본 연구의 대상은 서울과 경기도, 강원도, 전라도, 경상도 그리고 제주 지역의 보육/유아 교육 여교사로 한국교육개발원 교육통계연구센터 보고에 따르면 2012년 국내 유치원 교원 42,235명 중 여자교사는 41,526명으로 전체 98.3%를 차지하는 것으로 나타났다. 자료수집 방법은 유아·학부모·유아교사를 대상으로 하는 커뮤니티 사이트 이용자를 대상으로 웹 설 문(web survey)을 이용하였다. 이 방법은 설문지를 하이퍼텍스트(hypertext)형태로 사이버 공간에 위치시킴으로써, 커뮤니티 사이트를 이용하는 모든 사람들을 대상으로 공개되어 있 는 설문조사 방법이다. 이러한 인터넷 설문조사의 유형을 김광용, 김기수(1999)는 E-mail 을 통한 설문 방법과 HTML에 기반한 설문조사방법, Online Focus Group을 통한 설문조 사방법으로 구분하고 있는데 본 연구에서는 HTML을 바탕으로 한 조사방법이 E-mail을 통한 조사방법에 비해 절차와 설문 디자인의 다양성 측면에서 앞서고 있어(명승환, 최영훈, 2002), HTML 활용방법을 이용하였다. 또한 김광용, 김기수(2004)는 웹 설문지 유형의 선 호도를 조사한 결과 응답형태에 있어서 9)pull-down 보다는 10)radio button을 선호하는 것 으로 나타나 본 조사에서 radio button응답형태를 HTML기반의 웹 설문지에 작성하고 2013년 4월 1일부터 17일까지 유아 커뮤니티 사이트에 팝업(pop-up)광고로 제작하여 관련 문항에 응답할 수 있도록 하였다.
표본추출 방법은 Watt(1997)가 제시한 방법 중 하나인 설문작성을 원하는 인터넷 이용 자에게 개방되어 있는 방법으로 무제한적인 방법을 기초로 하였으나 표본 집단의 대표성 을 보장하기 어렵다는 단점을 가지고 있어(채서일, 2003), 제한된 모집단 즉, 유아교육관련 커뮤니티 사이트 가입자만을 대상으로 설문을 실시하여 대표성 오류를 해결하려 하였다.
실제로 본 연구에서 활용한 유아교육 커뮤니티 사이트는 전국 4만명 이상의 회원을 확보 하고 있으며, 이들 대부분이 유아교사나 학부모로 구성되어 있었다. 뿐만 아니라 설문 종 료와 동시에 커뮤니티 사이트에서 현금처럼 사용할 수 있는 포인트를 제공함으로써 설문 의 참여와 신뢰성 확보를 위해 노력하였으며, 자료가 컴퓨터상에 자동 기록됨에 따라 자료
9) pull-down : 사용자의 선택에 의하여 목록을 출력하는 방법 10) radio button : 선택영역에서 어느 하나를 선택하는 방법
입력 시 생길 수 있는 오류를 사전에 방지함으로써 자료의 질을 높였다.
1) 행복 측정
행복을 측정하기 위해서 Ryff(1989)가 개발한 심리적 안녕감 척도(PWBS)를 조명한과 차경호(1998)가 한국판으로 번안·수정한 것을 바탕으로 행복의 하위영역에서 같은 문항은 묶어서 문항의 순서를 조절하여 사용한 이경애(2010)의 척도를 사용하였다. 본 연구에서는 이 척도를 확인적 요인분석을 통해 재구성하였다. 본 척도는 ‘나는 살아온 내 인생을 돌이 켜볼 때 현재의 결과에 만족한다’ 등의 16개 문항에 ‘전혀 그렇지 않다’에서 ‘매우 그렇다’
까지의 5점 Likert 방식으로 구성되어 있다. 척도에 대한 해석은 점수가 높을수록 행복이 높음을 의미한다. 이경애(2010)의 연구에서 보고된 본 척도의 신뢰도 cronbach's α 계수는 .자아수용 69. 긍정적 대인관계 .81, 환경에 대한 통제력 .66, 삶의 목적 .84였다. 역채점은 표 12 제시하였다.
