박 순 희 교수
교육과정 개관
교육과정의 성격
교육과정의 법적 근거
초ㆍ중등교육법 제23조 제2항
장애인 등에 대한 특수교육법
시행규칙
제3조의 2항
초ㆍ중등교육법 제23조(교육과정 등)
① 학교는 교육과정을 운영하여야 한다.
② 교육과학기술부장관은 제1항에 따른 교육과정의 기준과 내용에 관한 기본적인 사항을 정하며,
교육감은 교육과학기술부장관이 정한 교육과정의 범위에서 지역의 실정에 맞는 기준과 내용을
정할 수 있다.
③ 학교의 교과(敎科)는 대통령령으로 정한다.
장애인 등에 대한 특수교육법 제 20조(교육과정의 운영 등)
① 특수교육기관의 유치원·초등학교·중학교·고등학교과정의 교육과정은 장애의 종별 및 정도를 고려하여 교육인적자원부령으로 정하고, 영아교육과정과 전공과의 교육과정은 교육감의 승인을 받아 학교장이
정한다.
② 특수교육기관의 장 및 특수교육대상자가 배치된 일반학교의 장은 제1항에 따른 교육과정의 범위 안에서 특수교육대상자 개인의 장애종별 과 정도, 연령, 현재 및 미래의 교육요구 등을 고려하여 교육과정의 내용
을 조정하여 운영할 수 있다.
③ 특수학교의 장은 교육감의 승인을 받아 유치원·초등학교·중학교·고등 학교과정을 통합하여 운영할 수 있다.
장애인 등에 대한 특수교육법 시행규칙 제3조의 2(교육과정)
① 법 제20조제1항에 따른 특수교육기관의 교육과정은 유치원 교육과정, 공통 교육과정, 선택 교육과정 및 기본 교육과정으로 구분한다.
② 제1항에 따른 교육과정의 대상 및 내용은 다음 각 호와 같다.
1. 유치원 교육과정: 만 3세부터 초등학교 취학 전까지의 어린이를 대상 으로 하고, 「유아교육법」 제13조제2항에 따라 교육과학기술부장관이 정하는 유치원 교육과정에 준하여 편성된 과정
2. 공통 교육과정: 초등학생 및 중학생을 대상으로 하고, 초·중등교육법」
제23조제2항에 따라 교육과학기술부장관이 정하는 초등학교 및 중학교 교육과정에 준하여 편성된 과정
3. 선택 교육과정: 고등학생을 대상으로 하고, 「초·중등교육법」제23조 제2항에 따라 교육과학기술부장관이 정하는 고등학교 교육과정에
준하여 편성된 과정
장애인 등에 대한 특수교육법 시행규칙 제 3조의 2(교육과정)
4. 기본 교육과정: 특수교육대상자의 장애 종별 및 정도를 고려하여 제2호 및 제3호의 교육과정을 적용하기 어려운 학생을 대상으로 하고,
대상자의 능력에 따라 학년의 구분 없이 다음 각 목의 어느 하나에 해당하는 교과의 수준을 다르게 적용할 수 있도록 편성된 과정 가. 국어, 사회, 수학, 과학, 실과, 체육, 음악, 미술 및 교육과학기술부
장관이 필요하다고 인정하는 교과
나. 특수교육대상자의 진로 및 직업에 관한 교과
③ 제1항 및 제2항에서 규정된 사항 외에 교육과정의 내용 및 기준에 관하여 필요한 세부사항은 교육과학기술부장관이 정하여 고시한다.
