제 1 절 회계교육의 본질과 변천과정

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제 1 장 서론

제 1 절 연구의 목적

현대 사회는 국제화, 개방화의 물결 속에 정보화 사회로의 급격한 변화를 하고 있다. 이와 같은 급격한 정보화 시대로의 변화에 대응하여 우리나라 기업들이 유지 발전하기 위해서는 컴퓨터를 활용한 정보처리 능력을 갖춘 유능한 인재를 확보해야 한다. 이에 실업계 고등학교에서도 상업의 교과 목 표 “상업 및 경영에 관한 기초 지식과 기능을 습득하게 하여, 상업 및 경영 의 각 분야에 종사할 수 있는 자질과 능력을 기르고, 경제 사회 발전에 기 여할 수 있게 한다.”¹⁾에 따라 상업 및 경영의 각 분야에 종사할 정보처리 능력을 갖춘 유능한 인력 양성에 전력해야 한다.

또한, 교육부가 지정한²⁾ 상업계 고등학교 필수과목인 회계원리 과목 목표

“부기의 기본원리를 이해하게 하여, 상거래를 정확, 명료하게 기록, 계산, 정 리하는 능력과 태도를 기르게 한다”에서도 금융, 보험, 매매, 기타 서비스업 등 모든 분야에 걸쳐 컴퓨터에 의한 정보처리 능력을 갖춘 유능한 인재를 필요로 하고 있다.

특히, 오늘날 기업에서는 대부분 컴퓨터를 활용하여 사무처리를 하고 있 으므로 종전의 수작업에 의한 사무처리와는 달리 컴퓨터 활용능력을 갖춘 사무요원을 필요로 하고 있다. 여기에 발 맞추어 실업계 고등학교 회계교육 도 정보화 사회에서 요구하는 정보처리 능력자 양성에 중점을 두어야 한다.

그러나, 실업계 고등학교에는 대부분 기업에서 요구하는 정보처리를 할 수 있는 전산회계실습실이 부실하고, 교육용 소프트웨어가 충분히 개발되어 있지 않으며, 상업교사의 기자재 활용능력도 부족한 실정으로 전통적인 판 서위주의 수업을 탈피하지 못하고 있다.

따라서 본 연구에서는 유능한 회계 실무담당자를 양성하고자 하는 회계교

1) 교육부, 고등학교 교육과정, 1993, p.798.

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육 목표에 따라 첫째로, 실업계 고등학교 회계교육의 문제점을 찾아 분석하 고, 둘째로 실업계 고등학교 회계교육의 개선에 관한 방안을 제시하는데 그 목적이 있다.

제 2 절 연구의 범위와 방법

오늘날 우리나라의 경제활동과 산업구조가 고도로 다양화되고 전문화됨에 따라 산업사회 발전에 적응할 수 있는 전문 능력을 갖춘 직업인의 양성 교 육을 산업사회가 요구하고 있다. 따라서 각 분야에 종사 할 유능한 인재를 양성하여 산업사회에 능동적으로 대처함과 동시에 그들의 참여가 합리적이 고 능률적인 경제활동을 영위할 수 있도록 하기 위하여 실업고등학교의 회 계교과의 중요성이 부각되고 있으며, 회계교육에서 이를 아무리 강조해도 지나침이 없을 것이다. 왜냐하면 현대 산업사회의 모든 서비스업 종사자들 을 회계교육에 의하여 집중적으로 길러 낼 수 있기 때문이다. 우리나라 경 제가 발전함에 따라 3차 산업의 비중이 점차 커지게 되므로 그 중요성은 더 욱 커지게 되었다.

또한 현대 산업사회는 상업 및 경영, 경제 환경이 국제화, 대양화 되고 그 규모와 활동 범위가 확대되면서 급격히 변화하고 있는 실정이다. 따라서 기 업의 경제적 거래나 사건도 과거보다 복잡하고 다양하게 전개되고 있다. 이 런 상황으로 인하여 기업과 관련한 이해관계자들은 경제적 의사결정을 하기 위해서는 복잡한 경제적 거래의 사건 내용을 체계적으로 기록하고 분류하며 정리할 필요성이 있다. 이런 면에서 볼 때 회계의 역할은 매우 중요하다. 결 국 회계는 회계정보 이용자가 합리적인 판단과 경제적 의사결정을 할 수 있 도록 유용한 정보를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이러한 현실에서 미래 고도 산업 사회에 부응하는 전문 직업인을 육성함에 있어서 실업계 고등학 교에서의 회계분야 교육도 변화의 상황에 적응할 수 있는 지식과 기능을 습 득하게 하여 학생들이 졸업 후 산업사회의 어느 분야에서 근무하든 회계 정 보처리를 수행할 수 있도록 실무 능력을 길러 주어야 한다.

이러한 생각에 바탕을 둔 본 연구는 다음과 같은 내용에 중점을 두고 연

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구하였다.

첫째, 실업고등학교 회계분야 교육을 체계적으로 고찰해 본다.

둘째, 문제점에 대한 회계교육의 개선방안을 제시하고자 한다.

본 논문은 총 5장으로 구성되어 있다. 제1장은 서론으로 연구의 목적과 연구의 범위와 방법, 제2장은 회계교육의 본질과 변천과정과 회계교과서의 내용분석과 아울러 회계교육의 국제 동향과 문제점 그리고 선행연구를 검토 하였다. 제3장에서는 교과의 운영 및 내용체계의 개선과 교수-학습 방법의 개선, 회계교육의 문제점의 개선과 전산회계시스템의 필요성과 국가기술자 격 검정제도의 개선을 알아보았다. 마지막 4장에서는 결론 및 제언으로 본 논문은 구성되어 있다.

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제 2 장 이론적 배경과 선행연구 검토

제 1 절 회계교육의 본질과 변천과정

1. 회계교육의 본질

가. 회계의 정의

회계는 일상적 경제생활을 하는 모든 사람에게 필수적 상식이요 교양이라 할 수 있다. 회계에 관한 정의는 시대와 학자에 따라 다양하게 제시되고 있 다.³⁾ ASOBAT에서는 회계란 정보의 이용자가 사정을 잘 알고 판단이나 의 사결정을 할 수 있도록 경제적 정보를 식별하고 측정하여 커뮤니케이팅 하 는 과정이라고 정의하고 있다.⁴⁾

또 W.A. Paton은『회계란 경제적 자료를 측정하고 분류 정리하여 이 결 과를 이해관계자에게 전달하는 것이라고 정의하고 있다.』⁵⁾

Chessman A. Herrick는『회계교육은 기업이 요구하는 경영자를 직접 간 접으로 양성하는 지도의 한 형태』⁶⁾라 했고, Louis C. Nanassy는『회계교 육이란 중등학교 수준의 회계교사 양성 교육과 중등학교 회계교사의 재교육 을 의미한다』라고 정의하고 있다.

경제생활을 합리적이고 효율적으로 영위하기 위해서는 경제적 사상을 기 록, 계산, 정리, 결과의 도출 분석을 통하여 새로운 방침을 계획하지 않으면 안된다. 따라서 회계의 기본 원리인 대차평균의 원리라는 특수한 원리에 의 하여 과학적으로 처리하는 방법을 학습하여야 한다.⁷⁾ 회계를 한마디로 정의

3) 박용상, 상업교육 기능의 교육, 배영사, 1993, p.266.

