바다 위를 떠다니는
플라스틱
바다 위를 떠다니는
플라스틱
창의융합인재교육(STEAM) 아웃리치 프로그램
창의융합인재교육(STEAM) 아웃리치 프로그램
교사용
고등용
차례
426-744 경기도안산시상록구해안로 787 (787, Haeanro, Ansan 426-744, Korea) TEL : 031-400-6000 FAX : 031-408-5820 www.kiost.ac
바다 는 여러분의
도전 을 기다립니다.
STEAM 아웃리치 프로그램 안내서(공통) 1
수업지도안
1. 주제 및 제작의도 5 2. 학습목표 5
3. STEAM 과목 요소 6 4. STEAM 단계 요소 6 5. 차시별 계획 총괄표 9 6. 평가계획 9
7. 차시별 교수학습 과정 10
8. 교사용 학습자료 12
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1. 기관명 : 한국해양과학기술원 2. 기관 소개
한국해양과학기술원은 1973년 KIST 부설 연구소로 태어나 1990년 한국 해양연구소로 독립한 후 2001년 한국해양연구원, 2013년 한국해양과학기술 원으로 바뀌며 지난 40년의 세월동안 바다를 연구해 온 국내 유일의 종합 해양연구기관입니다. 처음 만들어졌을 때는 규모가 작았지만 이제는 우리 나라 주변의 바다뿐만 아니라 태평양과 인도양, 남극과 북극에 이르기까지 전세계의 모든 바다를 연구할 만큼 성장했습니다.
이렇게 넓은 지역을 연구하다 보니 안산본원을 비롯하여 경남 거제에 남해연구소와 경북 울진에 동해연구소 등 두 곳의 분원과 멀리 해외에도 연구센터와 공동연구실을 운영하고 있으며 부설기관으로 극지연구소와 선 박플랜트연구소를 운영하고 있습니다.
3. 융합인재교육(STEAM) 아웃리치 프로그램이란?
- 학생들이 과학기술 현장에서 최신 과학기술을 경험하고 관련 분야로 진학‧
진로를 설계할 수 있는 STEAM 아웃리치 프로그램 개발･운영
- 학생들이 과학에 대한 꿈과 끼를 키울 수 있도록 토론‧실습‧체험 중심의 아웃리치 활동 기회 제공
4. 한국해양과학기술원 STEAM 아웃리치 프로그램의 특징과 장점 가. 특 징
1) 전문 해양과학교육 시행
○ 해양생물, 해양화학, 해양지질 분야에 걸쳐 다양한 해양과학 전문 지식을 전달코자 함
- 해양쓰레기 작품만들기(해양화학), 해양시료찾기(해양생물, 지질,
화학), 장목호 타고 해양지질탐사(해양지질, 항해장비, 연구장비),
적조생물(해양생물)
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1. 기관명 : 한국해양과학기술원 2. 기관 소개
한국해양과학기술원은 1973년 KIST 부설 연구소로 태어나 1990년 한국 해양연구소로 독립한 후 2001년 한국해양연구원, 2013년 한국해양과학기술 원으로 바뀌며 지난 40년의 세월동안 바다를 연구해 온 국내 유일의 종합 해양연구기관입니다. 처음 만들어졌을 때는 규모가 작았지만 이제는 우리 나라 주변의 바다뿐만 아니라 태평양과 인도양, 남극과 북극에 이르기까지 전세계의 모든 바다를 연구할 만큼 성장했습니다.
이렇게 넓은 지역을 연구하다 보니 안산본원을 비롯하여 경남 거제에 남해연구소와 경북 울진에 동해연구소 등 두 곳의 분원과 멀리 해외에도 연구센터와 공동연구실을 운영하고 있으며 부설기관으로 극지연구소와 선 박플랜트연구소를 운영하고 있습니다.
3. 융합인재교육(STEAM) 아웃리치 프로그램이란?
- 학생들이 과학기술 현장에서 최신 과학기술을 경험하고 관련 분야로 진학‧
진로를 설계할 수 있는 STEAM 아웃리치 프로그램 개발･운영
- 학생들이 과학에 대한 꿈과 끼를 키울 수 있도록 토론‧실습‧체험 중심의 아웃리치 활동 기회 제공
4. 한국해양과학기술원 STEAM 아웃리치 프로그램의 특징과 장점 가. 특 징
1) 전문 해양과학교육 시행
○ 해양생물, 해양화학, 해양지질 분야에 걸쳐 다양한 해양과학 전문 지식을 전달코자 함
- 해양쓰레기 작품만들기(해양화학), 해양시료찾기(해양생물, 지질,
화학), 장목호 타고 해양지질탐사(해양지질, 항해장비, 연구장비),
적조생물(해양생물)
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2) 학문간 통섭교육
○ 과학 + 예술(미술, 문학)
- 해양쓰레기 작품만들기는 해양과학적 지식을 바탕으로 조별활동을 통해 예술작품 만들기, 창작글 작성 등 창의성과 협동심을 발휘 하는 STEAM 교육의 기본 방향성에 충실
○ 과학 + 항해학 + 공학(연구장비)
- 장목호 타고 해양지질탐사는 해양지질학에 대한 이해를 바탕으로 장목호를 타고 나가는 과정에서 선박 항해의 기초 지식과 선장의 지도 아래 선박항해 실습이 포함된다. 또한 연구선 장착장비의 작동 원리에 대해 이해함으로써 과학 탐사장비의 기계작동원리도 공부할 수 있다.
○ 과학 + 직업체험
- 연구자의 실제 연구 환경을 그대 재현하여 모의체험함으로써 해양과학자로써 진로선택에 도움
나. 장 점
○ 해양과학기술원이 보유한 우수한 물적·인적 인프라 적극 활용
- 종합 해양연구기관으로써의 위상에 걸 맞는 다양한 해양과학 관련 연구가 진행되고 있어 앞으로도 교육 프로그램 개발이 지속적으로 진행될 것으로 예상된다.
ex) 선박평형수, 기후변화, 해부(성게, 개조개 등), 선박설계 등 - 특히, 남해연구소는 연구선(4척)과 갯벌, 시험어장, 연구용 부두 등
다양한 물적 인프라를 활용할 수 있는 이점이 있다.
다. 타 기관과의 차별성
○ 이론강의 + 현장채집 + 실험실 분석을 통해 다양한 흥미 유발
- 이론교육, 현장실습, 실험실 학습을 균형있게 배분하여 학생들의 관심과 집중도를 높이고, 특히 현장학습은 연구소 근해를 활용하기 때문에 프로그램내 실내외 이동이 가능함
○ 과학지식 전달과 더불어 사회의식 고양도 함께 고민
- 해양쓰레기의 발생원인, 모니터링, 피해사례와 같은 과학적 정보뿐 아니라 해양쓰레기로 인해 발생하는 해양생물의 피해사례와 인간에게 미치는 2차 피해 등을 교육함으로써 사회인식 제고도 목적으로 함
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5. 운영 프로그램
프로그램명 운영기간 운영기관(장소) 운영대상 담당 전문가
해양쓰레기 작품만들기
3월~6월 9월~11월
KIOST 남해연구소
& 흥남해수욕장 초·중·고 홍선욱 정연우,윤나정
해양시료 찾기 3월~6월 9월~11월
KIOST 남해연구소 (해양시료홍보관, 갯벌, 시험어장)
초3~4
초5~6 정연우, 윤나정
장목호 타고 해양지질탐사
3월~6월 9월~11월
KIOST 남해연구소
& 장목만 중1~3
정연우, 윤나정 최동림, 이태희 정창헌, 진성일 적조생물
알아보기
3월~6월
9월~11월 KIOST 남해연구소 고1~3 백승호, 손문호
6. 아웃리치 프로그램 참여하기 전·후 참고자료 - 한국해양과학기술원 홈페이지
구 분 내 용
홈페이지 한국해양과학기술원 홈페이지(http://www.kiost.ac)
한국해양과학기술원 남해연구소 홈페이지(http://ssri.kiost.ac) - 각 프로그램별 교사용지도서
- 한국해양과학기술원 출판자료
프로그램 내 용
공 통
<해양과학총서>해양과 인간
<해양과학총서>해양과학기술의 현재와 미래
<해양과학총서>해양오염과 지구환경
<해양과학총서>해양생물의 세계
<해양과학총서>지구환경 변화사와 해저자원
<해양과학총서>극지와 인간
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2) 학문간 통섭교육
○ 과학 + 예술(미술, 문학)
- 해양쓰레기 작품만들기는 해양과학적 지식을 바탕으로 조별활동을 통해 예술작품 만들기, 창작글 작성 등 창의성과 협동심을 발휘 하는 STEAM 교육의 기본 방향성에 충실
○ 과학 + 항해학 + 공학(연구장비)
- 장목호 타고 해양지질탐사는 해양지질학에 대한 이해를 바탕으로 장목호를 타고 나가는 과정에서 선박 항해의 기초 지식과 선장의 지도 아래 선박항해 실습이 포함된다. 또한 연구선 장착장비의 작동 원리에 대해 이해함으로써 과학 탐사장비의 기계작동원리도 공부할 수 있다.
