1) 야영활동의 역사적 배경
야영활동의 기원은 인간생활의 여명기로까지 올라간다. 사람에 따라서 성경 에 나오는 아담과 이브를 최초의 캠퍼(Camper )로 인용하기도 한다. 그들은 에 덴에서 추방당한 뒤로 생존 기술 을 습득하기 위해 최초로 야영을 한 사람들 이다(성경, 창세기 13:4- 8)
야영활동은 운동의 형태로 남북 전쟁 중에 시작되었다. 당시에 미국 야영 운동의 아버지 라는 칭호를 얻은 사람은 코네티컷주 워싱턴에 위치한 군데리 청소년 학교의 교장 후레데릭 군(Frderick W . Gunn )이였다. 그는 종종 학생들 로 하여금 군인들처럼 야외에서 훈련하고 잠을 자도록 했다(최기석, 1985).
1885년은 야영활동의 역사에서 획기적인 해였다. 즉 YMCA를 통해서 비로 소 조직 야영활동이 탄생한 것이다. YMCA에서 몇 명의 소년들을 데리고 8일 간 낚시, 수영, 보트여행을 함으로써 시작되었다.
1907년은 보이스카우트 창시자인 영국의 육군 장군 로버트 베이든 포우웰 (Lor d Robert St ephen son Smyth P ow ell)이 소년을 위한 훈련법을 연구하여 20명의 소년을 데리고 브라운시 섬에서 스카우트 활동에 최초가 되는 야영을 8박 9일간 실시하여 대성공을 거두었다(한국보이스카우트연맹, 1993).
미국은 1930년과 1960년에 이르기까지 두 번의 경제적인 변혁이 있었는데 첫째는 경제공항, 둘째는 제 2차 세계대전으로 인한 경제의 긴장과 사회문제 였다. 이를 해소하기 위한 수단으로 캠핑교육이라는 용어를 최초로 도입하는 계기가 되었다.
한편 우리 나라에 있어서도 청소년들을 위한 야영활동은 우리 역사상 이미
상고시대에서부터 존재하여 왔으며 외국의 야영내용에 비해 손색이 없다고 할 수 있다(김성수 외1, 1994).
현대야영활동의 역사는 YMCA와 보이스카우트가 서로 만남으로써 잉태되 었다(한국보이스카우트, 1993).
1952년에 부산 다대포에서 전국 주니어 하이- Y야영대회가 개최되었다. 이것 이 전국 규모로는 첫 번째 야영활동이였다(김천배 외1, 1986).
1970년대와 80년대는 주로 YMCA , 보이스카우트, 걸스카우트, 대학교 서클 을 중심으로 발전을 이루었으며, 1990년에 들어서면서 급속히 발달한 경제성 장에 맞추어 1991년에 강원도 고성군 신평리에서 세계잼버리가 개최되었다.
앞으로도 야영활동은 인성교육과 전인교육의 일환으로 거듭 발전하게 될 것이 다.
2) 야영활동의 교육적 의의
야영활동이란 훈련받는 지도자와 함께 야외에서 민주적인 집단생활을 통해 창조적이며 교육적인 경험을 하는 생활의 형태를 말한다.
이는 대자연의 품속으로 뛰어들어 자율, 협동의 집단생활을 통해 자신을 수 련하여 우애정신과 호연지기의 기상을 함양하고, 자연관찰과, 심신수련, 개척 정신의 함양하는 의도적이고 조직적인 특별활동이다(신춘자, 1991).
야영활동은 야외생활을 뜻하며, 원시적인 자연환경 속에서 자고 먹으며, 지 도자와 함께 쉬고, 긴장을 풀면서 행해지는 교육적 활동이다. 이 활동은 레저 캠프에서 오는 비지속적, 비도덕성, 불합리성을 배제하고 교육적인 목적이 더 첨가된 야영활동을 통해서 얻을 수 있는 새로운 체험과 신나는 모험을 바탕으 로 바람직한 인성교육이 되도록 하는데 의의가 있다.
야영활동의 목적은 대 자연 속에서 건강과 힘을 기르고 기지와 자신감을 가 지며, 활동함으로써 자연에 적응하는 능력을 길러 일상생활에 필요한 지혜를 갖도록 하며 또한 자연의 소중함을 깨닫고 자연을 잘 보존할 수 있는 관심과
자세를 배우는 것이다(오재균, 1998).
야영활동의 교육적 의의를 살펴보면 다음과 같다.
(1) 신체적 의의
아동기가 되면 급격한 신체성장은 끝나고 비교적 완만한 성장 곡선을 그린 다. 그러나 여전히 에너지가 왕성하고 신체의 형태적 특질이 고루 신장됨에 따라 운동기능의 새로운 발달은 없지만 이미 획득한 운동기술이나 근육 협응 의 정교화가 이루어지고, 특히 팔다리가 매우 발달하여 운동하기에 적합한 체 형이 되므로 활발한 신체 운동을 즐기게 된다. 또한 여러 가지 놀이와 세련된 지각운동이 이루어지는 시기로서 전 단계에서 획득한 운동기능을 보다 기술적 으로 사용하는 능력을 키운다.
광활한 대자연속에서 자연의 어려운 환경을 극복하면서 여러 가지의 다양한 프로그램을 전개하는 것은 현대의 기계화된 사회에서 부족해지기 쉬운 신체운 동의 기회를 제공하여 아동들의 성장발달을 돕고, 근육계・호흡계・신경계・
혈액순환계의 변화는 물론 영양분의 소화 및 흡수능력을 촉진시켜 신진대사를 왕성하게 할뿐만 아니라 생체의 활기를 갖게 하여 민첩한 신체적 능력과 기계 를 조작하는데 필요한 체력을 향상시킨다. 또한 각종 신체활동 프로그램은 적 당한 운동자극을 주어 신체 각부 기능을 원활하게 성장・발달하게 한다.