4) A.A.A. A Statement of Basic Accounting Theory(Evanston ILL, 1966) p.1 5) W.A. Paton, Essential of Accounting rev.ed. 1949. p.1

6) Cheesman A. Herrick, The Meaning and Practice of Commercial (New York : The Macmillan Co. 1964. p.6

7) 안윤태, 상업부기, 상문사, 1997, p.11

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하기란 그리 쉽지 않다. 그러므로 복식부기의 원리를 충분히 이해할 수 있 도록 반복 지도함으로써 기본 원리의 이해를 통한 실무 실습이 가능할 것이 다. 부기는 회계의 모체이며, 그 전제가 되는 까닭에 회계학의 기본적 이론 의 논리는 부기의 원리와 기술을 전제로 하며, 또한 회계학의 이론적 바탕 위에 존재하기 때문에 부기 학습을 단순한 기술로서 지도하지 말고 철저한 원리 원칙적 측면에서 지도하여 실무에 공헌할 수 있도록 해야한다.⁸⁾

따라서, 회계 전반에 걸친 기초적인 원리와 산업 거래에 대한 회계처리 지식을 망라하여 결산을 할 수 있는 능력을 기르게 하기 위해서는 지식체계 와 탐구방법을 일치하게 하고 과목간의 연계성, 유의성, 적합성, 타당성과 학습내용을 고려하여 조직적, 체계적, 단계적으로 분석, 학습함으로써 그 원 인과 결과를 명백히 할 수 있도록 하여야 할 것이다.⁹⁾

나. 회계분야 교육의 목적과 목표

실업고등학교의 일반적 교육목표는 상업 및 경제 각 분야에 종사할 유능 한 인재로서의 자질과 능력을 길러 산업 사회의 변화에 능동적으로 대처하 여 국가 발전에 기여할 수 있는 상업 종사자로서의 유능한 직업인을 기르는 것이다.¹⁰⁾

그러나 회계 교육과정의 목표는 새로운 질서 속에서의 책임과 의무를 명 백히 파악하고 산업의 사회성, 연속성을 체질화하여 신념과 긍지를 지닌 쓸 모 있는 직업인으로서 자기 업무를 성실히 수행하는 사명감과 투철한 직업 인으로서의 확고한 윤리관을 지닌 시민으로 연대의식을 가지고 사회와 국가 발전에 공헌할 수 있는 사람을 기르는데 있다.¹¹⁾ 회계는 기업 자본 활동의 과거에 대한 역사적 기록을 통하여 일정 시점의 재무상태와 일정 기간의 영 업성적을 명백히 하는 것을 주목적으로 하여 기업의 이해자 집단에게 합리 적 판단이나 경제적 의사결정을 내리는데 유용한 정보를 제공하는데 회계의

8) 송재만, 상업부기 교사용 지도서, 지학사, 1995, p.5 9) 임승빈, 상업부기 요해, 동보출판사, 1996, p.5 10) 교육인적자원부, 고등학교 교육과정, 1995, p.93

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목적이 있다.

경제의 고도화는 기업에 대한 이해관계자의 수와 그 범위를 확대시켰다.

또한 투자자, 채권자, 국가를 비롯하여 기타의 공공단체와 이해관계자와의 교섭 관계도 복잡하고 빈번하게 되었다. 기업과 이해관계자와의 관련은 기 업 규모가 확대됨에 따라서 그 밀접도가 증대되었으며, 기업의 정확한 내용 을 파악하려는 욕구는 점점 높아가고 있다. 투자자 또는 투자 희망자는 그 들의 투자에 대한 안전을 판단하기 위한 수단으로서, 투자 의사결정을 위한 자료로서, 또한 기업의 채권자나 장래의 채권 희망자는 기업의 신용도를 판 단하여 채권의 안전 및 요금 결정의 기초 자료로서 또 각종 경제 통제를 위 한 수단으로 회계 기록이 필요하다. 고도화된 오늘날의 경제 사회에 있어서 의 경영자는 경쟁의 격화, 부단한 경제활동의 와중에서 경제활동을 영위하 지 않으면 안 된다. 따라서 경영자는 무엇보다도 정확한 계수에 의한 기초 자료의 이용이 현대 기업 경영의 전제조건이므로, 회계는 기업에 있어서 장 래의 경영 계획을 수립하는데 필요한 회계정보자료를 제공하는 것이 주목적 이라 할 수 있다.¹²⁾

현행 교육과정상 실업고등학교의 회계교육의 대상 교과목으로는 필수과목 으로서의 회계원리와 선택과목으로서의 원가회계, 기업회계 및 세무회계로 나누어지는데 각 과목에 대한 지도 목표는 다음과 같다.

(1) 회계원리

회계원리 과목의 지도목표는 부기의 기본원리를 이해하게 하여, 상거래를 정확, 명료하게 기록, 계산, 정리하는 능력과 태도를 기르는데 있다.

실업계 고등학교 교육목표와 일관성을 유지하고, 학문적 동향과 학생들의 수준 및 미래의 발전을 지향하며 실천이 가능하도록 하며, 교수-학습 활동 의 실험․실습에 중점을 두어 실제적이며 경험이 제공될 수 있도록 구성하 여, 회계의 전산화에 대한 인식을 올바르게 하여 정보화 사회에 적응할 수 있는 목표에 초점을 두었다.

그 내용을 살펴보면 ① 회계의 기초 ② 자산․부채․자본의 회계처리

12) 김명근, 최신부기회계 정숙, 박영사, 1995, pp.22∼23.

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③ 수익과 비용의 회계처리 ④ 결산과 재무제표 ⑤ 전표회계와 회계의 전 산화 등으로 구성되어 있다.

회계원리 과목은 경리의 기초가 되는 동시에 상업 일반에 관한 기초적인 학습이 되는 것이므로 저학년에서 이수시키는 것이 적당하다. 그리고 이 과 목은 원리에 치중하면서 가장 기본적인 것을 지도하며 기장 연습에 중점을 두어 지도할 필요가 있다. 특히 사무자동화에 따른 전자계산일반 및 자료처 리 등과 관련지어 EDPS 회계체제를 이해할 수 있도록 해야 한다.

(2) 기업회계

기업회계 과목의 지도목표는 기업회계의 기초 이론을 이해하게 하여, 회 계실무에 관한 정확한 업무처리 능력을 높이고, 재무제표를 합리적으로 이 용, 분석할 수 있는 능력과 태도를 기르는데 있다. 기업회계 과목은 회계이 론을 이해하며, 회계이론과 원칙에 따라 체계적인 학습과 효율적인 실무 능 력을 연마함으로써, 기업회계의 기본적인 지식과 기능을 습득하고, 합리적인 회계, 경리 실무의 종사자로서의 능력을 기르는데 그 목표를 두어야 한다.

그 내용을 살펴보면 ① 회계의 의의 ② 재무상태 ③ 경영성과 ④ 재무 제표 ⑤ 회계정보의 이용과 감사 등으로 구성되어 있으며, 기업회계 과목은 회계과의 필수과목이며 상업, 무역, 정보처리과의 선택 과목으로서 회계원리 를 이수한 후 회계 이론 및 세무회계 등과 유기적인 관련을 가지고 지도되 어야 한다. 특히 본 과목은 우리나라 기업회계 기준의 각 조문들과 함께 지 도되어야 하고, 감사기준의 기초와도 관련하여 지도되어야 하며 고학년에 이수하도록 해야 한다.

(3) 원가회계

원가회계의 지도목표는 제조업에 관한 회계의 특성을 이해하고, 원가계산 의 기본적인 지식과 기능을 습득하게 하여, 원가회계의 내용을 정확, 명료하 게 기록, 계산, 정리할 수 있는 능력과 태도를 기르게 한다.

원가회계는 제품이나 용역을 생산에 투하된 원가를 중심으로 재무상태와 경영성과를 기록, 계산 정리하는 방법으로, 복식부기의 원리를 공업 경영에

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이용할 수 있도록 한 응용 부기로서의 내용을 기초로 하여 목표를 설정하고 있다.

그 내용을 살펴보면 ① 원가회계의 의의 ② 원가의 흐름 ③ 요소별 원 가계산 ④ 부문별 원가계산 ⑤ 개별원가계산 ⑥ 종합원가계산 ⑦ 원가 정보의 활용과 회계의 전산화 등으로 구성되어 있다. 원가회계 과목은 회계 원리와 유기적인 관련성을 가지고 지도해야 하며, 원가계산의 목적이 기업 의 이윤 목표 달성을 위한 도구로서 이해되어야 하므로 원가의 계획 및 통 제에 관심을 두고 지도에 임해야 하며 회계 기술 자체의 습득과 더불어 기 업의 목표인 원가의 계획 및 통제의 수단으로서 이해될 수 있도록 해야 한 다. 따라서 본 과목은 저학년에서 이수하여야 한다.

(4) 세무회계

세무회계 과목은 세법상의 회계에 관한 기본적인 지식을 습득하게 하여, 거래를 바르게 기록하고 세금계산을 정확히 할 수 있는 실무능력과 태도를 기르는데 있으며, 목표면은 기업회계의 손익계산을 바탕으로 세금계산의 기 본 지식을 습득하게 하여 현행 조세제도에 관한 이해가 선행되어야 한다는 원칙에 따라 다루어져야 한다.

