본 연구는 초등학교 수학과에서 실질적으로 필요한 다문화 교육 학습 자료를 개발하여 교사들이 초등학교 학생들이 다양한 문화를 이해하고 다른 문화를 긍 정적으로 바라보는 시각을 기르고,수학의 다양한 면을 이해하는 과정을 통하여 수학에 대한 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 하는데 목적이 있다.
이를 위해서 선행연구 분석을 통한 문헌 연구를 실시한 뒤,초등학교 3학년 수학 내용 중 수학 익힘책에 있는 이야기 마당 자료에 다문화 교육내용의 문 화 간 이해,다양성,평등성의 내용을 포함시켜 6차시의 초등학교 수학과의 다 문화 이해 교육 프로그램을 개발하여 학습 자료를 작성하였다.6차시의 초등학 교 수학과의 다문화교육 프로그램을 3학년 33명의 학생을 대상으로 수학 수업 시간에 적용한 후 학생들의 다문화 인식의 변화를 살펴보았다.
1.연구의 대상
본 연구는 제주시에 소재하는 S초등학교 3학년 1개 학급을 선정하여 6차시 분량의 다문화 이해 교육 수학 활동을 실시한 후 연구대상 학생을 대상으로 설 문조사를 한 후 회수된 설문지를 분석하였다.
2.연구의 절차
본 연구의 연구 문제를 해결하기 위한 연구 절차를 살펴보면 <표 Ⅲ-1>과 같다.
<표 Ⅲ-1> 연구의 절차 및 세부 추진 내용
연구 추진
4 5.평면도형 의 이동
어느 나라 국기일까요?
․각자 문제를 풀고 지시사항 에 따라 색을 칠하여 완성 된 국기 알아보기
추가형 문화 간 이해
5 6.곱셈 어느 나라 국기일까요?
․각자 문제를 풀고 지시사항 에 따라 색을 칠하여 완성 된 국기 알아보기
추가형 문화 간 이해
6 6.곱셈 고대의 곱셈 ․이집트,러시아,인도의 곱
셈법 알아보기 추가형 다양성
나.학습 자료의 구성과 활용
학습 자료는 수학익힘책의 이야기 마당 자료의 교과 내용과 연계하여 각 차 시별 학습 자료와 학습지 형태로 제시하였다.활동내용은 민족지학적 수학과 다 문화 내용을 반영하여 개발하였다.수학학습지는 수학 활동 주제와 관련된 내용 을 안내하고 이와 관련된 활동을 하도록 하였다.스스로 평가할 수 있는 스스로 평가를 주어 학습한 후 배운 내용을 스스로 정리해 보고,학습한 후의 생각이나 느낌을 자유롭게 쓰게 하여 피드백 자료로 활용하였다.
[그림 Ⅲ-1우리 말 속에 숨어있는 수] [그림 Ⅲ-2원시 시대의 수]
수학과 교수․학습 과정안
가 될지 생각해 보시오.
[그림 Ⅲ-3다문화 수학 학습 자료] [그림 Ⅲ-4다문화 수학 학습지]
[그림 Ⅲ-5다문화 수학 학습지] [그림 Ⅲ-6스스로 평가]
[그림 Ⅲ-7일기에 쓴 학생 소감문]
3.연구의 도구
본 연구에서는 초등학교 수학과의 다문화 이해 교육 학습 자료를 적용한 후 다문화 인식의 변화와 다문화적 수학 수업의 만족도를 조사하기 위해 선행연구 를 고찰한 후 연구에 적합한 문항을 제작하였다.설문지의 문항은 동학년 담임 교사 2명의 자문을 얻어 수정 보완하여 Likert5점 척도로 측정하였다.
4.자료의 처리
본 연구에서는 사전검사,사후검사를 실시하여 두 차례 자료를 수집하였다.
수합된 자료는 SPSS(StatisticalPackagefortheSocialScience)12.0패키지를 이용하여 통계처리 하였다.
초등학교 수학과의 다문화 이해 교육 학습 자료를 수학 수업에 적용시켰을 때,학생들의 다문화에 대한 인식과 다문화에 대한 편견에 변화가 있는지를 조 사하였고,초등학교 수학과의 다문화교육 프로그램으로 인한 수학 수업에 대한 만족도는 백분위로 알아보았다.