매향여자정보고등학교

(1)

융합인재교육 교사연구회 결과보고서 2017 (STEAM)

2017. 11. 30.

매향여자정보고등학교

(2)

년 융합인재교육 교사연구회 결과보고서 2017 (STEAM)

【】

프로그램 구분

초 중 고

□ □ ■

학년 군( ) ( 학년1 )

개선 신규

일반주제

□ □ 일반주제

우대주제

□ ■ 우대주제

(인문예술)

연구제목 내 안에 있는 탐구 감성을 깨워라!

연구기간 2017. 4. 20. ~ 2017. 11. 30.

연구비 금사백만원(4,000,000 )원

연구 책임자

소속 매향여자정보고등학교

성명 지사원

참여 연구원 이지영 박용진 류상하 박성은 김소영, , , ,

상기과제를 수행한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

년 월 일 2017 11 30

연구책임자 : 지 사 원 인 ( )

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

이 보고서는 2017 년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임

(4)

- i -

목 차

요약문

1. ··· 1

서론

2. ··· 1

연구 추진 내용 및 결과

3. ··· 2

가 추진 내용

. ··· 2 나 추진 결과

. ··· 2 프로그램 개발

1) STEAM ··· 2 프로그램 적용

2) ··· 6 학생 평가 방법과 학교생활기록부 개재 방안

3) ··· 6 학생 태도와 만족도 조사 방법

4) STEAM ··· 7 협의체와 교사 네트워크 활동

5) STEAM ··· 10 교사연구회 운영 발전 과정 및 자체 평가

6) ··· 10

결론 및 제언

4. ··· 10

참고문헌

5. ··· 10

부록 [ ]

부록 현장적용 결과 요약1. ··· 11 부록 활동사진 학생 산출물2. , ··· 12

붙임 [ ]

붙임 수업지도안1. ··· 16 붙임 정산보고서2. ··· 41

(5)

- 1 -

년 융합인재교육 교사연구회 결과보고서 2017 (STEAM)

요약문 1.

가 식물을 바라보는 새로운 안목을 키우는 . 과학융합(STEAM) 프로그램 개발 - 식물 정보 어플리케이션 모야모 을 활용하여 주변 식물( ) 특징 검색 활동

학교 식물 이름주기 모둠 활동 -

광합성 독서토론 활동 -

그린루프 광합성 버스 광합성 식물램프 수직농장을 주제로 지속가능발전 교육활동

- , ,

나. 광합성량 측정 과정에서 탐구 방법의 재구성을 위한 공학 융합 (STEAM) 프로그램 개발 을 이용한 광합성량 측정 탐구 활동

- MBL

시금치 원반 광합성량 측정 탐구 활동 -

다. 국어, 미술과 연계하는 예술 융합(STEAM) 프로그램 개발 국어 교과서에 나오는 시 바꿔보기

-

식물 세밀화 그리기 -

서론 2.

가 연구의 필요성 .

학교 현장에서 이루어지고 있는 프로젝트 활동은 과학전람회 등 너무 전문적인 주제를

○ , R&E

가지고 대회 참가의 목적 활동이 많음

○ 어려운 주제의 활동은 많은 학생들이 과학 관련 프로젝트 활동은 뛰어난 탐구력과 과학적 수행능력이 있는 학생들만이 할 수 있는 활동이라는 인식을 갖게 함

프로젝트 활동에 대한 심리적인 거리를 줄이기 위해서는 학교 교과 시간에 배우는 친숙한 내 ○

용의 주제를 선정할 필요성이 있음

나 연구의 목적 .

주제 선정 과정에서는 하나의 교과에 국한된 내용이 아니라 다른 교과와 연계하여 융합적인 ○

활동이어야 함을 최우선적으로 고려하고 이런 융합적인 프로젝트 활동은 질 높은 학생들의 아이 디어

산출 유도

○ 식물 관련 독서 토론 활동은 토론을 통한 문제 해결 과정에서 의사결정력과 문제해결력을 신장시키고 자연물과 자연 현상에 흥미를 갖고 자연을 소중히 하는 감성 교육을 실현

다 연구의 범위 .

○ 상기 필요성에 따라 창의적인 범교과 프로젝트 활동 및 지속가능 발전교육 활동 자료 개발을 목적으로 관련 교과에서 활용할 수 있는 자료 연구

(6)

- 2 -

연구 내용 및 결과 3.

가 연구 내용 .

식물을 바라보는 새로운 안목을 키우는

1) 과학융합 (STEAM)프로그램 개발

우리는 항상 식물에 둘러싸여 지내므로 식물의 중요성을 잊고 지낸다 학교 또는 집 주변에서. 볼 수 있는 식물을 주제로 이름 지어주기 모둠 활동 독서 토론 및 지속가능 발전교육과 연계하여, 식물을 바라보는 새로운 안목을 키울 수 있는 프로그램을 개발함.

식물 정보 어플리케이션 모야모 을 활용하여 주변 식물 특징 검색 활동

- ( )

학교 식물 이름주기 모둠 활동 -

- 광합성 독서토론 활동

- 그린루프 광합성 버스 광합성 식물램프 수직농장을 주제로 지속가능발전 교육활동 , ,

광합성량 측정 과정에서 탐구 방법의 재구성을 위한 공학 융합

2) (STEAM) 프로그램 개발

광합성량 측정이라는 과학적 탐구 과정에서 MBL과 자체 제작한 광합성량 측정 장치를 활용하여 탐구 과정의 객관성과 신뢰도를 높임과 동시에 공학적 기술을 활용할 수 있는 프로그램을 개발함.

을 이용한 광합성량 측정 탐구 활동 - MBL

시금치 원반 광합성량 측정 탐구 활동 -

식물을 시로 표현하기 식물 세밀화 그리기 등 국어 미술과 연계하는 예술 융합

3) ‘ ’, ‘ ’ , (STEAM)

프로그램 개발

국어 교과서에 있는 시의 형식은 유지하되 주제를 식물로 바꿔봄으로써 학생들의 다양한 아이 디어 산출물을 유도할 수 있고 미술 교과의 디자인 수업과 연계하여 스토리 구성 및 예술적 감각을 자극할 수 있는 프로그램을 개발함.

나도 시인 되기 국어 교과서에 나오는 시 바꿔보기

- ( )

식물 세밀화 그리기 -

나 연구 결과 .

프로그램 개발 1) STEAM

가 상황제시 내안의 탐구 감성을 깨워라

) – !

우리는 매일 주변에 있는 식물들을 보게 된다 그러나 그 식물들의 이름이 무엇인지 어떤 환경. , 에서 잘 자라는지 모르고 지나쳐버린다.

이제 우리 학교 우리 집 주변에 있는 식물들을 활용하여 내 안에 있는 탐구 감성을 깨워보자, . 식물의 다양한 모습을 보고 직접 이름도 지어주고 식물을 주제로 한 책을 읽고 친구들과 토론을 하며 나의 의견을 설득시키는 재미를 느껴보자 탐구는 과학을 좋아하고 탐구 수행 능력이 뛰어. 난 몇 몇 아이들의 전유물이 아니라 누구든지 생활 속에서 궁금한 것을 알아가는 과정임을 인 식하고 지금 바로 탐구 프로젝트 활동을 시작해보자.

(7)

- 3 -

나 창의적 설계 식물을 이용한 융합 프로젝트 활동 ) –

창의적 설계 식물을 바라보는 새로운 안목 키우기

(1) 1.