2) 교사-유아 상호작용 측정
교사와 유아의 상호작용을 측정하기 위해서 여러 유아교육 프로그램 평가척도에서 문항 을 추출하여 이정숙(2003)이 수정, 보완한 것을 바탕으로 곽희경(2011)이 정서적인 상호작 용, 언어적인 상호작용, 행동적인 상호작용으로 분류하여 구성한 척도를 사용하였다. 본 연 구에서는 이 척도를 확인적 요인분석을 통해 재구성하였다. 본 척도는 ‘유아의 당양한 정 서표현에 대해 느낌을 존중하고 민감하게 반응한다’ 등의 15개 문항에 ‘전혀 그렇지 않다’
에서 ‘매우 그렇다’까지의 5점 Likert 방식으로 구성되어 있다. 척도에 대한 해석은 점수가 높을수록 교사와 유아의 상호작용이 높음을 의미한다. 곽희경(2011)의 연구에서 보고된 본 척도의 신뢰도 cronbach's α 계수는 정서적 상호작용 .95, 언어적 상호작용 .96, 행동적 상 호작용 .96이었다.
3) 교사-부모 상호작용 측정
교사와 부모의 상호작용을 측정하기 위해서 박성혜(2002)가 NAEYC(1984)에서 제시한 질 높은 유아교육 프로그램의 준거 중 가정 및 지역사회와 연계영역의 교사 부모 상호작 용을 수정, 보완하여 재구성한 척도를 사용하였다. 본 연구에서는 이 척도를 확인적 요인 분석을 통해 재구성하였다. 본 척도는 ‘나는 아이의 부모와 아이에게 일어나는 일상적인 일들에 대해 많은 이야기를 나눈다’ 등의 5개 문항에 ‘전혀 그렇지 않다’에서 ‘매우 그렇다’
까지의 5점 Likert 방식으로 구성되어 있다. 척도에 대한 해석은 점수가 높을수록 교사와 부모의 상호작용이 높음을 의미한다. 박성혜(2002)의 연구에서 보고된 본 척도의 신뢰도 cronbach's α 계수는 .89였다.
4) 직무 측정
직무를 측정하기 위해서 Jorde-Bloom(1989)의 유치원 직무만족도 검사를 번역하여 사용 한 송유진(1993)의 설문지를 토대로, 이경애(2010)가 사용한 척도를 사용하였다. 직무 척도 는 일에 대한 보람, 일의 가치, 잡무의 양, 업무에 대한 발전적 변화 등과 같은 내용으로 10문항에 ‘전혀 그렇지 않다’에서 ‘매우 그렇다’까지의 5점 Likert 방식으로 구성되어 있다.
이러한 척도에 대한 타당성(문항분석, 확인적 요인분석 등) 검증을 통해 최종 4문항을 사 용하였다. 이경애(2010)의 연구에서 보고된 본 척도의 신뢰도 cronbach's α 계수는 .72였 다.
5) 원장 및 동료와의 관계 측정
원장 및 동료와의 관계를 측정하기 위해서 이경애(2010)가 원장과의 갈등 여부, 원장에 대한 교사들의 불만, 동료교사와의 갈등, 동료들과의 단합 및 협의 등으로 구성된 척도 5 문항을 ‘전혀 그렇지 않다’에서 ‘매우 그렇다’까지의 5점 Likert 방식으로 구성하여 사용하 였다. 이러한 척도에 대한 타당성(문항분석, 확인적 요인분석 등) 검증을 통해 최종 3문항 을 사용하였다. 이경애(2010)의 연구에서 보고된 본 척도의 신뢰도 cronbach's α 계수는 .76이였다.
