용어의 정의

가. 특성화고등학교

특성화고등학교는 소질과 적성 및 능력이 유사한 학생들을 대상으로 특정 분야의 인재 양성을 목적으로 실시하는 교육 또는 자연 현장 실습 등 체험 위주의 교육을 전문적으로 실시하는 학교를 의미한다(초중등교 육법 시행령 제91조, 2017).

나. 보통교과 교사

보통교과 교사란 2015 개정 국가교육과정상 고등학교 교과 구분에서 전문교과와 대비되어 제시되는 공통과목과 선택과목으로 구성된 보통교 과(교육부, 2015)를 가르치는 정교사를 의미한다.

다. 조직몰입

조직몰입은 일반적으로 조직원 본인이 근무하는 조직에 대해 갖는 동

일감 및 관여 정도를 의미하며(Mowday, Steers & Porter, 1982) 정의적 몰입, 근속적 몰입, 규범적 몰입의 하위요인으로 구성된다(Meyer &

Allen(1991). 이 연구에서는 정윤경(2006)이 번안·수정한 Allen과 Meyer 의 조직몰입 측정도구에 특성화고등학교 교사가 응답한 점수를 의미한 다. 응답값이 높을수록 조직에 대한 애착심 및 동일감 정도가 높음을 의 미한다.

라. 교사효능감

교사효능감은 교사 스스로 학생의 성취에 영향을 줄 수 있는 능력을 갖고 있다고 믿는 정도를 의미한다(Bandura, 1997). 이 연구에서는 한국 교육개발원(2003)의 교사효능감 측정도구에 특성화고등학교 교사가 응답 한 점수를 의미한다. 응답값이 높을수록 교사 자신의 교수 활동 능력에 대한 믿음 정도가 높음을 의미한다.

마. 관계지향문화

관계지향문화는 구성원들에 대한 인간적 배려, 가족적 분위기, 팀웍을 통한 참여, 충성, 사기 등의 가치를 중시하는 조직문화를 의미한다 (Quinn & Mcgrath, 1985). 이 연구에서는 석영미(2016)가 번안·수정한 Quinn과 Mcgrath의 관계지향문화 측정도구에 특성화고등학교 교사가 응답한 점수를 의미한다. 응답값이 높을수록 조직이 가족적인 분위기를 형성하고 있으며 배려 정도가 높음을 의미한다.

바. 변혁적리더십

변혁적리더십은 일반적으로 조직구성원의 열망, 가치에 영향을 미치고 자아실현의 욕구를 활성화시키며 나아가 조직의 목적 달성을 위해 개인

의 이익을 초월하도록 하는 리더 행동을 의미한다(권인탁, 1995). 이 연 구에서는 문용주(2004)가 수정·보완한 권인탁의 변혁적리더십 측정도구 에 특성화고등학교 교사가 응답한 점수를 의미한다. 응답값이 높을수록 리더가 구성원들에게 변화의 필요성을 강조하고 태도를 변화시켜 궁극적 으로 조직 목표를 달성하도록 하는 정도가 높음을 의미한다.

사. 조직공정성

조직공정성은 조직과 구성원 개인 간의 교환관계에서 발생하는 개인의 노력이나 희생과 그에 상응하는 조직으로부터의 보상에 대해 구성원 개 인이 가지고 있는 기대 수준을 의미한다(정해인, 2007). 이 연구에서는 김수진(2012)이 수정·보완한 정해인의 조직공정성 측정도구에 특성화고 등학교 교사가 응답한 점수를 의미한다. 응답값이 높을수록 고용, 임금, 의사결정과 같은 다양한 조직 상황에 대한 구성원의 공정성 인식 정도가 높음을 의미한다.

아. 직무만족

직무만족은 개인이 자신의 직무를 통해 얻게 되는 긍정적인 감정 상태 를 의미한다(Low & Cravens, 2001). 이 연구에서는 이영경(2012)이 번 안·수정한 Low와 Cravens의 직무만족 측정도구에 특성화고등학교 교사 가 응답한 점수를 의미한다. 응답값이 높을수록 직무에 대한 만족도가 높음을 의미한다.