그 내용을 살펴보면 ① 세무회계의 기초 ② 소득세 ③ 법인세 ④ 부가 가치세 ⑤ 기타의 국세 ⑥ 지방세 등으로 구성되어 있다. 세무회계 과목 은 회계원리를 이수한 후 기업회계 및 조세론, 세법 등과 유기적인 관련성 을 가지고 있으므로 고학년에서 이수하도록 하되, 기초적 세무회계의 방법 습득에 치중하고 지나친 심화 지도는 피해야 할 것이다. 따라서 본 과목은 세금계산의 기초지식에 그치는 것이 바람직하다.

2. 회계교육의 변천과정

가. 제 1 차 교육과정

제 1차 교육과정은 1958년 6월 5일『문교부령 제76호』인 실업고등학교

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교육과정 시간배당 기준표에 의하여 비로소 상업고등학교 교육과정이 정립 되기에 이르렀다.

고등학교 교육과정 중 상업, 가정과의 한 영역으로서 농․공․상․수산 및 가정과정 중 택일하여 이수하도록 하였음을 의미한다. 이렇듯 교육과정 편성에 관한 기준이 제시됨이 없이 운영되는 실정이었으므로 교육과정의 개 정이 중요한 문제로 대두되었다.

교수요목 시기의 상업중학 실업과¹³⁾ 교수요목과 비교해 보면 상업연습과 경제지리가 신설되었고 종전의 부기회계가 상업부기, 공업부기, 은행부기, 회계학으로 분할되고 종전의 통계학은 폐지되었다. 교과서 편찬도 주먹구구 식이거나 교수요목에 의존하지 않고 교육과정에 따라 이루어졌다.

나 제 2 차 교육과정

이 시기는 일상생활에서 당면하는 문제를 해결하는 데 필요하고 유익한 지식과 유능한 기능인을 기르며, 가난을 극복하고 경제적 효율성을 증진시 키는 데 필요한 학습활동을 중요시하는 시기였다.

실업과정이 전체의 50%를 차지하고 단위배당기준은 3개년간에 총 이수단 위 200∼222단위, 보통교과의 이수단위는 90∼102단위, 전문교과는 102∼120 단위로 되어 있다. 이 때 비로소 전자계산 교과 항목이 신설되어 산업활동 이 과학화되고 기계화되어 가는 현실에 각급 학교의 교육이 적응하기 위한 노력이 시작되었다.¹⁴⁾

다. 제 3 차 교육과정

이 시기는 제 2차 교육과정에서의 생활중심 교육과정을 지양하고 학문중 심 교육과정을 중시하였다.

제 3차 교육과정이 제 2차 교육과정과 다른 점은, 교과목표를 그대로 두

13) 1951년 학제개편으로 실업계 중학교가 실업고등학교로 개편됨.

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되, 교육과정 운영과 학생 진로의 전문성을 가지도록 한 점이다. 즉, 교과편 제 및 단위 배당기준을 보통필수과목 58단위, 보통선택과목 10∼44단위, 전 문과목 102∼154단위로 조정하였다.

제 3차 개정 교육과정의 운영에 있어서는 가급적 필수과목을 저학년에서 이수시키고 선택과목은 고학년에서 이수하도록 하여 장래의 진로에 대비할 수 있게 편제한 것이 특징이었으며, 시대의 변화에 대응하는 교육과정이 강 화되었다는 사실이다.¹⁵⁾

라. 제 4 차 교육과정

제 4차 교육과정이 가진 가장 큰 특징은 제 3차 교육과정에서부터 탐색되 었던 학과별 전문화 과정이 교육법 시행령 제111조 3항에 따라 상업과, 회 계과, 무역과, 정보처리과로 나누어져 고도산업 사회에 대비하기 위한 교육 과정 운영체계를 가지게 한 것이다.

이 것은 상업과 교육과정의 획기적 전환으로 볼 수 있다. 상업부기만을 과별 공통필수 교과로 두고, 부기회계¹⁶⁾, 공업부기 과목은 회계과 필수 및 다른 학과의 선택교과로, 세무회계는 공통선택 교과로 운영하게 되면서 단 위 수를 14단위 범위 내에서 교육함으로써 편중된 학습지도를 제어하게 하 였다.

마. 제 5 차 교육과정

제 5차 교육과정은 1988년 8월 31일에 문교부 고시 제 88-7호에 의거하 여 시행되었으며, 제 4차 교육과정 이후 일정한 주기를 기준으로 학문적 발 전과 사회, 경제적 환경변화에 맞추고자 하는 데 그 목적이 있었다.

제 5차 교육과정의 특징은, 첫째, 기초교육의 강화, 둘째, 정보사회에 대응 하는 교육의 강화, 셋째, 교육과정의 효율성 제고 등이다. 교육과정 운영상 15) 문교부, 1971

16) 부기회계 과목은 일반적인 회계학적 용어에 기초한 것은 아니나 교과과정상 사 용했으며 제 6차 교육과정에서 기업회계로 명칭을 변경하였다.

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유의할 점은 전문교과는 3년간에 82∼122단위를 이수하며, 학과별 전문필수 과목은 38∼64단위를, 전문선택 과목은 44∼84단위를 선택하여 이수하게 하 여 전문교과의 각 과목별 이수단위는 12단위를 초과하지 않도록 하였다.

바. 제 6 차 교육과정

제 6차 교육과정에서는 기존의 4개과 이외에 상업디자인과, 관광경영과, 비서과 및 기타학과를 설치할 수 있도록 하여 과별 전문화 과정을 보다 다 양하게 두었으며, 부기회계과목을 기업회계로, 공업부기과목을 원가회계로 각각 명칭을 변경하여 적용하였다.

특히 제 6차 교육과정상 전문교과목은 1966년 3월부터 1999년 2월까지 계 열별, 학과별 필수과목과 선택과목을 두어 운영되어 왔으나, 1998년 12월 교 육부가 제시한『새 학교 문화 창조』를 위한 학생중심의 교육과정 운영지침 과 관련하여 중․고등학교 교육과정 편성 운영지침을 수정, 보완하여 1999 년 신입생부터 계열별, 학과별 필수과목을 폐지함에 따라 모두 선택교과로 운영되게 되었다.

이러한 변화에 따른 회계분야 전문교과목의 교육과정 운영상의 변화를 비 교하면 제 6차 교육과정 보완 전에는 상업부기는 학과별 필수 교과목이며, 부기회계, 공업부기, 세무회계과목은 회계과 필수이고, 기타과는 선택과목으 로 구분되고 단위 수는 12단위 이하로 시․도가 정한다고 되어 있으며, 제 6차 교육과정 보완 후 제 7차 교육과정 시행을 위한 이행 조치에는 상업부 기, 부기회계, 공업부기, 세무회계 교과목이 선택교과로 과목별 이수단위 제 한을 폐지하고 이수단위는 시․도가 정한다고 하였다.

사. 제 7차 교육과정

제 7차 상업계 교육과정의 목표를 다음과 같이 상위목표와 성취목표로 나 누어 정하고 있다. 우선 상업 및 경영에 관한 기초지식과 기술을 습득하여 자신에게 맞는 진로를 선택할 수 있고, 급변하는 정보화 사회에서 창의적으

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로 적응하여 자아를 실현하며, 나아가 국민경제 발전에 기여하려는 적극적 인 태도를 갖도록 육성하는데 목표를 둔다고 하였는데 이를 좀더 구체적으 로 살펴보면 다음과 같다.

첫째, 정보화 사회에 대한 폭넓은 이해와 소양을 지니도록 한다.

둘째, 상업 및 경영의 각 분야에서 장래 우수한 직업인으로 활동하는데 필요한 기초지식과 태도를 갖도록 한다.

셋째, 상업 및 경영의 각 분야에서 다른 국가의 기업과의 교류를 통하여 국제협력을 도모하고 국가경제 사회발전에 공헌하는 책임의식과 태도를 갖 도록 한다는 것이다.

또한 제 7차 교육과정은 전문교과목별로 영역을 분할하여 시행하게 됨에 따라 상업부기를 회계원리로 명칭을 변경하고 회계실무 과목을 추가하여 기 초이론 교과에 회계원리, 실무기본 교과에 기업회계, 원가회계, 세무회계로, 실무 심화교과에서는 회계실무의 3개의 영역으로 나누어 단계별로 이수하도 록 변경하였다.

