1. 미술교육의 개념 및 목적
1)미술교육의 개념
자아를 표현하는 효과적인 방법이 되는 미술은 보고 느낀 것들,또는 내면의 세 계를 미적 기술을 통해 아름답게 표현하는 것을 말한다.
이를 바탕으로 ‘미술교육이란 ‘미술’과 ‘교육’이 합해져서 만들어진 교육적 개념 으로 미술이라는 미적,경험적 활동을 통해서 인간의 내면을 시각적,조형적,공 간적으로 표현해 내고 그것을 감상할 수 있도록 지도하고 도움으로써 인간의 가 능성을 최대로 신장시키는 미술교육 영역을 가리킨다’.1)
따라서,미술교육은 두 가지 견해에서 생각할 수 있다.‘첫째,미술을 하나의 교 과로 편성해서 가르칠 때의 명칭이므로 미술교육이라는 말은 학교에서 체계적으 로 이뤄지는 미술교육을 의미한다.이때의 미술교육은 교육부가 고시하는 교육과 정 중,미술과에 일정한 자격을 가지고 있는 전문가가 학교 교육의 일환으로 일 정한 기간 계속적으로 학생에게 행해지는 교육이라고 말할 수 있다.
둘째,미술교육은 학교 이외의 폭넓은 교육으로 사회 기관 및 기타 여러 단체에 서 이루어지는 미술교육을 모두 포함하는 것이다.이는 미술을 통해 성숙된 인격 을 지니도록 교육하는 것이며 미술활동으로 생활과 자연 속에서 이루어진 조형 요소의 아름다움을 발견하고 향유하며 미적 안목을 키우는 교육인 것이다.
일반적 미술교육에서 논의하는 미술교육은 “인격성장이 최대로 신장되도록 돕 기 위해 인간의 내면을 시각적,공간적,조형적으로 표현하고 그것을 이해하며 감상하게 하는 학교교육”이라고 할 수 있다’.2)
이런 정의는 미술을 이해하고 감상하는 것이 포함되는 관점이므로 미술실기 이
1) 김동철(2006), 「N세대의 미술교육」, 집문당, p.24.
외에 미술이해와 미술 감상의 측면까지 미술의 개념으로 확장될 수 있음을 보여 주고 있다.
2)미술교육의 목적
미술은 자신을 표현하는 가장 직접적인 표현 방법이기 때문에 자신의 감정을 솔직하게 표현하며 그 표현된 작품을 통해 자신의 감정을 발견하여 파악하게 된 다.
이른바 미술교육의 목적은 ‘첫째,‘감성’과 ‘정서’교육이다.아름다운 미술 작품과 미적 대상을 학생이 자주 접하게 하여 그들의 자라지 못한 정서를 순화시켜가는 것이다.둘째,주로 60년대에 많이 제기된 주장으로 ‘창의성’의 육성을 강조하는 견해이다.창조적인 미술 경험을 통해 학생들의 창의적 사고력을 길러줄 수 있다 는 것이다.셋째,미술을 가르침으로써 만들고 그리는 ‘조형기능’과 ‘공간기능’을 길러 준다는 전통적인 견해이다.이 밖에도 미술에 관한 통합적인 사고와 ‘지식’
을 기르는 것도 미술과 교육이 책임지는 중요한 목적이다’.3)
미술교육을 통하여 자아를 발견하고 표현하며 그리고 타인의 관계와 전반적인 사회의 흐름 및 세계의 조류를 이해하고 이러한 미술을 통한 자기 발견과 성장 은 청소년의 감성과 정서 교육에 중요한 의미를 지닌다.
교육이 인격 형성,또는 전인교육에 목적을 두고 있고 교육에서 기르고자 하는 인간상이 전인이나 자아실현이라면 미술교육을 통해 기르고자 하는 바람직한 모 습을 함축하여 미적 안목을 지닌 인간이라 할 수 있다.즉,“미적인간을 기르는 데 미술교육을 통한 미적 안목의 육성,조형 능력의 함양,창의성의 계발,감성의 함양이 필요하다고 볼 수 있다.”4)
이런 관점에서 미술교육의 의의를 종합해 보면 다음과 같다.
‘첫째,21세기는 테크놀로지를 통하여 정보를 얻고 전달하는 시대가 되어 미술교 육은 시각적 사고를 확장시킨다.
둘째,좌뇌 중심의 주지교과의 불균형을 수정하면서 좌․우뇌의 균형과 조화로 운 뇌의 발달을 가져온다.
3) 김춘일(2010), 「중등미술교육론」, 교육과학사, p.161.
4) 이규선 외(2010), 「미술교육학」, 교육과학사, p.47.
셋째,미술교육은 시각적,촉각적,공간적 경험에 의한 질적 사고를 중심으로 생 동감 있는 미적 체험을 심화시킨다.
넷째,미술교육은 자연과 사회에 대한 이해를 보다 생생하게 만들어주어 올바른 지식과 삶을 일깨우면서 생활을 활기있고 아름답게 만든다.
다섯째,미술교육은 자유로움 속에 자신을 바라보게 하여 개성 있는 자아표현의 방법을 제시한다.
여섯째,미술교육은 문화와 역사에 대한 이해를 깊게 할 뿐만 아니라 우리의 독 특한 미의식을 계발하여 민족 문화의 창조적 계승과 이 시대에 적합한 세계화․
국제화를 위해 이바지한다.