식물 정보 및 자연활동 어플리케이션 모야모 네이처링 을 활용하여 주변 식물 특징 검색

○ ( , )

과학적 탐구의 출발점은 관심이다 관심은 관찰을 통하여 시작된다 식물 정보 검색 및 자연 . . 활동 기반 플랫폼 어플리케이션을 통하여 학교 주변 식물들의 특징을 살펴보고 이를 모둠

학습장에 기록한다

.

학교 식물 이름 지어주기 모둠 활동 ○

생물의 이름을 통하여 모양이나 습성을 유추할 수 있는 경우가 많다 학교 주변 생물들도

.

각자의 이름이 있겠지만 학생들이 관찰한 여러 사실을 토대로 직접 이름을 지어주고 다른

모둠에게 발표함으로써 창의적인 아이디어를 이끌어 낼 수 있고 이런 과정 속에서 학생들은

사고의 틀을 깰 수 있는 기회를 갖게 될 것이다

.

창의적 설계 창의적 사고력 키우기

(2) 2.

광합성 독서토론 활동 ○

교사가 학생들의 수준과 학습내용에 적합한 책을 선정하고 독서활동을 수업시간에 의미 있게, 활용한다면 학생들은 교과서를 통해 배우는 것보다 쉽게 내용을 이해하면서 창의적인 생각과 비판적인 사고를 함께 할 수 있다 또한 교사는 학생들이 참여한 글쓰기 및 토론 활동을 평가와. ,

연계하여 실시할 수 있다

.

(8)

- 4 -

독서하기

①

⇨

활동지 작성

②

⇨

모둠 토론

③

⇨

전체 토론

④ 다함께 정해진

분량 독서하기 릴레이 읽기 -

모둠 읽기 -

개별 읽기 -

과학 글쓰기 요약 정리 -

생각 쓰기 -

만화 그리기 -

퀴즈 만들기 -

모둠 내에서 생각 공유하기 역할분담 예

[ ]

사회자 기록자, 발표자 공감자,

각 모둠 Best의견 발표 및 공유

발표하기 -

경청하기 -

공감하기 -

그린루프 광합성 버스 광합성 식물램프 수직농장을 주제로 지속가능발전 교육활동 , ,

○

흥미로운 주제는 학생들의 학습 동기 유발을 일으키는데 중요하다 광합성을 공부하기에

.

앞서 광합성과 관련된 기린루프 광합성 버스 광합성 식물램프 수직농장을 주제로 시작한다면, , 학생들이 흥미를 가지고 학습에 임할 것이며 우리가 모두 관심 가져야 할 지속가능 발전교육

및 과학 환경 논술 평가와 연계해도 좋을 것이다

( ) .

창의적 설계 실물의 놀라운 능력을 탐구하다

(2) 3. .

을 이용한 광합성량 측정 탐구 활동 ○ MBL

빛의 세기에 따른 광합성량 변화를 관찰함으로써 과학적 탐구수행 능력을 신장시킬 수

있다.

학습주제 빛의 세기에 따른 광합성량 변화 관찰

사진 자료

자료의 구성 및

특징

광합성량 측정 장치와 센서

MBL MBL

‣

적색 녹색 청색 , , LED를 모두 소등하고 백색광 LED만 이용한다.

‣

백색 LED를 조도 센서의 값을 통해 약 강의 단계로 구분한다, 2 .

‣

빛의 세기에 의한 광합성량을 정량화하여 측정한다.

‣

활용 방법

1) 적색 녹색 청색의 , , LED는 소등하고 오직 백색광의 , LED만을 이용하여 측정한다. 조도 센서의 값을 통해 빛의 양을 약 강의 단계로 구분하여 측정한다

2) , 2 .

빛의 세기에 따른 식물의 광합성량을 정량적으로 측정하고 을 통하여 그

3) , MBL

래프로 분석한다.

강한 빛과 약한 빛에서 광합성량을 비교 분석하고 토의한다

4) .

활용 결과

(9)

- 5 - 시금치 원반 광합성량 측정 탐구 활동 ○

원반 형태로 자른 시금치 잎이 떠오르는 수를 확인하여 광합성 속도를 측정할 경우 실험에 필요한 재료가 간단하고 비교적 짧은 시간 안에 결과를 확인할 수 있어 변인을 다양하게

조작해보면서 광합성에 영향을 주는 요인을 탐구할 수 있다 또한 식물의 잎을 주사기에

. ,

넣어 가

라앉게 하는 과정에서 압력과 부피의 관계 식물의 잎에서 산소가 방출되는 원리 등을 , 설명할 수

있다.

다 감성적 체험 과학이 문학과 예술을 만나다

) – .

식물을 이용한 다양한 예술 문학 작품을 만들고 교내 전시하는 단계에서 학생들은 자신의 스

,

토리를 작품에 입히게 되고 작품의 아름다움을 추구하면서 감성적 체험을 하게 된다

.

나도 시인 되기 ○

국어 교과서에 나오는 시의 운율은 그대로 유지하면서 식물을 주제로 내용을 바꾸는 과정

속에서 학생들은 식물의 특징을 함축적으로 표현하는 경험을 한다

.

○ 식물 세밀화 그리기 식물을

자세히 살펴보며 새롭게 발견되는 놀라운 신비로움과 자기만의 방법으로 해석하는 과정을 통해 탐구적 태도와 아름다움을 만끽하는 감성을 가꾼다

.

(10)

- 6 - 프로그램 적용

2)

대상 고등학교 인문 자연 특성화계 모두 가능

○ : ( / / )

시기 교과 수업 및 창의적 체험활동 동아리 활동 시간

○ : ( )

적용 학생 수 개 학교 명 학급 명

○ : 2 × 30 × 4 = 240 방법

○

교육과정을 재구성하여 융합적 사고력을 신장시킬 수 있는 프로젝트 활동에 적용 -

과학 국어 자율 미술 관련 동아리활동에서 차시 정도 적용

- , , , 10

다양한 교과 속에 존재하는 주제를 가지고 효과적인 융합적 수업지도안을 제작 -

학생들이 직접 전시회나 산출물 대회를 준비하는 과정의 지도안으로 활용 -

학생 평가 방법과 학교생활기록부 기재 방안 3)

학생 평가 방법 ○

연번 평가 기준 방법

1 의사 소통능력

나의 생각과 느낌 감정 의사 등을 말이나 글 비언어적 표현 등을 통, , , 해 명확히 전달하는가?

다른 사람의 생각과 느낌 등에 공감하고 받아들이는가?

의견이 다를 경우 상대방의 의견을 적극적으로 이해하고자 노력하는가?

교사의 관찰 포트폴리오 진단지 검사

2 문제 해결 능력

문제를 인식하고 해결할 문제의 핵심을 확인하는가?

문제를 해결하기 위해 필요한 정보를 수집하는가?

문제를 해결하기 위해 다른 방향에서 생각해보고 타인의 생각과 조 언을 구하는가?

문제를 해결하기 위한 우선순위를 정하고 계획을 세워 실행하는가, ? 철저한 준비를 하고 계획대로 되지 않을 경우에 대한 대비도 하는가, ? 문제해결과정에서 난관에 봉착했을 때 포기하지 않고 끝까지 해결하, 고자 노력하는가?

문제를 해결하고 나서 정말 잘 한 것인지 잘못한 것인지 따져보고 반 성하는가?

3 진로 성숙도

자신 꿈 가치관 성격 적성 흥미 성격 등 을 이해하기 위하여 노력하( , , , , ) 는가?

진로에 대하여 관심을 갖고 준비를 하는가?

진로체험에 참여하는가?

자신의 진로에 대하여 생각하고 설계하는가?

4 과학적

지식 전시와 관련된 주제에 대하여 충분히 이해하고 있는가?

