국어과 작문 교수‧학습 현장에서 실제적으로 활용될 수 있는 교수‧학습 모형 을 구안하기 위해서는 교육과정에 명시되어 있는 쓰기 영역의 교수 학습 목표 및 교수 학습 내용, 교수 학습 방법 등의 제반 요소들을 고려해야 할 필요가 있 다. 현행 제7차 교육과정이 지향하는 쓰기 교육의 방향성은 교수 학습 목표와 교 수 학습 내용, 교수 학습 방법 등의 제반 요소를 통해서 드러날 것이다. 또한 실 제 쓰기 교육이 이루어지는 교수 학습 현장에서 효과적으로 활용할 수 있는 쓰 기 교수 학습 모형이 되기 위해서는 반드시 이러한 제반 요소들을 충분히 고려 하고 반영할 수 있어야 한다. 학교 현장에서 쓰기 교육을 어떻게 시켜야 할 것인 가에 대한 방법적인 틀이라고도 할 수 있는 쓰기 교수 학습 모형은 현행 교육과 정에서 명시하고 있는 쓰기 교육의 목표와 내용, 교수 학습 방법과 결코 유리되 어서는 안 될 것이다.
제7차 국어과 교육과정에서는 쓰기 영역의 목표를 별도로 제시하지 않고 각 영역을 통합하여 제시하고 있다. 이러한 국어과의 목표 체계를 바탕으로 쓰기 교 육의 목표를 재구성하면 다음과 같이 정리할 수 있다.
쓰기 활동의 본질을 총체적으로 이해하고, 쓰기 활동의 맥락과 목적과 대상과 내용 을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문화를 바르 게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 언어 문화 창달에 이바지할 수 있는 능력과 태도 를 기른다.
가. 쓰기 활동에 대한 기본적인 지식을 익혀, 이를 다양한 쓰기 상황에 활용하는 능력 을 기른다.
나. 정확하고 효과적인 쓰기의 원리와 작용 양상을 익혀, 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능력을 기른다.
다. 국어 세계에 흥미를 가지고 언어 현상을 계속적으로 탐구하여, 국어의 발전과 국
교육과정에서 지향하고 있는 쓰기 영역의 교수‧학습 방법은 다음의 교육과정 의 ‘교수‧학습 방법’ 에 제시되어 있는 유의 사항을 통해서 알 수 있다. 직접 교 수법만을 유일한 교수 학습 방법론으로 제시하였던 제6차 교육과정에 비해 제7 차에서는 개방적이고 자유로운 교수 학습 분위기 속에서 쓰기 영역의 특성과 내 용을 고려하여 다양한 방법으로 가르치도록 되어 있다. 그리고 실제 쓰기 수행을 통해서 본질, 원리, 태도의 학습 내용이 서로 연관되도록 할 것과 과정과 전략을 중심으로 하는 교수 학습 방법과 교사와 학습자, 학습자와 학습자간의 적극적인 상호작용을 통해서 자기주도적인 학습력을 신장시키도록 할 것을 분명히 하고 있다.22)
(1) 영역별 학습 내용의 특성을 고려하여 다양한 방법으로 교수 학습을 전개하되, 특히 다음 사항에 유의한다.
(가) 학습자 수준에 적합한 과제를 제시하여 이를 창의적으로 해결하도록 함으로써 자 기주도적인 학습력을 신장시킨다.
(나) 개별적인 현상을 지나치게 분석하는 접근 방식을 지양하여 국어 사용의 양상을 총체적으로 접근할 수 있도록 지도한다.
(다) 지식을 주변 세계의 언어 자료나 구체적인 사례와 관련지어 지도함으로써 지식의 생성 과정을 경험할 수 있게 한다.
(라) 언어 수행에 필요한 원리 및 전략에 대한 체계적인 설명, 시범, 질문, 학습자의 독자적인 연습, 자기 점검과 평가 과정을 유기적으로 관련지어 지도한다.
