본고에서는 한․중․일 3국의 교과서에 나타나는 識字敎育을 비교하는 데 있어 서,한국의 중학교 한문교과서와 중국의 소학교 어문교과서 그리고 일본의 소학교 국어교과서를 기준으로 삼았다.이 기준은 국가차원에서 제정한 교육과정과 검정교 과서를 토대로 이루어지고 있는 한자교육의 시작점을 근거로 하였다.표면적으로 보았을 때,한국은 중학교 교과서이고 중국과 일본은 한국의 초등학교에 해당하는
당되어 있지만 ‘대교’출판사의 한문 교과서에는 1학년에 배당되어 있다.
소학교 교과서이기 때문에 비교 기준이 동등한 입장은 아니다.또한 한국은 국어교 과서와 한문교과서가 분리되어 있고 중국과 일본은 어문교과서와 국어교과서 단일 교과서로 구성되어 있어 이 또한 비교 기준이 애매모호 할 수가 있다.하지만 앞서 서론에서 논의된 바와 같이 국가차원에서 한자교육이 처음 시작되는 시기를 기준 으로 한 것임을 다시 밝혀둔다.
교과서 선정에 있어서는 3국에서 저명하다고 평가되는 출판사를 1곳씩 선택 하 였다.한국은 2010년 출판된 ‘지학사’의 중학교 1학년 한문교과서와 2011년 출판된 중학교 2학년 한문교과서를 선정하였다.79)중국은 2011년 출판된 ‘人民教育出版社’
의 소학교 어문교과서 전 학년,일본은 2011년 출판된 ‘光村図書’의 소학교 국어교 과서 전 학년을 선정하였다.이렇게 설정된 기준을 토대로 3국의 교과서에 나타난 식자교육에 대해 논하겠다.
가.한국의 중학교 한문 교과서
한국의 중학교 한문교과서에서의 식자교육은 표지를 넘기면 첫 장에 실린 ‘부수 명칭’에서부터 시작된다.1획부터 17획까지의 부수 214자를 2페이지에 걸쳐 제시해 놓았는데,1학년 교과서와 2학년 교과서 모두 공통된 사항이다.1학년 교과서는 총 6개의 대단원과 19개의 소단원과 부록으로 이루어져 있다.중학교 1학년은 한문을 처음 배우게 되는 시기이므로 Ⅰ단원에는 한자의 형․음․의,한자의 짜임,부수와 자전,한자의 여러 가지 음과 뜻,문장의 구조 등 기초적인 부분이 실려 있다.
기초적인 학습이 끝이 나고 본격적으로 식자교육이 시작되는 부분은 Ⅱ단원부터 라고 할 수가 있는데,학습목표에서부터 식자교육에 해당하는 ‘한자를 바르게 쓸 수 있다’라는 내용이 제시된다.
Ⅱ단원의 구성을 살펴보면 다음과 같다.
79)한국의 중학교 3학년 한문교과서는 2007개정 교육과정에 의거하여 2012년 출판 예정이 므로 한국의 경우에는 전 학년을 선정하지 못하였다.
① 대단원
② 소단원
③ 학습목표
④ 생각열기
⑤ 새롭게 익힐 한자 미리보기
⑥ 본문
⑦ 어휘풀이
⑧ 탐구하기
⑨ 순서대로 바르게 쓰기
⑩ 스스로 확인하기
⑪ 교실 밖 한문여행
⑫ 한자로 세상보기
⑬ 단원마무리
⑭ 되짚어보기
⑮ 신나는 한문 놀이터
⑯ 단원 종합 평가
이 구성은 1학년 교과서 Ⅰ단원을 제외한 2학년을 포함한 모든 단원에 공통적으 로 나타나 있다.필자가 주장하는 식자교육이 주로 이루어지는 곳은 ‘⑤새롭게 익 힐 한자 미리보기’,‘⑦어휘풀이’,‘⑨순서대로 바르게 쓰기’,‘⑫한자로 세상보기’,‘⑮ 신나는 한문 놀이터’부분이다.이 부분들은 차례대로 교과서의 내용을 첨부해 가 며 설명을 해보겠다.