포트폴리오 전시기획서 5 체험

지각과 ( 소통)

주변 환경과의 관계 속에서 대상과 자신을 이해하고 조화를 발견하 는가?

시각 문화의 사회적 가치를 이해하고 참여 방안을 모색하는가?

포트폴리오 전시기획서

전시물 6 표현

창의적 발상으로 주제의 특징과 목적을 표현하는가?

표현 방법과 매체를 창의적으로 활용하고 계획을 세워 표현하는가?

조형 요소와 원리의 시각적 효과를 이해하고 창의적으로 표현하는가?

포트폴리오 전시기획서

전시물 7 감상 비평 활동을 통해 작품의 의미를 해석하고 가치를 판단하는가? 포트폴리오

(11)

- 7 - 학교생활기록부 기재 방안

○

- 학생들의 활동을 자체기록하게 한 후 교사가 관찰한 내용을 종합하여 학교생활기록부에 기록 한다 학생들의 주체적이고 발산적인 내용을 중심으로 기록한다

. .

예시 자료 < >

식물을 이용한 융합 프로젝트에서 모둠원과 협력하여 자료를 성실히 조사하고 발표에 임 하였으며 적극적으로 수업에 참여하는 모습을 보임 관찰 대상을 주의 깊게 관찰하고 표현. 하는 능력이 뛰어나며 과학적 호기심이 풍부하여 질문을 통해 문제를 해결하려고 노력함.

실험 시 사고력과 결과 분석 능력이 우수하며 발표 시에도 자신의 생각을 과학적 사실을 적절히 활용하여 설명하는 능력을 보임.

학생 태도와 만족도 조사 방법 4) STEAM

가 프로젝트 사전사후 학생 설문결과 분석 )

설문조사 내용 (1)

설문대상 매향여자정보고등학교 학년 개반: 1 4 (120 )명

설문기간 사전: ( ) 2017.08.19. , (사후) 2017.11.20.

설문목적 내 안에 있는 탐구 감성을 깨워라 프로젝트 수업 전후로 과학에 대한 흥미도: ! , 배려와 소통 능력 자기주도학습 능력 진로개척 능력 면에서 응답비율의 변화를 살펴봄, , 으로써 본 스팀교수학습자료의 효과성을 검증

주요설문내용(STEAM 태도검사지 활용)

평가구인 하위영역 내용

흥미도 과학 나는 과학을 좋아한다.

배려와 소통 소통 과학 시간에 친구들과 적극적으로 의견을 교환한다, . 자기주도학습 유용성 가치인식/ 과학 지식은 일상생활에 도움이 된다.

진로 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다.

주요설문 결과 (2)

(12)

- 8 - 결과 분석

(3)

스팀 프로젝트 전후로 모든 문항에 걸쳐 전반적인 응답 비율이 조금씩이라도 긍정적인

○

방향으로 변한 것을 통해 내 안에 있는 탐구 감성을 깨워라 프로젝트 수업이 ! STEAM태도 발달에 긍정적인 영향을 줬음을 확인할 수 있었음

○ 평가구인 흥미도 나는 과학을 좋아 한다 문항에 대해 사전보다 사후에 매우 그렇다 는[ – ] ‘ ’ ‘ ’ 응답이 0.9%, ‘그렇다 는 응답이 ’ 2.1% 증가함

평가구인 흥미도 영역 에 있어 과학에 대한 흥미가 긍정적으로 변했는데 프로젝트를 [ ] ,

→

진행해가면서 내용 중심이 아닌 활동 중심 과정이 이 영역의 태도 발달에 긍정적인 영향을 미친 것으로 분석됨

평가구인 배려와 소통 나는 과학시간에 친구들과 적극적으로 의견을 교환한다 는

[ ] ‘ , ’

○ –

문항에 대해서는 사전보다 사후에 매우 그렇다 는 응답이 ‘ ’ 2.6%, ‘그렇다 는 응답이 ’ 4.5% 증 가함

평가구인 배려와 소통 영역 에 있어 발표 경청 능력과 동료와의 적극적인 의견 교환 면[ ]

→

에서 특히 긍정적으로 변했는데 본 스팀프로젝트가 주로 모둠 활동으로 진행되었기 때문에 , 그 과정에서 자연스레 모둠원과의 의견을 교환하고 소통하는 상황이 요구되었고 특히 산출, 물을 발표하는 시간에는 친구의 진로와 관련된 창의적인 산출물이었기에 관심이 크게 유도 되었던 것으로 분석됨

평가구인 유용성 가치인식 과학지식은 일상생활에 도움이 된다 문항에 대해 사전보

[ / ] ‘ ’

○ –

다 사후에 매우그렇다 는 응답이 ‘ ’ 5.9%, ‘그렇다 는 응답이 ’ 11.3%로 크게 증가함

→ 평가구인 유용성 가치인식 영역 에 있어서는 다른 평가구인에 비해 사후에 긍정적인 응답[ / ] 비율로의 이동이 유독 많았는데 본 스팀프로젝트에 과학수업의 교과 내용이 창의적 산출물의, 소재로 쓰였기 때문에 학생들이 실질적으로 과학이 과학 밖의 다른 영역과 어떻게 접목될 수 있으며 어떤 가치로 이용될 수 있는지를 체험했기 때문으로 분석됨

평가구인 진로 과학관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다 문항에 대해 사전과 사후의

[ ] ‘ ’

○ –

긍정적인 응답 차이가 매우 그렇다 는 응답이 ‘ ’ 3.3%, ‘그렇다 는 응답이 ’ 8.3%로 크게 증가함

→ 평가구인 진로 에 있어서는 다른 평가구인에 비해 사전보다 사후에 긍정적인 응답 비율이[ ] 유독 높았는데 본 프로젝트 수업의 주요 문제 상황이 개인의 진로 영역과 밀접하게 관련되어, 있었기 때문에 이런 결과가 나온 것으로 생각됨 그런데 예술 분야 산출물을 만들어내는 경.

(13)

- 9 -

험을 통해 과학분야 진로 분야에 대한 관심도가 높아졌다는 것은 STEAM교육이 융합적 인재 양성 뿐 아니라 진로 발달에도 상당히 의미 있는 영향을 줄 수 있음을 보여주는 결과라고 해석됨.

본 스팀 교수학습자료는 평가구인 중 특히 배려와 소통 유용성 가치인식 진로 영역[ ], [ / ], [ ]

○

에서 STEAM태도 발달에 상당히 긍정적인 영향을 주었음

나 프로젝트 사후 학생 서술형 문답결과 분석) 조사 내용

(1)

조사대상 매향여자정보고등학교 학년 개반: 1 4 (120 )명

조사기간: 2017.11.20.

조사방법 자유응답식 서술:

조사목적 내 안에 있는 탐구 감성을 깨워라 프로젝트 수업 후 학생들에게 자유응답식 : ! 서술문항에 나타난 용어 분포를 살펴봄으로써 본 스팀 교수학습 자료의 효과성을 검증

내용

이번 프로젝트를 하면서 과학에 대해 어떤 새로운 이미지를 가지게 되었나요

- ?

이번 프로젝트를 하면서 어떤 역량 능력 이 키워졌다고 생각되나요

- ( ) ?

분석 방법 학생들의 자유응답 서술문에서 핵심어를 분류하고 분포도를 분석함:

서술형 문답결과 (2)

서술형 문답결과 분석 (3)

○ 학생들은 본 스팀프로젝트를 통해 스팀 명(47 ) > 유용함 명(35 ) > 다양함 (19 ) = 명 멋짐 명(19 ) 기타 명 예술 명 순으로 과학에 대해 새로운 이미지를 가졌다고 응답함 기타 의견

> (15 ) > (9 ) .