제 7차 교육과정 시행을 위한 이행조치 사항에서는 전문교과의 계열별 필 수과목과 학과별 필수과목을 개선하여 선택과목으로 운영하도록 하였다.

제 7차 교육과정에 따라 2002학년도부터 학교가 변해야 할 내용들을 요약 해 보면 다음과 같다.

첫째, 교사 중심의 교육에서 학생중심의 학습 활동을 실천하는 학교 교육 으로,

둘째, 획일화된 교육에서 자율화, 다양화, 특성화된 학교 교육으로,

셋째, 교과서와 학교 울타리에 얽매인 교육에서 현장체험을 중시하는 학 교 교육으로,

넷째, 평균인을 양성하는 교육에서 학생 개개인의 소질을 개발하여 잠재 력을 충분히 발현시키는 학교풍토로,

다섯째, 지시 위주의 학교풍토에서 학교 구성원이 공동체 의식을 갖고 자 율과 책임을 다하는 학교풍토로,

여섯째, 지식 위주 교육에서 지․덕․체의 조화로운 성장의 극대화를 보 장하는 학교 교육으로,

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일곱째, 행정업무보다는 교사의 교과연구를 최우선으로 지원하는 학교조 직․운영으로,

여덟째, 관행 및 타성과 구성원간의 상호 불신의 학교풍토에서 교육에 대 한 열정과 상호 신뢰가 구축되는 학교풍토로 바뀌어야 한다는 것이 교육부 의 일선 현장에 대한 요구사항인 것이다.¹⁷⁾

제 2 절 회계교과서 내용분석

1. 상업부기¹⁸⁾

가. 교과서의 단원분석

상업부기의 교과서의 단원체제는 대단원 8개, 중단원 49개, 소단원 176개 로 구성되어 있다. 교육목표가 의도하는 바는 단편적인 지식의 주입이 아니 라 어떤 문항의 해결을 위한 종합적이고도 상호관련 된 이해나 기능을 갖게 하는데 있기 때문이다. 이렇게 본다면 단원의 수가 너무 적어서 학생들로 하여금 단순한 감을 주게 해서도 안되겠지만 단원수가 너무 많아서 전체의 흐름이나 의도가 분산되어 버린다해도 안될 것이다.

<표 2-1> 상업부기 교과서 단원체제 요약 정리 구 분 단 원 별 수 계 대 단 원

중 단 원 소 단 원

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ 8 10 6 6 5 4 5 5 33 43 19 20 16 9 20 16

8 49 176 계 41 53 25 26 21 13 15 21 225 페이지수 50 88 50 32 37 28 40 20 345 자료 : 안윤태, 상업부기 교과서 단원체제 요약정리, 1997, pp.10∼345

17) 교육부, 1998

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나. 교과서 내용분석

상업부기 교과서의 내용을 분석하면 상업부기 전반에 걸친 기초적인 복식 부기의 원리와 상업거래에 대한 회계처리 지식을 습득하고 이를 계산 정리 하여 결산할 수 있는 능력을 기르는데 있음을 알 수 있다. 내용의 구성은 지식체계와 과목간의 연계성을 고려하여 단계적으로 분석 습득함으로써 상 업부기의 구조를 완전히 이해하고 이를 탐구할 수 있는 능력을 기르도록 하 였다. 장부와 전표의 내용은 사무 합리화의 원칙과 조직 및 장부의 합리화 에 따라 과목내용의 심화를 피하고 결산내용을 결산 및 재무제표로 수정하 여 결산시 학습하게 되는 재무제표를 명시하여 중요성을 강조하였다. 교과 서 내용 구성에 있어서 교과서가 교육목표가 어느 부분을 다른 부분에 비하 여 더욱 강조하고 있느냐 하는 것을 밝혀보는 것은 대단히 중요하고도 가치 있는 것이라 믿는다. 왜냐하면 그 결과로서 교과서가 의도하고 있는 것이나 그 성격을 대체로 파악할 수 있다고 믿기 때문이다.

<표 2-2> 상업부기 교과서 내용분석¹⁹⁾

대 단 원 중 단 원 쪽 수 예정시간

Ⅰ. 부기의 원리

1. 기업경영과 부기 10∼12 2 2. 기업의 재무상태 13∼16 3 3. 기업의 손익계산 17∼19 3

4. 거래 20∼23 3

5. 계정 24∼28 2

6. 분개와 전기 29∼35 3

7. 시산표와 정산표 36∼40 5

8. 결산 41∼53 3

전반적인 상업부기의 기본구조를 배우고 특히 기본적인 용어의 개념을 습득하고 거래의 발생으로부터 결산에 이 르기까지 부기의 순환과정을 이해하는데 중점을 둔다.

19) 안윤태, 상업부기 교과서 내용요약 정리, 상문사, 1997. pp.10∼345

(20)

Ⅱ. 거래의 기장

1. 현금예금의 기장 54∼63 7 2. 상품매매에 관한 기장 64∼74 8 3. 유가증권에 관한 기장 75∼77 2 4. 상품의 외상거래에 관한 기장 78∼82 4 5. 기타의 채권채무에 관한 기장 83∼82 2 6. 어음거래에 관한 기장 88∼100 3 7. 상품의 특수매매에 관한 기장 101∼113 2 8. 고정자산에 관한 기장 114∼123 3 9. 개인기업의 자본에 관한 기장 124∼126 2 10. 수익과 비용에 관한 기장 127∼138 4 단원Ⅰ에서 부기의 원리를 학습한 내용을 바탕으로 장부에 기록하는 방법과 각종 계정과목에 해당하는 보조부의 기장 방법과 마감에 대해서 학습한다.

Ⅲ. 결산 및 재무제표

1. 자산에 관한 결산정리 140∼152 3 2. 손익에 관한 결산정리 153∼162 3

3. 시산표 163∼165 2

4. 결산정리사항의 수정과 정산표 166∼170 4

5. 장부의 마감 171∼181 4

6. 재무제표 182∼188 8

결산정리의 개요, 시산표 및 정산표, 재무제표 등의 작성 방법을 다루고 자산과 손익에 관한 결산정리 사항을 항목 별로 예를 들어 설명하고 결산분개가 어떻게 이루어지는 가를 다룬다.

(21)

Ⅳ. 회사 및 조합 의 회계

1. 주식회사의 자본회계 190∼201 5 2. 순손익의 처분 202∼205 3

3. 사채 206∼212 2

4. 외화자산과 외화부채 213∼215 3 5. 기타회사 및 조합회계 216∼220 4 주식회사의 자본, 순손익의 처분, 사채의 발행 및 외 화자산과 외화부채에 관하여 다룬다. 또한 기타회사 및 조합에 대하여는 자본에 관한 내용만을 다루고 개 인 및 법인 기업의 세무에 관한 회계처리를 다룬다.

Ⅴ. 회사 및 조합 의 회계

1. 재무제표의 뜻과 종류 230∼232 2

2. 대차대조표 233∼240 4

3. 손익계산서 241∼246 4

4. 이익잉여금처분계산서

(결손금처리계산서) 247∼250 2

5. 현금흐름표 251∼257 2

우리나라 회계실무에 따른 각 재무제표의 작성에 따른 제 규정을 이해할 수 있고, 실제로 재무제표 를 작성할 수 있는 능력을 기른다.

Ⅵ. 본․지점 회계

1. 본․지점의 회계제도 260∼261 2 2. 본․지점간의 거래 262∼264 2 3. 본․지점간의 미달거래

와 내부거래 265∼269 3 4. 본․지점 합병재무제표

의 작성 270∼285 6 기업의 회계단위가 본점과 지점으로 각각 구분되어 독립적인 회계처리를 할 때 본․지점간의 거래, 지 점 상호간의 거래, 본․지점간의 내부거래, 본․지점 재무제표의 합병 등에 대하여 지도한다.

(22)

Ⅶ. 기장의 합리화

1. 장부조직의 계획 286∼288 2 2. 분개장의 분할 289∼303 2 3. 원장의 분할 304∼305 2 4. 기타장부의 합리화 306∼309 2

5. 전표회계 310∼325 3

장부의 종류, 분개장과 원장의 분할, 전표를 이용 한 효율적인 장부조직에 대하여 학습함으로써 보 다 유용한 회계장부를 제공할 수 있다.