○ 과학 + 직업체험
- 연구자의 실제 연구 환경을 그대 재현하여 모의체험함으로써 해양과학자로써 진로선택에 도움
나. 장 점
○ 해양과학기술원이 보유한 우수한 물적·인적 인프라 적극 활용
- 종합 해양연구기관으로써의 위상에 걸 맞는 다양한 해양과학 관련 연구가 진행되고 있어 앞으로도 교육 프로그램 개발이 지속적으로 진행될 것으로 예상된다.
ex) 선박평형수, 기후변화, 해부(성게, 개조개 등), 선박설계 등 - 특히, 남해연구소는 연구선(4척)과 갯벌, 시험어장, 연구용 부두 등
다양한 물적 인프라를 활용할 수 있는 이점이 있다.
다. 타 기관과의 차별성
○ 이론강의 + 현장채집 + 실험실 분석을 통해 다양한 흥미 유발
- 이론교육, 현장실습, 실험실 학습을 균형있게 배분하여 학생들의 관심과 집중도를 높이고, 특히 현장학습은 연구소 근해를 활용하기 때문에 프로그램내 실내외 이동이 가능함
○ 과학지식 전달과 더불어 사회의식 고양도 함께 고민
- 해양쓰레기의 발생원인, 모니터링, 피해사례와 같은 과학적 정보뿐 아니라 해양쓰레기로 인해 발생하는 해양생물의 피해사례와 인간에게 미치는 2차 피해 등을 교육함으로써 사회인식 제고도 목적으로 함
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5. 운영 프로그램
프로그램명 운영기간 운영기관(장소) 운영대상 담당 전문가
해양쓰레기 작품만들기
3월~6월 9월~11월
KIOST 남해연구소
& 흥남해수욕장 초·중·고 홍선욱 정연우,윤나정
해양시료 찾기 3월~6월 9월~11월
KIOST 남해연구소 (해양시료홍보관, 갯벌, 시험어장)
초3~4
초5~6 정연우, 윤나정
장목호 타고 해양지질탐사
3월~6월 9월~11월
KIOST 남해연구소
& 장목만 중1~3
정연우, 윤나정 최동림, 이태희 정창헌, 진성일 적조생물
알아보기
3월~6월
9월~11월 KIOST 남해연구소 고1~3 백승호, 손문호
6. 아웃리치 프로그램 참여하기 전·후 참고자료 - 한국해양과학기술원 홈페이지
구 분 내 용
홈페이지 한국해양과학기술원 홈페이지( http://www.kiost.ac)
한국해양과학기술원 남해연구소 홈페이지(http://ssri.kiost.ac) - 각 프로그램별 교사용지도서
- 한국해양과학기술원 출판자료
프로그램 내 용
공 통
<해양과학총서>해양과 인간
<해양과학총서>해양과학기술의 현재와 미래
<해양과학총서>해양오염과 지구환경
<해양과학총서>해양생물의 세계
<해양과학총서>지구환경 변화사와 해저자원
<해양과학총서>극지와 인간
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프로그램 내 용
해양쓰레기
작품만들기 <해양문고>바다로 간 플라스틱
해양시료 찾기
생물다양성의 황해
<해양문고>포세이돈의 분노(기후변화)
<해양문고>바다에서 찾은 희망의 밥상(해조류)
<해양문고>바다의 방랑자, 플랑크톤
장목호 타고 해양지질탐사
<해양문고>세상을 바꾼 항해술의 발달
<해양문고>배는 어디에서 자나요?
적조생물 <해양문고>바다의 방랑자, 플랑크톤
7. 융합인재교육(STEAM) 아웃리치에 참여하고 싶다면?
- 신청 방법 / 담당자(연락처, 메일주소)
구분 내 용 담당
홈페이지 http://ssri.kiost.ac
( 참여바다 → 해양과학교육 → 작은 바다만들기 → 참여신청)
정연우, 윤나정 이메일 ywjeong@kiost.ac / nj2724@kiost.ac
전 화 055-639-8716, 8717
방문신청 전화 후 방문
※ 아웃리치 프로그램 운영은 기관 사정에 따라 운영이 어려울 수 있음.
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프로그램명 바다 위를 떠다니는 플라스틱
적용학년 고1학년
관련교과 수학, 화학, 지구과학, 생물, 미술, 문학
○ 수업지도안
1. 주제 및 제작의도
○ 주제 : 해양 쓰레기를 채집하여 통계 처리하고 관련 작품을 구상하고 만드는 활동 체험
○ 제작 의도 : 해양 쓰레기, 특히 플라스틱 쓰레기 문제의 심각성을 알고 해양 쓰레기 채집 활동을 통해 연안의 소중함을 체험하고 연안 정화 활동에 동참하며, 해양 쓰레기를 활용한 작품을 구상하고 창작하는 활동을 통해 창의성 및 예술적 감성을 기른다.
2. 학습 목표
○ 내용 목표
- 산술 평균, 기하 평균, 조화 평균의 차이를 알고, 사용 예를 들어 설명할 수 있다.
- 대양의 표층 해수의 흐름을 알고 해양 쓰레기가 특정 지점에 모이는 이유에 대해 설명할 수 있다.
- 해양 쓰레기가 해양 생태계에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다.
○ 과정 목표
- 해양 쓰레기를 채집하고 종류별로 분류할 수 있다.
- 통계적 기법을 사용하여 미래의 양이나 매우 큰 양을 추산할 수 있다.
- 해양 쓰레기를 활용한 작품을 구상할 수 있다.
- 환경 문제를 다룬 문학 작품을 감상하고 모방시를 창작할 수 있다.
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프로그램 내 용
해양쓰레기
작품만들기 <해양문고>바다로 간 플라스틱
해양시료 찾기
생물다양성의 황해
<해양문고>포세이돈의 분노(기후변화)
<해양문고>바다에서 찾은 희망의 밥상(해조류)
<해양문고>바다의 방랑자, 플랑크톤
장목호 타고 해양지질탐사
<해양문고>세상을 바꾼 항해술의 발달
<해양문고>배는 어디에서 자나요?
적조생물 <해양문고>바다의 방랑자, 플랑크톤
7. 융합인재교육(STEAM) 아웃리치에 참여하고 싶다면?
- 신청 방법 / 담당자(연락처, 메일주소)
구분 내 용 담당
홈페이지 http://ssri.kiost.ac
( 참여바다 → 해양과학교육 → 작은 바다만들기 → 참여신청)
정연우, 윤나정 이메일 ywjeong@kiost.ac / nj2724@kiost.ac
전 화 055-639-8716, 8717
방문신청 전화 후 방문
※ 아웃리치 프로그램 운영은 기관 사정에 따라 운영이 어려울 수 있음.
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프로그램명 바다 위를 떠다니는 플라스틱
적용학년 고1학년
관련교과 수학, 화학, 지구과학, 생물, 미술, 문학
○ 수업지도안
1. 주제 및 제작의도
○ 주제 : 해양 쓰레기를 채집하여 통계 처리하고 관련 작품을 구상하고 만드는 활동 체험
○ 제작 의도 : 해양 쓰레기, 특히 플라스틱 쓰레기 문제의 심각성을 알고 해양 쓰레기 채집 활동을 통해 연안의 소중함을 체험하고 연안 정화 활동에 동참하며, 해양 쓰레기를 활용한 작품을 구상하고 창작하는 활동을 통해 창의성 및 예술적 감성을 기른다.
2. 학습 목표
○ 내용 목표
- 산술 평균, 기하 평균, 조화 평균의 차이를 알고, 사용 예를 들어 설명할 수 있다.
- 대양의 표층 해수의 흐름을 알고 해양 쓰레기가 특정 지점에 모이는 이유에 대해 설명할 수 있다.
