요소
1차시
◨ 자석의 원리(S)가 적용된 특허와 실용신안(T/E) 탐색한다.
◨ 발명 아이디어로 확장, 발전 시키기(S/T/E)
◨ 자석(S)과 관련된 특허(또는 실용신안(T/E))에 대한 의견을 나누고(A)
◨ 우리의 실생활에 좀 더 편리하게 활용할 수 있는 발명 아이디어(S/T/E)에 대해 토의하기(A)
과학 S,T,E,A
2차시
◨ 특허(또는 실용신안) 제품의 실용 요소(S/T/E)와 과학 S,T,E,A,M(다) 미디어 콘텐츠 개발
미적 요소(A)의 조화 파악하여 친구들이 좀 더 선호할 발명 아이디어로 디자인하기(A)
◨ ‘우리들의 새로운 발명’ 발표 계획(TED Talk) Storyboard 구성하기(S/T/E/A)
◨ Storyboard 구성에 대해 토의하며 나와 모둠의 생각 표현하고 공유하기(A)
3차시
◨ ‘우리들의 새로운 발명(S/T/E/A)’ 에 대한 모둠별 TED Talk 공유하기(A)
◨ 나와 모둠의 생각 표현하고 공유하기(A)
◨ ‘나의 성장 그래프(A/M)’를 통해 성장한 나의 모습 되 돌아보기(A)
과학 S,T,E,A,M
구분 내 용
콘텐츠 유형 수업 보조 자료용 애니메이션 영상
개발 목적 수업에서 다루는 주요 개념에 대해 해당 학년 수준에서 쉽고 재미있게 이해할 수 있도록 돕기 위함
콘텐츠의 내용
• 나만의 아이디어!?
일상생활에서 특허정보를 몰랐을 때 발생할 수 있는 문제 상황을 재미있는 애니메이션으로 제시하여, 특허정보검색 사이트인 키프리스(KIPRIS)의 필요성을 인식할 수 있도록 구성함
(라) 평가
① 교육과정 성취기준 및 평가 기준
교과 교육과정 성취기준 평가기준
과학
[4과02-03]
일상생활에서 자석이 사용되는 예를 조사하고, 자석의 성질과 관련지어 그 기능을 설명할 수 있다.
상 자석의 성질을 이용한 장난감을 만들고, 장난감이 자석의 어 떤 성질을 이용하였는지 설명할 수 있다.
중 일상생활에서 자석이 사용되는 예를 찾고, 이를 자석의 성질 과 관련지어 설명할 수 있다.
하 일상생활에서 자석이 사용되는 예를 말할 수 있다.
국어
[4국01-01]
대화의 즐거움을 알고 대화를 나눈다.
상 서로의 감정과 경험을 공유하는 대화의 즐거움을 알고 다양 한 상황에서 능동적으로 대화를 나눌 수 있다.
중 서로의 감정과 경험을 공유하는 대화의 즐거움을 알고 대화 를 나눌 수 있다.
하 자신의 감정과 경험을 말하며 대화에 참여할 수 있다.
[4국01-02]
회의에서 의견을 적극적으로 교환한 다.
상 회의에서 타당한 합의에 이를 수 있도록 다양한 의견을 조 율하면서 적극적으로 의견을 교환할 수 있다.
중 회의에서 다른 사람의 의견을 경청하면서 의견을 적극적으 로 교환할 수 있다.
하 회의에서 자신의 의견을 말할 수 있다.
[4국03-03]
관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러나게 글을 쓴다.
상 관심 있는 대상이나 사실에 대해 주장을 명확하게 제시하고, 타당한 근거가 다양하게 드러나도록 글을 쓸 수 있다.
중 관심 있는 대상이나 사실에 대해 주장을 제시하고, 타당한 근거가 드러나도록 글을 쓸 수 있다.
하 관심 있는 대상이나 사실에 대해 주장을 제시하고, 부분적으 로 타당한 근거가 드러나도록 글을 쓸 수 있다.
미술
[4미01-02]
주변 대상을 탐색하여 자신의 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타낼 수 있 다.
