- 학생 자기/동료 평가 계획
평가
방법 평가영역 평가기준
평 가
상 중 하
자기 평가
창의적 설계
◆ 인공지능을 잘 이해하고 있는가?
◆ 구현 가능한 창의적인 아이디어를 제시하였는가?
감성적 체험
◆ 과제에 대한 집중력과 끈기가 있었는가?
◆ 배운 내용을 토대로 새로운 도형을 그릴 수 있는가?
◆ 인공지능 구현에 관한 구문을 이해하고, 데이터의 신뢰 도를 높이는 방법을 실행할 수 있는가?
◆ 즐거운 마음으로 활동에 참여하였는가?
동료 평가
창의적 설계
◆ 인공지능을 잘 이해하고 있는가?
◆ 구현 가능한 창의적인 아이디어를 제시하였는가?
감성적 체험
◆ 과제에 대한 집중력과 끈기가 보이며, 즐거운 마음으로 활동에 참여하였는가?
○ STEAM 준거틀 구성계획
구분 주요 내용
상황제시 생활 속에서 발견할 수 있는 회전현상 찾기
창의적 설계 회전과 관련된 힘과 원리를 이해하기
감성적 체험 우주에서 일어나는 회전현상의 힘과 원리를 이해하기
○ 차시 구성 계획
프로그램명 사실 우리는 돌고 있어요
유형 차시대체형
학교급 고등학교 차
시 총 3차시
교육목표
- 비유를 통해 주변에서 관찰할 수 있는 현상과 우주현상을 연결하고 이를 바탕으로 항성의 형성 등 우주에서 관찰할 수 있는 회전운동의 중요성을 이해하고 그 현상을 모형으로 제작할 수 있다.
관련교과 지구과학, 국어, 기술가정, 수학, 미술
2015 개정 교육과정 연계
지 구 과 학
(내용요소) 별의 진화, 별의 종말(백색왜성, 초신성, 중성자성, 블랙홀) (성취기준)
12지과Ⅰ05-03] 태양과 비슷한 질량을 가진 별의 진화 과정에 따른 특징을 설명할 수 있다.
[12지과Ⅰ06-01] 허블의 은하 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류하고, 전파 은하, 퀘이사 등과 같은 특이 은하와 충돌 은하의 특징을 설명할 수 있다. [12지과Ⅱ06-05] 케플러의 세 가지 법칙을 이용하여 행성의 운동을 이해하고 쌍성계 등의 다른 천체에 적용할 수 있다
[12지과Ⅱ07-05] 우리은하의 속도 곡선을 이용하여 우리은하의 질량과 빛을 내지 않는 물질이 존재함을 설명할 수 있다.
기 술 가 정
(내용요소) 창의공학 (성취기준)
[[12기가05-04] 기술 혁신을 위한 창의 공학 설계를 이해하고, 제품을 구상하고 설계한다.
미술
(내용요소) 창의적 표현, 표현 매체의 확장, 성찰, 작품 수정 및 반영 등 (성취기준)
[12미02-02] 조형 요소와 원리를 다양하게 응용하여 창의적으로 표현할 수 있 다.
국어
(내용요소) 표현
6국05-03] 비유적 표현의 특성과 효과를 살려 생각과 느낌을 다양하게 표현한 다.
수학 (내용요소) 속도가속도
[12수학Ⅱ02-11] 속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있다.
차시별 교수·학습 내용 중심교과 STEAM 요소
1차시
- 브레인스토밍을 이용하여 회전운동과 관련된 다양한 현상 찾기 - 회전운동에 의한 현상을 다양한 방법으로 분류하기
- 분류 기준의 근거를 명확하게 표현하기 - 발표를 통해 자신의 생각 설득하기
과학 S, T, E
2차시
- 주어진 자연현상들이 회전하는 이유/원리를 이해하기
- 우주에서 발견할 수 있는 회전운동에 의한 현상들과 공통점 찾기
- 비유로 표현하기 위해 현상 간 대응하는 개념 연결하기 - 발표 및 평가하기
과학 S, T, E, A
3차시
- 우주에서 발견할 수 있는 회전운동에 의한 현상들의 힘 과 원리를 찾기
- 우주의 다양한 현상들에 대해 회전이 일어나지 않았을 때 일어날 수 있는 일을 과학적 근거를 이용하여 가정 해보기
- 회전하는 우주의 다양한 모형 제작하기
과학 S, T, A
○ 미디어 콘텐츠 개발계획
- 동기유발을 위해 회전하는 코일, 회전하는 못 만들기 영상을 예시로 보여주고 직접 만들어 보도록 함.
