‘왜 아이들은 저 수업을 좋아할까? 어떻게 하면 저런 수업을 할 수 있을까?’
2013년도 영어전담교사를 하게 되면서 갖게 된 이 질문을 시작으로 하여 이번 연구에까지 이르게 되었다. 그러나 영어교사의 전문성 개발에 대한 답을 찾을 수 있을 것이라는 기대에 부풀어 연구를 진행하는 가운데 제일 먼저 느낀 감정은 아 이러니 하게도 좌절감이었다. 처음 면담을 마치고 나서 ‘왜 나는 그때 그렇게 하 지 못했을까?’라고 후회스러운 감정이 들면서 지나온 시간은 돌이킬 수 없기에 모 든 가능성이 사라져 버린 것 같았다. 그러나 연구 결과를 정리하며 영어교사의 전 문성 개발에 관여한 중요한 요인들이 눈에 보이기 시작하면서 나의 현재 위치에 서 영어교사의 전문성 개발을 위한 길의 방향을 찾을 수 있었다. 더 일찍 세 교사 의 전문성 개발 과정과 이에 관여한 요인들에 대해 알 수 있었다면 좋았겠지만, 지금이라도 좋은 수업을 하는 세 명의 영어교사의 전문성 개발의 과정과 그의 요 인에 대해 알 수 있게 됨이 행운이라고 여겨졌다. 본 연구를 통해 영어교사의 전 문성 개발에 영향을 준 요인을 크게 ‘영어로 소통하는 즐거움’, ‘전문적 지식의 습 득을 수업의 변화로 연결 짓기’, ‘영어교육에 대한 관점 정립’, ‘성장을 위한 도전’,
‘교사 커뮤니티를 통한 성장’의 다섯 가지로 정리할 수 있었다. 어찌 보면 당연한 결과일 수도 있으나, 이를 현장에서 실천해 나가는 것은 그리 쉽지 않을 것이다.
연구자는 영어로 소통하는 즐거움을 느껴왔으며 이를 영어교육에 대한 관심으로 이어왔다. 하지만 지속적으로 영어 수업을 할 수 없었고, 영어교육에 쏟게 되는 시간과 노력이 줄어들 수밖에 없었다. 세 교사가 초기에 해 왔던 수업처럼, 연구 자도 영어수업을 시작한 초기에 교과서 중심으로 ‘재미’를 중요시 하며 수업을 해 나갔으나 문제점을 느낄 새 없이 영어수업 경험에 공백이 생기면서 이때의 수업 형태는 3년 후 영어전담교사가 되었을 때로 계속해서 이어지게 되었다. 만약 연구 자에게 영어수업을 지속적으로 할 수 있도록 기회가 주어졌다면 문제점을 좀 더 빨리 찾을 수 있지 않았을까 하는 생각에 아쉬운 마음이 든다. 영어수업에 관심 있는 교사들이 모두가 수업을 할 수 있는 기회가 많아지게 된다면 영어교사로서 전문성을 높이는데 큰 요인으로 작용할 것으로 여겨진다. 그리고 연구자는 초등
영어교사로서의 전문성을 높이기 위해 다양한 연수에 적극적으로 참여하였으나
참 고 문 헌
고경희. (2015). 초등영어교육의 목표와 게임의 효용: 세 교사의 견해와 교과 서 개발에 대한 시사점. Primary English Education, 21(4).
141-170.
A B S T R A C T
*1)Hyeon, Gyu-hye
Major in Elementary English Education Graduate School of Education
Jeju National University
Supervised by Professor Ko, Kyounghee
The purpose of this study is to investigate the process of professional development of three teachers with specialization as elementary English teachers and to examine the factors involved in professional development and the implications for teachers who want to develop. The research questions are as follows: First, what is the process of developing the professionalism of the three teachers as elementary English teachers? Second, what factors are involved in the development of three professional teachers' professionalism as elementary English teachers? Third, what are the implications for the teachers who are developing elementary English teachers' professionalism as
* A thesis submitted to the committee of Graduate School of Education, Jeju National University in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education conferred in April, 2017
Narrative Inquiry on
Elementary English Teachers’
Professional Development
elementary English teachers? In order to find out the above questions, I recorded what the three teachers have experienced through the interview. As a result of this study, it was found that the common factors that contributed to the development of the professionalism of the three English teachers were
‘enjoyment communicating in English’, ‘linking the acquisition of professional knowledge to the change of class’, ‘establish perspective on English education’,
‘challenge for growth’, and ‘growth through teacher community’. In this study, we can not objectify these factors to all the teachers who have expertise or develop professionalism as the English teacher. However, we examine these factors and details of their thoughts, anxieties, efforts and concrete actions, The key to development will be found in 'I'. Teachers are different individuals and are in various situations. If we look at the process of professional development of the three teachers who are in good class, and apply the common factors involved in professional development to different teacher situations, we can find out what we need to develop professionalism.