상
주변 대상의 여러 가지 특징을 적극적으로 탐색하여 자신의 느낌과 생각을 다양한 방법(글, 이미지, 소리, 영상, 사진, 행 위 등)으로 나타낼 수 있다.
중
주변 대상의 특징을 탐색하여 자신의 느낌과 생각을 다양한 방법(글, 이미지, 소리, 영상, 사진, 행위 등)으로 나타낼 수 있다.
하 주변 대상의 특징을 탐색하여 자신의 느낌과 생각을 나타내 는 데 관심을 가질 수 있다.
[4미01-04]
미술을 자신의 생활과 관련지을 수 있 다.
상 미술을 자신의 생활과 관련지어 구체적으로 설명할 수 있다.
중 미술을 자신의 생활과 관련지어 설명할 수 있다.
하 미술이 자신의 생활과 관련되어 있음을 안다.
수학
[4수05-01]
실생활 자료를 수 집하여 간단한 그 림그래프나 막대 그래프로 나타낼 수 있다.
[평가준거 성취기준 ①]
실생활 자료를 수 집하여 그림그래 프로 나타낼 수 있 다.
상 실생활 자료를 수집하여 그림그래프로 나타내고, 여러 가지 사실을 찾아 설명할 수 있다.
중 실생활 자료를 수집하여 그림그래프로 나타낼 수 있다.
하 안내된 절차에 따라 자료를 그림그래프로 나타낼 수 있다.
[평가준거 성취기준 ②]
실생활 자료를 수 집하여 막대그래 프로 나타낼 수 있 다.
상 실생활 자료를 수집하여 막대그래프로 나타내고, 여러 가지 사실을 찾아 설명할 수 있다.
중 실생활 자료를 수집하여 막대그래프로 나타낼 수 있다.
하 안내된 절차에 따라 자료를 막대그래프로 나타낼 수 있다.
② 교수ㆍ학습 활동 및 평가 계획
학습
단계 교수･학습 활동 평가 계획
1 차시
‘발명 특허, 실용신안’ 알아보기
‘자석’과 ‘특허(또는 실용신안), ‘발명’
연계하여 ‘발명’의 필요성 발견하기
‘자석’과 연계한 발명 아이디어 탐색 및 선택
평가 과제 1
∙ 자석과 발명 ∙
자석과 관련한 특허와 실용신안을 검색하여 탐구하고, 우리 생활에 적절한 발명 아이디어로 구상하여 디자인하기 (보고서, 구술･발표, 관찰)
피드백
특허와 실용신안 탐구 과정에서 창의적 발상을 독려하기 위한 촉진 발문
발명 아이디어를 좀더 실용적이고 아이디어로 구체화할 수 있도록 과정 중 피드백
2 차시
‘자석’과 연계하여 우리 생활에 적절 한 새로운 발명 아이디어 디자인하기
‘우리들의 새로운 발명’ 발표 계획(TED Talk) Storyboard 구성하기
평가 과제 2
∙ TED Talk ∙
우리 모둠의 발명 아이디어에 대한 과정과 생각을 친구들과 공유하기 위한 영상(TED Talk) 촬영하기
(산출물, 동료평가)
피드백
발명 아이디어 산출 과정, 과정 중 느낀 점, 활동을 통해 친구들에게 전하고 싶은 생각 등 학생들이 자신들이 하고 싶은 이야기를 보다 구체적이고 효과적으로 전달할 수 있는 내용으로 구성하도록 TED Talk 영상 촬영 전 수업 중 피드백을 강화함
3 차시
‘우리들의 새로운 발명’ 에 대한 모둠 별 TED Talk 공유하기
‘나의 성장 그래프’를 통해 성장한 나의 모습 되돌아보기
활동 후기 나누기
평가 과제 3
∙ 나의 성장 그래프 ∙
특허와 발명 활동을 통한 나의 성장에 대한 그래프 작성하고 나의 활동 되돌아 보기(구술ㆍ발표,자기평가)
피드백
학생 개개인이 활동을 통해 자신이 성장한 부분에 대해 수업 전 과정을 통해 교사, 동료(모둠 구성원) 등으로부터 활동의 긍정적 발전 부분을 피드백 받을 수 있도록 교사는 물론, 모둠 구성원 사이에도 상호 의사소통이 강화되도록 구성함.
