◨ 나만의 마스크 보관함을 제작하기 위한 준비물 알아보 기
◨ 창의적으로 나만의 마스크 보관함을 제작하기
◨ 나만의 마스크 보관함을 친구들 앞에서 발표하기
◨ 내일부터 등하교시간에 미세먼지 마스크를 사용 할 수 있도록 우리반 캠페인 기획하기.
슬기로운
생활 S,T,E,A
(다) 미디어 콘텐츠 개발
(라) 평가
①교육과정 성취기준 및 평가 기준
구분 내 용
콘텐츠 유형 수업 보조 자료용 애니메이션 영상
개발 목적 저학년 수준에서 발명이 무엇인지 이해하고, 키프리스 홈페이지 검색 활동 을 하기 전에 활동 방법을 사전 숙지할 수 있도록 하기 위함
콘텐츠의 내용
• 키프리스로 특허정보를 미리 알아보자!
저학년 수준에서 발명에 대한 기본 정의를 안내하고, 발명 특허를 검색할 수 있는 키프리스 홈페이지를 소개하고 검 색방법 및 순서를 안내하는 내용
교과 교육과정 성취기준 평가기준
슬 기 로 운 생 활
〔2슬02-01〕봄 날씨의 특징과 주변의 생활 모습을
관련짓는다.
상 봄 날씨와 사람들의 생활 모습의 관련성을 3 가지 이상 발표할 수 있다.
중 봄날씨와 사람들의 생활모습의 관련성을 1∼2 가지 발표할 수 있다.
하 봄 날씨나 사람들의 생활 모습을 말할 수 있 다.
〔2슬02-02〕
봄철에 사용하는 생활 도구를 종류와 쓰임에 따라 구분한다.
상 봄철에 사용하는 다양한 생활 도구를 조사하 고, 쓰임에 맞게 구분할 수 있다.
중 봄철에 사용하는 다양한 생활 도구의 쓰임을 설명할 수 있다.
하 봄철에 사용하는 여러 가지 생활 도구를 말 할 수 있다.
바 른 생 활
〔2바02-01〕봄철 날씨 변화를 알고 건강 수칙을 스스로
지키는 습관을 기른다..
상 봄철 날씨의 변화에 따른 건강 수칙을 알고 이를 스스로 실천할 수 있다.
중 봄철 날씨의 변화에 따른 건강 수칙을 알고 이를 지키려 노력할 수 있다.
하 봄철 날씨의 변화에 따른 건강 수칙을 나열
할 수 있다.
〔2바04-02〕여름 생활을 건강 하고 안전하게 지낼 수 있도록 있도록 계획을 세워 실천한다.
상
여름철 날씨의 변화에 따른 건강 수칙을 알 고 안전하게 지낼 수 있도록 계획을 세워 스 스로 실천할 수 있다.
중 여름철 날씨의 변화에 따른 건강 수칙을 알고 이를 지키려 노력할 수 있다.
하 여름철 날씨의 변화에 따른 건강 수칙을 나열 할 수 있다.
안 전
〔2안01-07〕
현장체험학습이나 캠핑 등 야외 활동에서의 위험 요인을
알고 사고를 예방한다.
상
현장체험학습이나 캠핑 등 야외 활동에서 발생 할 수 있는 사고를 알고 위험을 예방하여 안전 하게 활동할 수 있다.
중
현장체험학습이나 캠핑 등 야외 활동에서 발 생할 수 있는 사고를 알고 기초적인 대응방법 을 안다.
하 현장체험학습이나 캠핑 등 야외 활동에서 발 생할 수 있는 사고를 안다.
〔2안01-09〕공중 위생을 지키기 위한 여러 가지 방법을
알고 실천한다.
상
나와 여러 사람의 안전 생활을 위해 공중 위 생을 지켜야 함을 알고, 공중위생 실천 방법 을 익혀 건강한 생활을 할 수 있다.
중
나와 여라 사람의 안전 생활을 위해 공중 위 생을 지켜야 함을 이해하고, 기초적 공중위생 방법을 실천하고자 노력한다.
