전문교육과정의 교육 대상별 운영 방향

가. 대상별 전문교육과정 방향

1) 장기안: 신규자격(가칭. 원감) 승급을 위한 전문교육과정

선행연구에서 살펴본 바와 같이 교사의 전문성 발달의 주기에 따라 원감(가 칭) 자격의 신설이 요구되며, 이를 위한 요건으로서 전문교육과정을 도입하는 방안이 제안된다. 최근까지 이루어진 보육교직원 자격체계 연구들은 주로 신규 및 현직 보육교사를 대상으로 삼고 있으나, 고경력 교사들의 전문성 발달 기회 와 원장 자격에 대한 강화는 다루고 있지 못했다. 그러므로 신규자격으로서 원 감자격을 신설하고, 중간관리자로서의 역량과 원장의 준비를 위한 교육을 통해 보육서비스의 질 관리를 위한 방안으로서 전문교육과정의 도입을 제안하는 안 이라고 할 수 있다.

〈표 Ⅳ-3-1〉신규 자격 승급 교사를 위한 전문교육과정

교육대상은 3년 이상의 현직 경력을 갖춘 보육교사 1급 소지자로, 유치원의 원감연수와 같이 일정기간 동안의 집중적인 훈련과 연수가 요구되는 방안이라 고 할 수 있다. 이 과정에서는 보육교직원으로서 자신의 소명의식은 물론 교사 들의 역량 관리, 행정운영 능력, 부모 및 지역사회와의 연계 능력, 보육정책에 대한 이해 능력 등 중간관리자로서의 역량과 리더십을 충분히 기를 수 있도록 다루는 것이 필요할 것이다. 무엇보다 영유아와 교직원의 권리와 건강과 안전

보장을 위한 민감성과 대처능력에 대한 훈련도 필요하며, 이 과정을 기반으로 이수에 대한 충족여부를 확인하기 위한 엄정한 교육평가도 고려될 수 있겠다.

앞서 살펴본 보수교육기관의 평가결과에서도 인적 환경과 교육과정의 측면에 서 지도점검이 필요한 기관들이 있는 것으로 나타나 현재의 보수교육 체계를 개편하고 보강함과 동시에 중간관리자로서의 신규자격을 두고, 교사들의 수업 역량뿐만 아니라 행정 관리자로서의 역량을 기르도록 집약적이고 밀도 있는 교 육이 개발될 필요가 있다. 현재 개설된 보수교육과정들은 단 시간 동안 여러 과 목들을 수강하는 특강형태로, 전문교육과정에서는 한 교과목을 일정기간에 거쳐 심도 있게 수강할 수 있도록 운영함이 바람직할 것이다.

한편 전문가들은 오랫동안 유아교육과 보육계에서 논의해온 유‧보통합이 실 행되는 경우, 전문교육과정이 현직 유치원교사와 어린이집교사의 자격 전환 과 정에 적용가능하다고 응답한 바 있다. 이는 신규자격을 위한 양성과정교육의 개 편과 더불어 기존 자격자들의 자격 전환을 통해 양 기관에 상호취업이 가능하 도록 하기 위함이다. 이를 위해서, 어린이집교사들에게는 앞서 제시한 ‘교사소양 군의 교과목에 대한 재교육’이 필요할 것이다. 현 유치원교사양성교육과정상의 교직과목은 영아나 유아에게 적절하지 않다는 의견이 제기되는 바, 영아와 유아 를 지도하는 데 필요한 교사소양군 교과목을 재구성할 필요가 있다는 것이다.

다음으로, 유치원교사들에게는 ‘영아발달 등 영아에 대한 이해와 교육을 수행 할 수 있는 교과목’에 대한 보완이 필요할 것이다. 본 연구에서는 보육교사들을 위한 전문교육과정에 대해서만 논의하였으나, 유치원교사들을 대상으로 하는 전 문교육과정이 개발된다면 영아보육을 위한 재교육 내용도 함께 고려되어야 할 것이다.

2) 중기안: 특정 교사 대상 전문교육과정

보육교사와 유치원교사와의 격차뿐만 아니라, 보육교사 내에도 자격취득 경 로와 이수형태에 따라 전문성의 차이가 존재한다. 그러므로 두 번째 안은 전문 교육과정의 대상을 특히 온라인 형태의 학점은행제를 통해 자격을 취득한 교사 와 보육직무와 직접적으로 무관한 학과에서 17개 교과목만을 이수해 자격을 취 득한 교사들을 대상으로 할 것을 제안한다.

예를 들어 경기도 영아전담 교육의 경우도 30시간 이수 후 10만원의 수당을 지급하고 있는데, 아동보육과 졸업자들은 교육을 면제하고 있다. 이와 같이 중

구 분 내 용

대 상 학점은행제 및 이론 중심 교과목 수강 자격 취득교사

목 적 보육교사 (재)취업 시 보육교사로서의 실무역량을 지원하기 위함 내 용 1) 교사 소양 교과군

2) 실무 역량 교과군 방 법

15~20명 단위 대면 강좌 모의수업 및 워크숍 방식 강좌 전문교육과정 인정 기관에서 이수 보 상 1) 재취업 시 요건

2) 1급, 2급 승급교육 시 요건

기안에 따라 전문교육과정을 운영할 시 보육학과 등 핵심학과 졸업자들은 의무 이수대상에서 제외되어야 할 것이다.

앞서 살펴본 바와 같이 학점은행제를 통해 자격을 취득한 교사들의 경우 양 성과정에서부터 보육활동을 운영하기 위한 실제적 교과목들을 수강하지 않거나, 원격수업을 통해 이수한 경우가 많아 영유아 및 부모들과 상호작용에 어려움을 가질 우려가 있다.

