Ⅱ. 이론적 배경
2. 대학수학능력시험 체제
1) 대학수학능력시험의 개념과 성격
대학수학능력시험은 대학에서 수학할 수 있는 능력을 측정하기 위하여 고등학 교 교육과정의 내용과 목표에 맞추어 언어, 수리․탐구I 과 II, 외국어(영어)영역별 로 통합교과적인 소재를 사용하여 고차적인 사고력을 측정하는 발전된 형태의 학 력고사이다.13) 이 개념에 따라 대학수학능력시험의 성격을 정리하면 다음과 같 다.14)
(1) 대학수학능력시험은 대학에서의 수학(修學)에 기초가 되는 공통적인 보편 적 학력을 측정하는 시험으로, 대학의 학문 계열이나 전공 분야에 따른 특수 학업 능력을 측정하는 시험이 아니라 고교에서 계열별(인문계, 자연계, 예․체능계)로 교육과정을 이수하여 성취한 학력을 측정하는 시험이다. 따라서 대학수학능력시험 은 계열별로 교육과정의 내용과 수준에 따라 학습된 보편적인 학력을 측정하며, 대학의 학문 계열이나 전공 분야에 따른 특수 학업 능력은 대학이 자율적으로 선 택한 전형 방법으로 측정한다.
(2) 대학수학능력시험은 고등학교 교육과정의 내용과 수준에 따라 학교교육을 통하여 학습된 능력을 측정하는 시험이다. 이는 대학수학능력시험이 고등학교를 포함하여 그 이전의 학교 교육을 통하여 학습된 능력을 측정하는 학력 검사 성격 의 시험임을 의미한다. 따라서 대학수학능력시험은 고등학교 교육과정의 내용과 수준에 따라 출제된다는 기본원칙을 지니며 교육과정을 성실하게 이수한 학생들 에게는 그들의 근면성과 성실성에 대한 보답이 될 수 있는 기대 점수가 보장될 수 있도록 출제된다. 그러나 고등학교 교육과정의 내용과 수준에 따라 출제한다는
13) 국립교육평가원(1992). 전게서.
국립교육평가원(1994). 전게서
.
14) 대학수학능력시험에 관한 기초연구들을 정리하면 다음과 같다.
황정규(1988), 대학교육적성시험개발을 위한 기초연구 , 중앙교육평가원.
박도순 외(1989), 대학입학 시험제도 개선방안 연구 , 한국대학교육협의회.
이종승(1989), 대학교육적성시험의 개념화 , ｢교육평가연구｣, 제3권2호, 한국교육학 회 교육평가연구회.
황정규(1989), 대학교육정성시험의 활용방안 , 중앙교육평가원.
김철현 외(1990), 대학교육적성시험 실험평가연구 , 중앙교육평가원.
김형립 외(1990), 대학교육적성시험 실험평가연구-수리․탐구영역- , 중앙교육평원.
황정규(1990), 대학교육적성시험 실험평가연구-개념정립과 실시방향- , 중앙교육평원.
것은 교육과정상의 교육 내용의 단순 암기나 기억을 요구하기보다는 고등학교 교 육과정을 충실히 성공적으로 이수한 학생이면 나타내 보일 수 있는 고등 사고 능 력을 강조한다는 의미로 해석하여야 할 것이다.
(3) 대학수학능력시험은 특정 교과별 시험이 아니고 통합교과적 소재를 활용하 여 출제하는 영역별 시험으로서 고등학교 교육과정에 개설되어 있는 여러 교과, 예컨대 국어, 수학, 과학, 사회 등의 개별 교과별로 출제하는 시험이 아니라 두 개 이상의 교과들이 직․간접으로 관련되어있는 소재 즉, 통합교과적 소재를 활용하 여 출제하는 영역별 시험이다. 이것은 바꾸어 표현하면 각 문항 혹은 문항 세트의 소재는 어느 특정 교과로 분류할 수 없다는 것을 의미한다.
