가
역할극 대본 분석결과
B학교(대조군) 7월 What do you want to be?
A학교(실험군)
A학교(실험군) 3월 VS 7월 학기 초 작성된 대본은 간단한 인사와 목표어로 묻고 답하는 문장을 발견할 수 있으나 역할극이 끝나기까지 대화를 주고받는 회수가 학생당 2회 이하이며 상황의 시작과 끝맺음을 구체적으로 묘사하는데 문장의 한계가 있다.
반면, 1학기말에 작성된 대본은 서점 직원과 고객이 사용할 만한 자연스러운 문장과 어휘들도 구체적인 상황을 묘사 하고 있다. EBS콘텐츠를 통해 특정상황 에서 쓰이는 문장과 용어들을 대본작성에 활용하면서 언어 학습을 확장시키고 실감하는 역할극을 가능하게 하였다.
A학교(실험군) 3월 What grade are you in?
A학교(실험군) 7월 What do you want to be?
A학교(실험군)
A학교(실험군) 7월 VS B학교(대조군) 7월 B학교(대조군) EBS콘텐츠를 활용한 A학교 학생들은 대본에 사용되는 어휘가 양적으로 증가하며 문장의 구성과 쓰임새가 구체적이고 질적으로 향상되었다. 반면 B학교는 교과서 주요표현만 반복적으로 사용하여 구체적인 상황묘사가 부족함을 보여주고 있다. 따라서 2학기에는 B학교의 EBS콘텐츠 활용이 필요하다고 판단된다.
나
역할극 영상 분석 결과
A학교(실험군)
A학교(실험군) 3월 VS 7월
3월초 역할극이 익숙하지 못한 학생들은 부끄러워서 눈도 못 마주치고 말끝을 흐리며 문장을 끝내곤 했다.
하지만 시간이 지나면서 긴 문장에도 불구하고 문장을 자신감 있고 명확하게 끝내며 친구의 반응을 기다리고 자연스럽게 대화를 이어나가는 모습을 보였다. 또한 재밌는 장면을 넣어 즐겁게 언어학습을 경험하는 모습을 보였다.
A학교(실험군)
A학교(실험군) 7월 VS B학교(대조군) 7월 B학교(대조군) 장래희망 및 다양한 직업관련 어휘를 사용하는 주제임에도 불구하고 B학교 학생들은 A학교 학생들에 비해 적은 입력으로 인해 사용한 문장의 길이와 대화의 주고받음이 A학교 학생들에 비해 현저히 짧고 적음을 알 수 있다.
하지만 다양한 영상소스를 넣어 상황을 실감나게 만드는 부분에서는 역할극 제작에 흥미를 가지므로 2학기에는 더 많은 입력이 필요하다고 판단된다.
▲【그림 Ⅳ-1】역할극 영상 분석 결과
다
학생들의 변화된 모습
사전․사후 검사지에 드러나지 않은 학생들의 생각을 짧은 에세이 형태로 받아 보았다.
학생들의 에세이를 워드 클라우드를 생성하여 보면 다음과 같은 키워드들이 보인다.
▲【그림 Ⅳ-2】학생 소감문 워드 클라우드 분석 결과
이번 연구의 키워드였던 EBS, 역할극, 자신감, 실력 등의 키워드가 긍정적으로 변했다는 사실을 한 눈에 알아 볼 수 있는 결과였다. 이를 통해 본 연구가 수업 현장에서 교과서 활동 외에 다양한 EBS 콘텐츠를 활용하여 네 가지 언어기능 실력을 높이고, 역할극을 통해 실생활에서 영어를 사용하는 것에 자신감을 높여주어 학생 들의 영어 유창성이 신장되었다는 사실을 확인할 수 있었다.
학생 변화된 수업 모습 학생들의 목소리
구00
어휘력이 부족했으나 역할극 대본 작성과 클래스팅에 주말에 한 일을 꾸 준히 쓰면서 어휘양이 급속도로 증가함.
“주구장창 단어만 외우면 실전에서 못할 것 같았는데 막상 실전에서 해보니 잘할 수 있을 것 같은 자신감이 생겼다.”