측정도구 문항수 점수범위 하위영역 및 문항구성 역채점 신뢰
정서 3,4,5,7,8,11,12 - .910
3 언어 6,13,14 - .879
5 행동 1,2,9,10,15 - .880
교 사 - 부 모
상호작용 5 1-5
5점 Likert 1,2,3,4,5 - .873
직무 4 1-5
5점 Likert 5,6,7 5,6,7 .720
근무환경 4 1-5
5점 Likert 9,10,11 - .796
기타변인 연령, 학력, 결혼, 종교, 기관 유형, 교사의 경력
1) 예비조사
본 조사를 실시하기에 앞서 문항에 대한 이해 정도와 소요시간, 문항의 적절성 등을 파 악하기 위해 2012년 3월 5일과 6일에 보육/유아교육 교사 30명을 대상으로 예비조사를 실 시하였다. 예비조사 결과, 본 질문지를 작성하는데 평균 35분 정도 소용됨을 알 수 있었다.
또한, 예비조사의 결과를 토대로 본 조사 시 필요한 기초정보를 파악하였으며, 문항에 대 한 이해정도나 신뢰도 분석 결과를 바탕으로 문항 수정 및 삭제를 거쳐 최종 질문지를 확 정하였다.
2) 본조사
본 조사는 2012년 4월 1일부터 17일까지 유아 커뮤니티 사이트에 11)팝업(pop-up)광고로 제작하여 관련 문항에 응답할 수 있도록 하였다. 웹 설문 결과 설문 팝업 12)페이지 뷰 (page view) 1,302회 중 설문에 응답한 사람은 1,243명으로 95.4%의 응답 회수율을 나타냈 고, 불성실한 응답을 보인 46명의 자료를 제외한 1,197명의 자료를 최종 분석에 포함하였 다.
11) pop-up : 웹사이트가 설문 내용을 표시하기 위해 생성되는 새 창 12) page view : 인터넷을 통해 사이트에 들어온 접속자가 둘러 본 페이지 수
수집된 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0 프로그램을 이용하여 통계처리 하였다. 통계분 석방법은 최초 생태체계 변인 구성 중 유기체와 미시체계 변인을 제외한 ‘유아-교사 상호 작용’ 요인과 ‘부모-교사 상호작용’, ‘직무’, ‘동료관계’, ‘근무환경’, ‘행복’ 요인으로 구성된 척도들의 타당성을 검증하기 위하여 문항의 척도순화(scale purification) 단계로 첨도 (kurtosis), 왜도(skewness) 분석을 위한 기술 통계분석(descriptive statistics)과 각 하위개 념에 대한 각각의 문항들의 동질성을 조사하고, 문항들의 cronbach's
α
를 분석하기 위한 문항분석(item analysis)을 실시하였다.또한 척도순화 단계를 거친 문항들이 각 구성요인들을 신뢰롭게 측정할 수 있도록 구조 화 되어 있으며, 각각의 구성요인에 상응하는 문항군집을 이루고 있는가를 조사하기 위하 여 측정변수들(observed variables)과 잠재변수들(latent variables)간의 관계에 대한 구조적 인 모형에 대한 이론을 검증하는 방법으로 확인적 요인분석(confirmatory factor analysis) 을 실시하였다. 또한 각 개념들의 내적일관성 정도를 측정하기 위하여 합성신뢰도 (composite reliability)를 Fornell & Larcker(1981)의 계산법에 따라 산출하여 측정모델의 타당성을 평가하였다.
다음으로 타당성이 검증된 변인들을 중심으로 유아교사의 행복에 영향을 미치는 생태체 계 변인을 분석하기 위하여 조사대상자의 유기체계 변인과 미시체계 변인에 따른 유아교 사의 행복 차이를 분석하기 위한 분산분석(ANOVA)과 Post Hoc을 실시하였다. 마지막으 로 단순회귀분석과 다중회귀분석을 실시하여 유아교사의 행복감에 영향을 미치는 중간체 계와 외체계 변인의 관계성을 검증하였다.