하 나와 여러 사람의 안전 생활을 위해 공중 위 생을 지켜야함을 안다.
② 교수ㆍ학습 활동 및 평가 계획
학습
단계 교수･학습 활동 평가 계획
1 차시
미세먼지에 대해 들어보거나 알고 있는 것 발표하기
‘미세먼지 마스크와 일반 마스크가 차 이점을 알고, 올바른 착용방법을 알아보 기
‘미세먼지 대비 끝!! 게임하기
평가 과제 1
∙ 미세먼지 마스크 ∙
미세먼지 마스크의 올바른 착용방법을 설명할 수 있도록 연습해보기 (관찰)
피드백
미세먼지 마스크의 올바른 착용법을 실천하는 습관 실천을 위한 피드백
착용방법에 따라 미세먼지 마스크를 착용하는 효 과가 크게 달라질 수 있다는 점을 설명
2 차시
마스크 보관함 발명품을 관찰하고 특징 을 설명하기
PMI기법을 통해 위생적인 나만의 마스 크보관함 설계하기
평가 과제 2
∙ 마스크보관함 설계 ∙
발명특허를 받는 마스크 보관함 관찰하고, PMI기법을 통해 위생적인 나만의 마스크보관함 설계하기
(산출물, 관찰평가)
피드백
생각을 더하기, 생각 빼기, 더 재미(흥미, 개성)있 는 아이디어를 학생들이 창의적으로 떠올려보며, 본인이 제작할 수 있는 마스크 보관방법을 찾아 가도록 피드백을 강화함
3 차시
위생적인 나만의 마스크보관함 발명품 을 제작하기
위생적인 나만의 마스크보관함 발명품 을 발표하기
활동 후기 나누기
평가 과제 3
∙ 마스크보관함 제작 ∙
위생적인 나만의 마스크보관함 발명품을 제작하고 친구들 앞에서 발표하기(구술ㆍ발표, 자기평가)
피드백
학생들이 실천 가능한 방법을 생각해서 마스크 보관함을 제작할 수 있도록 피드백 함. 너무 어 려운 제작방법을 선택해서 제작을 할 수 없는 경 우는 교사의 추가 설명을 통해 쉽고 가까운 발명 의 경험을 제시하도록 피드백을 제시함.
(2) 초등학교 3~4학년 (가) STEAM 준거틀
구분 주요 내용
상황 제시
학교에서 담임 선생님이 발명품 대회가 있다고 하셨다. 선생님의 말씀을 듣고 나도 대회에 발명품을 출품해야겠다는 마음을 먹었다. 오늘은 비가 온다는 일기 예보에 따라 하굣길에 비가 쏟아졌는데, 집에 도착해 우산을 접자 우산에 있던 빗물들이 몸으로 쏟아져 옷이 다 젖었다. 집에 들어와 놀고 있는데, 친구가 자꾸 같이 놀자고 불러서 밖에 나가고 싶지 않은데 또 다시 우산을 쓰고 밖을 나갔다. 친구 집에 도착해 아까처럼 우산을 접는데, 불현 듯 아이디어가 떠올랐다. 밖으 로 접는 우산을 만들면 우산에 있던 빗물이 쏟아지지 않을 것 같았다. 기쁜 마음 을 안고 친구네 집을 들어서자 우산꽂이에 내가 생각한 우산이 꽂혀 있다. 나를 맞이해준 친구가 안타까워한다.
창의적 설계
창의적 설계 단계에서는 자석의 원리와 관련된 특허(또는 실용신안)을 검색하여 탐구하고, 학생들의 실생활의 필요를 반영하여 발명 아이디어로 확장한다. 그리 고 학생들이 자석의 원리를 이용해 실생활의 불편한 점을 개선한 아이디어 상품 을 설계해보고 제작한다.
감성적 체험
감성적 체험 단계에서는 학생들이 활동 과정에서 발명 아이디어를 확장하는 학 습 경험, 모둠 구성원과 협업하고 역할에 참여함으로써 스스로에 대한 자신감과 자기효능감을 키운다.