으로는 직업 명 패턴 명 유머 명 고생 명 등이 있었음 (2 ), (1 ), (1 ), (1 )

학생들은 본 스팀프로젝트를 통해 의사소통능력 명 자기표현능력 명 창의성

○ (31 ) > (23 ) >

명 자기주도성 명 도구활용능력 명 순으로 자신의 역량이 발달되었다고 응답함 (19 ) > (15 ) > (8 )

(14)

- 10 - 협의체와 교사 네트워크 공개수업 등 활동

5) STEAM ( )

융합 프로젝트 운영 기관 품격학교 과 교육공동체 프로젝트 수행

○ ( )

경기도교육청 교육 협의체 열매 공유 중간발표 ○ 2017 STEAM

교사연구회 개발 프로그램 수업 나눔 교육공동체 운영 ○ 2017 STEAM

교사연구회 운영 발전 과정 및 자체 평가 6)

○ 개발된 수업 모델을 학교 현장에 적용시키는 과정 속에서 융합인재교육에 대한 교사의 지도 역량 강화

교사 교사 교사 학생 교사 기관 네트워크를 구축하여 유기적인 정보 교류 및 개발된 프로 ○ - , - , -

그램의 일반화

결론 및 제언 4.

개정된 과학과 교육과정은 모든 이를 위한 과학으로 과학적 소양 함양 및 탐구방법의 습득 학생의

,

적성을 고려한 진로교육을 강조하였다 이에 학교에서 이루어지는 앞으로의 교육활동은 미래 사회에 . 필요한 역량 함양을 위하여 교육과정의 성격 성취기준 교수 학습 및 평가 방법 등에 과학과 핵심역, , · 량 과학적 사고력 과학적 탐구 능력 과학적 문제 해결력 과학적 의사소통 능력 과학적 참여와 평생( , , , , 학습 능력 을 다각적으로 반영할 수 있어야 할 것이다) .

참고문헌 5.

https://www.youtube.com/watch?v=pAMP8erryKE

http://www.career.go.kr/cnet/front/web/movie/catMapp/catMappView.do?ARCL_SER=1008725 http://tvcast.naver.com/v/1260229

(15)

- 11 -

부록 현장적용 결과 요약 [ 1]

구분 STEAM

프로그램명 적용 학교명 적용

학년 적용 교과 시수( ) 적용 기간 수혜 학생 수

개선 주위 환경에 따른 식물 비교

반포고등학교 1 과학(2)+창체(4) 6.19~7.23 120

매향여자

정보고등학교 1 과학(2)+창체(4) 6.19~7.23 120

개발

내 안에 있는 탐구 감성을

깨워라!

반포고등학교 1 과학(5)+미술(1) 창체

+ (5) 9.15~11.21 120

매향여자

정보고등학교 1 과학(5)+창체(5)+

국어(1) 8.19~11.21 120

(16)

- 12 -

부록 [ 2]

활동사진 1. 식물 정보 검색 및 네이처링 플랫폼 활용

활동사진 2. 독서토론 활동

(17)

- 13 - 활동사진 3. MBL을 활용한 탐구 활동

활동사진 4. 시금치를 활용한 탐구 활동

(18)

- 14 - 활동사진 5. 국어 교과서 시 바꿔 보기 활동

활동사진 6. 세밀화 그리기 활동

(19)

- 15 - 활동사진 7. 지역 교육공동체 연계 활동

활동사진 8. 교사연구회 수업 나눔 교육공동체 활동

(20)

- 16 -

붙임 수업지도안 [ 1]

프로그램 개요 1.

주제 내 안의 탐구 감성 깨우기 관련교과 고등학교 학년 통합1 / 과학 국어, 고등학교 학년 미술3 /

학습 목표

내용 목표

생물다양성을 유전적 다양성 종 다양성 생태계 다양성으로 설명할 수 있다, , .

•

환경변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되었음을 추론할 수 있다.

•

광합성 등 생활 속 화학반응의 특징을 설명할 수 있다.

•

이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해할 수 있다.

• 과정 목표

의사소통 과정을 점검하고 조정하며 듣고 설명할 수 있다.

•

자신의 경험과 성찰을 담아 정서를 표현하는 글을 쓸 수 있다.

•

여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용 확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다· .

•

STEA 요소M

S 주변 식물의 분류 및 특징 T MBL을 활용한 광합성량 측정

E 독서토론을 위한 창의적 설계　　　

A 지속가능발전을 위한 아이디어를 산출하고 독서 토론을 통한 감성 나누기 M 여러 센서를 통한 데이터 분석

개발 의도 주어진 상황해결을 통하여 탐구활동이 재미있고 아름다운 활동이 될 수 있다는 인식의 전 환과 융합교육의 실천에 그 목적이 있다.

학교 현장에서 이루어지고 있는 프로젝트 활동은 과학전람회, R&E 등 너무 전문적인 주제를 가지고 대회 참가의 목적 활동이 많다 어려운 주제의 활동은 많은 학생들이 과학 관련 프로젝트 활동은 뛰어난 탐구력과 . 과학적 수행능력이 있는 학생들만이 할 수 있는 활동이라는 인식을 갖게 한다 이런 프로젝트 활동에 대한 . 심리적인 거리를 줄이기 위해서는 학교 교과 시간에 배우는 친숙한 내용의 주제를 선정할 필요성이 있다.

주제 선정 과정에서는 하나의 교과에 국한된 내용이 아니라 다른 교과와 연계하여 융합적인 활동이어야 함 을 최우선적으로 고려하여야 하고 이런 융합적인 프로젝트 활동은 질 높은 학생들의 아이디어 산출을 유도 할 것이다. 식물을 주제로 하는 활동은 학생들에게 친숙함을 줌과 동시에 미술 국어 교과에서 수업에, 활용 할 수 있으며 환경 기술과 공학 분야를 이용한다면 과학적이고 창의적인 범교과 프로젝트 활동 및 지속가능 , , 발전교육 활동에도 적합할 것이다 식물 관련 독서 토론 활동은 토론을 통한 문제 해결 과정에서 의사결정력. 과 문제해결력을 신장시키고 자연물과 자연 현상에 흥미를 갖고 자연을 소중히 하는 감성 교육을 실현할 것이다.

STEAM 준거

상황제시

사진 자료를 보며 우리 주변에는 어떤 식물들이 살고

( )

•

있을까?

감성적 체험

식물을 주제로 시를 써 보고 식물 세밀화 그리 창의적 기

설계

식물 정보 어플리케이션을 통하여 식물 특징 알아내기

•

및 식물 이름 지어주기

광합성을 주제로 독서토론활동 하기

•

과 시금치 원반을 통한 광합성량 측정하기 MBL

•

(21)

- 17 -

교육과정 2.

차시 과목 교육과정 성취기준 STEAM 프로그램 성취 목표 요소/

1~2

과학

개정 통과 2015 [10 07-03]

생물다양성을 유전적 다양성 종 다양성 생태계 다양, ,

성으로 설명할 수 있다. 주변 식물 서식 분포 및 특징 알아보기

식물 이름 지어주기 미술

개정 미 2015 [12 02-03]

여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용 확장을 통해 새· 로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.

3~4

과학

개정 통과 2015 [10 09-05]

인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 아이디어를 산출

할 수 있다. 지속가능발전 아이디어 산출하기

듣고 말하면서 의사소통하기 국어

개정 국 2015 [10 01-05]

의사소통 과정을 점검하고 조정하며 듣고 설명할 수 있다.

