본 연구의 인권교육 분석 틀은 이미 선행연구 조미란, 이지혜, 구정화, 강은 영, 박승완의 논문을 통해 인권교육내용 분석에 적합한 것으로 인용되어 있음 을 보여주고 있다.
<표Ⅲ -3 > 계속
2. 타인의권리에 대 한 인식과 감수성
①타인의 권리 방어 의 책임
②타인의 의견 경청
③자기가 가지고 있 는 편견의 인식
④차이의 수용 1-㉮-2함께살아가는 사회(20~26)
다양한 사회 집단에서 나 와 다른 차이점을 받아드 리면서 사회 집단에서의 나의 역할은 인권과 관련 되어 있음.
3. 인권적 가치와 태도
①자신의 인권보호에 대 한 적극적
②타인의 인권보호에 대 한 적극적 태도
1-㉮-2함께살아가는 사회(27~31) 1-㉮-3사회인이되는 길(41~47)
사회인생활에서 사람들과 의 예절과 협동, 경쟁, 갈 등 해결을 함으로 다른사 람의 인권의 중요함을 알 수 있음.
Ⅱ. 인 권 에 대 한 기 본 개념
1.자유권적 인권 ①인간으로서의 존엄성과 가치
1-㉮-1나를찾아서 (4~17)
나에 대한 이해와 사람들 속에서 나의 자신이 인간 으로서의 존엄성과 가치가 있는지 인권내용과 관련되 어 있음.
1 - ㉮ - 4 민 주 주 의 (52~57)
민주주의에서 ‘인간의 존 엄성’과 ‘자유’,‘평 등’이라는 관계가 있음을 인식하게하며 인권내용과 관련되어 있음.
1-㉮-6민주시민의생 활(87)
인간의 존엄성이 존중받아 하는 이유는 인권내용과 관련되 어 있음.
②거주 및 이전의 자유
③사상, 양심, 종교의 자 유
④사생활의 자유
⑤학문과 예술의 자유
⑥표현의 자유(언론 출판, 집결결사의 자유)
⑦경제적 자유(재산권, 직 업선택의 자유)
1-㉮-7생산과직업 (112~117)
경제 개념을 이해함으로서 직업을 통해 다양한 생산 활동에 참여할 수 있음을 알수 있고, 소비생활에서 현명한 선택을 위함은 인 권내용과 관련되어 있음.
1-㉮-8소비와생활 (120~133)
1-㉮-9경제와무역 (139)
<표Ⅲ -3 > 계속
2.사회권적 인권 ①생명권
②신체의 자유와 안전의 권리
육받을 권리 등)
③ 정치적 권리(정치적 표현 선거권 등)
1 - ㉮ - 5 민 주 정 치 (76~81)
1 - ㉮ - 5 민 주 정 치 (66~75)
민주 사회의 시민으로서 정치의 의미와 정치 참여 의 중요성을 알고 저극적 으로 참여하는 것은 인권 내용에 관련되어 있음.
④ 청구권적 권리(재판청 구권, 청원권, 국가배상청 구권
⑤ 차별받지 않을 권리 (아동, 여성, 소수민족의 보호)
⑥ 노동권(근로의 권리, 노동3권 등)
⑦ 보건 및 사회보장의 권리
⑧ 인간다운 생활권(빈곤 으로부터의 자유, 최적 생활권 등)
⑨ 교육권(학교선택권, 교 육의 자유, 교육받을 권 리 등)
⑩ 환경권 3.연대권적 인권 ① 자결권
· ·
② 평화에 대한 권리
③ 발전권
④ 인도주의적 재난구제 를 받을 권리
⑤ 다를 수 있는 권리
⑥ 지속가능한 환경에 대 한 권리
<표Ⅲ -3 > 계속
Ⅲ. 인 권 에 관 한 법 과 제도
1.인권의의와 역사 ① 사회생활 속에서 인권 이 갖는 의미
1-㉮-6민주시민의생 활(88~99)
우리 사회의 다양한 생활 속에서 인간의 존엄성 주 인의식, 공동체 의식, 관용 과 준법정신의 중요성을 알 수 있고, 바람직한 민 주 시민으로서의 자질을 갖추고 생활 속에서 민주 시민의 생활 원리의 실천 을 인권내용과 관련되어 알 수 있음.
② 근대 이전의 인권 1 - ㉮ - 4 민 주 주 의 (58~63)
절대왕정의 시대 상황에 대해 이야기 하며 국민주 권의 원리를 인권내용으로 알 수 있음.
③ 근대 시민사회 형성과 인권의 발달
2.국내외 인권관련 문서와 법
① 인권의 종류 – 자유권, 생존권, 집단권
1-㉮-12인권과인권 보호(186~203)
인권의 의미와 소중함을 이해하고 인권 보호를 위 해 알고 있어야 할 여러 가지 지식을 인권내용과 관련되어 알 수 있음.
