2015년도 2학기에 개설된 대구대학교 교양교육과정 중 공통교양 영역의 인성교과목 인 <DU 지역사랑 프로젝트>의 특성을 언급하기 이전에 먼저 기존의 공통교양 영역의 인성교과목인 <DU 생활설계> 교과목의 주요 내용을 살펴보면 아래와 같다.
1. <DU 생활설계>
1) 교과목 운영 내용
§
1학기: 신입생의 대학생활 적응에 필요한 정보와 방법의 제공, 대학 시스템 활 용하기, 대학에서의 공부, 보고서 작성하기, 시험준비, 시간관리, 인간관계 (교수, 선후배, 동료, 교직원 등)§
2학기: 진로에 대한 자기 이해 (가치관, 성격, 흥미 및 적성 지능, 활용 자원, 동 기 등)를 촉진§
1, 2학기 공통: 지도교수와의 개인적, 협조적 관계 형성 2) 세부 내용운영방법은 각 학과별로 전임교수가 담당하고, 교수당 20명 이내의 학생들이 배정되 어 개별상담과 소집단 면담방식 등으로 다양하게 운영됨.
§
개별상담 방식: 학생 개인의 인성, 학업, 진로등에 대해 개별상담(학생 개인의 문제점을 심도 있게 상담)§
소집단 면담 방식: 다양한 주제 중에서 다루고 싶은 주제를 선정하여 학생들과 심도 있게 의견 교환(학생들에게 주제를 선정하게 할 수도 있음)§
특강방식: 학교에서 제공되는 대단위 특강을 활용하여, 학생들에게 참여하게 한 후, 그 성과 논의(대학전체 혹은 단대별로 적당한 인사를 초청하거나 on-line 명 사특강 자료를 활용 가능)§
개별 상담 2회를 포함한 4회 이상의 상담 또는 개별상담 1회와 서술형 포트폴 리오 지도1회를 포함한 4회 이상의 상담§
상담 내용은 학생 개인의 인성, 학업, 진로 등에 대한 개별 상담 혹은 자유 주 제 선정을 통한 집단 상담3) 목표
§
대학생활 조기 적응 및 자기주도적 학습 역량 강화§
신입생 상담 강화를 통하여 신입생의 원활한 대학 적응 및 지속적 면담을 통하 여 학생들이 보다 명확한 학업목표 설정·지원§
신입생 중도탈락 방지에 긍정적 효과 4) 문제점§
집중적이고 체계적인 소양 함양 위한 단계별 교육 프로그램 개설 필요§
교육과정을 체계적으로 운영하기 위한 교육지원 시스템 미약§
인성 함양(공동체 의식, 협업 능력, 창의, 소통 능력)을 위한 구체적인 학습 프로 그램 및 로드맵 부재위에서 언급한 <DU생활설계> 프로그램의 상담은 전적으로 교수자의 역량에 따라 교 과목이 운영되기 때문에 학생별로 만족도의 편차가 크며 전문적이고 깊이 있는 인성교 육이 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 뿐만 아니라 학생들의 문제의식 발견과 해결 을 위한 창의성 발현, 능동적인 참여, 역량 등이 발휘되기에 충분한 장을 제공하지 못 하는 단점이 있다. 반면에 <DU지역사랑 프로젝트>의 경우 아래와 같은 차별점을 가진 다.