5~6

국어

개정 국 2015 [10 01-05]

의사소통 과정을 점검하고 조정하며 듣고 설명할 수

있다. 식물 관련 독서 토론하기

듣고 말하면서 의사소통하기 과학

개정 통과 2015 [10 07-01]

환경변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되 었음을 추론할 수 있다.

7~9

과학 2015 개정 [10통과 06]

광합성 등 생활 속 화학반응의 특징을 설명할 수 있다.

광합성의 원리 이해하기 과 시금치 원반을 활용한 MBL

광합성량 측정 실험 설계하기 MBL

실험 과정의 문제점을 찾아 토 의해보기

광합성량 측정 그래프 분석하기

수학

개정 수학 2015 [10 01-10]

이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해할 수 있다.

10~11 국어

개정 국 2015 [10 03-03]

자신의 경험과 성찰을 담아 정서를 표현하는 글을 쓸 수 있다.

생물의 다양성 이해하기 교과서 시를 나만의 방식으로 고쳐 쓰기

식물 세밀화 그리기 미술

개정 미 2015 [12 02-03]

여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용 확장을 통해 새· 로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.

개정 미 2015 [12 02-05]

작품에 대한 성찰을 바탕으로 작품을 수정하거나 다음 작품 계획에 반영할 수 있다.

과학

개정 통과 2015 [10 07-03]

생물다양성을 유전적 다양성 종 다양성 생태계 다양, , 성으로 설명할 수 있다.

(22)

- 18 -

차시별 계획 총괄표 3.

차시 학습 내용

1~2 차시

소주제 주변 식물의 특징 알아보고 이름 지어주기

Co 함께 수업에 참여하는 친구들에게 내가 조사한 주변 식물에 대하여 발표한다.

CD 식물 정보 어플리케이션을 이용한 주변 식물의 특징을 정리한다.

Tip! 모야모 어플리케이션을 활용한다.

3~4 차시

소주제 식물과 공존하는 지속가능한 사회 만들기

Co 그린루프 광합성 버스 광합성 식물 램프 수직 농장의 공통점을 찾아본다, , .

CD 자료 조사 지속가능 발명 아이디어 계획서 작성 과학 글쓰기 활동 서평 쓰기 활동을 한다, , , .

ET 다른 친구의 발표를 통해 그 친구를 이해한다.

Tip! 아이디어를 제시할 때 현실성에 초점을 맞추기 보다는 창의적인 아이디어가 나올 수 있도록 유 도한다.

5~6 차시

소주제 독서토론하기

Co 함께 수업에 참여하는 친구들과 식물 관련 책을 읽고 토론한다.

ET 다른 친구의 발표를 통해 그 친구를 이해한다.

CD 친구들의 주장을 듣고 좋은 점 등을 찾는다.

Tip! 독서토론은 발표를 통하여 타인을 이해하고자 하는 것이 가장 큰 목표입니다 자신이 생각한 내. 용을 잘 발표하며 타인을 이해하고자 하고 타인의 좋은 점을 발견해 주도록 합니다 평가도 성장을 , . 위한 평가의 개념으로 피드백을 주로 합니다.

Tip! 토론이 잘 진행될 수 있도록 적절히 시간을 분해하는 것이 좋다.

7~9 차시

소주제 광합성량 측정을 통한 과학적 탐구하기

Co 실험 과정의 문제점을 찾아 토의하는 과정에서 신나고 재미있는 탐구 과정을 습득한다.

CD 탐구활동의 조건 설정하기 평가하기,

ET 평가한 내용을 그래프로 표현하기

10~11 차시

소주제 나도 시인 되기 & 세밀화 그리기

Co 교과서 시의 의미를 되새겨 본다.

CD 염색과 세밀화 그리는 방법에 대해 알아본다.

ET 세밀화 그리기 활동을 한다.

Tip! 이론적인 부분을 접목시켜서 자신만의 표현 방법으로 활동한다.

(23)

- 19 -

평가계획 4.

생활기록부 기재 예시 5.

연번 내 용

1

식물을 이용한 융합 프로젝트에서 모둠원과 협력하여 자료를 성실히 조사하고 발표에 임하였으며 적극적으로 수업에 참여하는 모습을 보임 관찰 대상을 주의 깊게 관찰하고 표현하는 능력이 뛰어나. 며 과학적 호기심이 풍부하여 질문을 통해 문제를 해결하려고 노력함 실험 시 사고력과 결과 분석 . 능력이 우수하며 발표 시에도 자신의 생각을 과학적 사실을 적절히 활용하여 설명하는 능력을 보임.

2

빛의 세기와 그 외에 요인이 광합성에 영향을 미치는 조건을 확인하는 실험을 계획적으로 설계하고, 적극적인 참여로 해결함 빛의 세기에 따라 분 간격으로 떠오른 시금치 잎의 수를 기록하는 과정에. 1 서 오차를 줄이기 위한 방법에 대해 탐구하면서 결과를 분석함 모둠원과 협력하여 문제 해결 과정. 에 대해 비판적으로 검토하면서 문제점을 보완함.

3

식물과 공존하는 지속가능한 사회의 모습을 상상하면서 적정기술의 사례에 대해 조사하고 식물을 , 이용한 아이디어를 다양하게 제시함 아이디어 표현이 구체적이며 실행 과정에서 발생하는 문제를 . 인지하고 미래 사회에 예상되는 환경 문제를 해결할 수 있는 방안에 대해 자신의 생각을 논리적으, 로 발표함.

4

광합성 소년 존 레이놀즈 가디너 을 읽고 과학적 탐구과정을 간접적으로 경험함 인간 광합성에

' ( )' , .

대한 독서토론 활동을 통해 미래 사회의 모습에 대한 상상력을 키우고 식물이 우리의 삶에 미치는 , 영향에 대해 생각해 보게 됨.

연번 평가 기준 방 법

1

나의 생각과 느낌 감정 의사 등을 말이나 글 비언어적 표현 등을 통해 명확히 전, , , 달하는가?

다른 사람의 생각과 느낌 등에 공감하고 받아들이는가?

의견이 다를 경우 상대방의 의견을 적극적으로 이해하고자 노력하는가?

교사의 관찰, 포트폴리오,

진단지를 이용한 사전,

사후 검사

2

문제를 인식하고 해결할 문제의 핵심을 확인하는가?

문제를 해결하기 위해 필요한 정보를 수집하는가?

문제를 해결하기 위해 다른 방향에서 생각해보고 타인의 생각과 조언을 구하는가?

교사의 관찰, 포트폴리오,

진단지를 이용한 사전,

사후 검사

3 주제에 대하여 충분히 이해하고 있는가? 산출물 평가

4 창의적 발상으로 주제의 특징과 목적을 표현하는가?

표현 방법과 매체를 창의적으로 활용하고 계획을 세워 표현하는가? 산출물 평가

(24)

- 20 -

차시 단계 별 교수 학습 과정 6. ( )

소주제 주변 식물의 특징 알아보고 이름 지어주기 차시 1-2/11차시

과목단원

( ) 통합과학 생물 다양성과 유지 미술 표현하기( ), ( ) 교육

과정

개정 통과 생물다양성을 유전적 다양성 종 다양성 생태계 다양성으로 설명할 수

2015 [10 07-03] , ,

있다.

개정 미 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용 확장을 통해 새로운 표현 효과를

2015 [12 02-03] ·

탐색할 수 있다.

학습목표

생물다양성을 유전적 다양성 종 다양성 생태계 다양성으로 설명하고 자기만의 방법으로 표현할 , ,

•

수 있다.

