연구의 필요성 및 목적

중학생인 청소년은 2차 성장⋅발달하는 시기로, 신체적․사회적․인지적․정서 적으로 급격하게 변화를 맞이하는 질풍노도의 시기이다. 아울러 이 시기에는 지 적 기능획득, 도덕적 가치체계형성, 자신과 타인과의 관계 형성 및 정서적 독립을 위해 다양한 발달과업을 수행되어야하는 시기이다(곽미정, 2011; 홍봉선, 남미애, 2010). 따라서 청소년기동안 발달적으로 수행하기 위해서는 건강하게 성장하는 것이 매우 중요하므로 청소년 발달에 영향을 주는 주요 요인들을 살펴서 적절하 게 발달에 기여해준다며, 현재는 물론 미래 건강한 성인을 되기 위한 매우 중요 한 계기가 될 것이다. 또한 청소년 초기에 해당되는 중학교 시기는 본격적인 입 시 위주의 교육으로 전환하는 시기로 초등학교와는 다른 환경을 맞게 되는데 이 때 새로운 환경을 경험하기 위해서 적응의 중요성이 더욱 높아지는 시기이다(금 지헌 외, 2013; 문은식, 2012). 그러므로 중학교 시기는 어느 때보다도 적응의 문 제가 심각하게 대두되는 시기라고 할 수 있다. 이 과정에서 타협점을 찾지 못하 면 적응상의 어려움과 정신건강을 위협받기도 한다(김정호, 2015).

이러한 변화와 발달과업을 해결할 수 있는 적응기제들을 가지고 있는 학생은 변화에 맞추어 자신을 개발하고 성장시키지만 그렇지 못한 학생은 개인적으로나 사회적으로 부적응의 문제들을 경험하게 된다(김현주, 2007). 따라서 적응은 자신 과 사회 환경 간의 관계에서 환경의 요구와 조건들을 수용하여 능동적으로 재조 정해 나가는 과정인데, 적응에 성공하면 대인관계, 정서, 직업생활 등과 같은 긍 정적인 적응으로 성인기에도 이어질 가능성이 높다. 반면 환경에 부적응이 될 경 우는 학습장애, 정서장애로 이어져 후기 청소년기에 이르러서는 비행 및 일탈문 제로 이어지는 등 발달에 부정적인 영향을 줄 수 있다(윤혜미, 2005). 이와 같이 한 개인의 삶에서 적응은 발달선상에서 연속적이라고 볼 수 있다.

청소년들은 발달과정에서 제일 영향 받는 곳은 학교이다. 우리나라 청소년들은

가족 간에 서로 존중하며 다양한 활동을 함께 즐기고 서로의 성장을 위해 돕고 를 조절하는 역동적인 능력을 의미하며(Block& Block, 1980; Block & Kremen, 1996). 또한 어려운 환경이나 스트레스 상황 속에서도 정상적인 발달을 도모하거 나 적절히 적응하는 개인의 역량으로 정의한다(Masten, 2001). 자아탄력성은 학 교생활의 속성인 학업과 교사 및 교우관계에 있어서 받는 스트레스 극복과 적응 에 도움이 되는 개인요인으로서 환경 적응에 가장 중요한 요인으로 취급한 연구 (Block & Kremen, 1996; Klohnen, 1996; Luthar, 1991; Masten, 2001)들이 있다.

즉 자아탄력성의 수준이 높으면 학교생활 전반에 걸쳐 잘 적응 하고(고은미,

아탄력성과 가정요인인 가족건강성이 학교생활적응과 어떤 관련이 있는지를 분

교적응에 더 영향을 받는다고 한 연구(구자은, 2000), 자아탄력성이 가족건강성과 학교생활적응관계에서 매개역할을 증명한 연구(김경은, 2010)가 있다.

이와 같은 관점에서 본 연구는 중학생들의 학교생활 적응에 자아탄력성과 가족 건강성이 어떻게 영향을 미치는지 상관관계를 분석하고, 최종적으로 가족건강성 이 학교생활적응에 미치는 과정에서 자아탄력성이 남⋅여 성별로 어떻게 매개적 역할을 하는지 검증하고자 한다.