Ⅷ. 회계의 전산화

1. 회계 전산화의 의의 326∼327 2 2. 회계 전산화의 원리 328∼331 2 3. 회계 전산화의 전망 332∼333 2 4. 회계 전산화의 실제 334∼345 6 회계정보시스템의 일환으로 컴퓨터를 회계실무에 활용하는 회계 전산화의 의의와 그 원리, 그리고 앞으로의 전망을 살펴보고 실제로 회계 전산화의 실무에서 컴퓨터가 어떤 모양으로 회계업무에 활 용되고 있는지에 대하여 학습한다.

(23)

2. 기업회계²⁰⁾

기업회계 교과서의 단원 체제는 대단원 5개, 중단원 32개, 소단원 88개로 구성되어 있다. 교육목표가 의도하는 바는 기업회계의 이론을 이해하게 하 여 거래에 관한 회계처리 능력을 높이고, 재무제표를 이해하는 능력을 기르 게 하는데 있으며 <표2-3>에서 기업회계 교과서의 단원체제를 요약 정리하 여 살펴보기로 한다.

<표2-3> 기업회계 교과서 단원체제 요약 정리 구 분 단 원 별 수 량 계 대단원

중단원 소단원

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ 7 6 8 7 4 22 18 11 3 14

5 32 88 계 29 24 19 30 18 120 페이지수 38 74 30 66 37 245

나. 교과서 내용분석

구 교육과정의 재무제표를 재무상태와 평가 및 재무제표로 나누고 장부조 직을 삭제하는 동시에 손익의 계산 영역을 신설하였다.

이는 기업의 재무상태와 경영성과 측정이 기업회계의 목적임에 따라 그 비중을 크게 하였다. 또한 구 교육과정의 장부의 기계화 영역을 삭제하여 상업부기 과목에 포함시켰다. <표2-4>는 부기회계 교과서의 내용을 나타낸 것이다.

20) 기업회계 교과서 내용을 요약정리한 것임(1종교과서 편찬위원회, 1997, pp.2∼245

(24)

<표2-4> 기업회계 교과서 내용 분석

Ⅰ. 회계의 의의

1. 회계의 뜻과 목적 2∼8 2

2. 회계의 기능 8∼10 1

3. 회계의 분류 10∼12 1

4. 회계의 기본적 가정과

사회적 역할 12∼16 2

5. 회계정보의 질적 특성 17∼23 2

6. 회계기준 ^23∼30 ²

7. 기업회계의 기본요소 32∼38 2

이 단원에서는 회계의 뜻과 목적, 회계의 기본적 가정 과 사회적 역할 및 기업회계 기준의 의미를 이해하고 기업 이해관계자들의 의사결정에 기본이 되는 기업의 재무상태와 경영성과에 관해서 학습한다.

Ⅱ. 재무상태

1. 자산 부채 및 자본의

뜻과 구성 40∼43 2

2. 평가의 뜻과 기본원리 43∼47 2

3. 자산의 평가 48∼94 2

4. 부채의 평가 95∼103 2

5. 외화자산과 외화부채 103∼105 2

6. 자본 105∼112 2

기업의 자산 부채 및 자본의 구성과 그 평가에 대해서 살펴본 다음 평가의 뜻과 기본원리를 이해하고, 자산과 부채 그리고 자본의 평가에 대해 학습하기로 한다.

(25)

Ⅲ. 경영성과

1. 경영성과 측정의 중요성 114∼115 2 2. 손익계산 방법 116∼118 3

3. 발생주의 118∼120 2

4. 수익 120∼130 2

5. 비용 130∼133 2

6. 특별이익 134∼136 1

7. 수익과 비용의 차감 및

전기오류의 수정 136∼138 3 8. 법인세 비용 138∼142 2 손익계산의 중요성과 작성 방법 및 현대회계의 특징인 발생주의에 관하여 살펴보고 기업이익의 증가 요인인 비용의 뜻과 종류 및 수익의 회계기간 귀속을 결정하는 인식기준을 학습한다.

Ⅳ. 재무제표

1. 재무제표의 의의 144∼146 2

2. 대차대조표 147∼157 4

3. 손익계산서 157∼162 4

4. 이익잉여금처분계산서 163∼169 2

5. 현금흐름표 169∼187 2

6. 주기와주석 및 부속명세서 187∼194 2 7. 합병 재무제표와 연결F/S 194∼208 4 기업의 이해관계자들에게 회계정보를 전달하는 수단인 재무제표를 현행 기업회계기준에 따라 정확하게 작성하 고 습득하도록 한다.

(26)

Ⅴ. 회계정보의 이용과 감사

1. 경영 의사결정과관리회계 정보 210∼216 2 2. 재무제표 분석 216∼222 4

3. 비율분석 222∼234 2

4. 회계감사 234∼245 2

재무제표의 이용과 관련하여 재무제표의 분석과 해 석에 대해 학습한 다음 재무제표의 감사에 해당하는 회계감사의 뜻과 사회적 역할, 회계감사의 종류와 감 사의견에 관해서 학습한다.

3. 원가회계²¹⁾

원가회계 교과서의 단원체제는 대단원 7개, 중단원 20개, 소단원 47개로 구성되어 있다. 교육목표가 의도하는 바는 원가계산의 기본체계를 이해하게 하여 이를 바탕으로 제조기업의 경영활동 내용을 측정, 기록, 계산, 요약하 는 능력을 기르게 하는 데 있다. <표2-5>에서 원가회계 교과서 단원체제를 살펴보기로 한다.

<표2-5> 원가회계 교과서 단원체제 요약 정리 구 분 단 원 별 수 량 계 대단원

중단원 소단원

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ 3 3 5 2 3 2 2 8 4 9 6 6 9 5

7 20 47 계 11 7 14 8 9 11 7 67 페이지수 24 34 47 31 26 46 35 243

21) 원가회계 교과서 내용을 요약정리 한 것임(1종 교과서 편찬위원회, 1997,

(27)

나. 교과서의 내용분석

구 교육과정의 ②요소별 원가계산 ③부문별 원가계산 ④개별원가계산 ⑤ 종합원가계산 ⑥표준원가계산 ⑦공장회계의 결산 등을 넓은 의미의 원가요 소별 계산으로 수정하고 부문별 원가계산을 원가부문별계산으로 포괄적 개 념의 영역으로 설정하였다. 또한 표준원가계산은 고등학교 수준에서 지나치 게 심화 학습될 우려에 따라 이를 삭제하고 공장회계결산을 원가회계결산 영역으로 그 명칭을 바꾸었다. <표2-6>는 원가회계 교과서의 내용을 나타 낸 것이다.

<표2-6> 원가회계 교과서 내용 분석

Ⅰ. 원가회계의 의의

1. 원가회계의 뜻과 목적 1∼6 2

2. 원가 7∼14 2

3. 원가계산 15∼20 2

용어의 정리 및 익힘문제 21∼24

원가회계의 기초개념을 이해하여 다른 단원의 학습에 필요한 지식을 얻는데 있다.

Ⅱ. 원가의 흐름

1. 계정과목 25∼36 2

2. 원가의 흐름과 기장 37∼42 2 3. 제조기업의 결산 43∼48 6 용어의 정리 및 익힘문제 49∼58

원가계산과 집계에 따른 원가흐름을 계정 기입을 중 심으로 학습함으로써 원가회계의 기초적인 실무기능 을 습득한다.

(28)

Ⅲ. 요 소 별 원가계산

1. 재료비 59∼72 4

2. 노무비 73∼77 2

3. 제조경비 78∼81 2

4. 제조간접비 배부 82∼89 3 5. 직접재료비, 직접노무비

제조간접비에 의한 원가계산

90∼92 1

용어정리 및 익힘문제 93∼104

원가를 요소별 집계하는 과정과 기장방법을 학습한다.

Ⅳ. 부 문 별 원가계산

1. 부문별 원가계산의 기초 105∼108 3 2. 부문별 원가계산의 절차 109∼124 8 용어정리 및 익힘문제 125∼136

부문별 원가계산의 개념을 명백히 이해하고 일련의 절 차에 따라 실제로 부문별 원가계산을 할 수 있는 기능 을 습득한다.

Ⅴ. 개별원가계산

1. 개별원가계산의 기초 137∼142 2 2. 개별원가계산의 절차와

방법 143∼150 5

3. 작업폐물과 공손품 151∼153 1 용어의 정리 및 익힘문제 154∼162

원가를 직접비와 간접비로 구분하여 직접비는 개별 작업 또는 제품에 부과하고 간접비는 배부기준에 따라 각 제품이나 작업에 배부하는 개별원가계산의 절차와 방법을 배운다.