학습

과정 교수학습 활동 준비물

도입 분 (10 )

Co 주변의 다양한 식물 사진 제시

우리 주변에서 쉽게 볼 수 있는 식물 사진을 보면서 관심 가지기

Co 식물 검색 어플리케이션 소개

식물 검색 어플리케이션 모야모 활용 방법 소개

‘ ’

생태 활동 어플리케이션 네이처링 활용 방법 소개

‘ ’

사진

전개분 (85 )

CD 어플리케이션을 활용하여 주변 식물 특징 및 서식 분포 조사

식물 정보 및 자연활동 어플리케이션 모야모 네이처링 을 활용하여 주변 식물 특징을( , ) 검색하고 이를 모둠 학습장에 기록

CD 식물 이름 지어 주기 활동

식물의 모양이나 습성을 유추할 수 있는 이름 지어주기

CD 식물 이름표 만들기

식물 이름표를 직접 제작하기

CD 발표하기

주변 식물의 서식 분포 및 특징 발표하기

내가 지어준 식물 이름 발표하기 발표하기 경청하기 공감하기

( – – )

이름 및 이름표 선정 의견 공유

Best ,

학생활동지

정리분 (5 )

ET 식물과 공존하는 지속가능한 사회에 대한 전체 의견 정리 식물이 우리에게 주는 의미에 대해 이야기 나누기

지도상 유의점

Tip! 식물의 이름을 지어주고 다른 모둠에게 발표함으로써 창의적인 아이디어가 산출 될 수 있도록 학생들의 사고의 틀을 깰 수 있도록 유도한다.

(25)

- 21 -

소주제 식물과 공존하는 지속가능한 사회 만들기 차시 3-4/11차시

과목단원

( ) 통합과학 생물 다양성과 유지 국어 듣기 말하기( ), ( · ) 교육과정

개정 통과 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 아이디어를 도출할 수 있다

2015 [10 09-05] .

개정 국 의사소통 과정을 점검하고 조정하며 듣고 설명할 수 있다

2015 [10 01-05] .

학습

목표 • 식물을 이용하여 지속가능한 사회를 만들 수 있는 아이디어를 제시해보자.

학습과정 교수학습 활동 준비물

도입 분 (5 )

Co 그린루프 광합성 버스(phtokinetic), 광합성 식물 램프(Plant Lamp), 수직 농장 에 대한 사진 제시

(vertical farm)

이 세 가지 사진에 제시된 모습을 보고 공통점을 찾아보자

.

Co 식물을 이용한 적정기술 사례 소개 식물 카펫 씨앗 폭탄 녹색 커튼 등 , ,

Co 활동 소개

인간이 식물과 공존하는 삶을 살기 위해 우리 사회에 적용할 수 있는 것은

?

사진

전개분 (90 )

CD 자료 조사 및 브레인스토밍(30 ) : 분 모둠활동

식물을 이용한 적정기술 등 지속가능발전에 대한 다양한 사례 조사

자료조사를 토대로 브레인스토밍 한 것을 마인드맵으로 나타내기

CD 지속가능 발명 아이디어 계획서 작성(50 ) : 분 모둠활동 식물을 이용한 발명 아이디어 나타내기

주제 디자인 적용방법 기대효과

– – –

CD 과학 글쓰기 활동(30 ) : 분 개별활동

우리 모둠에서 생각한 아이디어가 지속가능한 사회에 어떤 영향을 주는지

자신의 생각을 글로 나타내기

CD 서평 쓰기(20 ) : 분 모둠활동

모둠원의 글을 돌아가며 읽고 서평 쓰기

CD 전체 토론(10 ) : 분 모둠별 Best 글 발표 및 전체 의견 공유 발표하기 경청하기 공감하기

– –

학생활동지

정리 분 (5 )

ET 식물과 공존하는 지속가능한 사회에 대한 전체 의견 정리 식물이 우리에게 주는 의미에 대해 이야기 나누기

지도상 유의점

Tip! 학생들이 아이디어를 제시할 때 적용 가능한 현실성에 초점을 맞추기 보다는 다 소 엉뚱하더라도 상상력을 발휘하여 기발한 아이디어가 나올 수 있도록 유도한다.

(26)

- 22 -

소주제 독서토론하기 차시 5-6/11차시

과목단원

2015 [10 01-05] .

개정 통과 환경변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되었음을 추론할 수 있 2015 [10 07-01]

다.

학습목표 • 독서토론을 통하여 의사소통 과정을 점검하고 조정하며 듣고 설명할 수 있다.

학습

도입 분 (5 )

Co 푸른 민달팽이(Elysia Chlorotica) 이야기에 대한 동영상 감상 푸른 민달팽이가 동물일까 식물일까

? ?

Co ‘광합성 소년 책 소개 ’

인간도 광합성을 할 수 있을까

?

Co 독서토론 과정에 대한 안내

동영상

전개 분 (90 )

CD 독서하기(30 ) : 분 모둠읽기

광합성 과정에 대해 전반적으로 이해하기

엘렌이 인간 광합성 프로젝트를 성공시킨 과정 알아보기

CD 활동지 작성(30 ) : 분 개별활동

엘렌이 인간 광합성 프로젝트를 성공시킨 과정에 대해 컷 만화로 나타내기

4

인간이 광합성을 하게 된다면 좋은점과 문제점에 대해 자기 생각 쓰기

CD 독서토론을 위한 역할 분담 및 안내 분(5 )

사회자 명 찬성입장 명 반대입장 명 공감 및 기록자 명

1 , 1 , 1 , 1

CD 모둠 토론(20 ) : 분 모둠 내에서 생각 공유하기

사회자는 찬성입장과 반대입장의 의견을 모두 듣고 인간 광합성에 대한 최종 의사

결정

CD 전체 토론(20 ) : 분 모둠별 사회자 발표 및 전체 의견 공유 발표하기 경청하기 공감하기

– –

학생활동지 모둠발표판

정리 분 (5 )

ET 인간 광합성에 대한 좋은점과 문제점에 대한 전체 의견 정리 광합성이 우리에게 주는 의미에 대해 이야기 나누기

지도상 유의점

Tip! 찬성 입장과 반대 입장의 학생은 사회자를 설득할 수 있도록 자신의 의견을 제시 하고 공감 및 기록자는 토론 과정을 촉진시킬 수 있도록 공감하며 내용을 요약하여 , 모둠 발표 판에 기록한다.

(27)

- 23 -

소주제 광합성량 측정을 통한 과학적 탐구하기 차시 7/11차시

과목단원

( ) 통합과학 생물 다양성과 유지 수학 이차함수( ), ( ) 교육과정

개정 통과 광합성 등 생활 속 화학반응의 특징을 설명할 수 있다

2015 [10 06] .

개정 수학 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해할 수 있다

2015 [10 01-10] .

학습 목표

광합성 측정 장치를 이용하여 빛의 세기에 따른 광합성량을 측정할 수 있다.

•

광합성량 측정 결과를 이참하수와 그래프로 표현할 수 있다.

•

학습과정 교수학습 활동 준비물

도입분

(5 ) ^Co 식물이 햇빛 없이 광합성을 할 수 있을까 라는 질문 던지기 ? 푸른 민달팽이가 동물일까 식물일까

? ?