- 해양 쓰레기가 해양 생태계에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다.
○ 과정 목표
- 해양 쓰레기를 채집하고 종류별로 분류할 수 있다.
- 통계적 기법을 사용하여 미래의 양이나 매우 큰 양을 추산할 수 있다.
- 해양 쓰레기를 활용한 작품을 구상할 수 있다.
- 환경 문제를 다룬 문학 작품을 감상하고 모방시를 창작할 수 있다.
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儆洛櫖昢͑ 戂͑ 朞͑ 沎垚͑ 稒岂枪矷͑ 洢禎姪͑ ͑͠ 氊疪穂娚檺͑
3. STEAM 과목 요소
○ S : 플라스틱, 표층 해류, 해수의 순환, 해양 생태계, 해양 쓰레기 분류
○ T/E : 해양 쓰레기 작품 구상하기(재료의 특성 고려)
○ A：해양 쓰레기 작품 구상하기(디자인), 환경 문학 작품 감상, 모방시 짓기
○ M：산술 평균, 조화 평균, 기하 평균, 예측하기, 추산하기, 구분구적법
4. STEAM 단계 요소
○ 상황제시
인간을 호모 파베르(Homo Faber)라고 한다. 인간의 본질이 도구를 사용하고 제작할 줄 아는 데 있다는 것으로, 인간이 만드는 도구에는 유형의 도구와 무형의 도구가 모두 포함되고, 심지어 자기 자신도 만든다고 본다. 고고학에서는 인간의 역사를 도구를 만들기 위해 사용한 재료를 기반으로 구석기 시대, 신석기 시대, 청동기 시대, 철기 시대로 나누기도 한다. 그렇 다면 우리가 살고 있는 21세기 현대는 무슨 시대라고 불러야 할까? 자동차 같은 교통 수단, 초고층 빌딩 같은 구조물, 컴퓨터 같은 전자기기 등 현대의 황홀한 성과물들을 볼 때 철, 유리, 콘크리트, 반도체 등 다양한 물질이 사용되므로 강조하고 싶은 요점에 따라 이런 저런 시대로 나눌 수 있을 것이다. 그러나 이들을 포괄할 수 있는 것을 하나 고른다면 단연 플라 스틱(plastic)이 아닐까? 수십 나노미터의 해상도를 갖는 반도체 소자, 얇고 화려한 색감의 LCD와 LED, 고성능 2차 전지, 초극세사, 기능성 섬유, 자동차 내장재 등은 플라스틱이 없었 다면 볼 수 없었을 것이다.
플라스틱은 미국의 발명가 하이엇(John W.
Hyatt, 1837~1920)이 1869년 당구공의 재료인 상아를 대체하기 위한 셀룰로이드(celluloid)를 발명한 이후, 수많은 종류의 플라스틱이 발명 되어 거의 모든 물건의 재료로 사용되고 있다.
플라스틱이란 열과 압력을 가해 형태를 만들 수 있는 고분자 화합물로서, 한 종류의 물질이 아니라 매우 다양한 종류가 있다. 일상생활
에서 쉽게 볼 수 있는 것들만도 폴리에틸렌(polyethylene, PE), 폴리프로필렌(polypropylene, PP), 폴리스티렌(polystyrene, PS), 폴리에틸렌 테레프탈레이트(polyethylene terephthalate, PET), 폴리에스테르(polyester, PES), 폴리염화비닐(polyvinyl chloride, PVC) 등 다양하다.
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플라스틱은 거의 모든 형태의 물건을 만들 수 있고, 가볍고 단단하며 전기나 열이 잘 통하지 않고, 잘 썩지 않는 등 온갖 장점을 갖고 있으며, 최근에는 전기가 통하는 플라스틱, 고열과 높은 충격에 강한 플라스틱 등 기존의 플라스틱이 갖지 못한 특성을 가진 고기능성 플라 스틱이 개발되고 있어, 플라스틱의 사용범위는 갈수록 넓어지고 있다. 오늘날 플라스틱 생산량은 엄청나다. 1950년 전 세계 플라스틱 생산량은 130만 톤이었던 것이 2002년에는 2억 톤이 넘었고, 생산량은 계속 증가하고 있다. 그러나 플라스틱은 자연에서 잘 분해되지 않는다는 특징 때문에, 오늘날 쓰레기 문제의 주범이 되고 있다. 더구나 다양한 경로로 바다에 배출된 플라스틱 쓰레기들이 해양 동물들의 생존을 직접적으로 위협하고 있다.
바닷물이 일정한 방향으로 꾸준히 흐르는 것을 해류라고 한다. 해류는 크게 표층 해류와 심층 해류로 나뉘며, 표층 해류의 원인은 주로 바람과 해수면 사이의 마찰력이고, 심층 해류의 원인은 주로 수온과 염분의 차이에 의한 해수의 밀도, 즉 중력이다. 표층 해류의 원인이 바람에 있기 때문에, 표층 해류의 분포는 지구의 대기 대순환과 거의 일치하고, 대양의 중위도 지방에는 편서풍과 무역풍에 의해 만들어지는 환류(還流, gyre)라는 표층 해류의 흐름이 존재한다. 환류의 중심부에는 고기압이 존재하며 날씨는 맑고, 바람이 거의 불지 않으며, 해류의 흐름도 거의 없는 부분이 존재한다. 이 해역은 대양을 횡단하는 선박들도 거의 이용하지 않는다. 만약 물에 뜨는 어떤 물질이 바다에 배출된 후 해류를 타고 이동하다가 이 해역에 유입되면 다른 해역으로 빠 져나가지 못하고 오랜 시간 그 해역에 머물게 될 것이다.
1988년 미국의 과학자들은 해양 쓰레기가 밀집한 해역이 존재할 것이라는 예측을 발표했고, 1997년 요트 경주에 참가 중이던 한 선장에 의해 북태평양 한복판의 거대 쓰레기 지대가 발견 되었다. 중위도 해역의 표층 해류 환류는 북태평양, 남태평양, 북대서양, 남대서양, 인도양에 각각 하나씩, 모두 다섯 군데가 존재하는데, 북대서양과 인도양에도 이러한 쓰레기 지대가 존재한다고 보고되고 있다.
대양의 거대 쓰레기 지대에 존재하는 쓰레기의 거의 대부분은 플라스틱이다. 플라스틱 조각들은
물에 뜬 채 해양 동물들의 생명을 위협하고 있다. 많은 해양 동물들이 플라스틱이나 비닐
조각을 먹이로 착각하여 삼키게 되는데, 결국 소화가 되지 않는 플라스틱이 내장을 막아 죽게
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儆洛櫖昢͑ 戂͑ 朞͑ 沎垚͑ 稒岂枪矷͑ 洢禎姪͑ ͑͠ 氊疪穂娚檺͑
3. STEAM 과목 요소
○ S : 플라스틱, 표층 해류, 해수의 순환, 해양 생태계, 해양 쓰레기 분류
○ T/E : 해양 쓰레기 작품 구상하기(재료의 특성 고려)
○ A：해양 쓰레기 작품 구상하기(디자인), 환경 문학 작품 감상, 모방시 짓기
○ M：산술 평균, 조화 평균, 기하 평균, 예측하기, 추산하기, 구분구적법
4. STEAM 단계 요소
○ 상황제시
인간을 호모 파베르(Homo Faber)라고 한다. 인간의 본질이 도구를 사용하고 제작할 줄 아는 데 있다는 것으로, 인간이 만드는 도구에는 유형의 도구와 무형의 도구가 모두 포함되고, 심지어 자기 자신도 만든다고 본다. 고고학에서는 인간의 역사를 도구를 만들기 위해 사용한 재료를 기반으로 구석기 시대, 신석기 시대, 청동기 시대, 철기 시대로 나누기도 한다. 그렇 다면 우리가 살고 있는 21세기 현대는 무슨 시대라고 불러야 할까? 자동차 같은 교통 수단, 초고층 빌딩 같은 구조물, 컴퓨터 같은 전자기기 등 현대의 황홀한 성과물들을 볼 때 철, 유리, 콘크리트, 반도체 등 다양한 물질이 사용되므로 강조하고 싶은 요점에 따라 이런 저런 시대로 나눌 수 있을 것이다. 그러나 이들을 포괄할 수 있는 것을 하나 고른다면 단연 플라 스틱(plastic)이 아닐까? 수십 나노미터의 해상도를 갖는 반도체 소자, 얇고 화려한 색감의 LCD와 LED, 고성능 2차 전지, 초극세사, 기능성 섬유, 자동차 내장재 등은 플라스틱이 없었 다면 볼 수 없었을 것이다.
