1 .스토리텔링과 유아의 언어능력
동화를 활용한 스토리텔링은 하나의 사건이나 일련의 사건을 이야기하는(Whitehead, 1968)접근이며,언어 학습에 흥미를 느끼게 하고 적극적으로 참여하게 만듦으로써 듣 고,말하고,쓰고,읽는 언어의 네 가지 기능을 모두 자연스럽게 체득할 수 있게 하며 언어의 실용성과 유창성을 길러 주는 방법(전은구,2008)이다.이희숙(1991)도 어린이들 이 동화를 집중하여 듣고,자신이 주인공이 되어 대사를 말한다.또한 상대방의 이야기 를 듣는 과정에서 자연스럽게 어휘를 습득할 수 있게 되며,한정된 어휘를 반복적으로 사용함으로써 이야기속의 어휘의 의미를 추측하는 것이 가능해 진다.그리고 결국에는 빠른 속도로 어휘력을 확장시킬 수 있다고 하였다.
이를 종합하여 스토리텔링의 교육적 목적을 기술하면 다음과 같다(Ellis& Brewster, 1991).
첫째,스토리텔링은 동기 유발을 하고 재미있으며 학습에 대한 긍정적인 자세를 갖 도록 해준다.
둘째,상상력을 훈련시키며 창조력을 발달시키는 데 그 목적이 있다.아이들은 극중 인물과 동일시하여 이야기와 삽화를 해석하려고 노력하면서 스스로 이야기에 빠질 수 있다.
셋째,환상과 상상 등을 아이의 실제생활과 연결시킬 수 있는 유용한 도구가 된다.
넷째,아이들로 하여금 일생을 이해하고 가정과 학교간의 유대를 설정할 수 있도록 하는 방법을 제공해 준다.
다섯째,아이들이 자신감을 쌓는 데 도움이 되고 사회적,감성적,발달을 유도해 준 다.
여섯째,이야기를 반복해서 자주 들으면 그 이야기의 특정 단어와 문형들이 자연스 레 익혀지며 자세한 내용을 기억하도록 도와주어 다음에 어떤 내용이 나올지 예상하는 법을 스스로 점차 익히게 해준다.
일곱째,다양하고 기억하기 쉽고 친숙한 문맥으로 아이들에게 언어를 접하게 함으로 써 새로운 단어와 문형을 익히게 해준다.
이렇듯 유아들에게 스토리텔링을 활용하여 학습을 하는 이유는 상상력이 풍부한 유 아들은 환상적인 이야기를 들으며 현실에서 접할 수 없는 가상적 인물에 의해 상상력 을 자극받게 된다.특히 전조작기 유아들은 발달특징상 마술적인 사고를 하기 때문에 이양기속의 환상적 요소는 유아들의 흥미를 유발시키고 이야기에 충분히 몰입하게 된 다.또한 유아들은 반복적인 대화,리듬감이 내포되어 있는 이야기 혹은 동작단어 (actionwords)가 나타나있는 이야기에 흥미를 느낀다.
따라서 스토리텔링은 아이들의 풍부한 정서 발달에도 도움이 되고,새로운 지식을 제공해 주며,다양한 표현과 방법을 통한 언어 발달을 증진시킬 수 있다.
김형순(1997)은 스토리텔링의 가치를 다음과 같이 정리했다.
첫째,이야기는 어린이들의 상상력을 자극하고 비판적 능력을 키워주며 감성적 성장 을 돕는 등 감성적 성장을 돕는 등 광범위한 교육적 기능을 한다.
둘째,이야기는 음악,미술,과학,역사 그리고 문화 등에 대한 광범위한 정보를 제공 함으로써 어린이들이 이야기를 통해 새로운 생각과 경험에 접근하게 되는 문화적,사 회적 가치를 가진다.
셋째,이야기를 통해 어린이들은 어휘를 확장해나가고 새로운 문장 유형을 접하게 되는 언어적 가치를 가진다.
넷째,이야기는 실제 생활에서 사용되어 질 수 있는 대화에 유용한 모델을 보여줌으 로써,다른 사람과 의사소통을 위한 언어사용 능력을 발전시킬 수 있다.
따라서 본 연구에서는 이러한 스토리텔링의 활용에 있어서 더욱 효과적인 방법을 고 안하기 위해 노래와 스토리텔링을 결합시켜 유아들에게 언어능력과 음악성에 미치는 영향을 알아보고자 한다.
2 .스토리텔링과 유아의 음악성
신정은(2001)은 주의집중을 계속 유지할 수 있는 방법으로서 자극 전달 매체의 변화
등 다양한 교수매체의 사용을 강조하고 물체의 움직임이 유아의 주의를 끌 수 있고 주 의 집중을 유지한다고 하였다.
