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∙ ∙• ● 교재 디자인 설명 ● •∙ ∙
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융합인재교육(STEAM)이란 과학을 공학, 기술, 예술, 인문사회, 수학 등과 함께 융합하여 학습자가 흥미를 갖고 능동적으로 학습 활동에 참여하도록 하 여 문제해결력을 기르고 창의력과 상상력을 지닌 인재로 성장하도록 돕는 교육의 방식을 말합니다.
STEAM과 기존 교육의 가장 큰 차이점은 ‘융합’이며 과학 (Science), 공학(Technology), 기술(Engineering), 예술(Arts) 및 인문사회, 수학 (Mathematics) 등의 융합을 시도하고 있습니다.
STEAM 수업의 첫 번째 구성 원리인 ‘상황제시’는 학습자가 일상에서 직면하 는 문제 상황이나 해결해야 할 문제를 제시하고 이를 통해 학습으로 초대합니다.
제시된 문제를 자신의 경험과 관련지어 스스로 해결해야 할 문제로 인식합니다.
두 번째 구성 원리는 ‘창의적 설계’입니다. 과학적 창의성과 기술 및 공학 적 설계 요소 및 수학적 원리 등을 활용하여 문제 상황에서 대한 다양한 해결을 창 의적인 방법으로 구안합니다.
STEAM 수업의 마지막 원리는 ‘감성적 체험’입니다. 학습자가 문제를 해결 하였다는 성공의 기쁨을 경험하는 단계이면서 동시에 실패의 요인을 탐색하여 극복 하고 새로운 문제에 도전하도록 하는 단계입니다. 따라서 자신들의 활동을 성찰해 보고 활동에 대한 평가가 이루어집니다.
학습 내용에 대한 구체적인 활동방식을 소개합니다. 주제와 내용에 따라 스스로 생각하고 의견을 소통하기도 하며 때로는 창의적인 표현을 이끌어내도록 다 양하게 구성되어 있습니다.
주제와 관련된 내용에 대해 깊이 있는 학습을 돕는 자료입니다. 책과 기사, 인터넷 주소를 제시하여 관심 있는 학생들에게 유익한 정보를 제공합니다.
문제해결에 필요한 아이디어와 추가 정보가 제시됩니다.
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∙ ∙• ● 차 례 Contents ● •∙ ∙
∙1. 저 이산화탄소는 어디서 왔을까?
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2. 힘을 합해 지구를 구해요
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3. 녹색을 심고 물들여 보자
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<사진 출처 : http://350.org/>
‘350’이란 무엇이며, 왜 그 구호를 외치는가?
전 세계적으로, 이산화탄소 수치를 350ppm 이하로 끌어 내리자는 캠페인이 열 리고 있다. 현재 우리나라의 이산화탄소는 전 세계평균보다 6.2ppm이 높은 390ppm이상을 기록하고 있다.
우리가 흔히 사용하는 종이컵 하나를 만들어 내기 위해서는 이산화탄소가 11g 발생한다. 1년간 우리나라에서 사용되는 종이컵은 약 120억 개에 이르는데, 여기서 배출되는 이산화탄소량은 약 132,000톤에 달하고, 이를 흡수하기 위해 나무 4,725만 그루를 심어야 한다. 우리가 무심히 사용
하는 종이컵을 생산하기 위해 발생된 이산화탄소는 대기 중의 이산화탄소 수치를 늘리고 있다.
해마다 350을 알리려고 목청껏 외쳤고, 이전보다는 더 많은 사람들이 350에 대해 알게 되었지만, 이산화 탄소 수치는 좀처럼 줄어들기는 커녕 늘어만 가고 있다. 우리는 350이란 구호를 왜 계속 외쳐야 할까?
http://www.youtube.com/watch?v=s5kg1oOq9tY
(350.org: Because the world needs to know)
참고 :
http://www.youtube.com/watch?v=dqof641pWys (
350.org - In every corner of the globe...)‘350 캠페인’ 영상을 보고, 대기 중의 이산화탄소량을 줄이기 위한 구호를 왜 계속 외쳐야 하는지 이야기해 봅시다.
갈수록 뜨거워지고 있는 지 구의 온도를 떨어뜨리기 위 해 온실가스인 이산화탄소의 대기 중 농도를 350ppm까지 낮추자는 국제적인 기후변화 방지 캠페인
<사진 출처 : 환경재단>
이산화탄소는 어떻게 발생할까?
이산화탄소가 불가피하게 발생하는 경우에는 어떤 것들이 있는지 붙임쪽지에 적어 봅시다.