플라스틱은 미국의 발명가 하이엇(John W.
Hyatt, 1837~1920)이 1869년 당구공의 재료인 상아를 대체하기 위한 셀룰로이드(celluloid)를 발명한 이후, 수많은 종류의 플라스틱이 발명 되어 거의 모든 물건의 재료로 사용되고 있다.
플라스틱이란 열과 압력을 가해 형태를 만들 수 있는 고분자 화합물로서, 한 종류의 물질이 아니라 매우 다양한 종류가 있다. 일상생활
에서 쉽게 볼 수 있는 것들만도 폴리에틸렌(polyethylene, PE), 폴리프로필렌(polypropylene, PP), 폴리스티렌(polystyrene, PS), 폴리에틸렌 테레프탈레이트(polyethylene terephthalate, PET), 폴리에스테르(polyester, PES), 폴리염화비닐(polyvinyl chloride, PVC) 등 다양하다.
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플라스틱은 거의 모든 형태의 물건을 만들 수 있고, 가볍고 단단하며 전기나 열이 잘 통하지 않고, 잘 썩지 않는 등 온갖 장점을 갖고 있으며, 최근에는 전기가 통하는 플라스틱, 고열과 높은 충격에 강한 플라스틱 등 기존의 플라스틱이 갖지 못한 특성을 가진 고기능성 플라 스틱이 개발되고 있어, 플라스틱의 사용범위는 갈수록 넓어지고 있다. 오늘날 플라스틱 생산량은 엄청나다. 1950년 전 세계 플라스틱 생산량은 130만 톤이었던 것이 2002년에는 2억 톤이 넘었고, 생산량은 계속 증가하고 있다. 그러나 플라스틱은 자연에서 잘 분해되지 않는다는 특징 때문에, 오늘날 쓰레기 문제의 주범이 되고 있다. 더구나 다양한 경로로 바다에 배출된 플라스틱 쓰레기들이 해양 동물들의 생존을 직접적으로 위협하고 있다.
바닷물이 일정한 방향으로 꾸준히 흐르는 것을 해류라고 한다. 해류는 크게 표층 해류와 심층 해류로 나뉘며, 표층 해류의 원인은 주로 바람과 해수면 사이의 마찰력이고, 심층 해류의 원인은 주로 수온과 염분의 차이에 의한 해수의 밀도, 즉 중력이다. 표층 해류의 원인이 바람에 있기 때문에, 표층 해류의 분포는 지구의 대기 대순환과 거의 일치하고, 대양의 중위도 지방에는 편서풍과 무역풍에 의해 만들어지는 환류(還流, gyre)라는 표층 해류의 흐름이 존재한다. 환류의 중심부에는 고기압이 존재하며 날씨는 맑고, 바람이 거의 불지 않으며, 해류의 흐름도 거의 없는 부분이 존재한다. 이 해역은 대양을 횡단하는 선박들도 거의 이용하지 않는다. 만약 물에 뜨는 어떤 물질이 바다에 배출된 후 해류를 타고 이동하다가 이 해역에 유입되면 다른 해역으로 빠 져나가지 못하고 오랜 시간 그 해역에 머물게 될 것이다.
1988년 미국의 과학자들은 해양 쓰레기가 밀집한 해역이 존재할 것이라는 예측을 발표했고, 1997년 요트 경주에 참가 중이던 한 선장에 의해 북태평양 한복판의 거대 쓰레기 지대가 발견 되었다. 중위도 해역의 표층 해류 환류는 북태평양, 남태평양, 북대서양, 남대서양, 인도양에 각각 하나씩, 모두 다섯 군데가 존재하는데, 북대서양과 인도양에도 이러한 쓰레기 지대가 존재한다고 보고되고 있다.
대양의 거대 쓰레기 지대에 존재하는 쓰레기의 거의 대부분은 플라스틱이다. 플라스틱 조각들은
물에 뜬 채 해양 동물들의 생명을 위협하고 있다. 많은 해양 동물들이 플라스틱이나 비닐
조각을 먹이로 착각하여 삼키게 되는데, 결국 소화가 되지 않는 플라스틱이 내장을 막아 죽게
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嘎姪͙ΟΦΣΕΝΖ͚͑͟ 稒岂枪矷͑ 洢禎汞͑ 毖巒嵢͑ 斲殯夞垚͑ 沗 汆͑ 稒岂枪矷͑ 橒儷決͑͝ 廪噊͑ ͢檻͑ 皪͑ 決旇͑ 旣斶夢埪͑͟
空懆͑ 微岞歆͑ 昤櫲͑ 愢冲夞匶壊͑ 穢埪͑͟ ͑͠ 氊疪穂娚檺
된다. 나일론 그물이나 낚싯줄, 맥주 캔을 여섯 개씩 묶는 폴리에틸렌 고리 등에 걸려 많은 해양 동물 들이 상처를 입거나 목이 졸려 죽기도 한다. 더구나 우리는 바다에 떠다니는 플라스틱이 자연 분해 되려면 시간이 얼마나 걸리는지 정확히 알고 있지 못하다. 10만 년은 걸릴 것이라는 의견도 있다
<출처 : 앨런 와이즈먼(2007), (인간 없는 세상), 랜덤하우스>.
○ 창의적 설계
- 쓰레기를 자원으로 다시 사용하는 것을 재활용이라고 하고, 재활용에 디자인을 가미하여 새로운 아름다움을 창출하는 것을 리사이클 아트(recycle art)라고 한다. 해변에서 채집한 해양 쓰레기를 활용하여 작품을 구상한다. 작품은 수집한 해양 쓰레기의 재료의 특성을 반영하면 더욱 좋다.
○ 감성적 체험
- 해양 쓰레기 문제의 심각성과 지구 생태계에 미치는 영향을 인식한다. 환경 문제를 다룬 문학 작품을 감상하고 모방시를 창작함으로써 감수성과 문학적 소양을 기른다.
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5. 차시별 계획 총괄표
차시 관련 교과 학습내용
1
화학 수학 지구과학
생물
삼삶G G플라스틱, 산술평균, 기하평균, 조화평균, 미래의 양 예측하기
삼G대양의 표층 해류 분포, 중위도 아열대 환류, 북태평양 거대 쓰레기 지대, 해양 쓰 레기가 해양 동물의 생태에 미치는 영향
$P 플라스틱 생산량이 지금과 같은 추세로 증가한다면 미래에는 얼마나 많은 양의 플라스틱이 생산될까?
$P 플라스틱 해양 쓰레기가 중위도 아열대 해역에 모이는 이유는 무엇 때문일까?
$P 플라스틱 해양 쓰레기는 해양 동물들에게 어떤 영향을 미칠까?
5JQ 산술평균, 기하평균, 조화평균의 개념을 바르게 알고 각각 어떠한 특징을 갖고 있으며, 각각의 경우에 대한 적절하게 사용할 수 있는 예를 설명한다.
2
수학 기술 미술
삼삶G채집한 해양 쓰레기 분류, 해변의 해양 쓰레기 총량 및 필요한 인원 추산하기 삽삮삪G리사이클 아트, 해양 쓰레기 작품 구상하기
&5 해양 쓰레기 활용 작품 구상하기
5JQ 해양 쓰레기 작품을 구상할 때는 채집한 재료의 특성을 적절하게 활용하여 작 품을 구상한다. 즉, 재료가 큰지 작은지, 무거운지 가벼운지, 단단한지 무른지, 투명한지 불투명한지, 모양이나 두께는 어떠한지 등을 먼저 관찰하도록 한다.
3
(선택) 문학
삪G환경 관련 문학 작품 감상, 모방시 짓기
$% 환경 문학 작품 감상과 모방시 짓기
5JQ 문학 작품의 생산에도 계획이 필요하다. 작품의 시작과 중간, 끝을 미리 구상하 고 조정하게 하면 작품 생산에 대한 학생들의 부담감과 어려움을 덜어 줄 수 있 다. 이 과정에서 주변 친구들과 함께 모둠 활동을 하는 것도 좋을 것이다. 작품 을 발표하고, 상호 평가를 통하여 생산의 다양성을 알 수 있도록 지도한다.
