Chapter 11 자기와타인이해의발달 04

Part

04

Chapter 11 자기와 타인이해의 발달

1. 자기개념

의 발달

 자기개념에 대한 연구

1) James: 구성(정신적, 사회적, 물질적, 순수) 의식의 주체 I, 의식의 대상 Me

2) Cooley: 거울상 자기(타인의 반응이 중요 요소) Mead: 반성적 사고(타인의 반응 보고 자기 파악) 3) Allport: 고유자기(독특하고 중추적인 것

4) Rogers: 현실적 자기와 이상적 자기의 조화, 자기실현 5) Burns: 총체적 자기 = 인식 주체 + 인식 대상

자기개념: 개인이 아는 자기

타인에게 지각되는 자기 자신이 바라는 자기

1. 자기개념

의 발달

1) 자기의 출현

출생 직후: 자기개념 분화 필요성 못 느낌

2~3개월: 외부세계와 신체적 자기 구분 시작, 통제력 즐김 4~8개월: 외부 사물 통제/조종 가능

2) 자기인지

18~24개월: 자기인지 보임 – 루즈 실험(Lewis & Brooks-Gunn) 요인: 인지발달(대상영속성, 감각운동적 도식의 내면화)

사회적 경험(상호작용, 애착유형)

영향: 사회적 행동(모방, 협조), 정서적 경험(자기의식적 정서) 범주적 자기(나이, 성 같은 차원으로 자기를 범주화)

1. 자기개념의 발달

3) 유아기의 자기개념

심리적 자기인식 없다고 생각함. ← 심리적 특징 서술 전무 Eder: 초기 심리적 서술 존재(맥락에서 흔히 하는 행동 인식) 2~3세: 정신 상태 서술 가능, 물리적 세계와 마음이 다름 인식 4~5세: 사람마다 신념 다르며 신념이 부정확할 수 있음 인식,

잘못된 신념 따라 행동할 수 있음 이해 – 거짓말로 활용 공적 자기와 사적 자기 구별

4) 아동기와 청소년기의 자기개념

점차 내적, 추상적 특징 나열, 학업적 자기개념 중요 8~13세: 심리적 특성은 불변한다고 생각

15세: 상황마다 똑같지 않은 자기에 대해 혼란 느낌 17세: 불일치를 불편하게 느끼지 않고 통합하려 함.

2. 자기존중감

* 자기존중감(자긍심)

자기개념에 대한 평가. 높음(만족, 긍정적), 낮음(불만, 부정적) 1) 자기존중감의 측정

Harter의 아동용 자기지각 척도(학업, 체육, 행동, 수용, 신체) 4~7세: 모든 영역에서 자긍심 – 관심 얻고 잘 하고 싶음

8세 이상: 현실적, 정확성, 타인의 지각과 연관

5영역 대한 가중치는 개인차, 가중치 높은 분야에서 높게 평가 2) 자기존중감의 변화

청소년기: 자기 대한 의문, 정체감 위기로 인해 저하 특히 스트레스가 중복될 때 크게 저하됨

연구결과: 크게 감소되지 않고 점차 증가됨.

2. 자기존중감

3) 자기존중감 발달의 영향요인

사회적 비교, 경쟁과 성취 중시하는 문화 → 유능성, 매력 부모의 양육태도: 민주적 유형(애정+원칙 적용+자녀 참여) 내면의 메시지와 증진법:

“난 소중해” ← 무조건적인 관심과 공감적 이해

“난 할 수 있어” ← 성공 경험의 축적, 자기와의 경쟁 인지적(부정적 생각 변화), 행동적(탈학습, 재학습), 정서적(사랑 나누는 경험)

3. 자기정체감

의 형성

 Erikson의 정의

자기에 대한 확고하고 통합된 느낌을 갖고, 어디를 향해 가며 무슨 일을 하고 어디에 적합한지를 아는 것.

 Marcia의 정체감 상태

위기/탐색 O 위기/탐색 X

전념 O 정체감 성취

achievement

정체감 유실 Foreclosure

전념 X 정체감 유예

moratorium 정체감 혼미 Diffusion

3. 자기정체감

의 형성

1) 정체감 형성의 발달과정

혼미/유실 → 유예 → 성취(21세 경)

관심사: 남대생(직업), 여대생(관계, 성역할, 직업-가정 균형) 정체감 문제는 후에 다시 직면하기도 함.

성취는 영역에 따라 다름.(직업, 성역할, 종교신념, 정치이념) 유예 상태: 과도기, 스트레스가 극심하지는 않음

장기적인 탐색에도 불구하고 성취 못하면 혼란에 빠짐.

3. 자기정체감

의 형성

2) 정체감 형성의 영향요인

(1) 인지적 영향: 형식적 조작기

미래의 정체감 생각, 타인 의존<스스로 정보탐색, 역할실험 (2) 부모양육태도의 영향

부모의 거부나 무시 → 동일시 감소, 내면화 실패 민주적 양육 → 애정 + 반대 가능한 독립성

(3) 사회문화적 영향

산업화된 사회 청소년의 문제 / 비산업화 사회 - 성인식

4. 자기통제

의 발달

 정의: 목표달성을 위해 자신의 행동을 통제할 수 있는 능력 타인과의 마찰 줄임, 목표달성에 필요한 인내와 희생 촉진 1) 자기통제의 출현

2세: 부모 기대 알고 명령에 따름, 어길 때 걱정함. – 외적 통제 3세: 고집과 반항, 자율성 추구 – 양육 따라 반항 혹은 순응

18~30개월: 만족지연능력 급증(지시 따라 기다림) 언어발달과 만족지연능력 상관 높음

자기지시에 적절히 반응하지 못하다가 점차 통제 높아짐.

2) 아동기와 청소년기의 만족지연

학령 전에는 낮지만 학령기 들어서면 증가함

요인: 만족지연 기법/지식(주의분산, 자기암시 등), 자기통제의 가치(지구력, 정직)를 내면화

5. 타인이해

1) 타인이해의 발달

어린 아동: 구체적인 용어로 타인을 설명, 최근 행동을 일반화 3~5세: 타인 행동은 의도에서 비롯된다고 생각,

친구 행동 예측 가능, 상황 따라 친구 평가 달라짐

놀이대상 선택 기준: 5~7세(장남감, 인기) / 9세(좋은 아이) 발달 양상: 점차 심리적인 특성, 안정된 특성으로 타인을 설명 11~16세: 상황에 따라 특성과 다르게 행동할 수 있음을 인지 타인을 이해하는 성격이론가가 되어 감.

5. 타인이해

2) 타인이해 발달의 영향요인 (1) 사회인지 발달의 영향

① 인지발달이론: 전조작기(현저한 특성에 의존해서 서술), 구체적 조작기(보존, 분류 – 안정된 특성, 비교하여 서술), 형식적 조작기(추상적인 차원에서 서술)

② Selman 이론: 관점들을 변별하는 능력, 역할채택능력

0수준: 자기중심적/미분화된 관점(3~6세)-모두 자기처럼 1수준: 사회적,정보적 역할채택(6~8세)-다른 정보로 달라짐 2수준: 자기사려적 역할채택(8~10세)-같은 정보라도 다름 3수준: 상호 역할채택(10~12세)-자기와 타인 동시 고려 4수준: 사회적 역할채택(12~15세 이후)-사회적 관점 고려 역할채택 능력 따라 관계 이해도와 또래 내 지위가 달라짐.