2. <DU 지역사랑 프로젝트>
1) <DU지역사랑 프로젝트> 교과목 개요와 운영
§
본 교과목은 2014년도 대구대학교 학생들의 학생 학습과정 조사연구보고서의 결과, '수업의 일환으로 자원봉사 혹은 지역 사회봉사 활동에 참여'하지 않는 학 생의 비율이 50%이상으로 보고됨에 따라 지역참여 및 연계 프로그램의 체계적인 설계 필요성에 따라 기획된 인성 교과목으로서 1학년 대상의 1학점 교과목§
평가는 pass/fail로 이루어짐2) <DU지역사랑 프로젝트> 세부내용
§
본 교과목의 교수·학습전략은 현장 활동 중심, 문제 중심, 팀 기반의 접근 (PBL)과 함께 그 내용과 방법에 있어서도 통합적이고 학생 중심의 접근을 지향함§
먼저 각 팀별 현장 활동 주제를 선정하고 활동계획을 세운 뒤(활동계획서 제출), 현장 활동을 수행한 후 결과보고서와 동영상을 제출하는 것으로 수업이 구성됨3) <DU지역사랑 프로젝트> 강의 목표
§
지역사회의 삶 속으로 들어가 다양한 현상을 관찰·조사하여 문제를 발견하고 대안적 방안을 적극적으로 모색하는 교과목으로 현실 세계의 역동성과 구체성을 직접 체험하는 능동적인 학습활동을 통해 지역사회의 다양한 현상과 문제점을 이해하고 학생들의 지역사회에 대한 공동체 의식 및 시민의식, 지역사회 문제에 대한 민감성과 공감능력을 형성하는데 목적을 둠4) <DU지역사랑 프로젝트> 강의의 특성
§
본 교과를 통해 학생들은 지역사회 문제를 해결하기 위한 다양한 인문·사회·역사·지역관련 지식, 창의적 문제해결을 위한 기술 및 태도(창의성 및 의사소통 능력) 등을 함양함으로써 통합적인 인성과 시민의식, 책임감 등 미래 지역의 리 더로서 역량을 계발할 수 있을 것이라 기대됨. 따라서 본 교과목을 수강한 학생 들은
① 자기성찰을 통해 자신의 미래 계획을 수립할 수 있음 ② 지역사회의 공동체 의식 및 시민의식을 함양할 수 있음
③ 현장활동을 통해 문제 발견 및 대안 설계의 능력을 습득할 수 있음
⑤ 미래사회 리더로서 사회적 책무와 리더십의 필요성에 대해 이해할 수 있음 ⑥ 프로젝트 과정을 통해 팀원 및 지역주민들과의 의사소통과 협력의 중요성을 인식할 수 있음
⑦ 지역사회의 총체적 삶과 문제점을 이해하여 지역주민들에게 공감할 수 있는 태도를 갖 출 수 있음
§
따라서 <DU 지역사랑 프로젝트>는 기존 <DU 생활설계>에서 다루지 못한 현장 중심, 체험 중심, 학생 중심, 팀 중심, 문제 해결 중심의 다차원적인 학습을 학생 스스로 그리고 학생들 간의 협업을 통해 능동적으로 설계하고 실행할 수 있다.§
문제에 대한 인식을 공유하고 이를 해결하기 위한 방법을 모색하는 과정에서 집 단 지성을 경험하고 자신과 자신이 속한 사회를 성찰하는 기회를 가짐으로써 성 숙한 인격체로 성장할 수 있다.§
UCC 동영상 결과물 제작, 공개를 통해 문제제기와 해결방안에 대한 범사회적인 공감대 형성, 문제의식 공유, 확산의 계기를 마련함으로써 수업의 영향력 및 인 지도 증대의 효과가 있다.Ⅳ. (공동) 강의안 마련의 장점 및 효과
§
팀티칭이란 학습자에게 양질의 수업을 제공하기 위해 교수자들이 공동으로 수업 계획, 준비, 제공, 평가 등을 진행하는 것으로, 다양한 팀티칭 모형 중에서도 본 교과목에서는 교수들이 공동으로 수업을 기획하고 개발한 후 수업운영은 각자 진행하는 다수 교수자 모형(multiple instructor model)을 적용하였음2)§
본 교과목의 운영을 위해 마련한 공동 강의안은 아래와 같으며, 학기 시작 전후 로 교수자들 간에 교과목의 목적과 내용을 공유하기 위한 수차례의 워크숍이 이 루어졌음2) 정인성・이옥화(2001). 대학의 웹 기반 가상수업 팀티칭 모형 개발 연구. 교육정보미디어연구, 7(2), 27-50.