‘⑤새롭게 익힐 한자 미리보기’부분에서는 ‘한자․(음)․훈’의 형식으로 이루어져 있는데,본문과 어휘풀이에 제시되어 있는 한자를 미리 학습하는 형태이다.
<그림 1:새롭게 익힐 한자 미리보기,지학사 한문 126면>
이처럼 새롭게 익힐 한자를 제시하고 있고,‘擧’와 ‘容’과 같이 본문이나 어휘풀이 에서 한자의 해석이 중학교 한문교육용 기초한자 900자에 나타난 대표훈과 다른 경우에는 밑줄을 그어 표시하고 있다.또한 ‘恭’에는 ‘*’표시가 되어 있는데,이것은 중학교 한문교육용 기초한자 900자에 포함되지 않은 한자를 나타낸 것이다.
다음은 ‘⑦어휘풀이’부분인데,이 부분에서는 국한혼용체 형식의 본문 내용에서 제시된 한자어휘의 뜻을 풀이해 놓았다.먼저 본문의 내용도 함께 제시하여 이해를 돕도록 하겠다.
<그림 2:본문․어휘풀이,지학사 한문135면>
이처럼 본문의 내용은 윗부분에 이야기 형식의 국한혼용체가 제시되고,아랫부분 에는 이야기와 관련 있는 한문 원문이 제시되어 있다.그리고 우측에 이야기 형식 의 국한혼용체에서 제시되었던 한자어휘에 대한 풀이가 되어있다.이러한 방식은 식자교육이 앞으로 나아가야할 방향을 제시하였다고 생각되는데,단순히 한문 원문 만을 제시하여 한문교육을 시키기보다는 국한혼용체를 사용하여 일상생활에 쓰이 는 어휘를 자연스럽게 익힐 수 있기 때문이다.
‘⑨순서대로 바르게 쓰기’부분은 한자 낱글자를 익히는 데 있어서 큰 도움이 되 는 곳에 해당한다.또한 이 부분에서는 획순을 나타내고 있어서 한자를 순서대로 쓰는 습관을 기르게 하고 있다.위에서 아래로 쓰는 경우,왼쪽에서 오른쪽으로 쓰 는 경우 등을 설명해 놓아서 획순을 이해하는 데 큰 도움이 된다.이에 해당하는 예시 몇 가지를 제시하면 다음과 같다.
<그림 3:순서대로 바르게 쓰기,지학사 한문 128면>
<그림 4 :순서대로 바르게 쓰기 지학사 한문 132면>
또한 이 부분에서는 위의 예시와 같이 우측에 낱글자가 포함되어 있는 한자어휘
가 제시되어 학습하게 되어있다.여기에 제시된 한자어휘들은 앞부분의 본문이나 어휘풀이에는 나오지 않는 어휘로 구성되어 있으며,낱글자의 경우에는 총 4회 어 휘의 경우에는 총 2회를 써보게 하고 있다.필자의 생각으로는 한자를 학습하는 데 있어서 무조건적으로 쓰고 외우는 방식은 시대에 뒤떨어지고 지양해야 하지만,인 용한 교과서의 한자쓰기 횟수는 너무 적다는 생각이 든다.지금 횟수의 2배 정도로 늘려도 중학생이 학습하는 데 큰 무리는 없다는 생각을 하였다.
‘⑫한자로 세상보기’부분은 일상생활에서 자주 쓰이는 한자어휘를 그림과 함께 제시하고 풀이까지 덧붙여 놓았다.주로 중학교 한문교육용 기초한자 900자의 범위 내에 해당하는 한자를 사용하였지만 그렇지 못한 경우도 보인다.‘⑤새롭게 익힐 한자 미리보기’에는 중학교 한문교육용 기초한자 900자에 해당하지 않는 한자가 나 올 경우에 ‘*’표시를 하여 나타냈었는데,이 부분에서는 따로 표시되어 있지는 않 다.