우리 생활에서 이산화탄소가 발생하는 사례에는 어떤 것들이 있는지 붙임쪽지에 적어 봅시다.
의도적인 배출 요인과 비의도적인 배출 요인으로 분류하여 봅시다.
이산화탄소는 화석연료가 연 소하면서 발생한다. 또한 이 산화탄소는 우리가 숨 쉴 때 도 발생한다. 나무를 잘라내고, 땅을 파헤치면서 개발을 할 때 많이 발생한다.
에너지 소비로 인해 발생하는 과도한 이산화탄소가 지구 온도를 높이는데 큰 영향을 미침을 이해한다.
-물건(비닐 등) 생산 -자동차 이용 -휴대폰 사용 -종이컵 생산 -컴퓨터 이용 -전기 생산 -물 정화하기 -목욕하기, 샤워하기 -세탁기 사용 -음식물 쓰레기 처리
각자 붙임 쪽지에 이산화탄소 배출 요인을 적어보고, 모 둠별로 모여서 배출 요인별 분류해 본다.
이산화탄소 발생시켜 모으기
기체 발생 장치 꾸미기 순서에 따라 이산화탄소 발생시켜 모으기
실험 과정
삼각플라스크에 물을 약간 붓기
삼각 플라스크에 탄산칼슘 두세 숟가락 넣기
비커에 담긴 묽은 염산을 깔대기에 부은 다음, 핀치 집게를 조절하여 조금씩 흘려 보내기
집기병에 이산화탄소가 가득차면 유리핀으로 집기병을 막은 채로 꺼낸 다음, 다른 집기병에 이산화탄소 모으기
준비물 탄산칼슘, 묽은 염산, 집기병(3~4개), 삼각플라스크, 핀치 집게 등
이산화탄소와 일반 공기의 온도 변화 실험하기
집기병에 모은 이산화탄소와 실험 준비물을 가지고 어떻게 실험하면 좋을지 토의 하여 봅시다.
전 시간에 산소 발생 실험 경 험을 되살려 이산화탄소 발생 장치를 스스로 꾸며보기
모둠별로 기체발생장치를 스스로 꾸며, 제시된 물질 을 이용하여 이산화탄소 기 체를 발생시키고, 다음 실 험을 위하여 3~4병 안에 이산화탄소를 모은다.
<준비물> 일반 공기가 든 집기병, 이산화탄소가 든 집기병, 비닐랩(고무찰흙), 온도계, 전등 등을 활용하여 집기병 안의 온도 변화 차 이를 알아보는 실험 설계를 해 본다.
우리 모둠이 설계한 것과 선생님이 제시하는 실험 방법은 어떤 차이가 있나요?
일반 공기와 이산화탄소를 일정 시간 가열했을 때 어떤 차이가 있는지 실험을 통해 알아 봅시다.
실험 과정
하나의 집기병은 그대로 방치한 집기병을 사용한다.
다른 하나는 발생시킨 이산화탄소가 모인 집기병을 사용한다.
그 안에 온도계를 넣고, 비닐 랩이나 고무찰흙으로 집기병 입구를 잘 막는다.
전등을 양쪽에 비추어 3분 간격으로 온도 변화를 기록한다.
15분 정도 실험을 한 후 어떤 변화가 있는지 토의한다.
준비물 집기병, 전등 2개, 온도계, 고무찰흙(비닐 랩), 멀티탭 등
일반 공기와 이산화탄소 가열 비교 실험
시간(분)
집기병 0분 3분 6분 9분 12분 15분
병1(공기) 병2(이산화탄소)
시간에 따른 온도 변화를 기록해 봅시다.
실험 결과를 통해 이산화탄 소가 지구 온도를 높이는데 어떻게 기여하는지 알 수 있다.
3분 간격으로 측정하면서 가만 보고만 있으면 시간이 낭비되므로, 이산화탄소를 모은 집기병을 활용하여 이 산화탄소의 성질을 알아보는 실험을 병행해 보는 것도 좋 다 .
온도 (℃)
0분 3분 6분 9분 12분 15분 시간(분) 온도 변화를 그래프로 나타내어 보세요.
이산화탄소 : , 일반 공기 :
위 실험 결과를 통해 알게 된 사실은 무엇입니까?
이산화탄소와 지구온난화와의 관계 알기
이산화탄소는 우리 지구 온도에 어떤 영향을 미치는지 생각해 봅시다.
지구 대기 중의 이산화탄소 량은 다양한 생물들에 의한 탄소의 흡수 및 방출 작용 으로 조절되고 있다.