일곱째,EQ의 계발과 향상,그리고 창조적 사고의 발현에 가능성이 높은 교과 가 바로 미술 교과이다.미술교육은 삶에 있어서 감정을 잘 조절하게 할 뿐만 아 니라 감동을 회복시켜준다.’5)
따라서,미술교육은 일차적으로 인간교육이다.모든 인간에게 잠재되어 있는 가 능성을 미술활동을 통하여 자연스럽게 표현하도록 한다.즉 자신과 주변 환경에 대한 자아를 발견하고 표현하며 타인이나 세계를 이해하여 즐길 수 있도록 도와 주는 배움의 과정인 것이다.
미술교육에서 중요한 것은 예술가를 양성하기 위한 전문교육 뿐 아니라 미술을 통해서 자신을 표현하고 이러한 과정에서 창의성을 계발하여 조화로운 인격을 형성하는데 있다는 것이다.
2. 미술과 교육과정의 변천
미술과 교육과정은 1954년 처음으로 고시된 이후 지금까지 일곱 차례에 걸쳐 개정 고시 되었다.1955년 제1차 교육과정이 공시 이후 현재까지 중학교 미술 교 육과정의 변천 과정을 살펴보면 다음과 같다.
1)제1차 교육과정 시기(1955∼1963)
이 시기는 1950년 6.25전쟁 이후 우리나라 역사상 처음으로 미술교육과정이 고 시되었다.
‘미술과의 주목표는 생활과 산업에 필요한 기초 조형 기능을 기르는 것과 평화 적이고 문화적인 사회인으로서의 교양을 기르는데 있었다.내용으로는 조형품의 선택 능력,사용 능력,창조 능력,자연․표현․글씨의 감상 영역을 기르는 것으 로 구성되었다’.6)
실생활에 필요한 지식,기능,태도,습관 등의 교육을 강조하고,교육 내용도 생 활 속에서 찾아내려는 노력이 돋보였다.
2)2차 교육과정 시기(1963∼1973)
2차 교육과정 시기는 경험주의 교육과정 이론에 바탕을 둔 것으로 “미술 교과 에서는 자기감정을 창의적으로 표현할 수 있는 능력을 길러서 풍요로운 인간상 을 지닌 자주적 민주 시민을 양성할 수 있다는 미술교육의 이념을 도입하였다”.7)
‘군사정권 이후 1963년에 고시된 2차 교육과정은 실생활에서 필요한 창의적 표 현력,조형의 생활 적용 태도,조형의 용구와 재료 사용능력,자연미․조형미의 감상 태도 등을 기를 것을 미술 교과 목표로 제시하였다’.8)
미술교육은 이 시기에서부터 연구가 활발히 이뤄지고 서양의 미술교육 사조가 받아들여져 우리 실정에 맞는 교육과정을 개발하고 보급하는 기초단계이며 목표 와 내용이 구체화되는 등 기본 틀이 형성되어 미술교육 발전이 시작될 수 있었 다.
3)제3차 교육과정 시기(1973∼1981)
제3차 교육과정은 교육의 질 저하를 초래한 생활 중심을 교육 과정에 대한 반 성으로 학문 중심교육 과정을 도입하여 한국적 미술교육을 정립하기 위한 시도 로 교과 내용을 체계화하고 다양한 표현활동으로 강조하였다.
6) 김춘일(2010), 「중등미술교육론」, 교육과학사, p.206.
7) 교육과학기술부(2008), 「중학교 교육과정 해설(Ⅳ) 체육, 음악, 미술」, p.184.
8) 김춘일(2010), 「중등미술교육론」, 교육과학사, p.206.
“목표상의 특징은 전통미를 재발견하고 민족 주체의식을 확립하여 조형 능력을 일상생활에 활용하는 태도와 습관을 기르고자 하였다.”9)
내용체계는 2차 교육과정의 내용 영역을 재구성한 것으로 회화,조소,구성,디 자인,공예,서예,감상으로 구분하였다.
4)제4차 교육과정 시기(1981∼1987)
제4차 교육과정은 3차까지의 교육과정을 대폭 개편한 것이었다.‘제5공화국 출 범 이후 1980년 교육개혁 조치 등의 사회적 변화와 급속한 산업발전과 도시화로 인하여 인간소외,비인간화,각종 공해를 접하게 되면서 인간성 상실이라는 문제 점이 발생하였고,지나친 학문중심의 교육과정으로 인하여 학습량 과다,교과목 위주의 분과 교육이 오히려 교육 효과마저 떨어진다는 지적이 대두되어 인간중 심교육 과정과 학문 중심 교육과정을 결합시켜 개정하였다.’10)
이전까지의 일본식 모방 체제를 벗어나 창의적이고 생활에 근접한 미술 활동을 중심으로 하는 내용들과 새로운 편제를 시도한 데 특징이 있으며,그 이후로 그 틀이 유지되고 있다.
5)제5차 교육과정 시기(1987∼1992)
제5차 교육과정은 종래의 교육과정의 장점을 조화롭게 반영하여 1987년 3월 개 정 고시 되었다.
즉,제4차 교육과정의 기본 정신을 계승하면서 “민주화된 미래 사회에 대비할 자주적,창조적,도덕적인 한국인 육성을 위해 기초 교육 강화,정보화 사회에 대 응하는 교육 강화,교육과정의 효율성 제고 등을 기본방향으로 설정하였다.”11)5 차 교육과정은 4차 교육과정을 부분 수정하여 거의 그대로 유지하였다.
6)제6차 교육과정 시기(1992∼1997)
제6차 교육과정은 민주시민 공동체 의식,변화에 대한 창조적 대응 능력,학습
9) 김삼랑(1992) 「미술교육 개론」, 미진사, p.33.
10) 이규선 외(2010), 「미술교육학」, 교육과학사, p.217.