6. 평가 계획
연번 평가 기준 방법
1 흥미를 가지고 수업에 참여하는가? 관찰 평가
2 해양 쓰레기를 적절하게 분류하는가?
해양 쓰레기의 총량을 적절하게 예측하는가? 수행 평가
3 해양 쓰레기 작품은 창의적이고 미적으로 훌륭한가?
모방시는 감정이입이 잘 되어 있고 시적 완성도가 있는가? 작품 평가
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된다. 나일론 그물이나 낚싯줄, 맥주 캔을 여섯 개씩 묶는 폴리에틸렌 고리 등에 걸려 많은 해양 동물 들이 상처를 입거나 목이 졸려 죽기도 한다. 더구나 우리는 바다에 떠다니는 플라스틱이 자연 분해 되려면 시간이 얼마나 걸리는지 정확히 알고 있지 못하다. 10만 년은 걸릴 것이라는 의견도 있다
<출처 : 앨런 와이즈먼(2007), (인간 없는 세상), 랜덤하우스>.
○ 창의적 설계
- 쓰레기를 자원으로 다시 사용하는 것을 재활용이라고 하고, 재활용에 디자인을 가미하여 새로운 아름다움을 창출하는 것을 리사이클 아트(recycle art)라고 한다. 해변에서 채집한 해양 쓰레기를 활용하여 작품을 구상한다. 작품은 수집한 해양 쓰레기의 재료의 특성을 반영하면 더욱 좋다.
○ 감성적 체험
- 해양 쓰레기 문제의 심각성과 지구 생태계에 미치는 영향을 인식한다. 환경 문제를 다룬 문학 작품을 감상하고 모방시를 창작함으로써 감수성과 문학적 소양을 기른다.
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5. 차시별 계획 총괄표
차시 관련 교과 학습내용
1
화학 수학 지구과학
생물
삼삶G G플라스틱, 산술평균, 기하평균, 조화평균, 미래의 양 예측하기
삼G대양의 표층 해류 분포, 중위도 아열대 환류, 북태평양 거대 쓰레기 지대, 해양 쓰 레기가 해양 동물의 생태에 미치는 영향
$P 플라스틱 생산량이 지금과 같은 추세로 증가한다면 미래에는 얼마나 많은 양의 플라스틱이 생산될까?
$P 플라스틱 해양 쓰레기가 중위도 아열대 해역에 모이는 이유는 무엇 때문일까?
$P 플라스틱 해양 쓰레기는 해양 동물들에게 어떤 영향을 미칠까?
5JQ 산술평균, 기하평균, 조화평균의 개념을 바르게 알고 각각 어떠한 특징을 갖고 있으며, 각각의 경우에 대한 적절하게 사용할 수 있는 예를 설명한다.
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수학 기술 미술
삼삶G채집한 해양 쓰레기 분류, 해변의 해양 쓰레기 총량 및 필요한 인원 추산하기 삽삮삪G리사이클 아트, 해양 쓰레기 작품 구상하기
&5 해양 쓰레기 활용 작품 구상하기
5JQ 해양 쓰레기 작품을 구상할 때는 채집한 재료의 특성을 적절하게 활용하여 작 품을 구상한다. 즉, 재료가 큰지 작은지, 무거운지 가벼운지, 단단한지 무른지, 투명한지 불투명한지, 모양이나 두께는 어떠한지 등을 먼저 관찰하도록 한다.
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(선택) 문학
삪G환경 관련 문학 작품 감상, 모방시 짓기
$% 환경 문학 작품 감상과 모방시 짓기
5JQ 문학 작품의 생산에도 계획이 필요하다. 작품의 시작과 중간, 끝을 미리 구상하 고 조정하게 하면 작품 생산에 대한 학생들의 부담감과 어려움을 덜어 줄 수 있 다. 이 과정에서 주변 친구들과 함께 모둠 활동을 하는 것도 좋을 것이다. 작품 을 발표하고, 상호 평가를 통하여 생산의 다양성을 알 수 있도록 지도한다.
6. 평가 계획
연번 평가 기준 방법
1 흥미를 가지고 수업에 참여하는가? 관찰 평가
2 해양 쓰레기를 적절하게 분류하는가?
해양 쓰레기의 총량을 적절하게 예측하는가? 수행 평가
3 해양 쓰레기 작품은 창의적이고 미적으로 훌륭한가?
모방시는 감정이입이 잘 되어 있고 시적 완성도가 있는가? 작품 평가
͢͡
관련 교과/단원
[수학 중학교 1~3학년군] 4단원 확률과 통계 [과학] 제 2부 1단원 정보통신과 신소재 [화학Ⅰ] 3단원 아름다운 분자 세계 [생명과학Ⅰ] 4단원 자연 속의 인간 [지구과학Ⅰ] 2단원 생동하는 지구 [문학Ⅰ] 2단원 문학 작품 생산의 원리
수업
차시
2~3관련 교육과정
[수학 중학교 1~3학년군] (라) 확률과 통계 숖G ╖䛅ṨὒG ㌆䙂☚G ཛG 㭧㞯ṨSG 㾲ゞṨSG 䘟‶㦮G 㦮⹎⯒G 㧊䟊䞮ἶSG 㧊⯒G ῂ䞶G 㑮G 㧞┺U
[과학] (1) 정보통신과 신소재 (사) 고분자 물질의 구조와 특성을 바탕으로 합성섬유, 합성수지, 나노물질 등 다양한 첨단 소재의 원리와 활용 방법을 이해한다.
[화학Ⅰ] (3) 아름다운 분자 세계 (바) 탄소화합물의 다양성과 구조적 특징을 이해한다.
[생명과학Ⅰ] (4) 자연 속의 인간 (가) 생태계의 구성과 기능 ① 생명과 환경과의 상호 관계를 이해할 수 있다.
[지구과학Ⅰ] (2) 생동하는 지구 (나) 유체 지구의 변화 ④ 여러 기상 현상을 대기와 해양의 대순환과 연계하여 설명할 수 있다. ⑤ 대기와 해양에서 일어나는 다양한 현상이 우리 생활에 많은 영향을 준다는 사실을 이해한다.
[문학Ⅰ] (2) 문학활동 (나) 문학의 생산 ① 내용과 형식, 맥락, 매체를 바꾸어 작품을 비판적･창조적으로 재구성한다. ② 다양한 시각과 방법으로 작품을 생산한다.
학습목표
- 산술평균, 기하평균, 조화평균의 개념을 알고 자료 분석에 이용할 수 있다.
- 지구의 대기 대순환과 대양의 표층 해류 순환의 관계를 설명할 수 있다.
- 플라스틱 해양 쓰레기가 해양 동물에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
- 재료의 특성을 살려 간단한 작품을 구상할 수 있다.
- 환경 문제를 다룬 문학 작품을 감상하고 시를 지을 수 있다.
- 문학 작품을 적극적으로 수용하여 비판적․창조적으로 재구성한다.
- 문학 작품 생산의 원리를 이해하고 다양한 시각과 방법으로 작품을 생산한다.
- 생산한 문학 작품을 발표하고 서로 평가하며 능동적으로 문학 활동에 참여한다.
학습과정 교수 ‧ 학습 활동 준비물
상황제시
(40분)도입
삼삶G G플라스틱, 산술평균, 기하평균, 조화평균, 미래의 양 예측하기 삼G대양의 표층 해류 분포, 중위도 아열대 환류, 북태평양 거대 쓰레기 지대,
해양 쓰레기가 해양 동물의 생태에 미치는 영향
- 학생들이 제자리에 착석하여, 정숙하도록 지도하고, 출결을 확인한다.
$P 현대 사회에서 플라스틱의 영향과 생산량 증가 그래프를 제시하고, 플라스틱 생산량의 추세를 수학적 평균 기법을 사용하여 예측해 보도록 제안한다.
$P 플라스틱 해양 쓰레기가 중위도 아열대 해역에 모이는 이유를 생각해 보도록 하고, 플라스틱이라는 재료의 특성과 대양의 해류의 흐름 이라는 두 가지 관점에서 생각하여 종합하도록 제안한다.
$P 플라스틱 해양 쓰레기로 고통받는 해양 동물들의 사진을 보여주고 해양 쓰레기가 해양 동물들의 생태에 어떤 영향을 미치는지, 동물들의 습성과 해양 쓰레기의 특성이라는 두 가지 관점에서 생각하여 종합 하도록 제안한다.