이산화탄소 농도와 지구온난화는 어떤 관계가 있는지 말해 봅시다.
위에 제시한‘350’영상을 다시 한 번 확인하여, 실험 전과 실험 후의 느낀 점을 이야기하고, ‘350’을 유지하기 위해서 우리는 어떤 노력을 기울여야 할지 생각해 봅시다.
이산화탄소를 줄이기 위한 책임 선서문 작성하고 낭독하기
이산화탄소를 줄이기 위한 책임있는 행동을 다짐하는 선서문을 작성하고 낭독해 봅시다.
책임 선서문
나는 지구 공동체의 일원으로서, 지구 온도를 높이는 이산화탄소 발생을 줄이기 위해 다음과 같이 노력할 것을 선서합니다.
하나.
하나.
하나.
201 ○ 년 ○ 월 ○ 일
○ ○ ○
온실 가스는 우리에게 꼭 필요한 것이지만, 그 양이 너무 많아져서 문제가 되고 있다.
대기중 이산화탄소 농도를 줄이기 위한 여러 가지 활동 생각해보기
- 식물 키우기
- 자동차 운행 횟수 줄이기 - 안 쓰는 전등 끄기 - 종이컵 사용하지 않기
교육과정 살펴보기
과학
◈ 기체 발생 장치를 만들어 이산화탄소를 발생시켰을 때, 나타나는 현상 관찰하기
• 두 물질(탄산칼슘, 묽은 염산)이 만났을 때 나타나는 현상 관찰하기
• 기체가 삼각플라스크를 지날 때 물은 어떤 역할을 하는 지 알아보기
• 기체가 점점 모아지고 있다는 것을 어떻게 알 수 있는지 써보기
도덕
• 책임을 다하는 생활의 의미와 중요성을 알고, 맡은 일을 충실히 해내고 결과에 대해 책임지는 태도를 지닌다. 이를 위해 자신의 역할이나 과제, 의무 등에 대해 책임을 다하는 자세가 중요한 이유를 개인과 사회 차원에서 찾아보고 책임을 다하는 삶의 모습을 본받는다.
핵심 주제 확인하기
수십 년 또는 그 이상 지속 되는 기후 또는 변동성이 평균적 상태에 대해 통계적 으로 중요한 변동을 '기후변 화'라고 한다.
갑자기 정전이 된다면 어떻게 될까요?
2013년 우리나라는 지속적인 폭염으로 전력예비율이 몇 퍼센트에 불과하다는 긴급뉴스가 연일 나오고 있습니다. 전기사용량이 전력공급량을 초과하면 블랙아웃 (대정전) 사태가 올 수 있고, 사실상 우리나라는 블랙아웃(대정전) 직전이라고 합니다. 갑자기 정전이 된다면 우리 생활은 어떻게 될까요? 전기가 공급되지 않 으면 정말 위험해 지는 곳은 어디일까요?
전력 비상 상황에 대비하고 있는 서울 강남구 삼성동 전 력거래소 상황실
2003년 8월 미국 동부에서 벌어진 대정전 현장. 자동차 운행이 중단되고 모든 도시가 밤에는 암흑으로 변했다.
한 시간 동안 정전이 되면 우리는 어떻게 행동할지 상상해 봅시다.
여러 직업이나 작업장에서는 어떤 일이 일어날까요?
지구를 위하여 한 시간 불을 끕시다!
다음 글을 읽고 물음에 답하여 봅시다.
지구를 위하여 한 시간 불을 끕시다.
여러분은 지구를 위하여 어떤 일을 해 본적이 있습니까? 나라와 민족이 달 라도 우리 모두는 지구에서 함께 살아가는 공동체라는 생각을 해 본 적이 있 습니까? 세계 각지의 기상 이변과 지구 온난화 현상은 환경 문제의 심각성을 보여주고 있습니다. 그 원인 중의 하나가 이산화탄소 배출량의 증가입니다.
지구의 환경을 파괴하는 이산화탄소의 배출량을 줄이기 위하여 우리가 할 수 있는 일에는 무엇이 있을까요?
단지 한 시간 전등 스위치를 내리기만 해도 여러분은 지구를 구할 수 있습 니다. 그저 한 시간 동안 전등 스위치를 내려놓기만 하면, 석탄과 석유를 전 기 에너지로 바꿀 때 배출되는 이산화탄소량을 줄일 수 있습니다. ‘지구 시 간’은 지구 온난화 방지와 에너지 절약을 위하여 2007년부터 시작된 세계적 인 전깃불 끄기 운동입니다. 해마다 3월 마지막 주 토요일 오후 8시 30분부 터 한 시간 동안 전깃불을 끄면 행사에 참여할 수 있습니다. 여러분이 ‘지 구 시간’에 많이 참여할수록 이산화탄소 배출량을 줄여 지구 온난화를 방지 할 수 있습니다. 그리고 고갈되어 가는 에너지 자원도 절약할 수 있습니다.