<그림 5:한자로 세상보기,지학사 한문 1105면>
<그림 6:한자로 세상보기,지학사 한문221면>
두 개의 예시 중 윗부분에 제시된 혼합복식경기(混合複式競技)에서 ‘複’은 중학교 한문교육용 기초한자 900자에 해당되지 않는 한자이고,아랫부분에 제시된 도전(挑 戰)에서는 ‘挑’가 해당되지 않는다.학습하기 어려운 한자라고 해서 우리말 표현이 어려운 것은 아니고,학습하기 쉬운 한자라고 해서 우리말 표현이 쉬운 것은 아니 라고 생각한다.그래도 검정교과서에 노출되는 한자어휘들은 국가에서 정한 한문교 육용 기초한자 900자 내에서 소화할 수 있을 정도의 어휘를 사용하면 더 좋지 않 을까 하는 생각이다.한문 교육용 기초한자 1,800자를 900자씩 중학교와 고등학교 로 나눈 이유도 난이도와 학습능력을 감안했기 때문에 교과서를 엮을 때에 더 신 경 써야 할 부분이라고 생각한다.
‘⑮신나는 한문 놀이터’부분은 대단원의 끝부분인 단원마무리 부분에 제시되어 있는 식자교육 방법이다.여기에서 인용하는 예시는 사다리타기 놀이를 이용하여 낱글자 2개를 합쳐서 한자어휘를 만드는 내용과 한자를 이용해 빙고 놀이를 해보 는 내용이다.
<그림 7:신나는 한문 놀이터,지학사 한문122면>
<그림 8신나는 한문 놀이터,지학사 한문242면>
앞서 인용한 두 가지 놀이 방법은 식자교육을 하는 데 있어서 일상생활에서 자
주 하는 놀이를 사용하여,어렵게만 느껴질 수 있는 한문과목을 학생들의 흥미를 유발하여 재미있게 가르치려고 노력하고 있다.
지금까지 인용한 부분을 제외한 다른 부분들에서도 식자교육이 이루어지고 있지 만 주된 내용이 식자교육인 부분들을 위주로 제시하였음을 밝혀둔다.
나.중국의 소학교 어문 교과서
중국은 소학교 어문 교과에서부터 식자교육이 이루어지기 시작하는데,한국의 국 어교과에 해당한다고 할 수 있다.중국의 표기문자는 한자이기 때문에 어문교과서 에서의 식자교육은 학생들이 소학교 6년 과정을 마치면 언어생활을 하며 살아갈 수 있게 만드는 데 비중을 두고 있다.중국의 소학교 어문 교과서는 1학년부터 6학 년까지 각 上․下 2책 12권으로 구성되어 있다.또한 교과서의 구성은 학년 별로 차이가 있는데,1․2․3학년에서는 본고에서 이야기 하고자 하는 식자교육 위주로 교과서가 구성되어 있다.1학년 교과서에서는 한어 병음과 식자 위주로 구성되어 있고,2학년 교과서는 거의 모두 식자 위주로 구성되어 있다.2학년까지는 한자를 쓰는 연습을 하거나,한자끼리 연결 시켜서 어휘를 만드는 방식으로 식자교육이 이 루어지고 있다.3학년에 넘어가면서부터는 한자연습을 하거나 한자를 연결시키는 등의 식자교육은 없어지게 되고 어휘 위주의 교육이 이루어지게 된다.즉 필자가 말하고자 하는 식자교육이 교과서에 표면적으로 드러나는 시기는 1학년과 2학년 이라고 할 수가 있겠다.
1․2․3학년 교과서의 구성은 다음과 같이 나타낼 수가 있는데,괄호 안의 번역 은 의미를 해치지 않는 정도에서 필자의 의도에 맞게 의역하였다.
① 汉语拼音 (한어병음)
② 识字 (식자)
③ 我会写 (쓰기)