[본조신설 2010.12.20]
교육과정의 성격
• 특수교육 대상 학생이 취학하고 있는 유치원, 초ㆍ중등학교 및 특수학교의 교육 목적과 교 육 목표를 달성하기 위한 국가 수준의 교육과 정
• 유치원, 초ㆍ중등학교 및 특수학교에서 편성
ㆍ운영하여야 할 유치원, 초ㆍ중등학교 및 특
수학교에서 편성ㆍ운영하여야 할 학교 교육과
정의 공통적ㆍ일반적 기준을 제시한 것
교육과정의 개념과 내용
인 간 사 랑 을 실 천 하 는 순 천 향 대 학 교 – C o p y r I g h t s a r e r e s e r v e d I n S C H
학교 교육은 의도적이고 계획적인 교 육과정 적용 필요
교육은 인간이
참으로 인간다 워지기 위한 것
교 육
인 간 사 랑 을 실 천 하 는 순 천 향 대 학 교 – C o p y r I g h t s a r e r e s e r v e d I n S C H
교육과정(Curriculum)
라틴어의 쿠레레
Currere (course of race)
에서 파생
인 간 사 랑 을 실 천 하 는 순 천 향 대 학 교 – C o p y r I g h t s a r e r e s e r v e d I n S C H
교육과정(Curriculum)
• 교육과정은 교육활동의 실제적인 구체적이며 핵심적인 내용
• 교육과정은 바람직하다고 생각되는 인간의 행동과 사고를 지향하는 내용들(인간과 인간 을 둘러싼 지식, 사회, 환경 그리고 문화 등) 을 인위적 조작적으로 체계화한 것
• 교육과정은 교육자들과 전문가들에 의해 만들어진 학습자 중심의 조직적 활동과정
• 협의의 의미에서 교육에서 다루는 교과의 과정을
과정을 말함 ☞ 목표와 내용, 방법, 평가의 순으로
체계적으로 구성
인 간 사 랑 을 실 천 하 는 순 천 향 대 학 교 – C o p y r I g h t s a r e r e s e r v e d I n S C H
교육과정의 개념
• 교육과정: 교육의 목적을 달성하기 위하여 유목적 적으로 편성,조직한 교육 내용과 경험의 일체
• 학습자 입장: 특정한 학 교 교육 기간 동안에 학 습자들이 교사 또는 여타 의 다른 관계(교우, 환경, 각종 시설과 설비 등)들 을 통해서 얻게 되는 모 든 경험
• 특수교육 교육과정: 특 수교육 대상자들이 특수 교육의 목적을 달성하기 위하여 필요하다고 판단 하여 선정, 조직한 장애 를 가진 아동들을 위한 학습의 코스 또는 교육 내용과 경험의 일체
• 학습자 입장: 특수교육 을 통해 얻게 되는 기초 적인 지식과 기술을 포 함한 일체의 교육 내용 과 경험들
인 간 사 랑 을 실 천 하 는 순 천 향 대 학 교 – C o p y r I g h t s a r e r e s e r v e d I n S C H
한국 교육과정의 구분
선택 중심 교육과정
공통 교육과정
누리과정
표준보육과정
Add Your Text
기본 교육과정
초등학교ㆍ 중학교
고등학교 기본 교육과정
만3~5세 유아
0~만2세 영아
인 간 사 랑 을 실 천 하 는 순 천 향 대 학 교 – C o p y r I g h t s a r e r e s e r v e d I n S C H
교육과정의수준과 위상
인 간 사 랑 을 실 천 하 는 순 천 향 대 학 교 – C o p y r I g h t s a r e r e s e r v e d I n S C H
교육과정의 수준과 위상 1
• 학교활동을 통해서 다양한 경험을 해야 할 학습자들 의 발달 단계, 추구하는 삶의 가치, 학습에 대한 준비 도, 다양한 특수성들을 고려한 경험의 총체로써 매우 복잡하고 다양한 절차와 요소들이 고려되어야 함
• 교육과정 수준: 학습자의 발달 단계를 고려하는 동시
에 사회와 국가 또는 단위 학교의 교육 목적을 달성하 도록 구성하여 배열해 놓은 것
• 교육과정 위상: 각각의 수준에서 수행해야 할 요소들
간의 위계 관계
인 간 사 랑 을 실 천 하 는 순 천 향 대 학 교 – C o p y r I g h t s a r e r e s e r v e d I n S C H
교육과정의 수준과 위상2
국가 수준의 교육과정
• 모두에게 적용되는 교육의 목적 설정과 목적 달성에 적절한 내용의 선정과 조직의 과정이 다.
• 교육과정의 운용에 적합한 추가적 조치들이 병행되어야 한다.
• 지역과 단위 학교 교육과정의 구성과 활용에 적절한 협력적 관계와 기능의 분담이 이루어 져야 한다.
• 모든 교육 대상자들은 물론 사회적 요구를 전
반적으로 수용하는 총체적 교육의 방향을 제
시하는 내용이어야 한다.
인 간 사 랑 을 실 천 하 는 순 천 향 대 학 교 – C o p y r I g h t s a r e r e s e r v e d I n S C H
교육과정의 수준과 위상3
지역 수준의 교육과정
• 국가 수준의 교육과정을 충분히 분석하고 지 역 특수성을 고려한 문제점과 보충되어야 할 요소들을 검토해야 한다.
• 지역의 특수성과 지역 내 단위 학교들의 요구 를 충분히 반영해야 한다.
• 지역 수준에서의 교육과정은 국가와 단위 학 교 간의 교량적 역할을 담당한다.
• 단위 학교의 교육과정 운영을 지원하고 평가
기준을 제시하는 일이다.
인 간 사 랑 을 실 천 하 는 순 천 향 대 학 교 – C o p y r I g h t s a r e r e s e r v e d I n S C H