따라서 노래의 선정과 더불어 다양한 학습 자료를 준비해야 하고,음악을 이용한 스 토리텔링 수업의 경우 첫째,이야기와 관련된 노래를 진행할 수 있는데 이 때 노래는 이야기를 들려주기 전에 미리 가르칠 수도 있으며 내용은 단순할수록 좋다.둘째,악기 를 이용하여 이야기의 줄거리의 장면에 맞는 내용을 배경으로 하여 악기를 연주한다.
셋째,녹음기를 이용하여 배경 음악이나 비 소리,바람 소리 등 효과음을 들려주는 것 도 좋다(전은구,2008).
노래를 통한 스토리텔링 수업은 학습한다는 느낌보다는 흥겨운 멜로디와 재미있는 리듬을 통해서 반복적인 연습을 할 수 있게 한다.또한 노래를 활용한 스토리텔링 수 업을 효과적으로 진행하기 위해서는 적절한 노래의 선정과 교사의 기술이 필요하다.
노래 선정 시에는 다음과 같은 사실을 고려하여야 한다(김성문,2004).노래에 가르 치고자 하는 내용이 분명하게 나와 있어야 하며 곡 자체에 담겨있는 분위기와 선율이 아름다워야 한다.또한 가사와 곡은 단순하고 쉬운 것일수록 학습자들의 이해와 기억 력을 높일 수 있다.마지막으로 노래의 가사는 가능한 한 표준어라야 하며,학습자들이 선호하는 널리 알려진 노래를 제시할수록 학습의 효과는 높아진다고 하였다.
이와 같은 사항들을 고려하여 적절한 노래를 선정한 후에,교사는 다음과 같은 점을 유념해 노래를 지도해야 한다(박경수,2000).
첫째,내용을 간단히 소개하고 의미와 상황을 말해주어 학습자들이 새로운 어휘와 내용을 익힐 수 있게 해야 한다,
둘째,교사가 노래 가사를 큰 소리로 읽어 주고 가사 내용에 관하여 문답활동을 통 해 어휘,이해정도를 파악한다.
따라서 새로운 노래를 지도할 경우 유아에게 익숙하지 않으므로 유아들의 이해를 도 와주는 과정이 필요하다.
Richards(1985)는 흥미도와 관련하여 노래의 효과를 주장했다.학습이란 훌륭한 제시 를 통해서 만이 이루어지는 것이 아니라 학습 항목들에 대한 유의적 반복 활동을 통해 서 이루어진다고 전제하고 이 때 반복활동이 기계적인 경우에는 오히려 아동들에게 싫
증을 유발시키는 원인이 된다고 하였다.따라서 반복을 유의적으로 이끌면서 학습자의 흥미를 유지시키는 것 중의 하나가 노래 사용이다.Gasser와 Wardman(1979)은 노래의 반복성을 통해서 새로운 어휘,문장 구조 등을 익히는데 도움이 될 뿐 아니라 목표언 어(targetlanguage)의 문화에 대한 특성까지 알 수 있다고 하였다(최지영,2000.재인 용).또한 최지영(2000)은 유아 영어 관련 논문에서 영어 학습에서 노래의 사용은 즐거 운 멜로디를 통해 유아들의 학습에 대한 흥미와 관심을 유도하기가 용이하다는 심리적 인 효과와 언어 내용의 유의적 반복 활동을 통해 다양한 언어형태(어휘,관용어,문법, 발음,강세,리듬,억양)를 연습하고 교정하는데 도움을 준다는 교육적 효과를 인정함 으로써 노래의 중요성을 말하고 있다.
뿐만 아니라 스토리텔링은 여러 가지 통신 매체로 바뀌어 재현되면서 그 자체가 지 닌 표현 양식과 전달 방식이 달라진다.스토리가 인쇄 매체를 만나면 시나 소설 같은 문학이 되고,영상 매체를 만나면 영화나 드라마가 되고,디지털 매체를 만나면 멀티미 디어 콘텐츠나 게임 같은 디지털 스토리텔링이 된다(허희옥,2006).특히 컴퓨터를 이 용한 스토리텔링은 청중과 독자에게 능동적인 상호작용성을 부여할 수 있다.즉,인쇄 매체로 표현된 스토리는 독자의 다양한 상상력과 해석을 제한하고 수동적으로 머물게 하지만 읽기 쉬운 활자체,맞춤법과 문장부호,문자와 함께 제공되는 시각화 정보는 정 확한 사유를 표현할 수 있게 한다.
따라서 본 연구에서는 유아들의 발달 상황을 고려해 최적의 입력단서의 한 종류로 유아용 포털사이트에서 제공되는 온라인 콘텐츠의 동요를 활용하여 스토리텔링기법으 로 수업을 진행하여 유아들에게 언어능력과 음악성에 미치는 효과를 알아보고자 하였 다.