문제는 스

포츠자체가 아닌 스포츠를 전달하는 개인이나 조직에 의해 발생한다. 예컨대 목표성 취를 위해 승리만을 강조하는 코치와 승리보다 공정한 플레이를 강조하는 코치에게 각기 훈련된 선수들의 사회화 결과는 대단히 상이하다.

결국 도덕적 가치는 타인에게 사회적 상황의 의미를 전달하고 결정하는 사람들에 의해 조절된다. 이와 같은 의미에서 스포츠 현장에서는 선수지도에 매우 큰 권한을 위임받고 있는 코치의 역할이 대단히 중요해진다.

많은 학자들은 스포츠가 개인에게 가치관을 주입시키는 과정 특히 경쟁에 관심을 기울이게 되는데 이는 스포츠에서의 경쟁을 통해 개인과 집단의 심리적 사회적 상태 가 크게 변화할 수 있다고 간주하기 때문이다. 물론 스포츠에서 허용되는 경쟁이 다 른 상황에 전이되어 그것이 비록 바람직하지 못하게 나타나는 경우도 있을 수 있으 나 대부분 스포츠내의 경쟁은 현대 산업 사회의 구성원이 되기 위한 긍정적 사회화 의 휼륭한 수단으로 이해되고 있다.

스포츠활동의 참가유형을 통하여 스포츠 역할 수행 능력이 일반화되고 일상생활영 역으로 전이되느냐에 관한 문제는 스포츠에 있어서 사회화를 이해하는데 도움을 줄 것이다. 이를테면 스포츠장면에 있어서 질서와 규칙을 잘 지키고 스포츠맨십을 발휘 하여 페어플레이를 하는 것, 경기의 승부를 집착하지 않고 최선을 다하는 것, 그리고 그 노력만큼의 결과를 얻는 것 등의 과정을 통한 스포츠 경험에서 얻는 태도나 행동 이 사회생활이나 대인관계에서 표출되는 것이다.

체육이나 스포츠 프로그램의 옹호자들은 흔히 민주시민 정신, 도덕적 인성, 적응, 기존 권위의 존중, 규율, 수양, 승리의 쟁취와 패자에 대한 너그러움 등과 같은 특성 이 스포츠에 참여함으로써 배양된다고 주장하고 있다. 체육인 현장 역시 이와 같은 측면을 강조하고 있다.

미국에서는 1807년 Yale 대학의 축구경기를 비롯하여 1857년 프린스턴 대학의 The Nasseau Baseball club, 1859년 Yale 대학의 요트클럽 등을 시작으로 학교 내의 스포 츠활동이 활성화되어 건전한 인간 육성의 수단으로 이용되어 왔다(Louis, 1963). 또한

이러한 스포츠활동은 학생들의 자발적인 조직과 협력을 통해 민족 시민으로서의 건 전한 대인관계를 함양하는데 활용되고 있다(John, 1978).

현대의 사회적 상황과 인간관계는 사물에 대한 가치관의 혼란을 야기하여 청소년 으로 하여금 정체성 상실의 위기에 빠지게 한다. 청소년의 자아확립과정에서 나타나 는 이와 같은 정체 위기는 청소년 비행 및 범죄 발생의 직접적 원인이 된다. 청소년 이 일상 생활 속에서 경험하는 스포츠활동은 전체 사회의 축소판으로서 이들이 놀이 및 경기경험을 통하여 획득한 공정성은 일반 사회의 합법성과 준법성을 수용하는 바 탕이 된다. 따라서 스포츠활동은 신체활동에 대한 청소년의 기본적 욕구를 충족시켜 줌과 동시에 현대사회의 구조적, 문화적 변동으로 파생된 청소년의 비뚤어진 대인관 계를 바람직하게 발달시킬 수 있는 유효한 수단이 된다.

앞에서 설명한 바와 같이 스포츠에서 경험하게 되는 경쟁은 개인을 도덕적으로 성 숙시켜 사회적으로 유용한 인간을 형성시키는 수단이 되는데 특히 스포츠 경쟁에서 의 성공감은 대인관계에 큰 영향을 미친다. 그리고 비록 스포츠에서 좌절감을 경험하 더라도 대부분의 청소년은 고립감을 해소하고 집단적 협동의식을 증진시켜 자신이 속한 집단에 대하여 만족하게 된다.

