1) 대학생의 대인관계에 자아존중감이 미치는 영향
대학생은 발달단계상 성인초기이다. 에릭슨의 심리 사회학적 이론에 의하면 이 시기에 적응 대 부적응 방식인 친밀성 대 고립감이라는 심리사 회적발달을 이루며, 가치관과 인생관이 확립되는
시기이다. 또한 인격적 성숙이나 부모와 가족으로부터의 정서적 독립, 학업, 대인관계, 진로의 선택과 장래에 대한 불안감 등으로 심리적 부담감과 스트레스가 매우 큰 시 기이다(이지민, 2010).
대학 시기는 청소년 시기를 지나 인간관계가 급격 히 넓어지며, 그들을 둘러싼 새로운 환경에 적응하는데 있어 타인과 친밀감을 형성하고 긍정적 대인관계를 형성하는 능력이 더욱 중요해진다.
이러한 시기에 또래들과 친밀한 대인관계를 형성하지 못할 경우 고립감과 불건전한 심리 등의 어려움을 경험하게 된다. 이로 인해 청소년기에 기대 하던 대학생활에 대한 긍정적 기대감은 실망과 좌절감으로 변질되어 대학 생활에 흥미를 느끼기 어렵게 만들고, 학업부진과 함께 수동적인 생활을 하게 되기 쉽다. 수동적인 생활의 지속은 자아존중감과 자아탄력성의 저 하를 초래 할 수 있다. 이에 따라 대인관계에 영향을 미치는 여러 관련 변인들에 대한 연구 들이 이루어지고 있으며, 대인관계에 영향을 미치는 변인들 중 하나로써 자아존중감(self-esteem)이 있다.
자아존중감이란 자신의 가치, 능력, 중요성을 평가하는 것이다. 높은 자아존중감을 가진 사람의 심리적 특징은 건강한 신체를 가지고 세상을 긍정적으로 바라보는 것이다. 인간이 자신과 타인을 바라보는 관점은 자신의 존중여부에 따라서 긍정적 혹은 부정적으로 다르게 표현된다. 자아존중감이 높은 사람은 매사에 진취적이며 대인 관계가 원만하고 자신에 대해 긍지와 자부심을 갖고 있어 다른 사람의 칭찬을 가식 없이 받아들인다. 그로인해 타인에 대한 관용과 포용력으로 타 인을 존중하고 인정하게 된다. 또한 미래에 대한 희망을 지닌다. 이처럼 자아존중감은 한 인간에게 존재가치를 부여하고, 삶의 목적까지 이끄는 중요한 요소이다. 반면 자아존중감이 낮은 사람은 건강상의 문제, 수동적 인 자세, 학업과 직장생활의 부적응, 남을 헐뜯는 경향 등이 있다. 이처럼 자아존중감은 내적변인 이지만, 외부환경과의 상호작용을 통해 개인의 사회적응과 대인관계, 외적·내적 건강문제에 있어서도 결정적인 역할을 한 다고 볼 수 있다.
2) 대학생의 대인관계 스트레스
대학생 시기는 청소년기에서 벗어나 성인초기의 규범과 책임을 습득하기 위해 노력하는(안가연, 김종운, 김미희, 2016) 발달적 과도기에 있다. 이 시기에 대학생들은 환경이 급격히 전환되어 복잡하고 혼란스러운 감정을 경험하기 쉽고(천숙희, 2012), 이전에는 경험하지 못했던 새로운 역할과 지위, 확대된 대인관계에 직면하게 되면서 다양한 적응 문제를 야기하는 스트레스 상황에 처한다(이승현, 2010). 이러한 대학생 집단의 환경 변화와 대학생활 스트레스는 이들에게 신체적 심리적 어려움을 발생시키는 원인이 될 수 있다(조선희, 전경숙, 2018). 따라서 대학생의 정신건강
대학생의 대인관계 스트레스가 자아존중감에 미치는 영향
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문제에 대한 관심이 요구된다. 대학생의 스트레스 원인으로는 학업, 인간관계, 진로 및 취업, 경제적 문제 등(김의연, 유효숙, 2018)이 있다. 특히 대학생 시기는 부모로부터 벗어나 친밀한 관계형성을 발달과업으로 하며, 이는 성숙한 성인으로서의 삶에 중요한 영향을 미치기 때문에 대인관계의 중요성이 부각된다(김종운, 양민정, 2014; Erikson, 1959).
따라서 대학생에게 대인관계를 형성하고 유지하는 일이 어느 발달단계보다도 개인의 성장과 안녕감에 있어 중요한 역할을 한다(송주석, 박기산, 김예인, 최희락, 신성만, 2018). 또한 사회적 관계가 확대되는 대학생 시기에는 폭 넓고 깊이 있는 대인관계를 형성하기 위해 개개인의 적극적이고 능동적인 노력이 필요하지만(최재정 외, 2015), 이 시기에 적절한 대인관계를 형성하지 못하면 우울증상, 불안 등의 심리적 부적응을 경험할 수 있고, 이러한 부적응은 또다시 대인관계 회피 및 거부로 이어질 수 있다(이지민, 2010).
