본 연구는 노래를 활용한 스토리텔링 접근이 유아의 언어능력과 음악성 발달에 미치 는 효과를 알아보는 것을 목적으로 하였다.연구 문제별로 나타난 결과를 논의해 보면 다음과 같다.
첫째,노래를 활용한 스토리텔링 접근은 유아의 언어능력에 영향을 미치는 것으로
나타났다.즉,집단에 따른 언어능력의 평균을 비교한 결과 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다.그 중에서도 언어능력의 하위요인인 언어표현력 에서 긍정적인 결과를 나타냈다.이러한 결과는 노래를 활용한 스토리텔링 접근이 유 아의 언어능력과 특히 언어표현력 증진에 매우 효과적임을 의미한다.
이는 동화책 읽어주기와 동화를 재구성하여 심미적으로 접근하는 것이 유아의 문해 능력 증진에 효과가 있다는 연구들(김영애,1998;이성아,2001;제경숙,2002;채종옥, 1996;Morrow,1988;Ninio,1983;Rand,1984;Robbins& Ehri,1984;Smith,1978)과 같은 결과를 보였다.또한 동화로부터 야기되는 아이디어,이미지,등장인물과의 동일 시 및 공감대 형성에 초점을 맞춘 상호작용을 함으로써 유아의 문해발달에 더욱 효과 가 있었음을 나타내는 연구 결과들(Bloome,1985;Mason,Peterman & Kerr,1989;
McLane& McNamee,1990;Taylor,1986;Rosenblatt,1991)과도 같은 결과를 보였다.
따라서 노래를 활용하여 스토리텔링으로 접근하는 것은 유아들에게 동화를 듣고 다른 친구들의 이야기들 들을 수 있는 기회와 함께 자신의 생각과 느낌들을 자유롭게 표현 할 수 있도록 교사가 격려해 주기 때문에 유아의 언어능력이 향상되었다고 볼 수 있 다.
그리고 심미적 질문 집단이 정보추출적 질문 집단보다 동화의 내용 이해도에서 효과 가 있었다는 연구 결과(노연수,2001;정복희,2008;Ninio,1983)와 같이 본 연구에서 노래를 활용하여 스토리텔링으로 접근하는 질문유형은 동화의 구성요소 자체보다는 동 화의 내용을 스스로 느끼게 함으로서 이해의 폭을 넓혀 언어로 표현하게끔 지지해 준 결과라고 생각한다.즉,정복희(2008)의 연구 결과에서 보여주듯 자신의 생각을 발표하 는 활동을 활발하게 가짐으로써 유아의 창의성 발달에 영향을 미친 것으로 볼 수 있을 뿐 아니라 본 연구에서 언어표현력은 내용을 이해하고,내용을 연계하여 창의적으로 표현할 수 있는 가를 측정하는 것이기 때문에 스토리텔링에 참여한 유아들이 언어표현 력에서 매우 높은 차이를 보인 것은 언어적 창의성에도 영향을 미치는 요인임을 짐작 하게 한다.이는 교사가 노래를 활용하여 스토리텔링으로 접근하여 동화를 추론하게 하고,예측하게 하는 등의 발문 유형은 언어표현력에서 의미 있는 차이를 가져오게 한 결과임을 알 수 있다.
또한 이러한 결과는 다양하고 기억하기 쉽고 친숙한 문맥으로 유아에게 접하게 함으 로써 새로운 단어와 문형을 익히게 해 준다는 Ellis와 Brewster(1991)의 주장과 스토리 텔링 활동이 대화의 유용한 모델을 보여줌으로써 다른 사람과 의사소통을 위한 언어사 용 능력을 발전시킬 수 있다는 김형순(1997)의 주장을 뒷받침한다.