이제 일 년에 하루 한 시간은 지구를 위하여 불을 꺼 봅시다. 에너지를 마구 써서 지구의 온도를 올린 것도 우리이고, 올라가는 지구의 온도를 멈출 수 있는 열쇠를 쥐고 있는 것도 우리입니다. 이제 기후 변화에 맞선 ‘지구인’의 적극적인 행동이 필요합니다. 우리는 기후 변화라는 공동의 운명을 함께 맞 이한 지구인입니다.
<출처 : 6-1, 읽기(교육과학기술부, 2011), 77-78쪽>
글쓴이가 참여를 바라게 된 상황은 무엇입니까?
‘지구시간’에 참여하면 좋은 점은 무엇입니까?
지구시간(Earth Hour)은 세계야생동물기금(WWF)이 전력생산을 위한 화력발전 을 줄이고 지구온난화 주범 인 탄소가스 배출에 대한 경각심을 고양하고자 전 세 계적으로 매년 실시되는 전 세계 소등행사
[지구시간 동영상]
http://www.youtube.com /watch?v=2UywrjnOaUE
- Earth Hour 2013 Official Video
http://www.youtube.com /watch?v=8Wt9r4dmlkU - 환경동영상 지구시간
‘지구를 위해 할 수 있는 일’스토리보드 작성하기
스톱모션 앱 활용 사례를 살펴봅시다.
http://www.youtube.com/watch?v=ByGq-EdQ2L0 (페이퍼 모션 애니메이션)
http://www.youtube.com/watch?v=DKWdSCt4jGE (T-SHIRT WAR!! (stop-motion) - Rhett & Link)
http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=neet1004&logNo=10169524683 (자랑스러운 대한민국 동영상 만들기_큰 글, 한 글) : 점토 제일 좋음
http://www.youtube.com/watch?v=-Y5j20WHJY4 (신기한 동전쌓기 스톱모션)
http://www.youtube.com/watch?v=27REh3RBSzI (Earth Hour 2011 TVC 60 sec version)
http://www.youtube.com/watch?v=2G2BZtr1bow (Earth Hour Every Hour)
점토를 활용해서 움직이는 모습을 만들기 위해서는 어떻게 해야 할까요?
‘지구를 위해 할 수 있는 일’을 참여를 바라는 내용으로 구성하려고 합니다.
줄거리를 적어봅시다.
QR코드 앱을 다운로드 받 아 [스톱모션 앱 활용 사례]
살펴보기
[사례1]
[사례2]
[사례3]
[사례4]
점토 활용이 어려울 경우, 직접 움직이거나, 화이트보드 활용, 종이에 직접 쓰는 방 법 등 다양한 방법으로 내 용을 구성할 수 있다.
스톱모션 제작 방법 익히기(1)
스 톱 모 션 (Stop M otion)이 란 ?
움직이지 않는 물체를 조금씩 이동하며 촬영해서, 움직이고 있는 것처럼 보여 주는 기술기법
- 동영상의 원리를 가장 잘 보여주는 방법 - 보통 인형을 움직여 촬영하는<퍼핏 애니메이
션>을 가리키는 경우가 많음.
- 일정 프레임마다 프레임을 추출/재생 - 애니메이션을 기준으로 보면 1초 24프레
임은 풀 프레임 애니메이션, 2콤마 애니 메이션은 12프레임, 3콤마 애니메이션은 8프레임을 재생.
- 프레임수가 줄어들수록 뚝뚝 끊기는 느낌 이 강해짐.
스톱모션 앱(Stop Motion Maker - Komadori) 사용법
① Play 스토어에서 “Stop Motion” 검색 후
“Stop Motion Maker - KomaDori Lite”를 설치한다.
② 앱을 실행한 후 아래에 있는 “+ new ”를 클릭한다.
③ 제목을 입력한 후, image size와 shooting mode “manual”을 선택한 후 “start”
버튼을 클릭한다.
④ 영상을 찍을 대상에 대하여 자세를 잡은 후 화면을 클릭하면서 촬영한다. 왼쪽 하단 frame이 증가하는 지 확인한다.