(2) 심리적 의의
대자연 속에 직접 참가하여 구체적인 활동 즉 실시학습・체험학습에 의해서 시작하여 점차로 유효한 학습으로서의 학습이 전개되어 응용의 범위가 확대되 어 가고 이는 개인의 자아성취를 향하게 된다.
또한 야영활동은 학생의 욕구를 충족시키고 흥미를 유발하여 풍부한 취미를 갖게 하며 기술을 체득시켜 학생의 개성과 특징을 발견하는데 도움이 되고, 아동이 가정을 떠나 야외에서 의식주를 해결하도록 함으로써 자립심, 창의력, 개척정신을 길러 줄 수 있다(이충규, 1982).
대자연속에서 모험활동을 즐기며 자연 속에서 묵상하고, 타인과 협동의 중 요성을 깨달으며 공동체 속에서 자신의 가치를 발견하는 기회를 통해 자연적 이고도 바람직한 인간 교육이 이루어 질 수 있다.
(3) 사회적 의의
오늘날 우리 사회는 지나친 경쟁의식으로 인하여 학교는 입시교육에 전력을 투구하고 있으며 이로 인해 학생들의 정서함양 및 정신적 성숙, 가치교육은 대단히 소홀해 지고 있다. 학교는 학생들의 정신적 방황과 갈등을 극복하고, 다양한 욕구에 부합되는 교육을 실시할 여유가 없으며 교사는 과중한 업무에 시달리고 수업시간 이외의 시간에 학생들과 만날 시간적 여유가 없다.
야영활동은 야외라는 열린 공간을 통해 조직적인 공동생활을 통한 민주적인 교육을 할 수 있는 기회로 사회질서를 준수하는 것이라든지, 거대한 자연 속 에 한사람 한사람의 무력함을 서로의 지혜와 협력으로 헤쳐나가면서 타인과의 융화를 통한 상호협력, 상호이해의 정신이 배양되고 신뢰감, 친절감, 우정 등 이 생겨나 인간관계를 향상시킬 수 있다.
(4) 통합적 의의
야외교육은 야외에서의 제반활동을 교육적으로 활용하려는 의도적인 작용으 로 지적, 정서적, 창조적, 사교적, 종교적, 봉사적, 신체 단련적인 모든 가치를 포함한 활동인 동시에 종합생활훈련 교육의 장이라고 할 수 있다.
3) 초등학교 야영교육
(1) 초등학교 야영교육의 성격
모든 활동에 있어서 가장 기초적인 활동을 해야하는 초등학교의 야영활동 또한 본격적인 야영의 전 단계로서 야영의 맛을 경험하고 그 즐거움을 찾아 성장한 후에 자신이 스스로 준비하여 실행할 수 있는 충실한 야영을 위한 준 비로 생각되어야 한다. 따라서 야영의 기본 생활은 물론 모험활동이나 문화활
동, 심성계발활동 등에서 많은 부분이 초보적인 활동이 될 수밖에 없지만 그 러나 개성의 발견과 특기 신장, 집단활동을 통한 인간 관계 형성과 사회 생활 은 그들이 일생에 큰 밑그림이 될 수 있다.
(2) 초등학교 야영교육의 목표
초등학교 야영교육의 목표는 다음과 같다.
・친구 사이의 바람직한 인간관계 형성에 도움을 준다.
・부모를 떠나 문제를 스스로 해결할 수 있는 자립정신을 기른다.
・자연으로부터 창의력을 기른다.
・굳건한 체력을 기른다.
・새로운 지식과 기술을 습득시킨다.
・개성파악과 특기 신장의 기회를 갖는다.
(3) 초등학교 야영교육 편성 방향
・놀이 중심
학습부담을 줄이고 놀이와 인간관계를 통한 재미있는 체험활동 속에서 이웃 을 이해하고 그 개인적 특성을 존중하며, 집단 속에서의 자아를 형성해 나가 는데 있어서 보다 긍정적인 교육 목표를 달성할 수 있도록 되어야 한다.
・체험 중심
인간은 자연 속에서 생활하며 그 자연을 이용하여 생활한다는 것을 알고 이 를 아끼고 보존하며 그 속에서 창의력을 기르도록 하여야 할 것이다.
・생활 중심
지식 습득 위주의 활동에서 체험 중심의 활동으로 되어야 하며 지나치게 많 은 과제보다는 인간 상호관계를 중시하는 프로그램이 될 수 있도록 집단생활 중심의 활동이 되어야 한다.
2 . 야 영 활 동 프 로 그 램
1) 야영프로그램 계획시 고려할 사항
야영활동을 어떤 방향으로 전개할 것인가 설정하고 그 구체적인 목표를 교 사회의에서 토의하여 결정한다. 이때 야영활동 참가자의 수준이나 능력, 훈련 경험과 집단구성환경을 정확히 파악하여 훈련수준을 결정하여야 한다.
야영활동 교사는 전문교사로 훈련 팀을 구성하고 사전에 충분한 훈련을 할 수 있도록 해야한다.
교사들은 야영활동 사전에 학생들의 건강을 조사하여 학생들이 야영활동에 참여할 수 있는지의 여부를 파악하고, 실제 야영활동 이전에 사전교육을 한다.
활동조직은 역할분담을 균형 있게 하여 무리한 업무를 배제하고, 훈련장비 를 사전확보하고 활용할 수 있는 능력을 배양하여 훈련의 효율화를 기한다.
활동조직은 역할분담을 균형 있게 하여 무리한 업무를 배제하고, 훈련장비 를 사전확보하고 활용할 수 있는 능력을 배양하여 훈련의 효율화를 기한다.