(29)

Ⅵ. 종합원가계산

1. 종합원가계산의 기초 163∼182 4 2. 종합원가계산의 종류 183∼192 11 용어의 정리 및 익힘문제 193∼208

종합원가계산은 한 종류 또는 여러 종류의 제품을 대량으로 생산하는 기업에서 단위당 평균원가를 계 산하기 위해서 사용하는 원가계산 방법이다. 따라서 이러한 종합원가계산 방법을 배운다.

Ⅶ. 원가정보의 활용과 회계의 전산화

1. 원가정보의 활용 209∼226 2 2. 회계의 전산화 227∼237 2 용어의 정리 및 익힘문제 238∼243

경영자의 의사결정과 관련된 원가정보의 활용방법을 표준원가계산, 전부원가계산, 변동원가계산 등을 학습 한다. 또한 원가정보를 보다 신속하고 경제적으로 획 득하기 위하여 회계 전산화에 대하여도 배운다.

4. 세무회계²²⁾

가. 교과서 단원분석

세무회계의 교과서 단원체제는 대단원 6개, 중단원 36개, 소단원 141개로 구성되어 있다. 교육목표가 의도하는 바는 현행 조세제도에 대한 올바른 이 해와 세금계산의 기본 지식을 습득하게 하여 이에 필요한 거래의 기장과 세 금계산을 정확히 하는 능력을 기르게 하는데 있다. <표2-7>에서 세무회계 교과서의 단원체제를 요약정리 하여 살펴보았다.

22) 세무회계 교과서 내용을 요약정리 한 것임(1종 교과서 편찬위원회, 1997, pp.1∼243

(30)

<표2-7> 세무회계 교과서 단원체제 요약정리 구 분 단 원 별 수 량 계 대단원

중단원 소단원

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ 4 7 7 9 5 4 18 28 32 37 7 19

7 36 141 계 22 35 39 46 12 23 177 페이지수 27 47 88 74 30 54 290

나. 교과서의 내용 분석

세무회계 교과서 내용은 세무회계의 개념을 기초로 하여 현행 조세의 골 격인 부가가치세, 소득세, 법인세를 중심영역으로 설정함이 타당하며, 지방 세 영역을 소개하여 기타의 세금 영역에서 다루고 있다.

<표2-8>은 세무회계 교과서의 내용을 나타낸 것이다.

<표2-8> 세무회계 교과서 내용분석

Ⅰ. 세무회계의 기초

1. 조세의 개요 2∼11 1

2. 세법과 과세제도 12∼23 2 3. 세무회계의 개념 23∼25 2 4. 기업회계와 세무회계 25∼28 3 세무회계의 기초로서 조세와 세법에 대한 사항을 객관 적으로 학습하고 세무회계의 개념을 이해함에 있어서 이를 기업회계와 비교하여 차이를 학습한다.

(31)

Ⅱ. 부가가치세

1. 부가가치세의 개요 30∼38 2

2. 과세거래 38∼41 2

3. 영세율 적용과 면세 41∼45 2 4. 과세표준과 세액의 계산 46∼53 2

5. 세금계산서 54∼59 2

6. 간이과세 및 과세 특례 59∼63 2

7. 신고, 납부 64∼74 2

과세 거래의 내용, 부가가치세의 거래 징수와 세금계산 서의 교부, 과세표준과 세액의 계산방법 및 신고 납부 절차에 대한 것을 학습한다.

Ⅲ. 소득세

1. 소득세의 개요 76∼82 3

2. 종합소득과 소득금액의 계산 82∼107 1 3. 종합소득 과세표준과

세액의 계산 107∼117 3 4. 퇴직소득과 산립소득의 계산 117∼120 1 5. 양도소득의 계산 120∼129 2 6. 신고, 납부와 결정 및 징수 129∼139 2

7. 원천징수 140∼162 2

소득의 구분에 따른 종합소득 등에 대한 소득금액계산 방 법과 과세표준 계산 및 세액계산 방법을 학습한다.

(32)

Ⅳ. 법인세

1. 법인세의 개요 164∼168 2

2. 각 사업연도 소득금액계산 169∼211 2 3. 각 사업연도 소득에 대한

과세표준의 계산 212∼214 2 4. 각 사업연도 소득에 대한

세액의 계산 214∼218 2

5. 비영리 법인의 납세의무 218∼220 2 6. 외국법인의 납세의무 220∼223 2 7. 청산소득에 대한 법인세 223∼227 2

8. 특별부가세 228∼231 1

9. 신고납부와 결정 또는 경정 231∼236 3 법인소득에 대한 과세체계의 기본내용을 알아보고 각 사 업연도 소득에 대한 법인세와 특별부가세로 구분하여 소 득금액 과세표준 세액의 계산 등을 학습한다.

Ⅴ. 기타의 국세

1. 상속세와 증여세 238∼251 2 2. 특별소비세와 주세 251∼257 2 3. 교육세, 교통세 농어촌특별세 257∼258 2

4. 관세 259∼262 2

5. 그 밖의 국세 263∼266 2 상속세와 증여세, 특별소비세와 주세, 교육세와 교통 세 및 농어촌 특별세, 관세와 그 밖의 국세에 대하여 알아 본다.

(33)

Ⅵ. 지방세

1. 지방세의 개요 268∼270 1

2. 취득세와 등록세 271∼277 3 3. 재산세와 종합토지세 278∼283 3 4. 그 밖의 지방세 284∼290 1 지방자치단체의 재정에 있어 주 수입원이 되는 지방세에 대 한 인식을 새롭게 하고 특성 분류 체계를 이해하며 지방세 의 세목에 대한 과세표준과 세액계산에 대하여 학습한다.

5. 현행 회계교과의 특징

회계원리 교과 성격은 제6차 교육과정에서는 기초지식의 습득과 기능 습 득에 목표를 두었고 학생들로 하여금 진로 선택의 폭을 넓힐 수 있도록 전 공학과를 확대 개설하였으며, 제7차 교육과정에서는 상업 및 경영의 각 분 야에 관한 전문교과 교육을 균형 있게 실시함으로써 세계화, 정보화 시대에 대처할 유능한 인재를 양성하는 데 중점을 둔다(교육부, 1997).라고 하였다.

회계원리 교과 목표는 제6차 교육과정에서 교수학습활동은 실험․실습에 중점을 두어 실제적이며 경험이 제공될 수 있도록 구성하여, 회계의 전산화 에 대한 인식을 올바르게 하여 정보화 사회에 적응할 수 있는 목표에 초점 을 두었으나(교육부, 1995), 제7차 교육과정에서는 회계 기본원리를 이해하 고 회계처리 능력을 습득하며, 회계정보 산출을 위한 작성 능력을 기르는데 목표를 두고 있다(교육부, 1997).

교과내용은 제6차 교육과정에서 상업부기 과목이 1996년 3월부터 1999년 2월까지 상업계 고등학교에서 반드시 이수해야 할 필수 과목이었으나, 1999 년 2월말부터는 전문선택 과목으로 변경되어 적용하고 있다.

제7차 교육과정에서는 현행 교과 과정의 각 단원 통폐합 및 내용의 재구 성과 함께 과목명을 상업부기에서 회계원리로 개칭하여 기초이론 교과로 편 성(교육부, 1997), 되었으며, 학과별 필수과목으로 바뀌었다.

제7차 교육과정에서는 학습량이 감축(30%)된 점을 감안하여 현행 교육과 정 내용 중 상당 부분을 감축 지도하는 방안을 모색하며, 기초․기본적 학 습요소의 추출 및 학습내용의 재구성이 가능하며, 전문교과의 계열별․학교 별 필수과목을 삭제하고 전문교과의 과목별 최대 이수 단위 제한도 폐지하 였다. 제6차 교육과정상 상업부기 교과내용과 제7차 교육과정상 회계원리 교과 내용을 비교하면 <표2-9>과 같다.