컴퓨터 빔프로젝터
PPT 워크북
7. 차시별 교수학습과정
바다 위를 떠다니는 플라스틱
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- 강의 중 제시하는 질문에 대해 학생들의 토의를 통한 의견 교환이 자유 롭게 이루어지기를 원하는 경우 학생들의 자리를 조별로 배치하도록 한다.
- 산술평균, 기하평균, 조화평균의 개념을 바르게 알고 각각 어떠한 특징을 갖고 있으며, 각각의 경우에 대한 적절하게 사용할 수 있는 예를 설명 한다.
학생활동
(40분)- 학생들에게 쓰레기 채집용 장비를 나누어 주고 인근 해변으로 나가서 해양 쓰레기를 채집한다.
- 비닐봉지와 집게는 쓰레기 채집용 장비이고, 장갑과 마스크, 모자는 햇빛, 바닷바람, 냄새 등으로부터 학생을 보호하기 위한 장비이다.
- 해변에 나갔을 때는 안전사고가 발생하지 않도록 학생 인솔에 주의한다.
비닐봉지 집게 장갑 마스크
모자
창의적 설계
(40분)삼삶G채집한 해양 쓰레기 분류, 해변의 해양 쓰레기 총량 및 필요한 인원 추산하기
삽삮삪G리사이클 아트, 해양 쓰레기 작품 구상하기
- 채집한 쓰레기를 교실에 가져와 종류대로 분류하고 해변의 쓰레기 총량과 정화에 필요한 인원을 추산한다.
&5 리사이클 아트의 개념을 소개하고 다양한 작품들을 보여준 후, 채집한
해양 쓰레기를 활용한 작품을 구상하도록 제안한다.
- 해양 쓰레기 작품을 구상할 때는 채집한 재료의 특성을 적절하게 활용 하여 작품을 구상한다. 즉, 재료가 큰지 작은지, 무거운지 가벼운지, 단단한지 무른지, 투명한지 불투명한지, 모양이나 두께는 어떠한지 등을 먼저 관찰하도록 한다.
- 시간이 충분하다면 구상한 작품을 제작하는 활동을 할 수도 있다. 이 때 채집한 쓰레기는 깨끗한 물로 씻고 잘 말려서 작품 활동을 하도록 한다.
컴퓨터 빔프로젝터
PPT 워크북
감성적 체험
(60분)삪G환경 관련 문학 작품 감상, 모방시 짓기
$% 환경 문학 작품(김광섭 시인의 1969년 작품 <성북동 비둘기>)을 감상하고 인간의 활동에 의해 생태계가 받게 되는 영향을 이해하고 인간이 할 수 있는 일에 대해 생각할 수 있는 계기가 되도록 한다.
- 모방시를 쓸 때는 갈매기, 바다거북 등 해양 동물의 입장에서 감정 이입하여 쓰도록 제시하면 작품의 완성도를 높일 수 있다.
- 3차시로 활동을 계획할 경우, 제 3차시의 활동으로 조직할 수 있으며, 모방시에 배경 그림을 그리도록 한다면 훌륭한 시화가 될 수 있고, 강의실의 한쪽 벽에 게시하여 즉석에서 시화전을 열 수도 있다.
- 2차시로 활동을 계획할 경우, 본 활동 대신 5분 정도의 정리 활동으로,
‘해양 쓰레기를 줄이기 위해 우리가 할 일’을 주제 또는 소감을 간단히 발표하도록 한다.
컴퓨터 빔프로젝터
PPT 워크북
지도상의 유의점
- 해양 쓰레기를 채집하기 위해 해변에 나갈 때는 학생들을 잘 통제하여 안전사고에 유의하도록 한다. 특히, 바다에 들어가지 않도록 한다.
- 해양 쓰레기 채집 활동이 길어지면 정해진 시간 안에 활동을 마무리하지 못할 수도 있으므로, 해변과 강의실 사이의 이동 시간을 고려하여 활동을 계획한다.
- 해양 쓰레기 채집 활동에는 햇빛, 바닷바람, 쓰레기 악취로부터 학생들을 보호하기 위한 도구들을 준비한다.
- 해양 쓰레기 작품을 제작하고자 할 때는 칼, 가위 등 위험한 도구를 주의해서 사용하도록 지도한다.
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관련 교과/단원
[수학 중학교 1~3학년군] 4단원 확률과 통계 [과학] 제 2부 1단원 정보통신과 신소재 [화학Ⅰ] 3단원 아름다운 분자 세계 [생명과학Ⅰ] 4단원 자연 속의 인간 [지구과학Ⅰ] 2단원 생동하는 지구 [문학Ⅰ] 2단원 문학 작품 생산의 원리
수업
차시
2~3관련 교육과정
[수학 중학교 1~3학년군] (라) 확률과 통계 숖G ╖䛅ṨὒG ㌆䙂☚G ཛG 㭧㞯ṨSG 㾲ゞṨSG 䘟‶㦮G 㦮⹎⯒G 㧊䟊䞮ἶSG 㧊⯒G ῂ䞶G 㑮G 㧞┺U
[과학] (1) 정보통신과 신소재 (사) 고분자 물질의 구조와 특성을 바탕으로 합성섬유, 합성수지, 나노물질 등 다양한 첨단 소재의 원리와 활용 방법을 이해한다.
[화학Ⅰ] (3) 아름다운 분자 세계 (바) 탄소화합물의 다양성과 구조적 특징을 이해한다.
[생명과학Ⅰ] (4) 자연 속의 인간 (가) 생태계의 구성과 기능 ① 생명과 환경과의 상호 관계를 이해할 수 있다.
[지구과학Ⅰ] (2) 생동하는 지구 (나) 유체 지구의 변화 ④ 여러 기상 현상을 대기와 해양의 대순환과 연계하여 설명할 수 있다. ⑤ 대기와 해양에서 일어나는 다양한 현상이 우리 생활에 많은 영향을 준다는 사실을 이해한다.
[문학Ⅰ] (2) 문학활동 (나) 문학의 생산 ① 내용과 형식, 맥락, 매체를 바꾸어 작품을 비판적･창조적으로 재구성한다. ② 다양한 시각과 방법으로 작품을 생산한다.
학습목표
- 산술평균, 기하평균, 조화평균의 개념을 알고 자료 분석에 이용할 수 있다.
- 지구의 대기 대순환과 대양의 표층 해류 순환의 관계를 설명할 수 있다.
- 플라스틱 해양 쓰레기가 해양 동물에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
- 재료의 특성을 살려 간단한 작품을 구상할 수 있다.
- 환경 문제를 다룬 문학 작품을 감상하고 시를 지을 수 있다.
- 문학 작품을 적극적으로 수용하여 비판적․창조적으로 재구성한다.
- 문학 작품 생산의 원리를 이해하고 다양한 시각과 방법으로 작품을 생산한다.
- 생산한 문학 작품을 발표하고 서로 평가하며 능동적으로 문학 활동에 참여한다.
학습과정 교수 ‧ 학습 활동 준비물
상황제시
(40분)도입
삼삶G G플라스틱, 산술평균, 기하평균, 조화평균, 미래의 양 예측하기 삼G대양의 표층 해류 분포, 중위도 아열대 환류, 북태평양 거대 쓰레기 지대,
해양 쓰레기가 해양 동물의 생태에 미치는 영향
- 학생들이 제자리에 착석하여, 정숙하도록 지도하고, 출결을 확인한다.
$P 현대 사회에서 플라스틱의 영향과 생산량 증가 그래프를 제시하고, 플라스틱 생산량의 추세를 수학적 평균 기법을 사용하여 예측해 보도록 제안한다.
$P 플라스틱 해양 쓰레기가 중위도 아열대 해역에 모이는 이유를 생각해 보도록 하고, 플라스틱이라는 재료의 특성과 대양의 해류의 흐름 이라는 두 가지 관점에서 생각하여 종합하도록 제안한다.
$P 플라스틱 해양 쓰레기로 고통받는 해양 동물들의 사진을 보여주고 해양 쓰레기가 해양 동물들의 생태에 어떤 영향을 미치는지, 동물들의 습성과 해양 쓰레기의 특성이라는 두 가지 관점에서 생각하여 종합 하도록 제안한다.
컴퓨터 빔프로젝터
PPT 워크북
7. 차시별 교수학습과정
바다 위를 떠다니는 플라스틱
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- 강의 중 제시하는 질문에 대해 학생들의 토의를 통한 의견 교환이 자유 롭게 이루어지기를 원하는 경우 학생들의 자리를 조별로 배치하도록 한다.