(3) 초등학교 5~6학년 (가) STEAM 준거틀
구분 주요 내용
상황 제시
본 프로그램에서는 특허정보검색을 활용하여 학생들이 아이디어를 구체화하고 실제 프로토타입을 만들어보는 것을 목적으로 계획하였다. 상황 제시 단계에서 학생들은 꽃가 게에 방문하게 된 주인공의 이야기를 듣게 된다. 이 과정에서 식물의 다양한 기능에 대 해 알게 되며, 목적에 따라 준비해야 할 식물이 다를 수 있다는 사실을 알게 된다. 또한 다음 차시로 연결되는 다양한 화분에 대한 이야기도 접하게 된다. 이 과정을 통해 학생 들은 수업 주제에 관심을 가지게 되며 특히, 특허에 대해 관심을 가질 수 있도록 한다.
<읽기자료> 꽃가게 이야기
나는 주말에 엄마와 함께 친척 집에 놀러가게 되었다. 최근 친척이 이사를 했는데 집들이에 우리 가족을 초대한 것이다. 엄마는 선물로 무엇을 할까 고민하시던 중 예쁜 화분을 선물하시기로 했다.
꽃가게에는 다양한 식물들과 화분들이 있었다. 주인아저씨가 어디에 가냐고 물으셨 고 엄마는 집들이로 친척집에 방문하니 괜찮은 식물을 추천해 달라고 하셨다. 엄마는 나에게도 화분을 하나 골라보라고 하셨다.
가게 안쪽으로 들어가니 밖에서 봤던 것보다 더 많은 식물과 화분이 있었다. 그 중 내 눈에 들어온 화분이 하나 있었다. 작은 화분이었는데 벽에 붙어있었다. 가까이 다 가가서 보니 화분 아래쪽에 ‘실용신안’이라는 작은 글씨가 보였다.
‘실용신안? 이건 학교 발명 수업 시간에 배웠던 말인데...’
집에 와서 실용신안을 검색해보고 특허정보를 찾아보았다. 생각보다 기발한 화분들을 볼 수 있었다.
창의적 설계
창의적 설계 단계에서는 1차시에 정했던 식물을 키울 화분에 대해 수업이 이루어진 다. 특히 ‘꽃가게 이야기’에 등장하는 특허 받은 화분을 통해 학생들이 특허에 관심을 가질 수 있도록 한다. 특허정보검색서비스의 경우 검색 방법은 어렵지 않으나, 특허에 관련된 용어가 6학년 수준에서는 어렵기 때문에 특허 제목을 보고 유추해 볼 수 있도 록 한다. 또한 ‘디자인’ 특허의 경우 도안을 확인해 보면 특허의 내용을 어렵지 않게 유추할 수 있다. 수업시간에 제시된 화분과 특허검색서비스에서 찾아본 화분의 아이디 어를 활용하여 새로운 화분을 설계한다. 주사위를 활용하여 누구에게 선물할 화분인 지, 어떤 소재를 이용할 것인지, 어느 곳에 놓을 것인지에 대한 상황을 정하고 화분을 설계한다. 설계과정에서 모둠별 역할 분담 및 준비물을 잘 확인하고 1차시에서 정한 식물의 성장 환경이 고려될 수 있도록 한다.
화분을 제작해보고 장점을 홍보하는 과정에서 오는 성공 경험을 체험할 수 있도록 한다. 읽기자료를 통해서 주인공과 비슷한 경험이 있는지 생각해보고, 제품과 특허는 밀접한 관련이 있음을 느낄 수 있다. 또한 홍보의 경우 모둠에서 제작한 화분의 특징 이 잘 드러날 수 있게 안내 자료를 마련하며, 실제 쇼호스트가 하는 것처럼 모둠별 화 분을 판매해 보는 경험을 통해서 다양한 직업에 관심을 가질 수 있다. 홍보활동이 끝 나면 교실에 화분을 전시해보고 추후지도로 식물 제배가 가능한 화분의 경우 직접 식 물을 심고 가꾸어보며 생명존중교육도 함께 진행하면 좋다.
감성적 체험
(나) 차시 구성(초등학교)