⑤모든 촬영이 끝나면 오른쪽 상단 “X”표시를 클릭한다.
⑥만들어진 동영상 오른쪽에 있는 연필 모양을 클릭한다.
⑦아래쪽 디스켓 모양을 클릭한다.
⑧“export” 버튼을 클릭한 후 “send”버튼 으로 저장된 동영상을 공유할 SNS를 선택한다.
스톱모션 어플리케이션은 안드로이드와 iOS계열 휴대 폰 모두 다양한 기능을 갖고 있는 앱 선택 가능함.
왼쪽 스톱모션 동영상 제작 방법은 안드로이드폰용 앱을 활용한 예시임.
왼쪽 앱 활용 단계 ⑦번에서
“디스켓”모양 대신 “연필”
모양을 선택하면 편집모드로 들어가서 편집할 수 있음.
제작한 동영상을 SNS나 메 일로 보내어 공유한다. 한 곳에 모아 같이 보면서 확인 할 수 있다.
스톱모션 제작방법 익히기(2)
각 메뉴의 역할을 설명하고 있는 화면이다. 각 메뉴가 하는 일을 알고 시작해야 한다.(테마 구 입은 유료로 구입해야 함)
스톱모션을 만들기 위해서 첫 화면에서 + 버튼 을 누른다.
사진 메뉴를 선택하여 오른쪽 빨간 버튼을 누 르면서 사진을 촬영한다. 이때 사진이 흔들리지 않도록 자세를 바로 잡으면서 사진을 촬영한다.
촬영된 사진을 삭제, 선택, 복사, 붙여넣기 등 편집을 한다.
첫 화면 프로젝트에서 촬영된 스톱모션을 실행 시켜 마지막으로 점검해 보고 편집이 필요하면 다시 편집 모드로 가서 편집한다.
최종 완성된 스톱모션을 공유 버튼을 눌러 이메일, 카메라롤에 저장하거나 유투브 등에 올린다.
오른쪽 스톱모션 동영상 제 작 방법은 아이폰용 앱을 활용한 예시임.
제작한 동영상을 SNS나 메 일로 보내어 공유한다. 한 곳에 모아 같이 보면서 확 인할 수 있다.
모션스톱
스토리보드[콘티] 작성하기
영 상 장 면 [그 림 ] 콘 티 내 용 영 상 장 면 [그 림 콘 티 내 용
스토리보드를 작성할 때 역 할을 분담해서 작성하면 시 간을 절약할 수 있음.
스토리보드는 말 그대로 스 토리를 이해하게 하기 위하 여 스토리 흐름에 맞게 그 림을 나열해놓은 것을 말하 며, 콘티는 콘티뉴이티 스 케치의 줄임말로 실제 촬영 을 위해 필요한 정보들을 그림 혹은 사진으로 알기 쉽게 만들어진 형식이다.
스토리보드[콘티] (2)
영 상 장 면 [그 림 ] 콘 티 내 용 영 상 장 면 [그 림 콘 티 내 용
스토리보드[콘티]는 작성 시간을 절약하기 위해 그림 등을 간략하게 해서 만든다.
콘티작성표가 부족할 경우, 오른쪽 표를 사용한다.
스토리보드에 따라 영상 제작하기
스토리보드[콘티] 내용에 다라 점토 모형을 만들어 봅시다.
콘티 내용에 따라 점토 모형 만들기
스톱모션 앱을 활용하여 영상 찍기 점토를 옮겨 가며, 스톱모션 앱을 이용하여 사진을 찍어 봅시다.
영상 발표하기
모둠별로 만든 영상을 친구들에게 소개하기 위한 발표문을 작성해 봅시다.
모둠원의 협동을 통해서 영 상이 완성될 수 있도록 한다.
점토을 이용해서 모형을 만 드는 데 시간이 많이 들 경우, 다양한 방법을 선택해서 영 상을 제작할 수 있음.
영상을 감상하면서 상호평가 해 봅시다.
상 호 평 가 지
학년 반 이름 : 기준
모둠 1모둠 2모둠 3모둠 4모둠 5모둠 6모둠 모둠
합계 제작하고자 하는 내용이 효과적
이고 정확하게 만들어졌는가? 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 제작된 영상이 아름답게 만들어
졌는가? 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 참신한 아이디어와 재료를 이
용하여 만들었는가? 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 협동심을 발휘해서 만들었고,
친구들의 호응도가 높은가? 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5
우리 모둠을 뽑아주세요!
모 둠 명
1모둠 2모둠 3모둠 4모둠 5모둠 6모둠
지구를 위해 우리가 할 수 있는 일에는 어떤 것이 있을까?