전개분 (40 )

CD 광합성 실험 장치와 실험 방법 소개 광합성 실험 장치 동영상

광합성 실험 방법 동영상

실험 결과 분석 동영상

CD 광합성 측정 실험

광합성 실험 장치에 상추를 넣고 실험측정조거을 분으로 설정

1Hz, 30

백색 의 조도를 약하게 하여 분 실험

LED 15

백색 의 조도를 최대로 하여 분 실험

LED 15

백색 의 조도에 따른 이산화탄소와 산소의 농도를 측정 LED

측정하는 동안 학습지의 질문 해결

CD 학생 발표

측정한 결과를 이차함수와 그래프로 표현된 측정 결과 분석

빛의 세기에 따른 비교 값을 발표

학생활동지동영상

정리분

(5 ) ^ET 활동 내용 정리

지도상

유의점 ^Tip! 동영상을 통하여 실험 장치와 방법을 익힌 후 실험을 실시한다.

(28)

- 24 -

소주제 광합성량 측정을 통한 과학적 탐구하기 차시 8-9/11차시

과목단원

2015 [10 01-05] .

개정 통과 환경변화에 적응하며 오늘날의 생물다양성이 형성되었음을 추 론할 수 2015 [10 07-01]

있다.

학습목표 • 원반형의 시금치 잎이 떠오르는 속도를 측정하여 광합성에 영향을 주는 요인을 탐구할 수 있다.

학습

도입분 (5 )

Co 일조량과 벼 수확량에 대한 신문 기사 발췌 내용 제시

이 기사에서는 벼의 작황에 가장 큰 영향을 미치는 요인으로 무엇을 지적하고 있

는가?

지난해보다 강수량이 많은데도 벼 수확량이 감소한 것에 대해 어떻게 설명할 수

있을까?

Co 광합성에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위한 실험 소개 시금치 잎을 이용하여 광합성에 영향을 주는 요인을 탐구해보자

.

신문 기사

전개 분 (90 )

CD 실험과정 설계(20 ) : 분 모둠활동

주어진 실험 재료와 도구를 이용하여 광합성에 영향을 주는 요인 중 하나를 조작변

인으로 설정하기

설정한 조작변인에 따라 통제변인을 고려하여 전체적인 실험 과정 설계하기

CD 실험 및 결과분석(30 ) : 분 모둠활동

모둠별로 설정한 조작변인에 따라 분 간격으로 떠오른 시금치 잎의 수를

1

기록하기

실험 결과를 표와 그래프로 나타내어 분석하기

CD 결과 정리(20 ) : 분 개별활동

실험과정 설계부터 결과까지의 과정을 활동지에 기록하기

모둠발표판에 요약하여 나타내기

CD 결과 공유(20 ) : 분 모둠별 실험 결과 공유 모둠별 실험 결과 발표하기

실험 과정 및 결과에 대해 궁금한 내용 질문하기

시금치, 주사기 비커, .

빨대, 베이킹소다,

광원장치 학생활동지 모둠발표판

정리분 (5 )

ET 광합성에 영향을 주는 요인에 대해 정리

빛의 세기 이산화 탄소 온도에 따른 광합성량의 변화

, ,

Tip! 시금치는 미리 구입하여 실험 전 날 어두운 곳에 두었다가 실험 분 전에 물에 30 담가 놓는다 주사기는 . 20cc가 가장 적당한데 큰 주사기로 사용하면 손에 무리가 가고 , 잎을 가라앉게 하는데 힘이 많이 든다 실험할 때 주사기의 피스톤이 빠져서 용액이 . 쏟아지지 않도록 주의한다.

(29)

- 25 -

소주제 나도 시인 되기 & 세밀화 그리기 차시 10-11/11차시

과목단원

( ) 통합과학 생물 다양성과 유지 국어 듣기 말하기( ), ( · )

교육과정

개정 국 자신의 경험과 성찰을 담아 정서를 표현하는 글을 쓸 수 있다

2015 [10 03-03] .

개정 미 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할

2015 [12 02-03] ·

수 있다.

개정 통과 생물다양성을 유전적 다양성 종 다양성 생태계 다양성으로 설명할 수

2015 [10 07-03] , ,

있다.

학습목표 • 문학 시를 나만의 방식으로 바꿔보고 식물의 세밀화를 그릴 수 있다.

학습

도입분 (5 )

Co 국어 교과서에 나오는 시 소개하기

국어 교과서에 나오는 시의 운율을 감상한다

.

Co 식물 세밀화 작품 소개하기 식물 세밀화 작품을 감상한다

.

PPT

전개 분 (90 )

CD 주어진 시를 활용하여 식물과 관련된 시 쓰기

주어진 여러 개의 시 중에서 하나를 골라 시의 운율은 따르면서 식물과 관련 된 주제로 새로운 시 쓰기

CD 전시물 제작 활동

모둠별로 새롭게 만들어진 시를 하나 선정하여 우드락과 여러 자연물을 이용하여 전

시물 만들기

CD 세밀화 그리기 활동

에코백을 나누어 주고 여러 식물의 잎을 보며 세밀화 그려보기

CD 전시하기

모둠별 작품을 전시하고 다른 모둠의 작품 감상하기

국어교과서 우드락색종이 싸인펜

풀 패브릭크레용에코백

패브릭마카 이젤

정리분

(5 ) ^ET 모둠 별 작품을 보면서 느낀 점 발표하기

Tip! 가장 좋은 작품을 선정하는 것에 의미를 두지 말고 서로의 작품을 보면서 다양한 표현을 이해하고 공감하는 부분에 초점을 맞추도록 한다.

(30)

- 26 -

학생

7. 학습 활동지·

차시 1~2.

학생활동1 주변 식물의 특징 알아보고 이름 지어주기 상황 제시

< >

식물의 이름을 맞춰보자.

❶

식물 검색 어플리케이션 모야모 를 설치하자‘ ’ .

❷

모야모 앱을 깐다. → 궁금한 식물의 사진을 찍는다. → 모야모에 식물 사진을 올린다. → 전문가들의 답변을 기다린다. → 답변과 링크된 도감을 보고 새로운 정보를 얻는다.

자연활동 어플리케이션 네이처링 을 설치하자‘ ’ .

❸

네이처링 앱을 깐다. → 식물 사진을 찍는다. → 내가 관찰한 식물을 올린다. → 생태 정보를 공유한다.

(31)

- 27 -

차시 1~2.

학생활동1 주변 식물의 특징 알아보고 이름 지어주기 창의적 설계

< >

주변 식물을 조사하고 그 특징을 기록해보자.

❶

주변 식물의 생태 환경을 나타내 보자.

❷

감성적 체험 < >

식물 이름표를 제작해보자.

○

(32)

- 28 -

차시 3~4.

학생활동1 식물과 공존하는 지속가능한 사회 만들기

상황 제시 < >

❶ 그린루프 광합성 버스(phtokinetic), 광합성 식물 램프(Plant Lamp), 수직 농장(vertical farm) 이 세 가지 사진에 제시된 모습을 보고 공통점을 찾아보자

.

자료 조사한 내용을 토대로 모둠원의 아이디어를 마인드 맵으로 나타내보자.

❷

(33)

- 29 -

차시 3~4.

창의적 설계 < >

식물과 공존하는 지속가능한 사회를 위한 아이디어를 제시해보자.

❶

주제 ■ :

디자인 ■

적용 방법 ■ :

기대 효과 ■ :

(34)

- 30 -

차시 3~4.

우리 모둠에서 생각한 아이디어가 지속가능한 사회에 어떤 영향을 주는지 자신의 생각을 글로 써보자.

❷

___________________________________________________________________________________________________

친구들의 한 줄 서평 친구의 글을 읽고 알게 된 점이나 느낀점을 긍정적으로 쓰기( )

❸

이 름 서 평

(35)

- 31 -

차시 5~6.

