직업흥미이론을 적용한 학습지도안 - 연구의 수업방법과 절차

Ⅲ. 연구의 수업방법과 절차

2. 직업흥미이론을 적용한 학습지도안

과와 자신이 선택하

<표-6>계별 학습지도안(1차시)이론설명

전

<표-7>계별 학습지도안(2-3차시)실습

▸순회하면서 계

3. 수업을 통한 효과(학생들 작품)

홀랜드(Holland)의 진로적성검사에 나타난 현장형, 탐구형, 사무형, 예 술형, 기업형, 사회형 이 6가지 직업흥미유형에 기초하여 학생들이 자신 의 미래의 모습을 재현하였다. 진로적성검사를 적용한 1반과 10반의 학 생작품.

<표-8>에 나타난 학생작품을 보면 이 학생은 6가지 유형 중에 사회형 에 해당하며 자신이 원하는 직업인 군인을 선택하여 만들었다.

<표-8> 봉사/사람지향적인 사회형 <표-9> 사고/아이디어지향적인 탐구형

<표-9>의 학생작품을 보면 수의사를 표현하기위해 옆에 기린을 만들어 전체적으로 구성과 조화를 이루었다. 수의사라는 주제표현은 명확하진 않 으나 매우 아이디어적인 작품이라고 볼 수 있다. 기린의 표현이 매우 인 상적이다.

<표-10> 이 학생은 창조와 아이디어를 지향하는 예술형으로 검사결과 가 나왔는데 그것과 걸맞게 미래의 자신의 모습을 가수로 표현하였다. 어 렸을 때부터 가수가 꿈이었다는 이 학생의 작품을 보면 머리는 다른 이들 과 다르게 염색한 것으로 표현하였으며 손에는 마이크를 쥐고 노래하는 모습으로 표현하였다.

<표-10> 창조/아이디어지향적인 예술형 <표-11> 관습/자료지향적인 사무형

<표-11>은행원을 표현한 이 학생의 작품은 표현력은 조금 떨어지지만 표현방법에 있어서는 많은 노력을 엿볼 수 있다. 은행 여직원의 유니폼과 돈다발을 표현방법으로 사용하여 어떠한 직업을 가지고 있는 사람이라는 것을 알 수 있게 한다. 자신의 직업을 구체적으로 생각하고 그 속에서 나 올 수 있는 표현방법을 적절히 사용하였다.

<표-12> <표-13> 실행/실용지향적인 형장형

<표-1213> 두 학생 검사결과 모두 실행/실용지향적인 현장형으로 나왔 다. 하지만 자신이 원하는 직업에 따라 표현되는 직업은 이처럼 다양하다 는 것을 알 수 있다. 태권도 사범이 되는 것이 꿈인 <표-12>학생은 도 복을 입고 태권도의 자세를 취하는 포즈를 만들었으며, 옆에 있는 <표 -13>의 학생작품은 조종사를 표현하였는데 공중에서 낙하산을 타고 내 려오는 모습을 연출하였다. 두 작품을 평가요소에 따라 비교하여 보면

<표-12>학생은 주제표현이 보는 이로 하여금 분명하게 알 수 있는 반 면, <표-13>는 주제표현의 모호함이 들어난다. 반대로 창의성면에서는

<표-13>학생작품이 매우 개성적이고 독창적인 것을 알 수 있다.

<표-14> 관리/성취지향적인 기업형 <표-15> 사고/아이디어지향적인 탐구형

<표-14>학생작품을 살펴보면, 이 학생은 진로적성검사를 통해 자신이 가진 성향을 알 수 있었다고 기술하고 있다. 이처럼 직업에 있어 불명확 한 상태인 청소년기에 진로적성검사는 청소년기의 직업관을 확립하는데 도움을 주는 길잡이인 동시에 자아성을 찾을 수 있는 계기를 제공하는 방 편의 한부분이다.

또한, 더불어 <표-15>학생작품을 보면 미래의 자신의 모습을 의사로 표현하였는데 의사가 메고 있는 청진기나 의사 가운, 안경을 쓴 모습을 매우 구체적으로 묘사하였다. 다시 말해, 이것은 표현방법에 있어서도 매 우 구체적이고 사실적인 모습을 제시한다는 점이다. 진로적성을 활용한 소조수업은 학생의 직업관을 향상시킬 수 있음은 물론 더불어 미적체험인 실기수업에서도 많이 향상될 수 있다는 것을 의미한다.

Ⅳ

Ⅳ. . . . 연구 연구 연구 연구 결과와 결과와 결과와 결과와 논의 논의 논의 논의

본 연구 결과 대상은 포천 고등학교 1학년의 재학 중인 1반(35명)과 5 반(36명), 10반(35명)학생을 대상으로 하였다.

1학년 1반과 10반은 진로적성검사를 실시한 활용 집단, 5반은 진로적 상검사를 실시하지 않은 상태 비활용 집단에서 자화상 교수-학습 모델을 적용하였다. 따라서 진로적성검사만 빠진 학습지도안에 한하여 수업은 똑 같이 이루어졌으며, 사후설문지 역시 똑같이 실시하였다.

이처럼 두 집단을 비교해 본 연구결과는 다음과 같다.

첫째, 진로적성검사를 통한 조형 활동 후 아이들의 미래의 직업관 신장 차이를 살펴 볼 수 있었다. 활용 집단이 비활용 집단보다 사후설문지에서 비교한 바에 따라 전체적으로 유의미한 차이가 있다는 것을 알 수 있었 다.