지구를 위해 우리가 할 수 있는 일이 무엇인지 친구들과 이야기해 봅시다.
- 제비뽑기를 통하여 발표 순서를 정한다.
- 제작한 동영상은 하나의 폴더를 만들어 모둠별로 저장해서 준비한다.
각자 작성한 평가표를 종합 하고 모둠원의 의견을 모아 제일 잘 만든 모둠에게 투 표하기
교육과정 살펴보기
국어 -읽기-
◈ 글을 읽고 참여를 바라는 글의 특성 알기
◈ 참여를 바라는 글의 특성
• 글쓴이가 참여를 바라는 일이 나타나 있다.
• 참여를 바라게 된 상황이 나타나 있다.
• 참여를 하면 좋은 점이 나타나 있다.
• 글쓴이의 요구가 드러나 있다.
• 글쓴이의 가치가 드러나 있다.
◈ 글쓴이가 추구하는 가치를 파악하는 방법 • 글쓴이가 참여를 바라는 일을 파악한다.
• 글쓴이가 참여를 바라는 까닭을 생각한다.
• 참여하면 좋은 점을 파악한다.
• 글쓴이가 중요하게 여기는 것을 파악한다.
사회 [(3)환경과 조화를
이루는 국토]
◈하나뿐인 지구의 환경 문제 해결을 위해 노력할 점에 대해 말하기
• 환경문제 해결을 위한 노력 알아보기 • 기후변화협약 당사국 회의 살펴보기 • 세계 어린이 환경 회의 살펴보기 • 환경문제 해결을 위한 노력 다지기
핵심 주제 확인하기
◎ 기후 변화 협약
기후 변화 협약의 두 가지 기본적인 접근 방식은 ‘완화(mitigation)’와 ‘적응(adaptation)’이 다. 즉 온실가스 배출을 억제하고 온실가스 흡수원을 증가시켜 기후변화 현상을 ‘완화’시키고, 식생 변화, 이상 기후, 건강 등 기후 변화의 영향에 ‘적응’하는 것이 이 협약의 초점이다. 특히 기후변화로 인한 피해를 가장 입기 쉬운 국가는 저개발 국가이므로, 국제적 차원에서의 적응은 개 발도상국을 지원하는 문제로 귀결된다.
정식 명칭은 ‘기후 변화에 관한 유엔 기본 협약’으로 ‘생물다양성 협약’과 함께 1992년 6월 리우회의에서 채택되어 1994년 3월 21일 발효되었다. 가입국이 되면 온실가스를 감축하려는 노력 과 이에 관련된 정보를 공개해야만 한다. 우리나라는 1993년 12월 기후 변화 협약에 가입하여 1994년 3월부터 적용받았다.
◎ 교토 의정서
기후변화협약은 전세계 국가들이 지구기후변화 방지를 위한 노력을 하겠다는 것이었고, 이를 이행 하기 위하여 누가, 얼마만큼, 어떻게 줄이는가에 대한 문제를 결정한 것이 '교토의정서'라고 할 수 있다.
교토의정서는 1998. 3. 16～1999. 3. 15일까지 뉴욕의 유엔본부에서 서명을 받아 채택되었고, 그 이후 각 협약 당사국들은 의정서가 발효될 수 있도록 자국의 비준을 위해 노력해왔다.
교토의정서는 추진 과정 중 그 실효성에 큰 타격을 입었지만, EU와 일본 등이 중심이 되어 협 상을 지속하였고, 마침내 2004년 11월 러시아가 비준서를 제출함에 따라 교토의정서의 발효조건 이 충족되어 정해진 규정(의정서 25조)에 의해 2005년 2월 교토의정서는 발효되었다.
세계 최초 “텃밭 버스”
스페인 동북부히로나(Girona) 시에서 운행되고 있는 피토키네틱(Phytokinetic), 세계 최초 텃밭버스는 버스의 지붕위에 식물을 키우는 정원을 설치, 도시 미관을 살리면서 산소를 공급, 도시 공기 정화에 도움이 되고 있다고 한다. 녹지의 부족 과 대기 오염의 문제에 대처하기 위해 조경 디자이너 마크 그라넨이 개발한 이 광합성, 텃밭버스는 신선한 공기를 공급하는 녹지가 사라져 가는 도시에게 “어떻 게 하면 이미 존재하고 있는 공간을 활용할 것인가?”에서 착안하여 시내버스 지 붕을 녹색 정원으로 만들었다고 한다. 지구 환경을 위한 좋은 생각 “ 세계 최초 텃 밭 버스”를 살펴볼까요?
http://www.youtube.com/watch?v=oVAa5zdCU8c&feature=youtu.be (세계 최초 ‘텃밭 버스’ 영상)
텃밭 버스의 좋은 점은 무엇이며, 텃밭 버스가 왜 생겨나게 되었는지 지구 문제와 관련지어 생각해 봅시다.
