1.연구의 필요성
유아는 태어나면서부터 끊임없이 자신과 주변 환경을 탐색하고 조작하며 반응한다.이러한 과정을 통해 자신과 주변 환경과의 관계를 배우게 되며 여러 사물에 대한 흥미와 관심을 갖게 될 뿐만 아니라,다양한 모방과 학 습을 통해 기초개념과 사고능력을 배양하게 된다.
언어는 인간과 동물을 구분해주는 가장 기본적인 요소이다.유아의 언어 는 태어나면서부터 발달하기 시작해서 여러 발달 단계를 거쳐 자신의 언 어를 질적,양적으로 발달시키게 되며,언어능력의 발달은 곧 사고의 발달 이라 볼 수 있다.유아 언어는 언어능력의 발달 외에도 정보획득,사회적 상호작용,갈등 및 문제해결 등에서 중요한 역할을 한다.유아는 성인과는 다르게 자신의 생각과 느낌을 언어로 표현하는데 어려움을 느낀다.이러 한 측면에서 볼 때 미술활동은 유아들에게 있어 말을 통한 표현 수단 이 전에 자연스럽게 자신을 표현할 수 있는 가장 좋은 언어이면서 자신을 표 현하고 타인과의 의사소통을 할 수 있는 수단이다.
유아의 미술활동은 손에 잡히는 물간들을 갖고 긁적거리기를 하는 것에 서부터 시작이 된다.이후 유아는 붓,물감,찰흙,수수깡 등 여러 미술재 료에도 관심을 나타내며 이러한 미술도구와 재료를 사용해 봄으로써 만족
과 즐거움을 느낀다.이와 같이 유아는 여러 가지 다양한 매체와 재료를 통해 자신의 생각과 감정을 자유롭게 표현하게 되며 이러한 자기창조의 표현활동을 통해 창의성이 발달하고 그것에서 성취감,자신감,만족감을 느끼게 된다.
21세기에는 다양한 사고력,창의력 등이 요구되며 사고력 증진과 긍정적 인 정서발달을 위해 유아의 미술활동은 매우 중요한 활동이다.다양한 미 술활동을 통해 유아들은 문제해결 능력이 생기며 그러한 여러 과정 속에 서 상상력이 풍부해진다.이러한 독창적이고 풍부한 표현력은 유아들에게 언어보다 더 좋은 자기표현의 기본언어가 될 수 있다.또한 미술활동은 한 가지 기술이나 재능뿐만 아니라 다양한 자극을 통해 신체발달,사회성 발달 및 인지,언어 발달 등이 골고루 발달할 수 있도록 도와주는 전인교 육이다.
이러한 면에서 통합적 미술교육은 수업활동내용을 풍부하게 지도할 수 있고,문제해결능력과 창의성,정서 등을 풍부하게 계발시킬 수 있다.즉, 미술을 통한 통합교육은 유아에게 시각적이고 조형적인 감각을 지닌 미술 활동으로서 다른 활동에서 가르치고자 하는 주요 개념들을 일부 통합하여 활동함으로써 교육하고자 하는 주개념을 보다 풍부하게 교수할 수 있으 며,창의력 계발 및 감상능력을 길러줄 수 있다는 것이다(김동영,1998, 재인용).
현재 우리나라에서 이루어지고 있는 미술교육은 유아 스스로 여러 가지 재료를 사용하여 표현하는 표현위주의 미술활동을 하고 있으며,감상활동 은 실제 수업활동에서 거의 다루어지지 않는 것으로 나타났다(이화자,
1987;김정 외,1998).이것은 교사들이 미술 감상이 어렵다는 잘못된 생 각과 감상활동에 대한 지식이 부족하기 때문이다.
우리나라 제 6차 유치원 교육과정에서는 표현생활을 탐색,표현,감상으 로 분류하고 있다.탐색은 창의적인 표현능력과 감상능력을 발달시키고, 감상은 서로를 존중하고 심미감을 발달시켜 정서를 순화시킨다.또한 예 술적 표현은 어휘,문장구성능력 및 언어적 표현능력이 부족한 유아들이 자유롭게 표현할 수 있는 방법이 될 수 있다고 하였다(교육부,1998).
이렇듯이 통합적 미술활동은 단순한 표현중심의 활동에서 벗어나 유아들 이 자연,예술품,자기 자신들의 작품을 보고,듣고,자신이나 다른 사람들 의 작품에 대한 생각과 느낌을 나누고,비교하고,평가해보는 과정에서 서 로를 이해하고 존중하는 태도를 길러준다.
최근 들어 탐색,표현,감상의 기초가 되는 통합적 미술활동에 대한 연구 들이 이루어지고 있다.안진아(2003)의 연구에서는 통합적 미술활동이 유 아의 정서에 의한 표현,사고촉진능력,지식의 활용능력,반영적 조절능력 에서 정서지능을 향상시킨다고 하였으며,이경수(2006)의 연구에서는 통합 적 미술활동을 실시한 집단이 표현위주의 미술활동을 실시한 집단보다 창 의성 발달에 긍정적인 영향을 미친다고 하였다.윤정숙(2005)의 연구에서 도 통합적 미술활동은 표현위주의 미술활동보다 공간능력 향상에 있어 효 과적인 교수 방법임을 시사한 바 있다.
문세라(2004)의 통합적 미술 감상활동을 통한 연구에서는 미술표현력(표 상수준,탐색수준,예술성 수준)과 언어창의성에선 유창성을 제외한 융통 성,도형 창의성에선 유창성,융통성,독창성 모두 유의한 차이를 나타내
어 통합적 미술 감상활동이 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있었고,홍 미숙(2001)은 통합적 미술 감상활동은 유아의 자발적 표현만을 강조하는 전통적 미술활동에 비해 유아의 선,색,형태,화면구성,주제표현 능력을 더 높게 향상시키는 것으로 연구된 바 있다.
위와 같은 선행 연구들에서도 보았듯이 통합적 미술활동은 여러 다양한 방면에서 유아에게 긍정적인 영향을 준다는 것을 알 수 있다.그러나 우 리나라 대부분의 연구들은 창의성,정서,사회성 발달에 미치는 영향을 살 펴본 연구가 대부분이며 통합적 미술활동이 유아의 언어능력의 하위요인 인 언어 이해력과 언어 표현력에 미치는 영향과 성별에 따른 차이를 살펴 본 연구는 찾아보기 어렵다.
따라서 본 연구에서는 유아들의 흥미와 연결 지어 통합적 미술활동을 통 해 유아의 언어능력에 미치는 효과를 알아보는데 목적을 두고 있다.
2.연구 문제
본 연구는 만 5세 유아를 대상으로 통합적 미술활동을 유아에게 적용했 을 경우 언어능력에 미치는 효과를 알아보고자 하며 연구문제는 다음과 같다.
1.통합적 미술활동이 유아의 언어능력에 영향을 미치는가?
1-1.통합적 미술활동이 유아의 언어 이해력에 미치는 영향은 어떠 한가?
1-2.통합적 미술활동이 유아의 언어 표현력에 미치는 영향은 어떠 한가?
2.성별에 따라 언어능력에 차이가 있는가?