주차 주제 방법 인성교육
개발요소
1
목표 교과목의 주요 개념 및 활동 이해
강의
공동체의 식 내용 교과목의 목표, 성격 및 내용소개 시민의식
2
목표 지역사회 이해의 필요성 및 접근 방법에 대한 인식
강의
공동체의 식 내용 지역사회에 대한 이해 및 접근 방법 탐색 시민의식
3 목표 현장활동의 의의와 방법에 대한 이해
강의 참여
내용 현장활동의 의미와 중요성
4 목표 지역사회의 특징 및 문제점에 대한 이해 조별 활동
민감성 내용 지역사회의 현황 및 문제점 발견 공감
5 목표 지역사회를 위한 프로젝트 주제 선정 및 계획서 작성 조별 활동
의사소통 내용 프로젝트 계획서 협력
6
목표 프로젝트 계획서 발표를 통한 내용 공유 및 피드백 발표, 토론
성찰 의사소통 내용 프로젝트 계획서 발표 수용
7 목표 지역사회 이해 및 문제점 확인을 위한 현장 프로젝트 활
동 조별
활동
창의성 내용 프로젝트 활동 Ⅰ 협력
8 목표 지역사회 이해 및 문제점 확인을 위한 현장 프로젝트 활
동 조별
활동
창의성 내용 프로젝트 활동 Ⅱ 협력
9 목표 지역사회 이해 및 문제점 확인을 위한 현장 프로젝트 활
동 조별
활동
의사소통 내용 프로젝트 활동 Ⅲ 협력
10
목표 프로젝트 활동 상황 발표를 통한 성찰 및 갈등해결 발표, 토론
성찰 의사소통 내용 중간발표 및 성찰 수용
11 목표 지역사회 이해 및 문제점 해결을 위한 아이디어 생성 발표, 토론
의사소통 내용 프로젝트 활동 Ⅳ 창의성
12 목표 지역사회 이해 및 문제점 해결을 위한 산출물 및 실행계
획 개발 조별
활동
협력 내용 프로젝트 활동 Ⅴ 실천
13 목표 프로젝트 활동 결과 보고서 작성 조별
활동
창의성 내용 프로젝트 활동 Ⅵ 책임감
14·15
목표 프로젝트 활동 결과 발표 및 평가
발표, 토론
공동체의 식 시민의식
책임감 성찰 내용 DU 지역사랑 프로젝트 결과 보고 (3분 동영상 포함한 결
과보고서)
§
위의 공동 강의안을 바탕으로, 본 교과목에서는 주요 교수・학습방법이 강의로 이루어지는 1~5주차 수업에 대한 공동의 강의자료를 개발하고, 전체 수업에 대한 강의 동영상을 제작하여 공유함으로써 공동 강의안이 효율적으로 운영되도록 하 였음§
뿐만 아니라 분반별 강의자의 전문성과 학생들의 특성이 반영될 수 있도록 수업 내용 및 프로젝트 주제 선정의 자율성을 부여함으로써 통일성과 다양성을 동시 에 추구하였음§
공동 강의안 마련의 장점 및 효과는 아래의 4가지로 제시할 수 있음- 첫째, 다양한 학문적 배경과 전문성을 가진 강의자들이 공동으로 강의안을 개발 함으로써 개발 과정에서 다양한 관점에서의 건설적 논의가 이루어졌으며, 이를 통해 양질의 풍부한 강의안 및 자료가 마련되었음
- 둘째, 공동 강의안과 이를 뒷받침하는 공동 강의자료 개발, 강의 동영상 공유, 공 통 평가기준에 의거한 우수학습결과 선정 및 공유 등을 통해 교과목 운영 전반 에 걸쳐 분반 간 교수・학습, 평가의 내용과 방법의 통일성을 보장하였음
- 셋째, 공동 강의안이 교수자들 간 공통 프레임워크의 역할을 함으로써, 교수자들 간 우수 강의 내용 및 사례가 원활하게 호환될 수 있는 기반을 제공하여 본 교 과목에 따른 수업의 전반적 질을 제고하였음
- 넷째, 강의자 협의회와 전문가 특강 등 강의를 위한 이론적 기초, 사례, 운영 방 안, 자료, 결과 등을 공유 및 논의할 수 있는 장을 주기적으로 마련하고, 이를 통 해 자연스러운 교수 계발(faculty development)의 기회를 제공하였음