(마) 문제해결 과정(문제 인식, 문제 이해, 해결 계획 수립, 해결 시행, 반성 등)과 구체 적인 해결 전략을 적절하게 사용하도록 하고, 문제해결 결과뿐만 아니라 해결 과 정과 그 방법도 중시한다.
(바) 언어 수행에 대한 자기 점검 기회를 제공하여 바람직한 국어 사용의 태도를 형성 하도록 한다.
(2) 강의, 토의, 토론, 현장 학습, 협동 학습 등 학습 내용과 학습 목표에 적합한 수업 모형을 적용하여 교수 학습을 전개하되, 특히 다음 사항에 유의한다.
22) 22)) 교육부(1997), 전게서, pp.130∼134.
(가) 교사와 학습자, 학습자와 학습자간의 적극적인 상호 작용을 강조하여 학습의 효 율성을 도모한다.
(나) 학습자의 창의적인 국어 사용 활동을 권장하고, 학습자의 다양한 반응을 적극 수 용한다.
(다) 개방적이고 자유로운 교수 학습 분위기를 조성한다.
(라) 다른 사람의 의견을 성실하게 듣고 자신의 의견을 명확하게 표현하는 학습 활동 을 강조한다.
(마) 학습 과정에 능동적으로 참여하여 비판적이고 창의적으로 사고할 수 있는 기회 를 충분히 제공한다.
(바) 의견과 근거를 분명하게 제시하는 학습 활동을 강조한다.
(사) 학습 과정을 스스로 점검하여 부족한 점을 개선한다.
(3) 본질, 원리, 태도의 학습 내용이 실제의 국어 사용과 연관되도록 교수 학습을 전개 하되, 특히 다음 사항에 유의한다.
(가) 쓰기 지도에서는 다양한 목적과 예상 독자를 고려하여 실제로 글을 쓰는 학습 활동을 강조한다. 특히 쓰기 상황과 조건을 분명하게 제시하여 글을 쓰게 하고, 쓴 글에 대한 자기 비정과 상호 비정 활동을 강조한다.
이상에서 살펴본 현행 교육과정의 목표 및 내용, 교수 학습 방법을 바탕으로 하여 제7차 교육과정이 지향하고 있는 쓰기 교육의 방향을 정리해 보면 다음과 같다.
첫째, 쓰기에 관한 본질, 원리에 대한 명제적․절차적 지식을 바탕으로 실제 다양한 목적과 대상의 내용의 글을 쓸 수 있도록 하는 수행 중심의 쓰기 교육을 지향하고 있다.
둘째, 자기주도적인 쓰기 능력 신장을 목적으로 하여 직접 교수법을 통해서 쓰기 수행에 필요한 원리 및 전략을 가르치도록 하되, 자기 점검과 평가 과정을 유기적으로 관련지어 지도해야 함을 명시하여 쓰기 과정을 운용할 수 있는 상위 인지 능력을 신장시킬 수 있도록 하고 있다.
셋째, 쓰기를 아이디어를 생산하고 조직하여 표현하는 일련의 문제 해결 과정
으로 보고 이 과정에서 요구되는 구체적인 문제해결 전략들을 중심으로 하는 쓰 기 교육을 강조함으로써 과정 중심, 전략 중심의 쓰기 교수‧학습 방법을 지향하 고 있다.
넷째, 쓰기의 과정을 중시하되, 지나치게 분석적이고 분절적으로 개별적인 쓰 기 기능이나 전략을 교육하는 방법을 지양하고 직접 한 편의 글을 구성해 보는 총체적인 접근 방법을 지향함으로써 쓰기의 과정뿐만 아니라 결과물로서의 글도 중시하고 있다.
다섯째, 쓰기를 개인적이면서도 사회적인 행위로 인식함으로써 쓰기를 개인적 인 필자인 학습자가 교사 또는 동료 학습자들간의 적극적인 상호 작용을 바탕으 로 하는 협동 학습 형태로 이루어지는 쓰기 수업을 강조하고 있다는 점이다.