둘째,노래를 활용한 스토리텔링 활동이 유아의 음악성에도 영향을 미치는 것으로 분석되었다.이는 유아의 음악성이 노래를 활용하여 스토리텔링으로 접근하였을 때 집 단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있으며,특히 음악성의 하위영역인 음감 영역에 서 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
이는 유아 음악교육은 유아에게 음악에 대한 즐거움과 욕구를 갖게 해주고 음악 표 현력의 기초 기능을 형성시켜 주는 것이 중요하며(정세문,기청,1985),박자나 리듬, 음정 등을 구체적으로 정확하게 가르치기보다는 음악적인 성향을 갖게 하고,음악의 기초적인 개념을 놀이를 통하여 즐겁고 자연스럽게 인지되도록 지도하여야 한다(김순 미,1991)는 주장을 뒷받침하고 있다.즉,노래를 반복하여 자주 들려주고 불러보는 경 험뿐만 아니라 본 연구에서와 같이 문학적인 요소가 담긴 노래를 문답식으로 재구성하 여 스토리텔링을 접근함으로써 유아들이 음악적 경험을 놀이로 즐겁고 자연스럽게 접 근되어질 때 유아의 음악성 신장에 효과적임을 지지한다.
그러나 이를 하위요인별로 살펴본 결과,음악성의 하위요인인 리듬감의 경우,비교집 단에 비해 실험집단에서 약간의 긍정적인 향상을 보였으나 집단 간에는 통계적으로는 유의한 차이를 보이지 않았다.이러한 결과는 정미라(2006)의 음악교육에서의 반주매체 가 유아의 음악적 흥미와 능력에 미치는 효과에 대한 연구에서 녹음 반주매체에 비해 생음 반주매체가 유아들의 듣기,노래 부르기,악기 다루기,음악 만들기 등의 영역에 서는 긍정적인 효과가 있으나 리듬표현 영역에서는 유의한 차이를 보이지 않았다는 연 구 결과를 지지하고 있다.즉,본 연구의 노래를 활용한 스토리텔링 접근 역시 유아들 의 음악성 중 리듬감을 신장시키는 활동이기보다는 음감을 신장시키는 데에 긍정적인 영향을 미치는 활동으로 사료된다.
또한 하홍표와 정혜영(2006)의 연구 결과에서 나타난 바와 같이 유아들에게 음악을
보다 쉽게 언어와 신체를 통한 리듬감 지도,장단을 구음과 신체리듬ㆍ장구ㆍ소고ㆍ탬 버린으로 연주하기,동요에 전통악기 접목하기,전래동요에 양악기 접목하기,양악기와 전통악기의 합주 순으로 제작하여 음악적인 요소를 통합한 프로그램을 실시할 때,유 아의 음악적 태도 중 탐색,표현능력,감상,리듬감 발달에 효과가 있는 것을 알 수 있 다.따라서 유아의 음악성은 스토리텔링으로 접근하는 것 뿐 아니라 다양한 교수방법 으로 접근되어질 때 음감뿐 아니라 리듬감 증진에 효과적임을 시사하고 있다.
또한 본 연구에서 음악성의 하위요인인 음감은 집단 간에 유의한 차이가 있는 것으 로 나타났다.이는 음악감상을 통한 신체표현 활동(김상철,1996;박은옥,2004)과 통합 적인 음악 활동(강환미,2007),그리고 동작을 통한 음악활동(최재희,2000)등이 음악 성의 요소인 음감에 긍정적인 영향을 미치며,음악학습의 훈련이 음악적 능력을 개발 시키며 음악적 경험이 유아의 음악성에 영향을 준다(Alaxander,1983;Cambell,1990) 는 연구 결과들을 지지하고 있다.
이러한 결과는 유아들이 처음엔 스토리텔링 수업에 대한 쑥스러움 등으로 인하여 적 극적이지 못하였으나,활동이 지속되면서 점차 적극적이고 자발적으로 참여하면서 음 악적으로 흥얼거리면서 노랫말로 답하는 것을 볼 때,노래 부르기 활동이 음악적인 발 달을 가져오는 장점이 있다는 Simon(1996)의 연구 결과와도 일치한다.뿐만 아니라 그 리고 노래를 부르고 음악에 맞추어 질문에 노래로 답하는 활동인 스토리텔링 접근은 유아의 음감 향상에 영향을 미친 것으로 보여진다.
결론적으로 본 연구는 노래를 활용한 스토리텔링 접근이 유아의 언어능력과 음악성 증진에 효과적인 활동임이 입증되었다.그리고 스토리텔링에 의한 교사-유아간 상호작 용 과정에서 유아의 언어능력이 증진되었을 뿐만 아니라 유아교육 현장에서 노래를 활 용하여 유아들에게 스토리텔링 활동을 접근함으로써 유아의 언어능력과 음악성 신장에 도움이 되었음을 확인하였다.