- 산술평균, 기하평균, 조화평균의 개념을 바르게 알고 각각 어떠한 특징을 갖고 있으며, 각각의 경우에 대한 적절하게 사용할 수 있는 예를 설명 한다.
학생활동
(40분)- 학생들에게 쓰레기 채집용 장비를 나누어 주고 인근 해변으로 나가서 해양 쓰레기를 채집한다.
- 비닐봉지와 집게는 쓰레기 채집용 장비이고, 장갑과 마스크, 모자는 햇빛, 바닷바람, 냄새 등으로부터 학생을 보호하기 위한 장비이다.
- 해변에 나갔을 때는 안전사고가 발생하지 않도록 학생 인솔에 주의한다.
비닐봉지 집게 장갑 마스크
모자
창의적 설계
(40분)삼삶G채집한 해양 쓰레기 분류, 해변의 해양 쓰레기 총량 및 필요한 인원 추산하기
삽삮삪G리사이클 아트, 해양 쓰레기 작품 구상하기
- 채집한 쓰레기를 교실에 가져와 종류대로 분류하고 해변의 쓰레기 총량과 정화에 필요한 인원을 추산한다.
&5 리사이클 아트의 개념을 소개하고 다양한 작품들을 보여준 후, 채집한
해양 쓰레기를 활용한 작품을 구상하도록 제안한다.
- 해양 쓰레기 작품을 구상할 때는 채집한 재료의 특성을 적절하게 활용 하여 작품을 구상한다. 즉, 재료가 큰지 작은지, 무거운지 가벼운지, 단단한지 무른지, 투명한지 불투명한지, 모양이나 두께는 어떠한지 등을 먼저 관찰하도록 한다.
- 시간이 충분하다면 구상한 작품을 제작하는 활동을 할 수도 있다. 이 때 채집한 쓰레기는 깨끗한 물로 씻고 잘 말려서 작품 활동을 하도록 한다.
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감성적 체험
(60분)삪G환경 관련 문학 작품 감상, 모방시 짓기
$% 환경 문학 작품(김광섭 시인의 1969년 작품 <성북동 비둘기>)을 감상하고 인간의 활동에 의해 생태계가 받게 되는 영향을 이해하고 인간이 할 수 있는 일에 대해 생각할 수 있는 계기가 되도록 한다.
- 모방시를 쓸 때는 갈매기, 바다거북 등 해양 동물의 입장에서 감정 이입하여 쓰도록 제시하면 작품의 완성도를 높일 수 있다.
- 3차시로 활동을 계획할 경우, 제 3차시의 활동으로 조직할 수 있으며, 모방시에 배경 그림을 그리도록 한다면 훌륭한 시화가 될 수 있고, 강의실의 한쪽 벽에 게시하여 즉석에서 시화전을 열 수도 있다.
- 2차시로 활동을 계획할 경우, 본 활동 대신 5분 정도의 정리 활동으로,
‘해양 쓰레기를 줄이기 위해 우리가 할 일’을 주제 또는 소감을 간단히 발표하도록 한다.
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지도상의 유의점
- 해양 쓰레기를 채집하기 위해 해변에 나갈 때는 학생들을 잘 통제하여 안전사고에 유의하도록 한다. 특히, 바다에 들어가지 않도록 한다.
- 해양 쓰레기 채집 활동이 길어지면 정해진 시간 안에 활동을 마무리하지 못할 수도 있으므로, 해변과 강의실 사이의 이동 시간을 고려하여 활동을 계획한다.
- 해양 쓰레기 채집 활동에는 햇빛, 바닷바람, 쓰레기 악취로부터 학생들을 보호하기 위한 도구들을 준비한다.
- 해양 쓰레기 작품을 제작하고자 할 때는 칼, 가위 등 위험한 도구를 주의해서 사용하도록 지도한다.
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8. 교사용 학습자료
(1) 생각 열기 – 우리는 어느 시대에 살고 있을까?
▶ 구성취지
해양 쓰레기들의 대부분은 플라스틱이다. 플라스틱은 1869년 셀룰로이드가 발명된 이래 다양한 분야에 사용되어 왔다. 플라스틱은 거의 어떠한 모양으로도 만들 수 있으며, 썩지 않으므로 거의 영구적으로 사용할 수 있다는 등 여러 장점이 있어, 생산량이 꾸준히 늘어 왔다. 그러나 플라 스틱은 썩지 않는다는 바로 그 장점 때문에, 현대 쓰레기 문제의 주범이 되고 있으며, 해양 쓰레기의 대부분을 차지하고 있고, 해양 동물들에게 심각한 영향을 미치고 있다.
<생각 열기>에서는 수학적 개념을 활용하여 전세계 플라스틱 생산량의 규모에 대해 생각해 보고, 플라스틱 해양 쓰레기들이 어떤 방향으로 이동하며 어떤 장소에 모이는지 알기 위해 해수의 이동을 이해하는 데 초점을 두었다. 또한 해양 쓰레기로 인하여 해양 생물들이 어떤 어려움을 겪고 있는지 생각해 보도록 하였다.
[교수․ 학습 방안]
이 활동은 오늘날 현대 문명에 플라스틱이 얼마나 광범위하게 사용되고 있는지 이야기하기 위한 도입 단계의 활동이다. 인간은 도구를 제작하는 존재(호모 파베르, Homo Faber)라고도 한다. 도구를 사용하고 제작한다는 점에서 인간의 본질을 파악하는 인간관으로 철학자 베르그송 (H. L. Bergson, 1859~1941)이 창안한 개념이다. 인간이 제일 처음 도구 제작에 사용한 재료는 돌, 나무, 동물의 뼈 등 주변에서 구하기 쉬운 것들이었을 것이다. 금속은 수천 년 전부터 사용 되었고, 오늘날 우리는 매우 다양한 재료를 사용하고 있다. 돌, 강철, 나무, 유리 등 주요 재료들 중 플라스틱은 비교적 최근에 발명되었고, 매우 폭넓은 분야에 사용되고 있다.
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→ 인류가 도구를 만드는 데 처음 사용한 재료는 돌, 나무, 동물의 뼈 등 주변에서 구하기 쉬운 것들이었다. 돌의 경우는 호모 하빌리스(Homo Habilis)까지 포함하면 거의 250만 년 전 으로 거슬러 올라간다. 역사에서는 약 1만 년 전 신석기 시대와 함께 농경이 시작되고, 사람들 이 정착하여 마을을 이루기 시작하였으며, 문명이 시작되었다고 이야기한다. 그 후 구리, 금, 은 등의 금속과 석기를 함께 사용하는 금석병용시대(金石倂用時代)를 거쳐 청동기 시대, 철기 시대에 이르게 되었다.
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→ 오늘날은 역사적으로 철기 시대라고 할 수 있을 것이다. 그러나 도구의 재료로 주로 사용 되는 물질은 철 외에도 유리, 플라스틱, 규소 등 다양하며, 돌, 나무 등도 여전히 많이 사용 되고 있다. 워크북에 소개된 그림에는 자동차, 컴퓨터, 플라스틱 통이 소개되고 있는데, 자동차 에만 해도, 강철, 알루미늄, 구리를 포함한 다양한 금속, 유리, 고무, 가죽 등이 사용되고 있다.
컴퓨터의 칩에는 규소, 게르마늄 등의 반도체가 사용되고 있다. 그리고 플라스틱이 있다.
▶ 구석기시대(舊石器時代, Paleolithic age)
1836년 덴마크의 고고학자 톰센(C. J. Thomsen, 1788~1865)은 <북유럽고대학입문>을 저술 하면서, 선사시대를 인류가 생산한 유물에 따라 석기시대, 청동기시대, 철기시대의 3시대로 구분하였고, 1865년 영국의 고고학자 러벅(Sir J. Lubbock, 1834~1913)은 석기시대를 구석기 시대와 신석기시대로 구분하자고 제안했다.
구석기시대는 인류가 최초로 도구를 만들어 사용한 때부터 토기가 등장하고 농겨이 시작된 신석기시대 이전까지의 시기를 말하며, 지질학적으로는 신생대 제 4기 플라이스토세와 현세 (홀로세)의 경계인 약 1만 년 전까지를 말한다. 호모 하빌리스(Homo Habilis, 손쓴사람)까지 거슬러 올라가면, 시작은 250만 년 전까지 거슬러 올라간다.