② 인권 관련 문서 검토 - 국제문서
·UN헌장 ·세계인 권선언
·국제인권규약 ·차 별철페에 관한 각종 국제 규약
- 국내문서
·헌법 ·국가인권위 원회법
1-㉮-10생활속의법 (152~167)
1-㉮-11헌법과 국민 의 권리(170~183)
헌법의 의미와 특성을 살 펴보고 국민의 인권을 보 호하기 위해 헌법이 보장 하고 있는 국민의 권리와 의무가 무엇인지 인권내용 과 관련되어 알 수 있음.
3.국내외 인권관련 기구와 제도
①인권 관련 - 국제기구 유엔헌장기구 인권협약기구 주요 인권 NGO - 국내기구 국가인권위원회 인권운동사랑방
· ·
<표Ⅲ -3 > 계속
예를 들어보자면 사회인이 되는 길의 단원을 보면 “사회 속에서 살아가는 사람들의 다양한 모습에 대해 관심을 가진다”라는 목표에서 인권과 관련이 있기 때문에 인권교육의 내용 기술로 보고 분석 대상으로 포함시켰다. 교과서 에서 인권과 관련된 내용요소이지만 거기에 대한 설명이나 교육적인 요소가 없으면 분석대상으로 제외 시켰다.
Ⅳ. 인 권 문 제 의 합 리 적 해 결 과 참여
1 . 인 권 문 제분 석 및 해결 방안모색
① 현대 사회에 제기되는 인권문제의 유형
1-㉮-12인권과인권 보호(199~201)
우리가 할 수 있는 인권보 호를 위해 주변에 일어나 고 있는 인권문제에 대해 서 알아보고 내가 할 수 있는 일을 알아 보는 것을 인권내용과 관련되어 있음.
② 역사적, 정치적, 경제 적, 법적, 사회문화적 배경
③ 인권문제들에 있어서 중요한 변화
④ 언어의 사용, 사실판단, 가치판단의 구별
⑤ 가정에서의 인권 침해 사례
⑥ 학교에서의 인권 침해 사례
⑦ 지역사회에서의 인권 침해사례
⑧ 국가적 차원에서의인권 침해사례
⑨ 세계적 차원에서의 인 권 침해사례
2.인권문제해결을 위한 참여와 실천
① 참여의 의미와 필요성 1-㉮-12인권과인권 보호(202~205)
인권 보호를 위하여 내가 할 수 있는 인권 보호 방 법을 알아보는 것은 인권 내용과 관련되어 있음.
② 참여의 방법
③ 참여 후의 평가
④ 학교에서의 참여
⑤ 가정에서의 참여
⑥ 사회에서의 참여
*이표에서 제시된 각 항목의 제일 앞 숫자는 학년이고 그 다음은 수준별, 그 다음은 과목, 괄호안 숫자는 해당 페이지를 표기한 것임.
분석 대상을 선정한 후에, 구체적으로 교과서 분석은 다음과 같은 구정화 (2012)의 3가지 과정을 재인용하여 진행하였다. 첫 번째는 내용범주와 하위영 역, 그리고 교과서의 세부내용, 내용 기술방식, 내용이 주인공 등에 대하여 학 교급 및 학년을 고려하여 간단히 내용을 표로 정리하도록 하였다. 이는 분석 을 위한 기본적으로 활용되었다. 둘째 분석한 표를 기본으로 다시 내용범주 및 하위영역과 학교급에 따른 표로 정리하여, 전체적인 인권교육 내용의 계열 성을 파악하는데 도움이 될 것이다. 세 번째는 내용 기술 방식과 내용의 주인 공에 비추어 그 빈도 등을 파악하여 전박적인 서술에서 치우친 부분이나 넘치 는 부분 등을 고려하려고 하였다. 주인공의 경우 그 내용에서 인권이 누구에 게 해당하고 누구를 사례로 하는지 등에 기초하여 분류하였다. 주인공은 크게
‘모든 인간’, ‘학생/청소년’, ‘사회적 약자’로 분류하였다. 분류 기준에 서 ‘모든 인간’,‘학생/청소년’의 경우 사회적 약자로 서술할 경우에는
‘사회적 약자’로 분류하였다.
분석 과정에서 단원별로 분석을 고려하였다. 인권 내용에서 분량에 따라서 는 1쪽, 또는 4~6쪽도 하나의 분석 대상으로 하였고, 어떤 내용 서술이나 주인 공에서 여러 가지가 나타나면 동시에 여러 가지로 다 분류하였다. 구정화 (2012)의 분석과정을 살펴 보면 분석과정에서 대체로 세부 내용을 하나하나 분석하여 그 의미를 분석하는 질적 분석보다는 양적분석을 고려하였고 세부적 으로 분석 내용을 서술하는 과정에는 질적 내용 분석의 결과도 어느 정도 반 영될 것이다. 그래서 본 연구에서 사용한 양적 분석 또한 엄격한 양적 분석 방식이 아님을 밝혀둔다.