참 고 문 헌
강은영 (2013). 2009 개정에 따른 사회 교과의 인권교육 내용분석. 인하대학교 대학원 석사학위 논문.
광주광역시교육청 (2005). 누구나 행복한 권리가 있어요. 서울:국가인권위원회 광주광역시교육청 (2005). 인권, 누구에게나 소중해요. 서울:국가인권위원회 광주광역시교육청 (2015). 2015 장애학생과 통합학급을 위한 인권교육프로그램.
광주:광주광역시교육청
교육과학기술부 (2013). 초등학교 사회 1~2학년 ㉮. 서울:미래엔 교육과학기술부 (2013). 초등학교 사회 1~2학년 ㉯. 서울;미래엔 교육부 (2014). 초등학교 사회 3~4학년 ㉮. 서울:미래엔
교육부 (2014). 초등학교 사회 3~4학년 ㉯. 서울:미래엔 교육부 (2014). 초등학교 사회 5~6학년 ㉮. 서울:미래엔 교육부 (2014). 초등학교 사회 5~6학년 ㉯. 서울:미래엔 교육부 (2014). 중학교 사회 ㉮. 서울:미래엔
교육부 (2014). 중학교 사회 ㉯. 서울:미래엔
교육과학기술부 (2013). 중학교 사회 ㉰. 서울:미래엔 교육부 (2014). 고등학교 사회 ㉮. 서울:미래엔 교육부 (2014). 고등학교 사회 ㉯. 서울:미래엔 교육부 (2014). 고등학교 사회 ㉰. 서울:미래엔
교육과학기술부 (2013). 초등학교 사회 1~2학년 ㉮ 교사용 지도서. 서울:미래엔 교육과학기술부 (2013). 초등학교 사회 1~2학년 ㉯ 교사용 지도서. 서울:미래엔 교육부 (2014). 초등학교 사회 3~4학년 ㉮ 교사용 지도서. 서울:미래엔
교육부 (2014). 초등학교 사회 3~4학년 ㉯ 교사용 지도서. 서울:미래엔 교육부 (2014). 초등학교 사회 5~6학년 ㉮ 교사용 지도서. 서울:미래엔 교육부 (2014). 초등학교 사회 5~6학년 ㉯ 교사용 지도서. 서울:미래엔
교육과학기술부 (2013). 중학교 사회 ㉮ 교사용 지도서. 서울:미래엔 교육과학기술부 (2013). 중학교 사회 ㉯ 교사용 지도서. 서울:미래엔 교육과학기술부 (2013). 중학교 사회 ㉰ 교사용 지도서. 서울:미래엔 교육부 (2014). 고등학교 사회 ㉮ 교사용 지도서. 서울:미래엔 교육부 (2014). 고등학교 사회 ㉯ 교사용 지도서. 서울:미래엔 교육부 (2014). 고등학교 사회 ㉰ 교사용 지도서. 서울:미래엔
구정화, 김영지, 최형규, 강명숙 (2011). 학교 인권교육의 현황과 과제 : 사회과 교육과정 및 교과서 분석을 중심으로. 한국법과인권교육연구, 1, 4-82.
구정화 (2012). 2007년 및 2009 개정 교육과정 및 교과서 분석에 기초한 사회 과 인권교육의 현황. 법과인권교육연구, 5(1), 1~28.
국가인권인원회 (2013). 청소년 인권. 광주:광주광역시교육청.
국립특수교육원 (2014). 장애학생 인권실태·인식조사. 아산:국립특수교육원.
권요한, 윤광보, 이만영, 정희섭, 김원경, 정은희, 김요섭 (2011). 특수교육교육 과정론. 서울:학지사.
김계옥, 강성종, 김주용, 박종운, 은여경, 정귀순 (2012). 장애학생 인권 관련 제도 개선 기초연구. 아산:국립특수교육원
김성애 (2011). 일반교육 현장에서의 특수교육대상자 인권 보장을 위한 교사의 과제. 교육의 이론과 실천, 16(1), 1-25.
김소정 (2012). 고등학교 사회과에서의 인권교육에 관한 연구. 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김승찬 (2004). 고등학교 사회 교과서의 민주시민교육 내용 분석. 한국교원대 학교 교육대학원 석사학위 논문.
김연권, 박영준 (2010). 초등학교 개정 교과서의 다문화적 내용 분석 – 3·4학 년 교과서를 중심으로 -. 다문화교육, 1(2). 21-62
김영로 (2008). 중학교 인권교육의 효과에 대한 사례 연구. 경남대학교 교육대 학원 석사학윈 논문.