이 시대의 대표적 유물은 뗀석기(打製石器)이고, 석기 제작 기술의 발전에 따라 전기-중기- 후기로 나눈다. 각 시기의 경계는 지역에 따라 일정하지 않다. 뗀석기는 짐승의 가죽을 벗기거나, 사냥을 하거나, 공구 등으로 다양하게 사용되었으며, 용도에 따라 밀개, 찍개, 주먹도끼, 뚜르개, 새기개, 긁개 등으로 나뉜다. 석기를 제작ㄷ하는 방법도 시간에 따라 발전하게 되는데 모루떼기 – 직접떼기 – 간접떼기 - 눌러떼기 순으로 발전하였다.
▶ 신석기시대(新石器時代, Neolithic age)
신석기시대는 석기 시대 후기로 돌을 갈아 만든 간석기와 질그릇(토기)을 도구로 사용하여 식량 생산 단계에 이른 시대이다. 인류사회는 구석기시대의 채집 경제에서 신석기시대의 생산 경제로 발전하였고, 이러한 전환을 신석기 혁명(Neolithic Revolution)이라고 한다. 이것은 플라 이스토세의 빙하기가 끝나고 홀로세의 간빙기에 들어오면서 온화한 기후로 변하여 농업 생산에 적합해진 것과 관련있다고 생각된다. 현재까지 알려진 가장 오래된 신석기 유적은 팔레스타인의 예리코(Jericho)와 이라크의 자르모(Jarmo) 유적으로 기원전 9600~9500년 전으로 거슬러 올라간다.
신석기시대를 대표하는 유물인 간석기(磨製石器)는 놀을 갈아서 만든 도구이다. 간석기는 화강암이나 현무암, 유문암 등을 갈아서 제작하며, 간석기를 이용하여 까뀌, 돌도끼, 팔찌, 끌 등 다양한 도구가 만들어졌다. 이것들을 갈아서 제작하기 때문에 제작에 많은 시간이 필요하다.
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8. 교사용 학습자료
(1) 생각 열기 – 우리는 어느 시대에 살고 있을까?
▶ 구성취지
해양 쓰레기들의 대부분은 플라스틱이다. 플라스틱은 1869년 셀룰로이드가 발명된 이래 다양한 분야에 사용되어 왔다. 플라스틱은 거의 어떠한 모양으로도 만들 수 있으며, 썩지 않으므로 거의 영구적으로 사용할 수 있다는 등 여러 장점이 있어, 생산량이 꾸준히 늘어 왔다. 그러나 플라 스틱은 썩지 않는다는 바로 그 장점 때문에, 현대 쓰레기 문제의 주범이 되고 있으며, 해양 쓰레기의 대부분을 차지하고 있고, 해양 동물들에게 심각한 영향을 미치고 있다.
<생각 열기>에서는 수학적 개념을 활용하여 전세계 플라스틱 생산량의 규모에 대해 생각해 보고, 플라스틱 해양 쓰레기들이 어떤 방향으로 이동하며 어떤 장소에 모이는지 알기 위해 해수의 이동을 이해하는 데 초점을 두었다. 또한 해양 쓰레기로 인하여 해양 생물들이 어떤 어려움을 겪고 있는지 생각해 보도록 하였다.
[교수․ 학습 방안]
이 활동은 오늘날 현대 문명에 플라스틱이 얼마나 광범위하게 사용되고 있는지 이야기하기 위한 도입 단계의 활동이다. 인간은 도구를 제작하는 존재(호모 파베르, Homo Faber)라고도 한다. 도구를 사용하고 제작한다는 점에서 인간의 본질을 파악하는 인간관으로 철학자 베르그송 (H. L. Bergson, 1859~1941)이 창안한 개념이다. 인간이 제일 처음 도구 제작에 사용한 재료는 돌, 나무, 동물의 뼈 등 주변에서 구하기 쉬운 것들이었을 것이다. 금속은 수천 년 전부터 사용 되었고, 오늘날 우리는 매우 다양한 재료를 사용하고 있다. 돌, 강철, 나무, 유리 등 주요 재료들 중 플라스틱은 비교적 최근에 발명되었고, 매우 폭넓은 분야에 사용되고 있다.
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→ 인류가 도구를 만드는 데 처음 사용한 재료는 돌, 나무, 동물의 뼈 등 주변에서 구하기 쉬운 것들이었다. 돌의 경우는 호모 하빌리스(Homo Habilis)까지 포함하면 거의 250만 년 전 으로 거슬러 올라간다. 역사에서는 약 1만 년 전 신석기 시대와 함께 농경이 시작되고, 사람들 이 정착하여 마을을 이루기 시작하였으며, 문명이 시작되었다고 이야기한다. 그 후 구리, 금, 은 등의 금속과 석기를 함께 사용하는 금석병용시대(金石倂用時代)를 거쳐 청동기 시대, 철기 시대에 이르게 되었다.
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→ 오늘날은 역사적으로 철기 시대라고 할 수 있을 것이다. 그러나 도구의 재료로 주로 사용 되는 물질은 철 외에도 유리, 플라스틱, 규소 등 다양하며, 돌, 나무 등도 여전히 많이 사용 되고 있다. 워크북에 소개된 그림에는 자동차, 컴퓨터, 플라스틱 통이 소개되고 있는데, 자동차 에만 해도, 강철, 알루미늄, 구리를 포함한 다양한 금속, 유리, 고무, 가죽 등이 사용되고 있다.
컴퓨터의 칩에는 규소, 게르마늄 등의 반도체가 사용되고 있다. 그리고 플라스틱이 있다.
▶ 구석기시대(舊石器時代, Paleolithic age)
1836년 덴마크의 고고학자 톰센(C. J. Thomsen, 1788~1865)은 <북유럽고대학입문>을 저술 하면서, 선사시대를 인류가 생산한 유물에 따라 석기시대, 청동기시대, 철기시대의 3시대로 구분하였고, 1865년 영국의 고고학자 러벅(Sir J. Lubbock, 1834~1913)은 석기시대를 구석기 시대와 신석기시대로 구분하자고 제안했다.
구석기시대는 인류가 최초로 도구를 만들어 사용한 때부터 토기가 등장하고 농겨이 시작된 신석기시대 이전까지의 시기를 말하며, 지질학적으로는 신생대 제 4기 플라이스토세와 현세 (홀로세)의 경계인 약 1만 년 전까지를 말한다. 호모 하빌리스(Homo Habilis, 손쓴사람)까지 거슬러 올라가면, 시작은 250만 년 전까지 거슬러 올라간다.
이 시대의 대표적 유물은 뗀석기(打製石器)이고, 석기 제작 기술의 발전에 따라 전기-중기- 후기로 나눈다. 각 시기의 경계는 지역에 따라 일정하지 않다. 뗀석기는 짐승의 가죽을 벗기거나, 사냥을 하거나, 공구 등으로 다양하게 사용되었으며, 용도에 따라 밀개, 찍개, 주먹도끼, 뚜르개, 새기개, 긁개 등으로 나뉜다. 석기를 제작ㄷ하는 방법도 시간에 따라 발전하게 되는데 모루떼기 – 직접떼기 – 간접떼기 - 눌러떼기 순으로 발전하였다.
▶ 신석기시대(新石器時代, Neolithic age)
신석기시대는 석기 시대 후기로 돌을 갈아 만든 간석기와 질그릇(토기)을 도구로 사용하여 식량 생산 단계에 이른 시대이다. 인류사회는 구석기시대의 채집 경제에서 신석기시대의 생산 경제로 발전하였고, 이러한 전환을 신석기 혁명(Neolithic Revolution)이라고 한다. 이것은 플라 이스토세의 빙하기가 끝나고 홀로세의 간빙기에 들어오면서 온화한 기후로 변하여 농업 생산에 적합해진 것과 관련있다고 생각된다. 현재까지 알려진 가장 오래된 신석기 유적은 팔레스타인의 예리코(Jericho)와 이라크의 자르모(Jarmo) 유적으로 기원전 9600~9500년 전으로 거슬러 올라간다.
신석기시대를 대표하는 유물인 간석기(磨製石器)는 놀을 갈아서 만든 도구이다. 간석기는 화강암이나 현무암, 유문암 등을 갈아서 제작하며, 간석기를 이용하여 까뀌, 돌도끼, 팔찌, 끌 등 다양한 도구가 만들어졌다. 이것들을 갈아서 제작하기 때문에 제작에 많은 시간이 필요하다.