우리 주변에서 텃밭버스와 비슷한 사례는 어떤 것이 있을까요?
[참고자료 : 산초쌤의 학교 텃밭 이야기]
http://www.youtube.com/
watch?v=S7DeOygSuHg
텃밭버스의 기발한 아이디 어는 광합성을 통한 대기 오염 문제 해결노력에 초점 을 두고 있다.
‘텃밭버스’와 비슷한 사례 -집 베란다 텃밭 -학교 옥상 텃밭 -교실 창가 텃밭(화분) 등
도시 텃밭이 온실가스를 줄여요
텃밭이란 주변의 자투리땅을 이용하여 비료를 사용하지 않고 운반하는데 많은 에너지를 소비하지 않으며 내 스스로 만들어진 믿을 수 있는 먹거리를 만들어 가는 보다 적극적인 녹색생활 실천이며 온실가스의 감축에 참여 할 수 있는 방법이다.
캐나다 토론토는 도시 공공 텃밭이 1991년부터 2001년까지 50곳에서 122곳으로 두 배 이상 증가했고, 이렇게 도시 텃밭에서 가꾼 먹을거리를 '제로 마일 먹을거리 (zero-mile food)'라고 부른다. 먹을거리가 1㎞도 이동하지 않으면 이동하는 데 드는 석유를 아예 쓰지 않을 수 있다. 당연히 석유를 수송 연료로 사용하면서 발 생하는 이산화탄소와 같은 온실가스도 배출되지 않는다.
캐나다 밴쿠버의 시민이 매주 대형 할인점에 가서 카트를 가득 채운다면 매년 온실가스를 4톤(t) 이상 배출한다. 만약 카트에 채우는 먹을거리를 지역 먹을거리 로만 채운다면 발생하는 온실가스가 0.3톤으로 줄어든다. 만약 먹을거리를 텃밭에 서 직접 기른다면 거의 100% 가까이 온실가스 배출을 줄일 수 있다.
텃밭이 온실가스를 줄일 수 있는 까닭을 광합성의 원리를 이용해 이야기해 봅시다.
우리 학교 텃밭 장소 조사하기
학교 건물 배치도를 갖고 직접 밖에 나가서 텃밭을 만들 만한 장소를 탐방해 봅시다.
[학교 건물 배치도 간단히 그리기]
텃밭이란 집터에 딸려있거 나 집 가까이 있는 밭으로, 보통 좁은 면적의 자투리 땅을 이용하여 채소 중심의 자급용 작물을 재배하는 땅 을 말함.
교실 밖으로 나가기 어려울 경우에는 교실 안에서 학교 배치도를 간단히 그린 후 텃밭 장소를 구상해 본다.
텃밭을 만든다면 어떤 장소가 좋은지 토의해 봅시다.
우리 텃밭 디자인하기
텃밭 환경 및 텃밭을 만드는 목적에 따라 텃밭 계획하기 (① 장소 : 양지, 음지, 교실 ② 목적 : 먹거리, 볼거리 )
우리 모둠이 만들 텃밭을 구상하여 그림으로 나타내 봅시다.
(① 학교 텃밭에 직접 심기 ② 텃밭 상자 이용하기 ③ 화분 이용하기)
텃밭 농사는 좁은 면 적에 여러 가지 작물 재배하며, 경작 시간 이 짧 다. 텃밭 여건 에 맞 는 재 배 작 물, 재배 방 법 필요함 .
학교 텃밭은 햇빛이 잘 드 는 양지, 햇빛이 잘 들지 않는 음지로 나눌 수 있고, 학교 텃밭 구상이 어려울 경우 교실 등을 생각해 볼 수 있다.
먹거리(채소 등)와 볼거리 (꽃 등)를 고려하여 식물 심을 계획을 세운다.
모둠원들의 의견을 모아, 학교 텃밭에 직접 심을 것 인지, 텃밭 상자나 화분을 이용할 것인지를 정한다.
우리 텃밭 준비 계획 세우기
우리 모둠이 구상한 텃밭을 만들 준비물을 계획해 봅시다.
1. 준비 재료 :
2. 역할 분담 :
우리 텃밭 발표하기
각 모둠이 구상한 텃밭을 소개해 봅시다.