김영인, 설규주 (2008). 시민교육론. 서울:한국방송통신대학교출판문화원.
김후경 (2011). 장애인을 대상으로 한 인권교육에 관한 연구. 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박승완 (2015). 중학교 사회과 인권교육 내용분석. 공주대학교 교육대학원 석 사학위논문.
백연수 (2005). 초등학교 도덕과에서의 인권교육 내용 분석연구. 경인교육대학교 교육대학원 학위석사 논문.
심주용 (2014). 초등 도덕 교과서의 인권교육 내용 분석 및 개선 방향연구.
서율교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이인규, 김민경, 박현희, 이선명, 이광규, 조인제 (2005). 사람이 곧 하늘이다.
서울:국가인권위원회
이지혜 (2008). 고등학교 사회과의 ‘인권교육’ 내용 분석. 전남대학교 교육 대학원 석사학위논문.
장영수 (2012). 장애인 인권의 접근 방법. 안암 법학, 40, 293-321.
전미숙 (2010). 초등 사회과의 인권교육 내용의 분석. 전주교육대학교 교육대 학원 석사학윈 논문.
정명선, 이경준 (2012). 국내 장애인 인권관련 연구동향 분석과 제언. 한국위기 관리논집, 8(5), 143-164.
조미란 (2007). 인권교육과정의 범위와 계열 –사회과 국민공통기본교육과정을 중심으로-. 성신여자대학교 대학원 석사학위 논문.
지시라 (2011). 중등교육에서 인권교육에 관한 연구. 한국외국어대학교 교육대 학원 석사학위 논문.
부 록
<부록 1> 교수·학습과정안 (1)
<부록 2> 교수·학습과정안 (2)
<부록 1> 교수․학습과정안 (1)
단 원 인권교육 일 시 지도
교사 ㅇㅇㅇ
주 제 인권의 중요성 알기 대 상 장
소 학 습
목 표 1. 인권의 중요성을 단어로 의미를 알수 있다.
과 정
(분) 학습 요소 교 수 ․ 학 습 활 동 자료(․)및
유의점(*)
도 입 (15′)
· 전시학습 상기하기
· 학습동기 유발하기
· 학습 문제 파악하기
- 인권이란
인간의 권리를 넘어 인간이 되기 위한 권리, 인간이 가져야 하는 당연한 권리
- 세계인권자료보기
인권은 인간이 갖는 기본적 권리이다. “인류사회의 모든 구성원 은 타고난 존어성과 남에게는 남겨줄 수 없는 권리를 가지고 있 다”(세계인권선언문 전문의 내용) 인간사회에서 한 인간의 삶이 어 떤 수준이하로 떨어지는 것을 막아주는 것이 인권이다. 사람의 사람 다움을 실현하는 권리이며, 인간으로서 존엄성과 가치를 존중받으며 살 수 있도록 해 주는 것이 바로 인권이다.
학습 문제
단어와, 문장을 통해서 다양한 인권의 중요성에 대해
알아봅시다.
․플래시자료
전 개 (30′)
- 활동 1 :
인권이 무엇인지 알아보기
- 활동 2 :
인권종류의 뜻 알아보기
- 활동 3 : 인권단어 알아 보기
- 인권이 무엇인지 문장으로 알아보기
·정보접근권,건강권,집회결사의 자유,표현의 자 유,노동권,사생활권,이동권,휴식과 여가를 즐길 권 리,교육권,안전권,먹을권리,주거권 문자카드를 다 같이 읽고 이해하기
·
- 인권의 의미를 그림카드로 문장만들어보기
· 각 그림카드를 가지고 인권의미 알기
예)인권은 버스이다. 왜냐하면 버스는 많은 사람들 이 타듯이 사람들이 누려야 할 권리이기 때문이다.
·
- 인권을 존중하는 단어와 그렇지 않은 단어구분하 여 찾기
· 단어카드를 모둠테이블에 올려놓고, 단어 구분 해보기.
*봉사,예의,배려,겸손은 참 좋은 가치이지만 인권을 존중하는 단어라고는 할 수 없다. 인권은 약자를 위한 봉사나 배려가 아니라 누구나가 가져야할 권리이다. 인 권은 차별적인 요소를 예의 있게 기다리고 참고나 겸손하게수용하도록 강요할 수 없다.
* 단어카드
* 그림카드
* 단어카드
정 리 (5′)
· 정리하기
인권이 무엇인지 문장을 다시 읽으며 인권의 중요 성 의미를 알기
·