둘째, 진로적성검사를 통한 조형 활동 후 자아존중감 신장 차이를 살펴보 면 위와 마찬가지로 활용 집단이 비활용 집단보다 사후설문지에서 유의미 한 차이를 보였다.

마지막으로, 활용 집단과 비활용 집단간의 소조작품의 결과 차이를 살펴 보면 활용 집단의 작품이 비활용 집단에 작품보다 표현방법이 월등이 높 았으며(개인차를 감안한다.) 자신이 가지고 싶은 미래에 직업에 대한 표 현이 매우 구체적이게 표현된 것을 볼 수 있었다.

1. 진로적성검사를 통한 조형 활동 후 아이들의 미래의 직업관 신장 차이

<표-17> 1학년 1반(활용 집단)

2. 진로적성검사를 통한 조형 활동 후 자아존중감 신장 차이

<표-19> 1학년 10반(활용 집단)

성과 표현의 세밀함)

활용 집단인 1학년 1반과 1학년 10반의 소조 작품을 살펴보면 다음과 같다. 진로적성검사를 실시한 활용 집단에서는 주제표현의 정확성과 표현 에 있어 세밀 함을 알 수 있다. 더불어 직업을 표현하는 데 있어서도 정 확한 표현을 강조하고 있다. 직업의 구체적인 모습을 띄고 있다.(직업의 표현이 대체로 정확하다.)

<그림-10>

반면 비활용 집단인 5반의 소조 작품을 보면 다음과 같다. 주제표현의 정 <요리사> <경찰관>

<수학선생님>

<패션디자이너>

확성과 표현에 있어 세밀함이 많이 부족해 보인다. 또한 직업을 표현하는 데 있어서도 부정확한 표현을 하고 있다. 직업의 구체적인 모습을 띄기 보다는 사람의 형태위주로 표현하였다.

<그림-11>

또한 세부묘사에서도 차이점을 볼 수 있다.

<축구선수> <태권도사범>

<격투기선수> <모델>

얼굴 표현을 살펴보면 활용 집단의 자화상은 사실감 있는 머리표현과 눈

코입의 묘사가 정확한데 반하여 비활용 집단의 머리묘사와 눈코입의 표현은 활용 집단에 비해 부족한 것을 알 수 있다.(개인차를 감안한다.)

<그림-12>

옷의 표현을 살펴보면 활용 집단은 옷의 생김새와 옷주름 이외에 부수적 인 것들 까지 묘사한 반면 비활용 집단은 단조롭게 표현하였음을 알 수 있다.(개인차를 감안한다.)

<그림-13>

활용 집단 비활용 집단

Ⅴ

Ⅴ. . . . 결론 결론 결론 결론

1. 결론 및 논의

청소년기가 발달단계상 아동기에서 성인기로 넘어가는 전환기로 다른 발 달단계에 비해 신체적 심리적 인지적 사회적 발달이 급속도록 진행 되어지는 특성을 지닌다. 이러한 청소년의 변화는 사회의 다른 사람들과 의 관계 속에서 청소년들을 보는 방법에 영향을 미친다.

청소년들은 자신에 대한 탐색을 하며 자신의 존재를 확인하고 자신의 진 로를 놓고 고민한다. 또 자기중심적이었던 대인관계에서 벗어나 상대방과 자신과의 관계를 이해하기 시작하며 자신의 존재와 위치를 자각하고 의미 를 찾고자 노력한다. 물론 개개인 마다 다르긴 하지만, 청소년들의 대부 분은 자기 내부의 변화에 직면하면서 그들의 환경에 존재하는 변화에는 거의 비슷하게 직면하게 된다. 또 청소년들이 많은 시간을 자아정체성을 확립하기 위해 갈등하고, 사회에서 인간관계를 형성하며 사회적으로 적응 해 나가는 것은 이 시기를 맞이한 모든 청소년들의 중요한 과업 중 하나 이다. 그러므로 이 욕구를 만족시키고 계속 성장하면서 가능성을 펼치도 록 도와주는 기반을 제공하는 것이 필요하다.

이시기에 청소년들이 진로를 어떻게 선택하고 결정하느냐가 그의 평생직 업에 커다란 영향을 미친다고 할 수 있다. 그러므로 이 시기의 청소년들 에게 적절한 진로지도와 정보를 제공함으로서 타고난 잠재력을 토대로 적 성과 흥미 인성 등에 알맞은 진로(직업)를 선택할 수 있도록 해야 한 다. 즉 청소년에게 적합한 진로를 결정, 선택 할 수 있도록 도움을 주는 것이다. 미술교육에서도 또한 그것을 간과해서는 안 될 것이다. 따라서 미술교육에서 본 연구자는 진로적성검사를 실시한 후 아이들에게 자신의 적성을 일깨워 주고 그것을 토대로 자신이 미래에 모습은 즉 미래의 자화

상을 만들어 보게 함으로써 얻게 되는 이점을 이 실험을 통해서 밝히고 자 했다.

실험을 통해 나타난 결과는

마지막으로, 활용 집단과 비활용 집단간의 소조작품의 결과 차이를 살펴 보면 활용집단의 작품이 비활용 집단에 작품보다 표현방법이 월등이 높았 으며(개인차를 감안한다.) 자신이 가지고 싶은 미래에 직업에 대한 표현 이 매우 구체적이게 표현된 것을 볼 수 있다.

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