그러므로 교사로서의 실무 역량을 갖추기 위한 교과목과 교사로서의 자부심 과 정체성을 함양할 수 있는 교사 소양 교과목 등이 재교육에 포함되어 운영 될 필요가 있다. 이에 따라 교육내용과 운영 방식, 보상 등이 함께 구상되어야 할 것이다.

〈표 Ⅳ-3-2〉특정 교사 대상 전문교육과정

직무교육 현황에서 살펴본 바와 같이 직무교육에서 1급 승급교육 이수자들이 가장 많은 것으로 나타나, 학점은행제나 이론 중심 교과목만을 통해 교사경력을 쌓고 있는 교사들의 실무 역량을 증진시켜줄 집중 교육과정의 운영이 제안될 수 있다. 1급 승급교육을 이수하기 전 요건으로 전문교육과정을 수강하도록 하 며, 현재 보수교육기관과 지역 대학 중 인증을 받은 기관에서 실무 교과목을 수 강하도록 하는 방안이다. 아동보육학과와 유아교육과 등 17개 교과목 외에 보육 직무와 유관한 교양 및 전공 교과목을 충분히 들은 현직 교사들의 경우 바로 1 급 승급교육을 수강할 수 있도록 하는 방안도 검토될 필요가 있겠다.

구 분 내 용

대 상 일반 보육교사

목 적 보육교사직에 대한 소명 의식 및 교사로서의 소양을 갖추기 위한 교 육과정으로 교사들의 선택에 따라 수강

내 용 1) 교사 소양 교과군 2) 실무 역량군

방 법 전문교육과정 인증기관에 개설 보 상 보수교육과정 수강으로 인정

3) 단기안: 일반 보육교사 소양을 위한 전문교육과정

다음으로 보수교육과정과 별도로 진행하거나, 보수교육과정 인정 과정으로서 보육교직원의 교사로서의 소양을 위한 전문교육과정을 운영하는 안이다. 이는 경력이 상이한 일반 보육교사를 대상으로 하는 것으로 경력 교사로서의 자기계 발과 가치를 갖고 기본적인 소양을 쌓도록 하는 데 주력하되, 최신 프로그램과 활동에 대한 재교육 내용도 일부 포함할 수 있도록 하는 방안이다.

인문학 등 다양한 학문 분야의 우수 강사의 강의를 온라인을 통해 듣고, 교사 로서의 삶에 대해, 교사라는 직업에 대해 다시 생각해 보는 기회를 주는 교과목 을 제공할 수 있으며, 교사로서의 전문성 계발을 위한 내용들을 포함할 수 있다.

〈표 Ⅳ-3-3〉일반 교사 대상 전문교육과정

이러한 경우 보육교사가 자율적으로 선택하도록 개설하며, 전문교육과정 인 증기관에서 휴가 및 방학기간을 활용해 3~5일 내 단기강좌로 개설할 수 있다.

또한 온라인과 오프라인 병행 수업으로 진행하는 방식이 제안될 수 있다.

보상은 보수교육과정 일반직무교육의 일부 시수를 인정해 주는 방식으로 이 루어질 수 있는데, 이는 보수교육과정을 필수와 선택교과목으로 구분해 운영하 는 방안이 전제가 되어야 가능하다. 현재 보수교육과정의 일정과 내용이 정해져 있어 실제 보육교사들의 접근성이 떨어진다는 점을 고려할 때 보수교육과정과 병행하여 전문교육과정을 운영할 수 있는 안이다. 현재 지역마다 일반직무교육 등이 개설되는 유형에 차이가 나타남에 따라 교사들의 욕구에 따라 교육에 접 근하기 어려운 상황이다. 그러므로 지역 내 인증받은 대학과 교육대학원의 전문 교육과정을 수강하고, 일반직무교육 이수로 갈음하는 방안이 제안될 수 있다.

기준 내용 운영기관

전공심화 운영 전문대학의 대표 학과 교직과목 운영 교육대학원 이상 담당 행정인력 배치

교강사진 담당 전임교수 포함 강사진의 보육경력 및 교육경력 우수자 운영방식 1) 근무기간 중 - 특별 교과목 개설(산업체 교과목 형태), 온라인 교과목 개설

2) 교육 방학 중–하계, 동계 방학 단기, 중기 교과목 개설

시설

1) 실무 역량 교과목군 개설 기관은 워크숍 및 모의수업이 가능 한 실험실습실 구비

2) 온라인수업과 오프라인수업을 병행할 수 있는 시스템 구비 평가 및 사후관리

교과목 이수 학생에 대한 성적 평가(A, B, C 단계) 출석 및 성적에 대한 기록 보고

강의평가 자료 보고를 통한 수강자의 평가 반영

나. 전문교육과정 운영기관 및 수강자 지원

1) 전문교육과정 운영기관

전문교육과정 운영에 있어 무엇보다 중요한 것은 운영기관의 질 관리이다.

보수교육기관의 질적 격차가 남아있는 상황에서 현 보수교육기관에 전문교육과 정을 위탁하는 방식은 지양해야 한다는 입장이 지배적이었다. 우수한 강사진을 수급하고 관리할 수 있는 능력과 운영진 및 공공성에 대한 논의가 있었다. 이에

보수교육기관의 질적 격차가 남아있는 상황에서 현 보수교육기관에 전문교육과 정을 위탁하는 방식은 지양해야 한다는 입장이 지배적이었다. 우수한 강사진을 수급하고 관리할 수 있는 능력과 운영진 및 공공성에 대한 논의가 있었다. 이에