현대의 학교교육은 사회구조의 영향으로 인하여 청소년의 전인적인 성장발달보다 는 교육기대를 상승시키는 역할에 만족하고 있다. 이로 인해 정과 교육시간은 학생에 게 인지적 경험만을 주입시키는데 그치고 풍부한 정서 체험의 기회는 거의 제공받지 못한다. 물론 스포츠 이외에도 청소년들이 가치 있는 정서적 경험을 제공받을 수 있 는 과외활동은 다양하다. 그러나 스포츠프로그램은 격렬한 신체활동을 통하여 청소년 의 근원적 경향성에 대한 안전판의 구실을 담당함으로서 자기 통제력을 강화하고 원 만한 대인관계를 발달시켜 준다. 결론적으로 스포츠 활동은 청소년의 원만한 대인관 계를 함양시키는 기능을 충분히 수행한다.

(2) 청소년의 스포츠참가 유형과 대인관계 성향의 관계

다양한 스포츠 참가유형은 참가자에게 단순히 체력증진 건강 유지의 목적을 초월 하여 보다 광범위한 사회문화적 기능을 익힐 수 있는 기회를 제공하고 있다. 또한 스 포츠에 참가하는 청소년에게 사춘기라는 특수한 성장과정에서 특정사회의 존속 및 통합에 필요한 신념, 규범, 가치, 태도, 인지적 경험 등을 내면화시켜 전체사회의 균 형유지 역할을 수행하고 있다.

게임이나 스포츠 문화적 모형을 구성하는 필요불가결의 요소로서 피사회화자에게 업적사회에서 내재해 있는 경쟁적, 성취 지향적 행동을 주입시키고 그 중요가치를 내 면화시킨다고 한다(임번장, 1986). 특히 조직적 스포츠의 구조적 특성에 관련된 요인 으로서 스포츠 경기의 조직화가 높을수록 그 구조화 과정이 비조직적 스포츠에 비해 복합적일 뿐만 아니라 고도의 경쟁성과 성취성을 요구한다는 것이다. 따라서 경쟁성 이 매우 강조되는 조직적 스포츠에의 참가는 당연히 청소년의 경쟁성을 높일 가능성 이 크며 대인관계에서 표현성향이 높아질 가능성이 높아진다.

경쟁적 스포츠 프로그램과 협동적 프로그램이 각기 여고생의 신체활동에 대한 자 아개념과 신체활동 능력의 향상에 미친 영향을 비교 연구한 결과. 협동적 프로그램이 신체적 자아개념과 용모에 긍정적 영향을 미친 반면, 경쟁적 프로그램은 부정적 영향 을 미쳤다(March & Peart, 1988)고 주장한다. 이와 같은 연구결과는 스포츠 참가유형 이 대인관계 성향에 영향을 미친다는 것을 시사해주고 있다.

(3) 청소년의 스포츠 참가형태와 대인관계성향의 관계

스포츠를 통한 사회화는 기본적으로 스포츠활동 참가에 의한 결과나 성과로서 스 포츠활동의 경험을 통해 특정 사회에서의 생존과 성공에 필요한 자질을 습득하는 과 정에서 형성되는 가치나 태도 및 행동의 학습이다. 만일 특정 개인이 스포츠에 참가 하게 되면 스포츠활동에의 경험은 개인에게 영향을 미치게 된다. 이러한 결과는 다양 한 측면에서 개인에게 일으킬 변화의 내용을 예측할 수 있고 예로 체력의 증강을 들

수 있고 이 차제가 매우 중요한 가치이다(방지선, 1997).

현대사회에 있어서 청소년이 스포츠활동에 참가하는 기회는 빈번하고 다양하다. 스 포츠에 참가하는 동기는 다음의 세 가지 요인에 의해 영향을 받는다고 할 수 있다.

첫째, 사회・경제적 지위에 의해서 영향을 받고 둘째 다양한 사회화 주관자의 권위와 위광에 영향을 받으며 셋째, 참가 기회의 인지적 구조 등에 의해서 영향을 받게 된다

첫째, 사회・경제적 지위에 의해서 영향을 받고 둘째 다양한 사회화 주관자의 권위와 위광에 영향을 받으며 셋째, 참가 기회의 인지적 구조 등에 의해서 영향을 받게 된다