친구 텃밭 중 잘 구상된 모둠을 말하고, 왜 그렇게 생각하는지 이야기해 봅시다.
우리 텃밭 만들고 이름 짓기
모둠이 구상한 것을 토대로 텃밭을 만들고 우리 모둠의 텃밭 이름을 붙여 봅시다.
준비물 계획과 역할 분담을 철저히 한다.
디자인한 텃밭에 대해 간 단히 발표해 볼 수 있도록 한다.
텃밭을 잘 관리할 수 있는 계획을 세워 봅시다.
1.
2.
3.
교 실 에 화 분 이 나 텃 밭 상 자 를 만 들 어 놓 는 경 우
친구 텃밭 감상하기
친구들이 만든 텃밭을 감상하고 소감을 말해 봅시다.
교육과정 살펴보기
과학
◈ 잎에서 만들어진 물질 확인하기
아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 떨어뜨렸을 때, 알루미늄 호 일을 씌운 잎과 씌우지 않은 잎에서 일어나는 색깔 변화를 관 찰하여 기록하기
알루미늄 호 일을 씌운 잎
아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 떨어뜨렸을 때 별다른 색깔 변화가 일어나지 않았다.
알루미늄 호 일을 씌우지 않은 잎
아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 떨어뜨렸을 때 잎의 색깔이 청남색으로 변하였다.
실과
◈ 꽃과 채소 가꾸기 1. 꽃 가꾸기 2. 채소 가꾸기
핵심 주제 확인하기
◎ 녹색식물의 광합성 과정은 빛에너지를 이용하여 뿌리에서 흡수한 물과 잎의 기공에서 흡수한 이산 화탄소를 재료로 포도당과 같은 유기물을 만들며 부산물로 산소를 만들어 내는 과정이다. 이 과정은 다 음과 같은 간단한 식으로 표현할 수 있다.
물 + 이산화탄소 (+ 빛에너지) → 포도당 + 산소
그러나 이 식은 광합성의 원료와 최종 산물만을 간단하게 나타낸 것이며, 중간 단계의 복잡한 물질의 출입은 나타나 있지 않다. 실제 광합성 과정은 빛에너지를 이용하여 물이 분해되어 산소와 수소가 생기 고 에너지 저장 물질을 만드는 명반응과 빛이 필요 없고 명반응에서 만든 에너지 저장 물질을 이용하여 이산화탄소를 고정시켜 포도당과 물을 만드는 암반응의 두 단계로 구분한다.
식물은 광합성 결과 만들어진 유기 양분을 이용하여 자신의 몸을 구성하고, 생활에 필요한 에너지를 만 들어 생활하며, 동물의 먹이가 된다. 동물은 식물이 만들어 낸 유기물을 먹이 사슬을 통하여 섭취하여 동물의 몸을 구성하는 데 이용하거나 호흡에 의해 분해하여 생활에 필요한 에너지를 만들어 낸다. 결국 지구상에서 살아가는 생물들은 광합성에 의존한다고 할 수 있다.
◎ 양지식물 : 햇빛이 잘 드는 양지쪽에서 잘 자라는 식물로서 일반적으로 잎이 좁고 분말 또는 미세한 털이 있다. 소나무, 향나무, 소철, 풀솜꽃, 솜다리, Senecio, 채송화, 백일홍, 코스모스, 루드베키아, 선인장류 등이 여기에 속한다.
◎ 반음지식물 : 양지와 음지의 중간상태의 광선조건이나 부분적으로 그늘이 지는 광선조건에서 잘 자 라는 식물로서 산철쭉, 진달래, 조릿대, 봉선화, 아프리카 봉선화(impatiens), 옥잠화, 비비추 등이 여 기에 속한다.
◎ 음지식물 : 음지에서 잘 자라는 식물로서 일반적으로 잎이 넓고 얇으며 잎 수가 적은 것이 특징이다.
자금우, 백량금, 맥문동, Diffenbachia, philodendron, Begonia, 고사리류, 스킨답서스, 스파티필름, 아이비 등이 여기에 속한다.
사진 및 삽화 출처: 기후변화 초등 5~6학년
- 이미지투데이 - WWF Earth hour - http://350.org/
※ 본 교재에 사용한 사진, 삽화는 원 저작자의 동의를 구하였거나 직접 제작한 것임. 일부 해외 저작물 중 원 저작자와 연락이 되 지 않는 경우 우선 저작물을 사용하였고, 저작자와 지속적으로 연락을 취할 예정임.
