본 연구는 학교스포츠클럽 활동이 신체적 자기효능감 및 사회적 효능감의 관계를 규명하였으며, 분석한 결과를 토대로 선행연구에서 밝혀진 결과와 비교·분석하여 종 합적으로 논의하고자 한다.
1. 인구통계학적 특성에 따른 신체적 자기효능감
1) 성별에 따른 신체적 자기효능감
본 연구 참여자의 성별에 따른 신체적 자기효능감을 비교한 결과, 신체적 자기효 능감의 하위요인인 인지된 신체능력과 자기표현 자신감 모두 남학생이 여학생보다 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 신체적 자기효능감은 신체적 수행을 잘 해낼 수 있을 것이라는 자신만의 확신을 의미한다. 생물학적 측면과 신체 활동 적 측면에서 생각해보면, 여학생은 남학생에 비해 신체활동에 참여하는 태도가 소 극적이고 정적이다. 이에 비해 남학생들은 신체활동에 있어 적극적인 태도와 활동 적인 신체활동을 수행하기 때문에 여학생에 비해 높은 수준의 자기효능감을 가지고 있음을 확인할 수 있다.
이러한 결과는 다양한 선행연구(김문명, 2011; 박윤기, 2013)의 결과와 유사하다.
하지만 이철화(2013)의 연구에서는 신체적 자기효능감의 하위요인인 신체적 자기 표현 자신감에서는 남학생이 여학생보다 높게 나타났지만, 인지된 신체능력에 있어 서는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다고 보고하였다.
결과적으로 위와 같은 연구 결과는, 남학생의 신체활동 능력이 여학생보다 높은 수준을 나타내기 때문이라고 볼 수 있으며, 그 이유는 신체활동 참여에 있어 참여 하는 학생의 자세가 적극적 혹은 소극적인지에 따라 수준에 차이가 있는 것으로 생 각되어진다. 즉, 남학생은 신체활동의 참여에 있어 적극적이며 자발적인 참여를 실 천하는 경우가 많아 신체적 자기효능감이 높게 나타나는 것으로 보인다. 하지만 여
학생의 경우, 남학생들에 비해 신체활동 참여에 소극적인 자세를 취하기 때문에 신 체적 자기효능감이 낮게 나타나는 것으로 보인다.
따라서 학교 현장에서는 신체활동에 적극적인 학생들을 보다 활발하게 수업에 참 여할 수 있도록 유도하는 것도 필요하지만, 여학생들의 소극적인 태도를 변화시킬 수 있는 다양한 체육프로그램 및 환경을 수업 현장에 대입하여 학생들의 적극적인 참여를 유발시킬 수 있도록 준비해야 할 것으로 생각되어진다.
2) 학년에 따른 신체적 자기효능감
학년에 따른 신체적 자기효능감의 차이를 비교한 결과, 신체적 자기효능감의 하위 요인인 인지된 신체능력과 신체적 자기표현 자신감에서 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.
이러한 결과 는 선행 연구(유 찬미, 최연 재, 정연 택, 2015)의 결과 와 일 치하고 있음을 확인 할 수 있다 .
이처럼 학 년별로 유의한 차 이가 없 는 이유는 청 소년기 에 주로 일 어나는 성 장과 발 육·발달 의 경험 과 함께 신체활 동에 적극적 으로 참 여하는 빈도에 따라 학생 개 개인의 신체 적 자기효 능감의 수준 은 다르게 나타 나는 것으 로 사 료된다 .
학년이 올 라갈수 록 학 생들은 광 범위한 범 위로 신체적 ·인 지적·정의적 측 면의 경험을 제공 받게 된다 . 하 지만, 신 체활동 에 있어서 는 학생 모두 에게 권장되 어지는 사 항이지 만, 실제 로 신체 활동에 참 여하는 학생의 수는 학 년마다 다 를 수 있 다고 생 각되어 지 며, 이 로 인해 학년에 따 른 신 체적 자기효 능감이 유 의한 차이를 나타 내지 않는 것으 로 파악 할 수 있 다.
2. 인구통계학적 특성에 따른 사회적 효능감
3. 학교스포츠클럽 활동여부에 따른 신체적 자기효능감
학생의 학교스포츠클럽 활동 참여 여부에 따른 신체적 자기효능감을 비교 및 분 석한 결과, 본 연구에서는 학교스포츠클럽 활동에 참여한 학생들이 비참여 학생들 보다 신체적 자기효능감의 인지된 신체능력, 신체적 자기표현 자신감 수준이 모두 높게 나타났다.
선행연구와 비교해보았을 때, 박윤기(2013)의 연구에서는 학교스포츠클럽 참여 집 단이 비참여 집단보다 신체적 자기효능감이 높은 수준을 나타낸다는 결과와 본 연 구결과는 일치한다.