(4) 대학수학능력시험은 사고력 중심의 학력고사이다. 과거 대학입학 학력고사 는 단편적 지식을 내용으로 한 암기력을 측정하는 학력고사라는 비판을 많이 받 았다. 따라서 고등학교 교육도 입시준비를 위해 지식의 암기에 치우친 파행적 교 육을 중심으로 이루어질 수밖에 없었고, 입학 시험이라는 선발을 위한 평가가 교 육과정 운영을 왜곡된 방향으로 이끈다는 비판을 받아왔다. 이런 문제점을 극복하 기 위해 개발된 대학수학능력시험은 통합교과적 소재를 사용한 고등 사고 능력의 측정을 목적으로 한다. 이것은 대학 입학 시험에서 사고력 중심의 평가를 강조함 으로써 고등학교 교육과정 운영도 사고력 중심의 교육으로 전환하도록 유도하고 고등학교 교육과정을 정상화시킴으로써 학교교육을 본질적 위치에로 회귀시키기 위해서이다. 대학 입학을 원하는 지원자는 많고 수용할 수 있는 능력에 제한이 있 는 경우, 수요와 공급의 원칙에 의해 거기에는 필연적으로 경쟁이 있을 수밖에 없 다. 그러나 대학수학능력시험은 이 경쟁의 과정을 `교육적으로 의미 있는 경쟁'으 로 전환시킴으로써 교육의 본질에 접근해 갈 수 있는 방안의 모색을 적극적으로 돕는다.
2) 대학수학능력시험의 구성 및 변천
추리․상상적 이해 능력, 비판적 이해능력, 논리적 이해 능력이다.
* 수리․탐구 I (수리)영역
수리․탐구I 영역의 시험은 대학에서의 수학에 요구되는 학업 적성과 수리 능 력을 평가하기 위한 시험으로 고등학교까지의 학습을 통해 습득한 수리의 개념 및 원리 등을 적용해 문제를 파악하고 해결하는 능력을 통합교과적인 차원에서 평가한다.
수리․탐구 I 영역의 시험에서의 하위 평가 요소는 계산 능력, 기본적인 개 념․원리․법칙의 이해력, 추론 능력, 문제 해결 능력이다.
* 수리․탐구 II 영역
수리․탐구 II 영역은 과학 탐구와 사회 탐구 영역으로 구성되며, 과학 탐구 영 역과 사회 탐구 영역의 문항은 합쳐서, 계열에 따른 문항 분배 비율은 다르지만, 총 80개 문항이다. 이들 80개 문항의 풀이를 위해 제공되는 검사시간은 총 120분 이며, 각 하위 영역별 시험의 특성과 평가 요소는 다음과 같다.
과학 탐구 영역
과학 탐구 영역의 시험은 대학에서의 수학에 요구되는 과학적 탐구 사고력을 고등학교 교육과정의 내용과 수준에 따라 다양한 탐구 상황에서 통합교과적 소재 를 사용하여 측정하는 시험이다. 과학 탐구 영역의 시험의 하위평가 요소는 탐구 문제의 인식 능력과 가설 설정 능력, 탐구 설계 및 수학능력, 탐구 자료의 분석 및 해석 능력, 결론도출 및 평가 능력, 가치 판단과 의사 결정 능력이다.
사회 탐구 영역
사회 탐구 영역의 시험은 대학에서 인문․사회 계열의 학문을 수학하는데 기 본적으로 필요한 탐구 능력과 고등학교 사회 계열의 교과를 통해 함양되어야할 민주시민의 자질을 통합교과적인 소재를 사용하여 측정하는 시험이다. 사회 탐구 영역 시험의 하위평가 요소는 과학 탐구의 경우에서와 같이 탐구 문제의 인식 능
력과 가설 설정 능력, 탐구 설계 및 수행 능력, 탐구자료의 분석 및 해석 능력, 결 론 도출 및 평가 능력, 가치 판단과 의사 결정능력이다.