학생활동1 독서토론

상황 제시

< >

푸른 민달팽이 동영상 광합성 소년

출처

[ :https://www.youtube.com/watch?v=pAMP8erryKE] [광합성 소년 존 레이놀즈 가디너 책과콩( , 나무)]

광합성에 반드시 필요한 물질과 광합성 결과 생성되는 물질을 써 보자.

❶

위의 답을 참고하여 광합성이란 무엇인지 요약하여 보자.

❷

광합성 소년 으로 행시를 만들어 보자 광합성 및 책의 내용과 관련된 내용으로 만들기

‘ ’ 5 .( )

❸

사회자의 진행에 따라 작성한 내용을 모둠원들 한 명씩 돌아가면서 이야기합니다.

◆

이 때 공감자는 특히 많 이 공감하면서 반응해주고 잘 기록해주기

, ~ !

이야기 나눈 내용 중 Best 의견을 뽑아 전체의견 나누기 시간에 발표자가 발표합니다!

◆

(36)

- 32 -

차시 5~6.

학생활동2 독서토론

◆ 광합성 소년(p.50~104)을 읽은 후 다음 내용을 작성해 보세요!!

앨런이

1) 인간 광합성 프로젝트를 성공시킨 과정을 컷의 만화로 나타내 보자4 .

1 2 3 4

2) 앨런의 프로젝트처럼 사람이 광합성을 하게 된다면 좋은점과 문제점에 대해 자신의 생각을 써 보자.

이야기 나눈 내용 중 Best 의견을 뽑아 전체의견 나누기 시간에 발표자가 발표합니다!

◆

(37)

- 33 -

차시 7.

학생활동1 광합성

상황 제시 식물은 햇빛 없이 광합성을 할 수 있나요

< > ?

출처

< : http://cafe.daum.net/dlaandnd, http://dves.egloos.com/4795000 >

❶ 형광등 백열등 수은등 나트륨등에 의한 식물의 생장이 햇빛에 의한 생장에 비하여 작은 이유를 생각해 , , , 보자.

집에서 식물을 키울 때 식물의 종류에 따라 양지와 음지를 잘 선택하여 키워야 하는데 그 이유를 생각해

❷ 보자 .

열대 밀림 사막 등의 환경이 식물의 광합성에 미치는 영향에 대해 생각해 보자, .

❸

(38)

차시 7.

학생활동2 빛의 세기에 따른 광합성량 측정

준비물

< >

광합성 실험 장치 잎이 넓은 상추, , MBL, 이산화탄소 센서 산소 센서,

탐구방법

< >

실험 전 잎이 넓은 상추를 어두운 곳에 여분 둔다

1. 10 .

광합성 실험 장치에 상추를 에 가까이 세워둔다

2. LED .

에 이산화탄소 센서와 산소 센서를 연결하고 실험 설정을 분으로 설정한다

3. MBL 1Hz, 30 .

백색 의 조도가 약하게 하고 분 측정하고 바로 조도를 최대로 하여 분 측정한다

4. LED 15 , 15 .

탐구결과

< >

백색 에서 시간에 따라 변하는 이산화탄소 농도 그래프를 예상해보고 실제 측정된 그래프를 그려보자

1. LED , .

실험 분석을 하여 측정된 결과의 추세선을 그리고 기울기를 구한다

2. .

예상 그래프

< >

이 산 화 탄 소 농 도

실제 그래프

< >

이 산 화 탄 소 농 도

탐구분석

< >

이산화탄소량이 시간에 따라 감소하는 것을 광합성을 이용하여 설명해보자.

❶

실험 결과 백색 LED의 밝기에 따라 광합성의 속도가 어떻게 달라지는지 그래프와 추세선의 기울기를

❷

이용해서 설명해보자.

(39)

- 35 -

차시 8~9.

학생활동1 광합성량 측정을 통한 과학적 탐구하기

상황 제시 < >

다음은 년 월 일 거제 신문에 실린 기사 내용이다

2009 8 31 .

이 기사에는 벼의 작황에 가장 큰 영향을 미치는 요인으로 무엇을 지적하고 있는가?

❶

지난해보다 강수량이 많은데도 벼 수확량이 감소한 것에 대해 어떻게 설명할 수 있을까?

❷

광합성이 활발하지 않으면 벼 수확량이 감소한다 광합성에 영향을 미치는 요인에는 무엇이 있을까. ?

❸

(40)

- 36 -

차시 8~9.

학생활동2 광합성량 측정을 통한 과학적 탐구하기 창의적 설계

< >

주어진 재료와 실험도구를 이용하여 실험 과정을 설계해보자.

❶

가설 ■ :

조작 변인 ■ :

통제 변인 ■ :

준비물 ■ :

실험 과정을 그림으로 나타내어 설명해보자

■ .

(41)

- 37 -

차시 8~9.

학생활동3 광합성량 측정을 통한 과학적 탐구하기

실험 결과 : ( )에 따른 광합성 속도

❷

시간 분( ) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

떠오른 잎 수

실험 결과를 그래프로 나타내 보자.

❸

위 실험 결과를 통해 알 수 있는 것은?

❹

다른 모둠의 실험 결과를 통해 새롭게 알게 된 것은?

❺

(42)

- 38 -

차시 10~11.

학생활동1 나도 시인

상황 제시 원작 시 감상하기

< >

배추에게도 마음이 있나 보다.

씨앗 뿌리고 농약 없이 키우려니 하도 자라지 않아

가을이 되어도 헛일일 것 같더니 여름내 밭둑 지나며 잊지 않았던 말

나는 너희로 하여 기쁠 것 같아

- .

잘 자라 기쁠 것 같아

- .

늦가을 배추 포기 묶어 주며 보니 그래도 튼실하게 자라 속이 꽤 찼다.

혹시 배추벌레 한 마리 -

이 속에 갇혀 나오지 못하면 어떡하지?

꼭 동여매지도 못하는 사람 마음이나 배추벌레에게 반 넘어 먹히고도 속은 점점 순결한 잎으로 차오르는 배추의 마음이 뭐가 다를까?

배추 풀물이 사람 소매에도 들었나 보다.

나희덕 배추의 마음 - , < >

원작 시의 주제를 설명해보자.

✤

창의적 설계

< >

원작 시의 운율은 유지하면서 새로운 시를 써보자.

❶

자신이 쓴 시를 설명해보자 무슨 의도로 시를 썼는지 시의 의미는 무엇인지 상세하게 설명.( , )

❷

(43)

- 39 -

참고자료 8.

차시 1~2.

참고자료 식물이름 맞추기 초성퀴즈,

(44)

- 40 -

차시 7.

참고자료 빛의 세기에 따른 광합성량 측정 결과 탐구결과

< >

조도가 낮을 때 그래프

< > <조도가 높을 때 그래프>

탐구분석

< >

이산화탄소량이 시간에 따라 감소하는 것을 광합성을 이용하여 설명해보자.

❶

식물은 빛을 이용하여 광합성 작용을 할 때 기공을 통해 이산화탄소를 흡수하고 산소를 배출하게 된다, . 이산화탄소의 양이 시간이 갈수록 감소하는 것을 통해 식물은 광합성을 위해 이산화탄소를 흡수하는 것을 알 수 있다.

실험 결과 백색 LED의 밝기에 따라 광합성의 속도가 어떻게 달라지는지 그래프와 추세선의 기울기를

❷

이용해서 설명해보자.

빛의 세기에 따라 이산화탄소의 농도 그래프가 다르며 그에 따른 추세선 기울기 역시 다르다 이것은 빛, . 의 세기에 따라 식물의 광합성량의 변화를 설명 할 수 있다.

매향여자정보고등학교

융합인재교육 교사연구회 결과보고서 2017 (STEAM)

2017. 11. 30.