(34)

<표2-9> 제6․7차 교육과정상 상업부기와 회계원리 교과의 내용비교 제6차 교육과정상 상업부기 교과 내용 제7차 교육과정상 회계원리 교과 내용

대 단 원 중 단 원 대 단 원 중 단 원

Ⅰ. 부기의 원리

1. 기업의 경영과 부기 2. 기업의 재무상태 3. 기업의 손익계산 4. 거래

5. 계정 6. 분개와 전기 7. 시산표와 정산표 8. 결산

Ⅰ. 회계의 기초

1. 회계의 기본원리 2. 기업의 재무상태와 경영성과

Ⅱ. 거래의 기장

1. 현금과 예금에 관한 기장 2. 상품 매매에 관한 기장 3. 유가증권에 관한 기장 4. 채권, 채무에 관한 기장 5. 어음 거래에 관한 기장 6. 특수 매매에 관한 기장 7. 고정자산에 관한 기장 8. 자본에 관한 기장 9. 수익 비용에 관한 기장

Ⅱ. 자산․부채․

자본의 회계처리

1. 자산의 회계처리 2. 부채의 회계처리 3. 자본의 회계처리

Ⅲ. 결산 및 재무제표

1. 자산에 관한 결산정리 2. 손익에 관한 결산정리 3. 시산표

4. 재고조사표와 정산표 5. 장부의 마감 6. 재무제표

Ⅲ. 수익과 비용의 회계처리

1. 수익의 뜻과 분류 2. 비용의 뜻과 분류 3. 매출액과 매출원가 4. 판매비와관리비 5. 영업외 수익과 영업외 비용 6. 특별이익과 특별손실 7. 법인세 비용

Ⅳ. 회사 및 조합회계

1. 주식회사의 자본 2. 손익의 처분 3. 이연자산 4. 투자와 기타자산 5. 사채

6. 외화자산과 외화부채 7. 기타회사와 조합의 회계 8. 기업의 세무

Ⅴ. 재무제표

1. 재무제표의 뜻과 종류 2. 대차대조표

3. 손익계산서

4. 이익잉여금처분계산서 (결손금처리계산서)

5. 재무상태 변동표 Ⅳ. 결산과 재무제표

1. 결산 2. 당기 순손익 3. 재무제표

Ⅵ. 본․지점 회계

1. 본․지점의 회계제도 2. 본․지점간의 거래

3. 본․지점간의 미달거래와 내부거래 4. 본․지점 합병 재무제표의 작성

Ⅶ. 기장의 합리화

1. 장부 조직의 체계 2. 분개장의 분할 3. 원장의 분할 4. 기타 기장의 합리화

5. 전표회계 Ⅴ. 전표회계와

회계자료의 전산처리

1. 전표회계

2. 회계자료의 전산처리

Ⅷ. 회계의 전산화

1. 회계 전산화의 의의 2. 회계 전산화의 원리 3. 회계 전산화의 전망 4. 회계전산화의 실제

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6. 현행 회계교과의 교수법 및 평가상의 특징

교육부 제7차 교육과정에 의하면 전문교과목은 기초이론 교과, 실무기본 교과, 실무심화 교과의 세 영역으로 나누어 단계적 성취도와 전문교과목 간 연계성을 가지도록 구성하였다(교육부, 1997). 이 중 회계원리는 기초이론 교과 중에서 실무교과 이수에 필요한 과목으로 설정하였으며, 이 과목은 원 리를 중심으로 배우는 교과목으로, 교육부가 요구하는 교수-학습방법 및 평 가상의 유의점은 다음과 같다.

첫째, 상업계열 공통필수 과목으로서의 중요성과 회계의 실무 기본 교과 와의 연계성을 고려하고, 회계의 기초이론을 명확하게 이해할 수 있도록 지 도하며,

둘째, 회계이론은 보편적으로 적용되고 있는 방법을 중심으로 설명하고, 회계순환과정은 간단한 사례와 기장실습을 통하여 기본원리에 대한 이해를 증진시킨다.

셋째, 회계자료 흐름을 이해하게 하여 회계의 전산처리 과정을 학습하는 데 활용하도록 지도하며,

넷째, 기업경영과 관련한 회계흐름을 이해하고, 기초적 회계처리 능력을 배양하는데 평가의 초점을 둔다.

다섯째, 회계의 이해 정도와 성취도는 객관식 방법으로 평가하고, 결산 및 재무제표의 작성능력은 주관식 평가방법을 병행한다(교육부, 1997).라고 되 어 있다.

교과서의 예시문제를 직접 장부에 기장 해 봄으로써 부정방지선, 합계선, 마감선 등의 기장상의 관습이나 규칙을 준수함으로 주의력 집중과 정확도를 길러 실무 적응력을 키워야 한다고 보며, 교사와 학생들간에 의사소통과 토 론의 기회가 적어서 학생들의 자신 있는 발표력을 길러주지 못하고 있다고 생각한다.

또한 회계 전문가로서의 윤리의식에 대한 교육이 전무하므로 건강하고 투 명한 선진사회를 이루는 일원으로서 회계 담당자의 역할의 중요성을 교육하

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여야 한다(최관 외, 1996).

위의 유의점을 토대로 적절한 학습 과제로 흥미를 유발하게 하여 자율적 학습태도를 가지게 하며, 단순히 부기 기술적인 문제들만 다루지 말고 학생 들 스스로 창의적인 사고를 할 수 있는 사례문제를 다루어서 침착하고 정확 한 업무처리 능력을 기르는 지도가 이루어져야 효과적일 것이다.

제 3 절 회계교육의 국제 동향

1. 일본

일본의 상업교육은 충실한 전문교사 자격증의 취득, 활발한 실습이나 특 별활동을 통해 인간형성 등에 성과를 보이는 학교가 높은 평가를 받고 있 다. 그러나 우리나라와 마찬가지로 대학 진학 상황을 중요한 평가 기준으로 보는 경향이 있어 고학력 지향, 진학 지향의 경쟁, 고교간의 격차, 대학 서 열화 등과 같은 문제를 안고 있다.

가. 학제

일본의 상업교육은 학생 주체의 개별 학습을 중시하고 자격증 취득을 위 한 전문 교육과 대학 진학 및 특별활동에 의한 인간형성을 목표로 하고 있 으며, 비즈니스사회의 산업 전문인을 육성하는데 집중되고 있다. 이를 위해 학생이나 지역 실태에 따라 대학 진학을 위한 새로운 교육과정을 편성함으 로써 일관 교육을 해야 하는 것으로 보고 있다.

또 상업교육을 받은 자의 취직은 사회적으로 상당히 높은 평가를 받고 있 다. 이전에는 학과나 전문 교육의 특성을 고려하지 않고 일괄 채용했지만 지금은 대학, 단대 졸업자에 한정하여 전직이나 중도 채용이 늘어나는 경향 이 있기 때문이다. 이와 같이 일본의 상업교육은 취업 자격을 취득하는 전 문성을 기초로 사회 변화에 대응하기 위해 평생 학습을 권장하고 있다.

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일본에서 상업교육은 산업인의 양성이 필수 조건이다. 왜냐하면 미래사회 는 산업인을 육성하는 상업교육에 의해 크게 영향을 받을 것으로 전망하고 있기 때문이다. 따라서 일본의 상업교육은 격변하는 비즈니스 환경과 밀접 한 관계가 있으며 교육 조건의 정비와도 밀접하게 연관되어 있다.

나. 학과 편제

일본의 상업교육은 우리나라와 비슷한 특징을 보이고 있으며, 교육과정 개정에 의해 상업교육이 변화되고 발전되는 경향을 보이고 있다. 일본의 현 행 교육과정은 1948년 교육과정으로부터 6차에 걸쳐 개정된 것이며, 1988년 에 개정하여 1994년 4월 1일부터 시행되고 있다. 현재 일본 상업고등학교 학과는 산업경제 여건의 변화에 따른 직종의 다양화, 학생 진로의 다양화에 원활하게 대응한다는 목표 아래 상업과, 유통경제과, 국제경제과, 회계과, 정 보처리과의 5개 학과로 조정된 상태다.

이러한 학과 신설, 통합, 명칭 변경의 내용을 살펴보기로 한다.

첫째, 영업과를 유통경제과로 개칭하였다. 이것은 매매를 중심으로 한 상 품 유통과 운송, 보관 등을 중심으로 한 물적 유통에 관한 활동이 상업교육 의 중요한 분야라는 인식 때문이다. 특히 경제 서비스화에 적극적으로 대응 한다는 관점이 두드러진다.