* 외국어 (영어)영역
외국어(영어)영역의 시험은 대학에서의 수학에 필요한 외국어(영어)사용 능력 을 평가하고 동시에 고등학교 영어과 교육과정에 제시되어 있는 영어교육의 목표 달성 정도를 측정하기 위한 시험이다. 외국어(영어)영역의 시험은 영어를 의사 소 통의 도구로 사용할 수 있는 능력을 측정하고 의사소통 중심의 고등학교 영어 교 육을 유도하는데 주안점을 두고 있다.
외국어(영어)영역 시험의 하위평가 요소는 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기 등 영어의 네 가지 기능을 실제 상황에 사용함에 있어 필요한 어휘 및 문법성 판단력, 사실 적 이해력, 추론적 이해력, 종합적 이해력이다.
* 제2외국어 영역
제2외국어 영역을 추가로 포함하여 수험생이 지원하는 대학의 요구 여부에 따 라 독일어, 프랑스어, 에스파냐어, 중국어, 일본어, 러시아어 중하나를 선택하도록 하며, 고등학교 교육과정 제2외국어Ⅰ의 내용과 수준을 의미하고, 원하는 수험생만 응시하며 듣기평가는 실시하지 않는다.
나. 대학수학능력시험의 변천
1994학년도부터 실시하여온 대학수학능력시험의 연도별 주요 특징을 중심으로 변천과정을 살펴보면 <표2>와 같다.16)
16) 정구향 외(1999), 대학수학능력시험의 평가 연구 , 연구보고RRE99-11, 한국교육과 정평가원, pp.92-93.
<표 2> 대학수학능력시험의 변천
학년도 주요 특징
1994
*실시 첫해로 대학수학능력시험을 2회 실시함.
*190문항 200점 만점으로 340분간 실시함.
*계열 구분 없이 지원하도록 하였으며 시험의 출제범위는 전 영역 공 통 범위를 다룸.
*예상 정답율은 20-80%수준을 유지하되 영역별 평균 점수는 50-60 점이 되도록 함.
1995
*언어 영역과 외국어 영역은 공동 출제하고, 수리 탐구 영역에서는 일 부 문항을 계열별 출제함.
*문항 수는 190개에서 200개로 출제함.
*변별력을 확대하기 위하여 점수의 급간을 0.2점에서 0.1점으로 축소 조정함.
1996
*외국어 영역의 듣기 문항 수를 8문항에서 10문항으로 늘려 듣기를 강조함.1997
*교과 중심의 대학별 고사가 폐지되고 학교생활기록부의 반영비율이 낮아져 상대적으로 대학수학능력시험의 비중이 높아짐.
*200문항에 200점 만점이었던 것이 230문항에 400점 만점으로 변화 하 고 차등 배점을 확대함.
*언어영역이 65문항 120점, 수리탐구Ⅰ영역이 30문항에 배점80점, 수리 탐구영역이 80 문항에 배점 120점, 외국어 영역은 55문항에 배점 80 점으로 조정함.
*수리탐구Ⅰ영역에서 주관식 문항이 6개로, 외국어 영역에서 듣기, 말 하기 문항이 17개로 확대됨.
*언어 영역이 90분에서 100분으로, 수리탐구Ⅰ영역이 90분에서 100분 으로, 수리탐구Ⅱ영역은 100분에서 110분으로 총 330분에서 360분으 로 조정됨.
1998
*수리탐구Ⅱ영역의 시험 시간을 10분 연장하여 120분으로 조정함.1999
*수리탐구Ⅰ영역의 출제 범위가 인문계는 공통 수학, 수학Ⅰ이, 자연계 는 공통 수학, 수학Ⅰ, 수학Ⅱ가, 예․체능계는 공통수학으로 조정됨.
*수리탐구Ⅰ영역의 출제 범위가 인문계는 공통 수학, 수학Ⅰ이, 자연계 는 공통 수학, 수학Ⅰ, 수학Ⅱ가, 예․체능계는 공통수학으로 조정됨.