연 구 방 법
Ⅲ
1. 연구모형
대인관계 스트레스 가족과의 관계 이성과의 관계 친구와의 관계 교수와의 관계
<독립변수>
자아 존중감
자아 존중감
<종속변수>
2. 연구대상 및 자료수집
본 연구는 대학생의 대인관계 스트레스가 자아존중감에 미치는 영향을 조사하기 위해 행해졌다.
자료수집은 2019년 10월 10일부터 10월 21일까지 서울·충청·경기지역에 있는 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 총165부를 최종 분석되었다. 조사에는 자아존중감척도, 대인관계 스트레스 척도를 사용하였다.
3. 측정도구
1) 독립변수: 대인관계 스트레스
대학생의 대인관계스트레스를 측정하기 위하여 전겸구, 김교헌, 그리고 이준석(2000)이 개발한 개정판 대학생용 생활 스트레스 척도를 이지영(2007)이 수정, 보완한 것을 사용하였다. 전겸구
대학생의 대인관계 스트레스가 자아존중감에 미치는 영향
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외(2000)의 척도는 개방형 질문지로 대학생들이 생활에서 경험하는 스트레스를 파악한 후 문항이 제작되었으며, 지난1년 동안의 스트레스 경험빈도와 중요도를4점 척도로 평가하도록 되어있으나, 수정, 보완한 척도에서는 중요도 부분을 제거하고 경험빈도만을4점 척도에서5점 척도(0=전혀 아니다, 5=매우 그렇다)로 재구성하였다.
이 검사는 대학생이 생활에서 경험하는 생활 스트레스 7가지 영역, 총90문항으로 구성되어 있으며 본 연구에서는 대인관계스트레스와 관련된 4가지 영역, 가족와의 관계(6문항), 이성와의 관계(6문항), 친구와의 관계(5문항), 교수와의 관계(6문항) 스트레스 문항들을 발췌하여 총23문항으 로 사용하였다.
대인관계스트레스의 신뢰도 검증 결과는 <표 1>과 같다. 전체 대인관계스트레스의 신뢰도는0.948 로 나타났으며, 각 하위요인별 가족과의 관계는0.897, 이성과의 관계는0.865, 친구와의 관계는0940, 교수와의 관계는0.923으로 나타났다.
<표 1> 대인관계 스트레스의 문항구성 및 신뢰도
척도명 문항번호 문항수 신뢰도
가족과의 관계 5,6,7,16,17,18 6 .897
이성과의관계 1,2,3,4,14,15 6 .865
친구와의관계 8,9,10,19,20 5 .940
교수와의관계 11,12,13,21,22,23 6 0.923
합계 23 .948
2) 종속변수: 자아존중감
본 연구에서 대학생의 자아존중감을 측정하기 위해 Coopersmith(1967)가 제작한 Self-Esteem Inventory를 강종구(1986)가 한국판으로 표준화한 척도를 사용하였다.
이 척도는 총22문항으로 되어있으며, 자아존중감의 각 하위영역은 자아존중감 하나로 구성되어 있다. 척도의 각 문항은 5점 Likert 척도로 되어 있으며, ‘매우 그렇다’ 5점에서 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점으로 측정된 점수가 높을수록 자아존중감이 높음을 의미한다.
자아존중감의 신뢰도 검증 결과는 <표 2>와 같다. 전체 대인관계스트레스의 신뢰도는0.948로 나타났으며, 각 하위요인별 가족과의 관계는0.897, 이성과의 관계는0.865, 친구와의 관계는0940,
교수와의 관계는 0.923으로 나타났다.
<표 2> 자아존중감 척도의 문항구성 및 신뢰도
척도 명 문항번호 문항수 신뢰도
자아존중감 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,
18,19,20,21,22 22 .832
합계 22 .832
4. 자료분석방법
본 연구는 대학생의 대인관계 대학생의 대인관계 스트레스가 자아존중감에 미치는 영향을 알어 보기 위해 pasw statistics 18을 사용하여 다음과 같은 단계에 따라 자료를 분석하였다.
자료분석에 앞서 회수된 설문지는 코딩 작업 및 오류 검토 작업 후 통계 처리 및 분석하였다.
첫째, 연구대상 대학생의 일반적 특성을 알아보기위해 빈도분석을 실시하였다.
둘째, 변인에 따라 대학생의 스트레스를 알아보기위해 기술통계분석을실시하였다.
셋째, 변인에 따라 대학생의 자아존중감에 차이를 알아보기위해 T-검정분석을 실시하였다.
넷째, 대학생의 스트레스와 자아존중감의 상관관계를 알아보가 위해 상관관계분석을 실시하였다.
다섯째, 대학생의 스트레스가 자아존중감에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보기위해 회귀분석을 실시하였다.
대학생의 대인관계 스트레스가 자아존중감에 미치는 영향
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