이는 학교스포츠클럽이 내포하고 있는 긍정적인 효과와 연관이 있는 것으로 생각 된다. 학교스포츠클럽의 기능은 학생들의 건강을 증진시키고, 각종 성인병을 예방할 수 있도록 한다. 또한 학교스포츠클럽의 신체활동 환경 속에서 스포츠클럽에 참여 하는 모든 청소년들은 타인을 존중하고 배려하는 능력을 배우게 되며, 자기감과 자 기통제 능력을 신장시켜 사회구성원으로서 가져야 할 사회적 능력을 학습하게 된 다. 따라서 청소년들의 학교스포츠클럽 참여는 신체적 능력과 더불어 인지적·사회적 측면을 고루 발달시킬 수 있는 환경을 제공해주기 때문에 학교스포츠클럽에 참여하 는 학생들의 신체적 자기효능감은 비참여 학생들보다 높은 수준을 보이고 있는 것 으로 생각된다.
결과적으로, 학교스포츠클럽 참여군 학생들이 비참여군 학생들보다 운동수행능력 이 높다고 판단할 수 있으며, 스스로의 신체적인 능력 및 자신감을 높게 지각하고 있어 신체활동을 수행함에 있어 긍정적인 영향을 준다고 볼 수 있으며, 이는 즉, 청 소년기의 규칙적인 신체활동의 참여는 건강한 신체의 발달을 지향할 수 있으며, 전 인적인 성장을 이룩할 수 있는 발판이 되어 질 것으로 사료된다.
4. 학교스포츠클럽 활동여부에 따른 사회적 효능감
학교스 포츠클 럽 활동에 참여한 학생들의 사회적 효능감의 차이를 분석한 결과, 본 연구에서는 참여 학생이 비참여 학생보다 사회적 효능감의 하위요인인 사회성 효능 감, 관계성 효능감 모두 높은 수준을 나타났다.
이러한 결과는 박현미(2006)의 연구에서 스포츠클럽에 참여하는 학생들의 사회적 효능감은 비참여군 학생보다 높은 수준을 나타낸다는 연구 결과와 본 연구가 일치 하고 있음을 확인할 수 있다. 학교스포츠클럽 활동에 따른 사회적 효능감의 수준이 활동 참여 여부에 따라 높고, 낮음을 나타내는 이유를 생각해보면, 스포츠를 수행함 에 있어, 개인만의 노력도 중요하지만 타인과의 상호작용 또한 매우 중요한 부분이 라 생각하기 때문이다. 스포츠에 참여하는 모든 사람들은 직접적으로 경기에 임하 는 선수뿐만 아니라, 코치와 감독, 심판, 관중 등 다양한 사람들이 복합적으로 개개 인의 임무를 적절히 수행하였을 때, 최고의 경기를 만들어낸다고 생각한다. 이를 위 해선 개개인의 신체적인 능력과 함께 상대방 혹은 상대팀을 배려하고 존중하는 페 어플레이 정신, 규범 및 규칙의 실천, 코치·감독·팀 구성원·관중과의 적절한 상호작 용이 이루어질 때, 사회적 효능감은 높은 수준을 나타낼 것으로 보인다.
결과적으로, 학교스포츠클럽에 참여하는 참여군 학생들이 비참여군 학생들보다 사 회적 수준이 높다고 할 수 있으며, 사회의 구성원으로써 필요한 지식, 능력, 신념 등이 비참여군에 비해 높다고 할 수 있다. 따라서 스포츠클럽 활동 참여는 학생이 사회에 필요한 인재로 성장할 수 있도록 긍정적인 환경을 제공하며, 나아가 인간이 살아가면서 지녀야 할 덕목을 갖출 수 있는 다양한 여건을 제공하는 학습의 장이라 생각된다.
5. 신체적 자기효능감과 사회적 효능감의 상관관계
학교스 포츠클 럽에 참여 한 고 등학생 의 신체적 자 기효능 감과 사회적 효 능감의 상관 관계 를 알아 보기 위해 상관관 계 분석을 실시한 결 과, 신체적 자 기효능 감의 하 위요인 은 사 회적 효 능감의 하위요 인과 통계적 으로 유 의미한 상관관 계가 있 는 것으 로 나타 났다 .
정성민 (2014)은 규 칙적인 신 체 활동은 학 생으로 하 여금 자긍 심 향상에 긍 정적인 기 인을 하고 , 신체의 상태 와 움 직임에 변화를 느끼 면서 감각을 키울 수 있게 하며, 사 회성 발 달에 영향을 주 는 요 인이라 고 밝혀 본 연구 결과와 일 치하는 경향 을 보였다 .
신체적 자기효 능감과 사 회적 효 능감이 정(+)의 상 관관계 를 보이 는 것은 학 교스포 츠클 럽의 참 여를 통 해 학생 들이 신체적 인 측면 과 사회 적인 측 면에서 모두 긍 정적인 효과 를 볼 수 있음 을 의미한 다고 볼 수 있 다. 신 체활동 에 참 여하고 , 적극 적으로 임하 는 학 생일수 록 스 포츠 기 술 및 기 능에 대한 표 현 및 습 득에 대해 긍 정적인 확신을 가지 고 있을 것이며 , 타인 과의 상호작 용 또한 원만할 것 으로 생각된 다.