본 연구는 통합적 미술활동이 유아의 언어능력에 향상을 가져올 것이라 고 보았다.이를 위해 만 5세 유아들(실험집단 20명,비교집단 20명)을 대 상으로 실험집단에게는 통합적 미술활동을 실시하였고,비교집단에게는 별다른 처치가 없는 표현중심 미술활동을 실시하였을 때 유아들의 언어능 력에 미치는 효과를 살펴보았다.
본 연구에서 분석한 결과를 중심으로 연구문제에 대한 논의 및 결론은 다음과 같다.
첫째,통합적 미술활동을 경험한 실험집단은 특별한 처치를 하지 않은 비교집단과 언어이해력에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다.이 런 결과는 같은 기간 동안 통합적 미술활동의 경험이 유아의 언어이해력 에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 활동이라고 여겨지며,이러한 결과는 유 아들이 생각하고 그것을 이야기해봄으로써 풍부한 이해력을 가질 수 있게 된다는 Cliart와 Shaw(1998)의 연구를 뒷받침하고 있다.
둘째,통합적 미술활동을 실시한 실험집단은 표현중심 미술활동을 실시 한 비교집단과 언어표현력에서 매우 유의미한 차이를 나타내었다.이러한 결과는 통합적 미술활동을 하면서 미술작품을 통해 다른 친구의 표현을 보고, 듣고, 이해하고, 표현활동을 하는 과정에서 얻은 영향이며, Applebee(1978)와 Lucky(1990)가 주장한 언어력 표상활동이 유아의 지적
발달과 표현력이 증진된다는 연구와도 일치한다.또한 유아들은 언어 표 현의 기회가 생기면 그들이 획득한 언어지식을 통해 자기가 이해하는 수 준에서 나름대로 표현을 하게 되고,다른 유아보다 언어사용의 기회를 많 이 가져본 유아들일수록 언어적 기술면에서 수준이 높아지게 된다는 문형 순(1996)의 연구와도 일치한다.
셋째,언어능력에 있어서 성별간의 차이를 알아보았다.전체집단에서는 남자아이들과 여자아이들 모두 사전검사보다 사후검사 점수가 높아졌으 며,변화량은 남자아이들에 비해 여자아이들이 조금 더 높게 나왔다.이것 은 남자아이들보다 여자아이들의 언어능력이 발달하였다고 볼 수 있으나 유의미한 차이는 없었다.이것을 보다 구체적으로 알아보기 위해 비교집 단과 실험집단에서 각 집단별 성별에 따른 언어능력의 차이를 비교해보았 다.그 결과 비교집단에서는 남자아이들과 여자아이들 모두 사전검사보다 사후검사 점수가 높아졌으며,변화량은 여자아이들이 남자아이들 보다 높 은 것으로 나타났으나 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.실험집단 에서도 비교집단과 같이 사전과 사후 모두 남자아이들보다 여자아이들의 점수가 높았지만 변화량은 남자아이들이 여자아이들보다 높은 것으로 나 타났다.그러나 비교집단과 마찬가지로 성별에 유의미한 차이는 없는 것 으로 나타났다.이러한 결과는 유아들의 성별에 따라 언어능력에 차이를 보이지 않는 다는 주영희(1984)의 주장과도 일치하며 위의 결과들을 종합 해보면 언어능력은 잠재적인 교육과정 안에서 이루어지기 보단 구체적인 활동의 목적을 통해 이루어 질 수 있음을 보여준다.
본 연구 결과를 통해 통합적 미술활동이 유아의 언어능력을 증진시킴을 알 수 있었으나,통합적 미술활동의 교육적인 가치를 더욱 확고히 하고자 다음과 같은 후속연구 및 제언을 한다.
첫째,본 연구자는 1주일에 3~4회 4주간 총 12회의 짧은 기간에 통합적 미술활동을 통한 유아의 언어능력의 효과를 알아보고자 하였다.그러나 언어능력은 점진적으로 계속 발달하므로 오랜 시간이 필요하다.그러기 때문에 충분한 시간을 가지고 장기적으로 활동을 한 후속 연구가 이루어 져야 할 것이다.
둘째,본 연구의 결과에서 통합적 미술활동이 유아의 언어이해력,언어표 현력에 효과적임을 알 수 있었으나,그 효과가 얼마나 지속적인가를 규명 하는 후속 연구가 필요하다.
셋째,본 연구의 대상은 서울시에 위치한 S유치원 만 5세 40명을 대상으 로 얻은 연구 결과이므로 이를 일반화하기에는 무리가 있다.따라서 좀더 넣은 연령과 다양한 배경 등을 고려하여 보다 많은 유아를 대상으로 연구 가 이루어져야 한다.
마지막으로,통합적 미술활동을 현장에서 올바르게 하기 위해서는 교사 들을 위해 통합적 미술활동에 대한 인식과 다양한 정보,지식을 제공해 줄 수 있는 프로그램의 교육이 필요하다.
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