김00
긴 단어를 자신 있게 읽지 못했는데 EBS 콘텐츠를 꾸준히 시청과 하면서 역할극 발화 연습 단어를 자신감 있게 읽고 문장을 발표함.
“1학기 중에 가장 잘하게 된 것은 단어인 것 같다. 1학기가 진짜 완벽 했던 것 같다. 이번 학기도 좋았는데 2학기에는 더 기대된다.”
김00
어휘양이 많은 학생이나 자신감이 부족하였으나, EBS 콘텐츠를 시청하 면서 듣기와 말하기 실력이 향상되어 적극적으로 참여함.
“대본을 쓰면서 쓰기가 늘고 EBS 왕초보 영어를 보면서 듣기가 늘었다.
다양한 프로젝트를 하면서 영어 실력이 골고루 좋아진 것 같다.”
박00
어휘학습이 부족하여 발표를 꺼려 하는 학생이었으나, 역할극에서 가장 많이 발화하고 클래스팅에 적극적 참여함.
“역할극 때 내용이 정말 재미있었고 영어 실력이 좋아지고 자신감이 더 붙었다.”
오00
역할극 촬영 후 편집과정에서 영상에 자막과 배경음악을 넣는 등 탁월한 능력을 보이며 영어시간에 더욱 적극 적으로 참여함.
“학기 초 영어를 더듬거렸는데 역할극을 하고 프로젝트도 하니까 말하기에 자 신감이 붙었다. 역할극을 더 많이 하면 좋겠고 영어가 정말 재밌어졌다.”
유00
실패에 대한 두려움과 낮은 자존감 으로 성공의 기회가 적었으나, 스스로 만든 영상을 함께 시청하면서 인정받고 성공의 기회를 가짐.
“5학년 때 영어 실력이 정말 부족하고 창피하고 부끄러웠다. 하지만 영어선 생님께서 수정해주시고 응원해주셔서 자신감이 붙었다.”
이00
홍대입구 외국인 설문조사 및 꿈 프레젠테이션을 통해 유창성뿐만 아 니라 정확성까지 갖춘 자신감 있는 영어구사자로 성장함.
“단어카드는 뜻도 같이 외울 수 있었고 역할극은 문법을 하는데 도움이 되었고 프로젝트는 자신감이 붙고 듣는 걸 잘하게 되었다.”
인00
파닉스의 부재로 자신감이 없고 영어에 흥미가 없었으나, 함께 협력하며 역할극을 제작하면서 영어에 흥미와 자신감을 가짐.
“영어가 엄청 재미없었고 문법이 뭔지 몰랐는데 EBS로 문법을 배우니 재밌고 역할극을 하고나서 영어가 재미있어졌다.”
전00
영어로 대답하는 걸 부끄러워하던 학생으로, 홍대 외국인 설문조사 때 먼저 외국인에게 다가가는 적극적인 모습을 보여줌.
“이전보다 영어 말하기에 자신감이 생겼다. 영어 역할극을 하며 말하기를 하는 점에서 영어를 재밌게 한 것 같다.”
조00
클래스팅, 영어포스팅을 통해 서로의 일상을 들여다보며 또래 학생들과 더욱 친해지고 협업에 즐겁게 참여하게 됨.
“처음엔 영어가 어려웠는데 역할극도 찍고 홍대 프로젝트도 하면 더 즐겁게 영어를 배울 수 있어서 좋았다. 영어가 재밌어졌고 영어에 자신감이 생겼다.
조00
수업의 흐름을 끊는 일이 잦았으나, 자신의 아이디어로 역할극을 흥미 있게 구성하면서 영어문장쓰기에 관심을 보이고 영어시간에 질문이 많아짐.
“처음엔 영어가 정말 재미없었지만 영어에 더 흥미가 생겼고 영어에 자 신감이 붙었다.”
한00
다문화학생으로 홍대입구 외국인 설문조사에서 자신과 같은 동남아에서 온 아시아인들이 영어를 잘하는 모습을 보면서 열심히 해야겠다는 의지를 보임.
“홍대 프로젝트가 가장 재미있었고 사실감 넘쳤다. 외국인과 직접 말을 하니 두렵기도 재밌기도 하였다. 점점 자신감이 생기고 두려움이 사라졌다.”
▲【표 Ⅳ-2】학생 소감문