- 도입부 영상자료 - 진품명풍 영상자료
○ 평가 계획
- 수행․관찰 평가 계획
평가
영역 평가항목 우수(A) 보통(B) 미흡(C)
상황 제시
분류
분류 시 분명한 기준으로 주어진 현상들을 유의미 하게 분류하였다.
대부분 기준을 이용하여 적절하게 분류하였으나 일 부 잘못된 분류가 있다.
기준을 제대로 정하지 못하여 분류가 명확하지 않다.
발표
자신들이 선택한 분류의 기준과 그 장점을 명확하 게 전달하는 발표를 하였 다.
선택한 분류의 기준과 장 점은 표현하였으나 발표의 전달력이 부족하다.
분류의 기준과 장점에 대해 이야기하지 못하였다.
창의적 과학적 주어진 자연현상들의 원
주어진 자연현상을 자신의 자연현상의 원인에 대해 설명
- 평가기록지
평가 영역
이름 (모둠)
상황 제시 창의적 설계 감성적 체험
총평
분류 발표 과학적
원인탐구
비유와 연결
우주회전 모형구상
집중과 끈기
과학적
사고 창의성 비유와
연결
우리 주변의 회전현상과 우주의 현상의 공통점을 찾아 비유로 적절하게 연 결하였다.
우리 주변의 회전현상과 우주의 현상의 공통점을 찾았으나 적절하게 비유로 연결하지 못하였다.
우리 주변의 회전현상과 우주 의 현상의 공통점을 찾지 못 하였다.
감성적 체험
우주회전 모형구상
미적 감각이 드러나도록 회전하는 우주현상의 모 형을 잘 구상하였다.
우주 현상의 모형을 구상 하였으나 의도한 모습이 잘 드러나지 않는다.
모형의 구상이 제대로 되지 않았다.
집중과 끈기
집중과 끈기를 가지고 시 간 내에 모형을 완성하였 다.
집중과 끈기를 가지고 모 형을 제작하였으나 완성도 가 부족하다.
모형 제작에 집중하지 못하여 완성하지 못하였다.
과학적 사고
제작한 우주현상 모형을 과학적인 원리와 함께 바 르게 소개하였다.
제작한 우주현상 모형을 자신의 생각을 이용하여 소개하였다.
제작한 우주현상 모형을 소개 하지 못하였다.
창의성
문제를 해결하는 과정에 서 유창성, 융통성, 독창 성, 정교성이 두드러지게 나타남
문제를 해결하는 과정에서 유창성, 융통성, 독창성, 정 교성이 가끔씩 나타남
문제를 해결하는 과정에서 유 창성, 융통성, 독창성, 정교성 이 거의 나타나지 않음
- 학생 자기/동료 평가 계획
평가
방법 평가영역 평가기준
평 가
상 중 하
자기 평가
상황 제시
◆ 분류에 대한 이해가 정확한가?
◆ 모둠원과 협력하여 분류의 기준과 장점에 대한 발표 준 비를 하였는가?
창의적 설계
◆ 주어진 자연현상들의 원리를 잘 이해하고 현상들의 공 통점과 차이점을 파악하였는가?
◆ 비유를 통해 우리 주변의 현상과 우주의 현상의 공통점 을 잘 표현하였는가?
감성적 체험
◆ 제작한 모형이 미적 감각이 잘 드러나도록 보기 좋게 만들었는가?
◆ 모형 제작 시 현상의 원인에 대한 과학적인 내용을 잘 이해하고 만들었는가?
◆ 우리 주변의 현상과 우주의 현상이 비유로 쉽게 이해할 수 있음을 느꼈는가?
◆ 즐거운 마음으로 활동에 참여하였는가?
동료 평가
상황 제시
◆ 분류에 대한 이해가 정확한가?
◆ 모둠원과 협력하여 분류의 기준과 장점에 대한 발표 준 비를 하였는가?
창의적
설계 ◆ 비유를 통해 연결할 때 적극적으로 토의에 참여하였는가?
감성적 체험
◆ 제작한 모형이 미적 감각이 잘 드러나도록 보기 좋게 만들었는가?
◆ 모형 제작 시 현상의 원인에 대한 과학적인 내용을 잘 이해하고 만들었는가?