둘째, 경리과를 회계과로 개칭하였다. 이것은 거래의 기장이나 재무제표의 작성에 관한 지식, 기술을 길러 회계 활동면에서 경영 관리적 능력을 육성 하기 위해서이다.

셋째, 사무과의 정보처리과는 정보처리과로 통합하였다. 기업의 사무자동 화와 산업 사회에서의 고도 정보화에 한층 능동적으로 대응하기 위한 것으 로 보인다.

넷째, 상업과는 상업 각 분야에 관한 기초적인 내용을 학습하고 각 분야 의 내용에 원활하게 대응하는 학과로서 중요성이 있으므로 종합적 학과로 유지시켰다.

상업계 고등학교의 전문과목으로는 유통경제, 부기, 정보처리, 계산실무,

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총합실천, 과제연구, 상품, 마케팅, 상업디자인, 상업경제, 경영, 상업법규, 영 어실무, 국제경제, 공업부기, 회계, 세무회계, 문서처리, 프로그래밍, 정보관 리, 경영정보가 있다.²³⁾

교과의 편제는 학과의 특성과 목적에 맞게 선택하여 이수할 수 있게 되어 있다. 따라서 모든 고등학교가 동일하게 이수하도록 되어 있는 공통필수 과 목 이외의 과목은 학교마다 다른 방식으로 운영되고 있다. 표준학과와 학과 의 목표는 <표2-10>과 같이 정리할 수 있다.

<표2-10> 일본 상업고등학교 표준 학과와 학과 목표

표준학과 학 과 목 표

상 업 과

상업에 관한 각 분야에 대하여 지식과 기술을 습득하게 하여 경영활동에 적절하게 대응하기 위한 능력과 태도 를 기른다.

유통경제과

유통경제에 관한 분야에 대하여 지식과 기술을 습득하 게 하여 유통에 관한 활동에 적절하게 대응하기 위한 능력과 태도를 기른다.

국제경제과

국제경제에 관한 분야에 대하여 지식과 기술을 습득하 게 하여 국제간의 경제에 관한 활동에 적절하게 대응하 기 위한 능력과 태도를 기른다.

회 계 과

부기회계에 관한 분야에 대하여 지식과 기술을 습득하 게 하여 회계에 관한 활동에 적절하게 대응하기 위한 능력과 태도를 기른다.

정보처리과

정보처리에 관한 분야에 대하여 지식과 기술을 습득하 게 하여 정보처리에 관한 활동에 적절하게 대응하기 위 한 능력과 태도를 기른다.

23) 西谷戌照, 日本商業敎育의 現況과 方向, 經營敎育論叢 제19집, 1999,

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최근 일본에서도 경제의 국제화, 정보화, 서비스화에 따라 국제적인 회계 기준, 유통시스템의 합리화, 새로운 비즈니스의 창출 등 글로벌 경제에 대한 대응과 경제사회의 변화에 유연하게 대응할 수 있는 인재를 양성하기 위해 교육과정을 개정하기에 이르렀다.²⁴⁾

이러한 제 7차 교육과정은 1999년에 개정하여 2003년부터 시행된다. 제 7 차 교육과정에 의한 일반계 고등학교에서의 상업교육은 정보A, 정보B, 정보 C 중에서 1과목을 반드시 선택하도록 되어 있으며 전문적인 상업교육은 상 업계 고등학교를 중심으로 이루어지고 있다. 제 7차 교육과정에 의한 상업 계 고등학교의 학과로는 기존의 5개학과에 산업과를 추가시켰으며 상업계 고등학교의 개정 전문과목으로는 비즈니스기초, 과제연구, 총합실천, 상품과 유통, 상업기술, 마케팅, 영어실무, 경제활동과 법, 국제비즈니스, 부기, 회계, 원가계산, 회계실무, 정보처리, 비즈니스정보, 문서디자인, 프로그래밍이 있 다.

일본의 상업고등학교 전문과목 중 회계와 관련된 과목으로 부기, 원가계 산, 회계, 회계실무의 개정 취지를 살펴보면, 회계는 부기회계에 관계되는 기초적, 기본적인 지식과 기술을 습득하게 하고 작성한 회계장부나 재무제 표를 통해 비즈니스의 제 활동을 이해하고 기업의 모습을 바르게 볼 수 있 는 능력을 육성하려는 관점에서 이번 개정의 내용을 개선하였다.

공업부기는 원가계산 및 부기에 관계되는 기본사항의 습득과 원가계산으 로부터 얻을 수 있는 정보를 활용하는 능력과 태도를 육성하기 위해 과목의 명칭을 원가계산으로 변경하였다.

또한 세무회계는 소득세의 내용을 삭제하고 국제화, 정보화 등의 진전에 의한 회계기준의 변경 등, 실무에 대응한 지식이나 기술을 습득시키기 위해 과목의 명칭을 회계실무로 변경하였다. 또 기업의 그룹화와 회계, 국제화와 회계 및 정보화와 회계에 관련되는 새로운 내용을 취급하였다.

회계 관련 교과의 목표 및 내용을 분석하여 보면 <표2-11>과 같다.

24) 中澤興起, 日本의 새로운 商業敎育, 1999년도 동계 한․일 학술발표회 논문집, 2000, pp.51∼60

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<표2-11> 일본의 회계 관련 교과의 목표 및 내용²⁵⁾

구 분 목 표 내 용

부 기

기업에 관계되는 거래의 기록, 계산, 정리에 관련된 지식이나 기술을 습득시키고 부기의 기본적인 구조를 이해시키기 위하여 비즈니 스의 제 활동을 계량적으로 파악할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

1. 부기의 기초 2. 거래의 기장 3. 결산

4. 장부와 장부조직

원가계산

제조업에 있어서의 부기 및 원가계산에 관한 지식과 기술을 습득시켜 원가에 관해 이해를 깊게 하고 동시에 합리적인 회계처리를 하는 능력과 태도를 기른다.

1. 원가와 원가계산 2. 원가의 비목별 계산 3. 원가의 부문별 계산 및 제품별 계산

4. 제품의 완성, 판매 및 결산

5. 원가정보와 활용

회 계

기업회계에 관한 법칙, 제도와 재무제표 작 성에 관한 지식과 기술을 습득시켜 합리적인 회계처리를 행하고 동시에 재무제표를 이해 하는 능력과 태도를 기른다.

1. 회계의 기초 2. 대차대조표 3. 손익계산서 4. 재무제표의 활용

회계실무

비즈니스에 의한 회계의 현상에 관해 해석하 고 실무에 대응한 회계에 관한 지식과 기술 을 습득시키는 것과 동시에 비즈니스의 모든 활동에 있어서 합리적으로 활용하는 능력과 태도를 육성한다.

1. 기업의 그룹화와 회계 2. 국제화와 회계

3. 정보화와 회계 4. 세금과 회계

일본의 가와사키 시립 상업고등학교의 교육과정을 살펴보면 상업과, 정보 처리과, 국제비즈니스과로 편성되어 있으며 상업과의 상업과목 교육과정(평 성 12년도 입학생부터 적용)은 다음 <표2-12>과 같다.

25) 日本文部省, 高等學校學習指導要領解說, 商業編, 實敎出版株式會社, 平成

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<표2-12> 상업과 교육과정(평성 12년도 입학생부터 적용) 과 목명

( )내의 표준단위수

1학년 2학년 3학년

단위수 필수 ^선택필수 선택 필수 ^선택필수 선택 필수 ^선택필수 선택

유통경제(3∼5) 2 2

부 기(3∼8) 5 ③ 5∼8

정보처리(3∼5) 3 2 0∼3

계산실무(2∼6) 3 2 2 3∼7

총합실천(3∼6) 3 3

과제연구(2∼4) 2 2 4

마 케 팅(2∼4) ③ 0∼3

상업경제(2∼4) 3 0∼3

경 영(2∼4) (2) 0∼2

상업법규(2∼5) 2 2

영어실무(2∼9) 2 0∼2

공업부기(2∼5) 3 2 2 0∼3

회 계(2∼5) ③ (2) 2 0∼4

세무회계(2∼4) (2) 2 0∼2

문서처리(2∼5) 3 ② 3∼5

프로그램(3∼8) ③ (2) 2 0∼5

상업과목소계 10 5 6 02 7 2 04 3026

* 상업과목 선택필수( )과목에서 1과목 선택

* 선택필수 회계를 선택한 학생은 선택 회계와 병행하여 선택한다.

2. 대만

가. 학제